《掌声》的教学设计精选11篇.docx
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《掌声》的教学设计精选11篇
《掌声》的教学设计（精选11篇）
《掌声》的教学设计1
一、导入
学生才艺展示，其他生给予掌声。
采访：
你的掌声很响，能不能告诉我，你鼓掌时在想些什么？
预设：
他的表演很精彩；我很欣赏他......
师：
谢谢你，刚才你的__x很精彩，当你听到别人给你掌声时，你的心情怎么样？
想对大家说些什么？
预设：
高兴，谢谢之类。
师：
同学们，你有没有得到过别人给你的掌声，在什么时候，当时你是怎么想？
询问学生，学生畅谈。
结：
大家说的很精彩，在你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，也许是很多人为你鼓掌，也许一个人为你们鼓掌，这是多么幸福的事啊！
今天，我们要学的课文就跟掌声有关，课题就是掌声（板书，生书空）齐读课题。
二、初读
师：
读了课题，你会有什么问题想问？
生各抒己见。
师：
小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，学会质疑。
就让我们带着问题读课文，注意读准字音，读懂字词，不懂就问，可以相互学习（生读文，师巡视，了解读书情况，做到教学有的放矢。
）
三、重读（字词教学）
师：
同学们读得很认真，相信课文中的生字词语一定难不懂啊大家，开火车，如果他读对了，我们就跟着一起读。
（词语分组出示，先多音字，再难读字形复杂的词。
）生字略
师：
课文中有一个句子比较难度，你们会读吗？
“因为她得过。
走路的姿势”（生读）
四、精读
师：
一只只拦路虎被你们打败了，真棒！
回到课文，让我们对自己做个检查，再读课文，要和前几次做比较，看看自己是否有进步了。
思考：
课文主要讲谁？
她又给你留下了什么印象？
（生读）
师：
通过朗读课文，每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是个怎么样的小姑娘？
预设：
可怜、不自信、残疾人、文静......
每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据。
刚才别人说话的时候，有的同学好像不同意，那英子到底是一个怎么样的小姑娘？
答案就在课文中，请同学们读一读。
出示：
“上小学的时候，我们班走路的姿势。
”
师：
有声有色地朗读有利于表达情感，而默读更有利于思考。
边读边想，英子给你留下什么印象？
提示：
抓住关键词句，说话有理有据。
默默地、总是——用总是说话（生说），那么总是的意思？
（一直都是这样的）。
课文补白：
同学们，什么时候英子总是，一直都是这样默默地坐在教室的一角？
也许课堂上大家都自信的积极举手发言，而她——读：
她很文静，总是。
一角。
也许课间大家都在一起快乐的说笑游戏，而她——再读；又或许在班级联欢会上，大家欢快的跳舞，而她——再读。
你看到了怎样的英子？
预设：
不自信、孤单、文静、内向......
同学再看这句，师有声有色地读“上课前，离开”（重点词：
早早的，又总是最后）
这些词说明什么？
联系上下文想一想，我相信你一定能行。
（此环节的目标：
感受英子的自卑、忧郁、害羞、胆怯、压抑等复杂的内心，并板书。
）
师：
如果我们还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获，边读边想，大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿意让别人看见她走路的姿势。
课文中有一个词最能表现英子是个什么样的小姑娘。
——忧郁（板书）
师：
假如我们都是英子的同学，此时你的内心怎样？
（难过、同情之类）
那就让我们带着这份情感和着音乐[雨的印记]读读这段话[第一自然段]。
作为英子的同学和朋友，你最想看到一个怎么样的英子？
（快乐、活泼可爱、健康等）
师：
那英子有没有变成我们希望的那样子呢？
找到句子，读一读。
“从那以后教她跳舞”（生读）
《掌声》的教学设计2
【教学目标】
１、会认读课文中的生字词语。
２、理解课文，品位课文，领会内涵，有感情地朗读课文。
３、懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
１、课前谈话，感受掌声的魅力。
２、揭示课题《掌声》。
二、情境渲染，启动情感
１、这是一个感人的故事，让我们一起走进主人公英子。
听课文第一自然段的录音。
２、读读议议第一自然段，感受残疾给英子带来的忧郁自卑：
⑴自由轻声读一读，读准字音。
⑵说说英子给你留下了什么印象，你是从哪些词句里体会到的？
⑶引导有感情地朗读这一自然段。
三、读中感悟，体验情感
１、这么自卑的英子后来怎么样了呢？
翻开课本读全文。
２、组织交流，深入感悟：
⑴说说英子后来怎样了？
怎么会有这样的改变？
⑵创设情境，走进故事会：
①体会上讲台前的艰难选择：
出示：
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
指名读、指导朗读。
②感悟两次掌声里的浓浓情意，抒发情感：
说说写写：
英子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
ａ、把想对英子说的话写下来。
ｂ、分男、女生读第四自然段。
ｃ、放录音。
ｄ、你们又想用这掌声告诉英子什么？
３、读读课文第四自然段，了解掌声给英子带来的巨大变化。
四、悟真情，升华情感
１、现在的英子自信而又开朗，而这一切归功于那两次热烈持久的掌声。
这掌声给了英子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、感悟掌声的真谛，其实，爱的表达方式有许许多多，拿起笔把心中涌起的话语记录下来：
爱是什么？
爱是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
出示：
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
（音乐响起。
）
《掌声》的教学设计3
【教材分析】
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
【学生分析】
__作者以回忆的语气来写一段小学的经历，与学生们的生活很相似，因此可以引起他们的共鸣。
可以引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。
【教学重点】
引导学生整体把握课文内容，通过语言、动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学目标】
１、会认１０个生字，能正确认读１６个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的内心情感。
【教学过程】
一、激趣导入
请大家象我这样做。
你听到了什么？
（是掌声）对，在什么场合下我们经常听到掌声？
你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？
今天我们就来学习一篇课文《掌声》。
师：
愿意写的同学，可以和老师一起写，注意“声”字上横长，下横短。
１、齐读课题。
２、说说读了课题你最想知道什么？
谁鼓掌？
这掌声是给谁的？
为什么给她掌声？
……
二、出示本课的学习目标
大家想了解的真不少，那就需要我们到课文中去寻找答案了。
首先我们要确定本课的学习目标。
根据以往学习精读课文的经验，我们应该确立哪些目标？
（生回答）老师把大家确立的目标进行了归纳，确定了本节课的学习目标：
１、会认１０个生字，能正确认读１６个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的内心情感。
（学生读学习目标。
）
三、完成目标的学习
明确了学习目标，我们首先进行目标一的学习，结合以往你对“我会认”环节的学习，你想怎样学会本课的生字？
大家的学习方法真多。
老师也为大家出示了学法提示：
１、画一画：
自由读文，画出文中的生字、词语。
２、认一认：
找出生字组成的词语以及词语所在的句子，同桌互相认读，结合上下文理解词义。
请同学们根据学法提示完成目标一的学习，一会老师要检测你们的学习成果。
师：
现在老师要检测大家的学习成果。
⑴用字卡指读，其他学生跟读。
⑵出示词语齐读，强调多音字“落、调”解释“小儿麻痹症”。
⑶每个字都有不同的意思，你还可以根据它的意思组别的词语吗？
３、通过刚才的检测，大家对目标一掌握的很好，现在我们来完成目标二的学习：
根据学习目标二同学们应该掌握的知识，老师为大家出示几点学法提示，请看黑板：
※听读：
听课文录音，体会标点的停顿，给生字正音。
※指读：
指名学生分段朗读课文，要求不丢字，不落字，读流利。
※默读：
边读边思考，课文主要写了什么？
※朗读：
通过语言和动作描写来体会英子内心情感的变化。
⑴首先请大家听录音，注意生字的读音。
⑵听过录音后，老师想请几名同学来读课文，注意要读得正确、流利。
⑶通过刚才的学习，大家已经把课文读得很熟了，现在请同学们默读课文思考，这篇课文主要写了什么？
⑷同学们概括得很准确。
通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，
如果让你用书上的一个词语来概括英子的性格特点，你觉得是哪一个词语？
你是怎么知道的？
（生回答。
）
根据学生的回答，板书：
忧郁（自卑）开朗（自信）
⑸练习朗读第一段与第四段：
通过上面的学习，我们知道了英子前后截然不同的变化，如果按照你的理解，这两段话应该用怎样的语气朗读？
谁想来来试试？
３、一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，两种不同的性格同时出现在了她的身上，原因还得从一次故事会说起。
请大家看课文的二、三两段。
请同学们默读课文，画出描写两次掌声的句子同桌互相读一读，并且思考同学们为什么要送给英子两次掌声？
４、从这两次掌声里，你体会到什么？
（同桌交流，再汇报）
（全班交流、汇报）尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……）
过渡：
通过同学们的掌声，英子变得开朗、自信了，掌声的力量真的很大，那就让我们重温这两次热烈而持久的掌声吧！
同学们齐读第三自然段。
５、长大后的英子还给作者写了一封信，请同学们齐读这一封信。
过渡：
一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？
（是一种爱）
师：
是呀，这个世界是由爱维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。
四、谈收获
这节课我们已经学完了，你有哪些收获？
最后老师送给大家两句话，来结束我们这节课的学习，给永远比拿愉快伸出手去，得到帮助的也许是你自己。
《掌声》的教学设计4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励、要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重点、难点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一．复习旧知，以疑导入
1．同学们，通过上堂课的学习，我们认识了一个怎样的小英？
板书：
忧郁、自卑
2．小英为什么会忧郁、自卑？
3．因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，所以——“她不愿意让人看到她走路的样子”。
因为可怕的病魔带走了她的欢乐，带走了她与人交流的勇气，所以——“她总是默默地坐在教室的一角”。
4．孩子们，面对如此孤独、忧郁、自卑的小英，你最想看到的是什么？
或者说你最大的希望是什么？
5．你们都是善良，富有爱心的好孩子。
后来，小英真的像你们期望的那样变了。
请同学们把书打开到116页，听老师读读课文的第五自然段，请大家边听边想：
小英变得怎样了？
6．学生交流，板书：
开朗、自信
7．那么你们是从哪里看出小英变得开朗、自信的？
仅仅是这些变化吗？
（不是）你是怎么知道的？
“……”里面包含着丰富的内容。
那么还会有哪些变化？
8．看到小英这么大的变化，我们真为她感到高兴！
谁来读读这个自然段。
评：
看你读着读着笑了，是不是也为小英的这种变化而感到高兴？
谁还愿意来读一读？
评：
听了你的朗读，我的眼前仿佛出现了那个活泼可爱的小英姑娘。
齐读
9．那么是什么让小英有了这么大的变化？
（掌声）板书：
—→
过渡：
那掌声到底有什么魔力呢？
现在让我们一起回到那次的演讲课上，看看在那次的演讲课上到底发生了什么事情？
二．精读感悟，理解掌声内涵
1．自读课文第四小节，看看在演讲课上掌声响起了几次？
找出具体描写掌声的句子，并用直线把它划下来。
2．交流：
课件出示
（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久。
小英感动得流下了眼泪。
（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
3．第一次掌声：
齐读，边读边想，你有什么问题要问吗？
4．小英为什么能在“刚刚站定”的那一刻就得到同学们“热烈”“持久”的掌声呢？
（加着重号）
1．默读课文的2、3、4自然段，想一想：
同学们在给小英鼓掌前看到了什么？
抓住描写小英神态、动作的字词句，多读读，多体会体会小英的心情。
2．出示：
轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
（1）自由朗读，边读边想，小英的心情是怎样的？
（2）你是从哪些字词体会到小英的心情？
（立刻、低）
（3）她心里在害怕什么？
学生交流
（4）她害怕别人的目光，现在全班同学的目光一齐投向了她，她该是多么紧张，多么胆怯啊！
谁来读读这句话？
评：
你读得非常胆怯，把头低下了
谁再来体会着小英紧张、害怕的心情来读读？
评：
读得声音非常轻，心里很害怕。
让我们一起体会着小英的心情，一起来把这句话读一读。
过渡：
小英她想上去吗？
（不想）她能不上去吗？
（不能）此刻小英真是左右为难、万般无奈，这种心情就是文中的哪个词？
“犹豫”
1．出示：
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈儿红了。
（1）自由读，边读边想：
你还从哪些词语中体会到小英的心情？
（2）“慢吞吞”你从中体会到了什么？
“眼圈儿红了”
（3）让我们抓住这些描写小英神态、动作的词，深入到小英那敏感、脆弱的内心世界，默默地去读，默默地去体会体会小英当时的心情。
自由练读。
（背景音乐响起）
（4）现在谁能把小英的这种心情读出来。
评：
小英紧张，害怕得快要哭了。
谁再来读？
追问：
读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？
让我们一起体会着小英的心情和感受，来读读这段话。
过渡：
在万般无奈和痛苦中，在全班同学的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。
1．出示：
在大家的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。
2．如果目光会说话，同学们这注视的目光会对小英说些什么？
3．是呀，我们都会鼓励你的呀！
小英，你肯定行的！
于是，小英在我们关切、鼓励的目光的注视下，终于勇敢地跨出了艰难的一步，一摇一晃地走上了讲台，来到了我们面前。
此时此刻，你们最想怎么做？
（全班同学热烈鼓掌）
4．现在，我想采访同学们，你为什么要送给小英热烈、持久的掌声？
你想用这热烈、持久的掌声告诉小英什么？
学生交流。
板书：
鼓励
5．小英她感受到我们的掌声了吗？
你是从哪里知道的？
“小英感动得流下了眼泪。
”
6．小英被什么感动得流下了眼泪？
（掌声）
仅仅是掌声吗？
（她看到了……听到了……她感受到了……）
7．小英感动得流着眼泪，好像在对我们说什么？
学生交流。
8．谁能把这感人的场面读一读？
（出示第一次掌声）
让我们一起来读一读这段话，把这热烈的，激动人心的场面通过我们的朗读表达出来。
过渡：
掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪。
1．掌声前的小英是非常害怕的，紧张的，害怕的立刻把头低了下去，紧张的眼圈儿红了。
但现在小英为什么能够如此镇定？
是谁给了她力量？
（我们的掌声，我们的目光，我们的深情厚谊）
2．所以她能够镇定情绪，开始讲述她童年的故事。
故事十分动人，而且她的普通话也很好。
3．出示：
当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
（1）经久不息的掌声是怎样的？
你们能用行动来告诉我吗？
（2）你们用经久不息的掌声想对小英说些什么？
学生交流。
板书：
表扬
（3）听到同学们给予的这经久不息的掌声，小英的内心涌动着千言万语，她想说……她也想说……她还想说……，然而，小英什么也没说，而是向大家……引读，然后……
4．掌声前，小英是一摇一晃地走上讲台，掌声后，小英是微笑着走下讲台。
走路的姿势没有变，但是小英的内心现在找回了……自信，此时她的心情一定是非常激动的。
5．谁愿意把小英此时的心情通过朗读表达出来。
指名读，齐读。
6．在这堂演讲课上，同学们给予了小英两次掌声，第一次的掌声是鼓励，第二次的掌声是表扬。
让我们再次来感受一下这掌声的魔力吧，齐读第四自然段。
三．情感体验，深化主旨
过渡：
这掌声让小英从忧郁走向了开朗，从自卑走向了自信。
因为这掌声不仅包含了同学们对她的一种鼓励，对她的一种表扬，更重要的是这掌声包含着同学们的爱。
板书：
爱
1．所以，后来，小英在给我的来信中这样深情地写到……齐读来信
2．同学们，你得到过别人的关爱吗？
在什么情况下得到的？
你的心情怎么样？
你给过别人关爱吗？
在什么情况下给的？
你的心情怎么样？
3．是啊，人人都需要掌声，需要关爱，特别是当一个人“身处困境”的时候，像文中的小英就是身处困境，当别人给了我们掌声，给了我们关爱，我们应该……同时，我们也应该……
4．同学们，人生的航船不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满了艰辛与坎坷，生活中我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。
女同学，请轻轻地把课文的最后一段告诉自己。
男同学，请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。
全体同学，请大声地把这段话告诉所有的人。
小结：
是啊，人人都需要掌声，需要关爱，因为我们的生命需要爱。
完整板书。
同学们，我建议把我们最热烈的掌声送给小英，送给我们自己，送给我们身边的同学，送给我们在场的所有的老师。
愿同学们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长！
《掌声》的教学设计5
教学目标：
1．认识本课的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学课时：
一课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入（师在歌曲小学语文课文《掌声响起来》中导入：
）
在我们的生活中，相信每个人都听到过掌声，这些掌声有些是你给别人的，有些是别人给你的。
当掌声响起的时候，你的心情怎样？
今天，我们就来学习一篇与此有关的课文小学语文课文《掌声》。
（师板书课题，学生齐读课题。
）
二、初读感知
学生自读课文，说说你读懂了什么？
在学生说的过程中，教师相机引导学生理解课文。
如：
文中共写了几次掌声？
谁给谁掌声？
英子在掌声前后有什么变化？
（板书：
忧郁——快乐，齐读英子的来信）为什么会产生这些变化？
三、悟读课文
（一）重点语句：
1．“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
”
（师：
英子在经过一番思想斗争后终于走向讲台，这掌声包含了大家的鼓励与信任。
）
2．“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
”
（师：
英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，这掌声除了鼓励之外，还有赞扬。
）
（二）重点体会：
1．这两次掌声有什么不同？
指导朗读。
2．从这两次掌声中，你体会到了什么？
（爱）齐读第3自然段。
3．说一说：
在我们的生活中，爱还可以怎样表达？
4．课件播放抗洪抢险画面，说说你从中又体会到了什么？
（引导学生体会爱）
师：
英勇的人民解放军战士，他们不顾自己的安危，去保护祖国人民的生命安全。
这也是一种爱，一种更高尚的爱。
我们只有先爱自己，才会懂得去爱别人；只有爱自己的小家，才会去爱我们的祖国这个大家庭。
四、情感升华
1．配乐朗读一首小诗，升华情感。
2．在歌曲《爱的奉献》中结束。
师：
一个小小的鼓励，一份微薄的爱心可以改变一个人的一生，给人以阳光般的温暖，给人以永生的快乐。
同学们的掌声，让残疾孩子英子走出心灵的忧郁，走向充满希望和欢乐的生活，在爱的温暖中快乐地成长。
爱，是无私的；爱，更是一种力量，让世间每一个人的生活变得美好。
《掌声》的教学设计6
【教材分析】
作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会记她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是同学给了她鼓励的掌声。
从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。
【学生分析】
三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。
学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。
再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。
【设计理念】
１、《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了“喜欢学习识字，有主动识字的愿望”。
“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求。
本课以识字和朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信心。
２、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。
３、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。
注意培养学生关爱他人的情感体验。
【教学目标】
１、认识“麻、症”等１０个生字，会写“姿势”“普通”“鼓励”三个词语。
２、正确、流利，有感情地朗读课文；
３、学会尊重别人，关爱别人。
【课前准备】
课件、录音机。
【教学过程】
一、课件演示，激趣导入
教师用课件演示文中，同学们鼓掌的画面，同时播放《掌声响起来》的歌曲。
你想说什么？
（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题“掌声”。
二、初读课文，识记生字
１、自由读：
要求读准字音，遇到不认识字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。
２、合作读：
与同座每人读一节，互相指正读错的地方。
３、指名读：
每人一个自然段读后请学生进行评价。
４、默读：
想一想课文围绕掌声讲了一件什么事？
（培养语言表达能力）
５、识记生字：
⑴出示本课的生字。
⑵学生用自己喜欢的方式，来识记要求认识的字。
⑶检验识字效果：
“你指我猜”“开火车”“扩词”。
三、创设擂台，相互挑战
１、小组内读文，提出质疑的问题。
２、各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。
３、各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。
教师随机应变，及时给学生帮助。
四、读后导行，奉献爱心
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