小公鸡教案.docx
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小公鸡教案
小公鸡教案
小公鸡教案
小公鸡教案1
根据教材特点和本班学生特点设计教学如下:
知识目标:
学习本课的生字、词语、句子。
理解快乐的含义。
学习朗读课文,指导读好对话。
能力目标:
培养学生的朗读、理解、感悟能力。
培养学生的合作、探究、自主学习的能力。
德育目标:
培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。
教学重点难点:
学习本课的生字、词语,进行说话练习。
理解快乐的含义。
培养学生的合作、探究、自主学习的能力。
教学准备:
录音带、挂图、字卡、多媒体课件
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
同学们,今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。
板书课题,齐读课题
师问:
“看到这个题目你想知道什么?
”
生:
我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡?
”
我想知道小公鸡是怎样快乐的?
师:
我们一起来学习课文,会明白的。
二、读课文
1、试着读课文,
想一想,自己读书遇到不认识的字怎么办?
生:
看拼音,查生字表,问同学,猜一猜……
请小朋友拿起笔,自己试着读课文,把不认识的字划出来,用自己喜欢的方式解决。
2、老师范读课文,请同学们听清生字的读音。
3、请小朋友再读课文,数一数这篇课文共有几个自然段,并给每个自然段标上序号。
4、一段一段地接读课文,谁愿意读自己站起来读。
三、理解课文
1、学习第一段
指导读第一段,要求其他同学注意听,这一段告诉了我们什么?
生答(略)板书“苦恼”,并与“快乐”对比,请同学们仔细观察“恼―快”这两个字有相同的部分吗?
生:
这两个字都是“竖心旁”,表示这两个字的意思都跟“心”有关。
师:
“快乐”表示什么心情?
(高兴)“苦恼”表示什么心情?
(不高兴,伤心。
)这是一对什么词?
(反义词)
教师点拨:
善于及时地将新、旧知识进行联系和比较,是学习的好方法。
2、合作学习2、3、4段:
师:
小公鸡为了摆脱苦恼,得到快乐,她作了一次诚心诚意的采访,他分别采访了谁?
生:
老牛、青蛙、蜜蜂。
老师在黑板上贴图片
(1)课文的那几个自然段写的小公鸡采访她们的内容?
(2、3、4)小组合作学习,自选一段,进行学习。
(2)从小公鸡的问话中你体会到了什么?
学生结合课文谈自己的认识:
小公鸡有礼貌。
(3)小组练习分角色朗读课文。
教师点拨:
如果课文中出现的角色多,小组内人少怎么办?
生:
一人读两个角色。
(4)小组读书汇报。
(5)随文识字:
屏幕出示2、3、4段课文内容,生字显示醒目的颜色,请同学们认读:
田野、帮助、耕种、哥哥、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐。
3、自主学习5、6段
师:
小公鸡回到家继续与爸爸讨论,爸爸怎么说的?
(1)请同学们自己读5、6段课文。
屏幕出示爸爸的话:
帮助别人,你就会得到快乐。
齐读。
谈一谈,在生活当中我们是怎样做的?
生:
奶奶病了,我给奶奶喂饭,我就很快乐。
小同学摔倒了,我扶起他来,我就很快乐。
上课了,同学没有铅笔,我给他一支,我就很快乐
……
老师小结:
把帮助别人看作自己的快乐,就叫助人为乐。
板书:
助人为乐
老师小结:
助人为乐是中华民族的传统美德,我们是新世纪的少年,有责任把它发扬光大,让世界上所有需要帮助的人,都得到你的关心。
就像歌中唱的:
只要人人都献出一点爱,世界将会变成美好的人间。
那时候我们就是世界上最快乐的人。
(2)探究学习
老师:
自己发现问题说明你会读书,请你再读这两段课文,看能发现什么问题。
学生:
自读、质疑。
1、为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?
2、为什么爸爸说帮助别人你就会得到快乐?
学生讨论解决。
4、学习第七段
老师:
帮助别人要干自己所能及的事,小公鸡怎样做的?
齐读最后一段。
板书:
报时(学习“报”)
小结:
小公鸡还苦恼吗?
(照应开头、擦去“苦恼”一词)现在它成了一只快乐的小公鸡。
四、读全文,快乐共享。
五、扩展学习
读书要有自己的体会,通过这节课的学习,你认为它是一只什么样的小公鸡?
屏幕出示“――的小公鸡”。
生答:
可爱的小公鸡。
有礼貌的小公鸡。
助人为乐的小公鸡。
……
六、课外延伸
师:
把自己的经历和感受记下来,也是一种很快乐的事情,屏幕出现“我――,很快乐。
”下节课我们交流。
第二课时
(苦恼)――快乐的小公鸡
公鸡报时-|助
老牛耕田地|人
青蛙捉害虫|为
蜜蜂传花粉-|乐
评析:
学生是学习活动的主人,课堂上充分发挥学生的主动性,为学生创造宽松、愉悦的环境,构建平等和谐的师生关系,是这节课成功的先决;超越课堂,渗透学法,给学生学习方法的指导,为学生的阶段学习甚至终身学习打基础,是这节课最大的特色。
古人云:
授人以鱼,不如授人以渔。
愿我们每一位教师的每一节课都作一些有益的探索。
小公鸡教案2
教学设计意图:
语言是幼儿交往、认识事物、保存知识、发展智力的重要工县。
幼儿正处在语言发展的敏感期。
同时,发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维力、想像力,也是智力发展中不可缺少的重要因素。
《纲要》中指出:
"提供自由表现机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式,分享他们创造的快乐",因此,为了使幼儿的智力得到全面发展,提高素质,我设计了这节《快乐的小公鸡》语言活动。
教学目标:
1、理解故事内容,初步掌握情节,学习动物对话。
2、丰富词汇:
苦恼、耕田、传播、报时。
3、体验为别人做好事,别人喜欢,自己也快乐的感受。
4、通过阅读小图、上下图的对比观察,了解故事的情节,通过一组图片排序,了解故事情节的发生和发展,培养细致观察和较完整表述能力。
5、根据已有经验,大胆表达自己的想法。
教学重点难点:
1、重点:
理解故事内容,初步掌握情节,学习动物对话。
2、难点:
丰富词汇,运用动物对话回答问题。
教学准备:
1、课件《快乐的小公鸡》。
2、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。
教学过程:
(每个重要环节要写明你的设计意图)
一、边看角色演示边讨论,幼儿初步体验情感。
【利用头饰导入吸引幼儿学习的兴趣】
1、出示老牛(头饰)――"我是快乐的老牛,小朋友们好"。
教师以角色口吻引导幼儿讨论:
你们知道我为什么快乐吗?
2、演示青蛙(头饰)、蜜蜂(头饰),鼓励幼儿猜想它们快乐的原因。
师:
小青蛙和蜜蜂都说自己快乐,请你们猜一猜它们为什么快乐呢?
3、出示小公鸡(头饰),引出故事《快乐的小公鸡》
师:
"我是一只小公鸡,我也想找快乐。
"
讨论:
小公鸡怎么样才能找到快乐?
二、教师出示课件请幼儿欣赏故事,并提出要求。
【培养幼儿倾听能力、记忆力和观察力】
师:
今天我给大家带来一个好看的故事动画片你们想看吗?
故事的名字叫《快乐的小公鸡》
1.故事里有哪些动物?
2、小公鸡整天没事干,它心情怎样?
(丰富词汇:
苦恼)
3、故事讲述了一件什么事情?
4、小公鸡找到谁,它们都是怎样说的?
三、再次观看课件,欣赏故事,让幼儿感知、理解故事内容。
【让幼儿充分的感知故事情节并能利用动物的对话回答问题】
师;现在,我们再一起观看以便动画片吧!
1、小公鸡跑到田野问谁?
小公鸡怎样问老牛呢?
(学习句子:
爷爷,怎样才能快乐呢?
)
2、老牛爷爷怎样回答?
(学习对话:
帮助人们耕种田地,就会快乐了!
丰富词汇:
耕种)
3、小公鸡跑的哪里问青蛙?
青蛙哥哥怎样回答呢?
(学习对话:
为庄稼,捉害虫就会快乐。
)
4、它跑到花丛问谁?
蜜蜂姐姐又是怎样说的?
(学习对话:
飞来飞去给花儿传播花粉,就会快乐了。
丰富词汇:
传播)
5、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样,小公鸡怎样办呢?
6、公鸡爸爸怎样回答小公鸡?
(学习句子:
帮助别人,你就会得到快乐。
)
师:
小公鸡怎样找到快乐了呢?
(幼儿讨论后,提问个别幼儿)
师小结:
原来小公鸡每天早早起床,为人们报时,它成为了一只快乐的小公鸡!
(丰富词汇:
报时)
四、引导幼儿思考其它动物快乐的原因。
【让幼儿充分发挥想象力,拓展幼儿的知识】
师:
老牛爷爷、青蛙、蜜蜂它们用自己的本领去帮助别人,所以它们快乐,请小朋友想一想,还有哪些动物,它们有什么本领去帮助别人,让自己快乐呢?
五、请幼儿分组自由选择角色边听故事,边表演。
师:
请几位小朋友到前面来,选择自己喜欢的头饰,进行故事表演。
记住在表演中一定要说出你所扮演角色的对话啊!
现在请大家故事表演!
六、教育幼儿,懂得帮助别人是快乐的事。
【培养幼儿要具有健康、快乐的心理】
教师小结:
在生活中,我们要经常帮助别人。
爱劳动,做一位勤劳有爱心的小朋友,就会赢得大家的喜爱,自己也会快乐的!
现在小朋友就和老师一起去寻找自己的快乐吧!
活动反思:
《快乐的小公鸡》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册16单元“快乐”中的一篇课文。
本课是一篇童话,说的是小公鸡整天没事做,心里很苦恼,后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。
故事告诉我们“帮助别人,你就会得到快乐。
”
我上的是第一课时,重点让学生在整体认读中认字学词。
在熟读课文,让学生悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
整堂课下来,我总结以下几点:
一、教学中较成功之处
1、自主识字,总结方法
在学生初读课文的基础上,我帮助学生归纳识字方法,可以拼音、问别人、听读、编字谜、认想写用等等多种识字方法,学生在自主识字中体验到成功的乐趣。
并学会在语言环境中理解字词。
2、快乐朗读,读中体会
在教学中,我在学生熟读课文的基础上,再次充分发挥学生自主学习的能力,通过多种形式的读,提高学生语言感悟能力,学生在一过程中逐渐理解了课文的重点。
学生在愉悦气氛中快乐的学习,感悟和发现了“帮助别人,就会得到快乐“的道理。
在这一环节,我主要体现以下三点:
以读为主,读中探究;以学为主,学中体验;以人为本,关注情感体验。
把课堂真正让给学生,珍视学生的独特感受、体验和理解。
3、联系生活,还原生活
学文后,我设计了“你有做过什么帮助别人的事情?
小公鸡在――遇到正在――的老牛的说话练习”,让学生在感悟课文后充分表达自己的所思所想,把语文学习与生活实际相联系,在平日的生活中真正体验助人为乐的好品德,让语文走进生活,还原于生活,在生活中升华。
二、教学中存在的不足
1、引导学生读的还不够,导致阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等成果展示环节,没有想象中的精彩。
如果我能在讨论时,能结合句子、口语交际的学习,联系学生的生活实际体会课文主旨,必定能达到“润物细无声”的境界。
2、教师的教学语言过于单调贫乏,不够简练,如环节之间的过渡语言等,这样不能吸引学生的注意力,很好地调动学生的积极性。
若能再丰富些,能更好地引导学生理解深层次的内容。
需在今后多向有经验的教师学习,丰富教学语言,提高专业素质。
3、教学机智有待提高,关注学生的程度还不够,没能及时捕捉学生发言的亮点及问题进行有效引导,对有些词句的理解和朗读的训练不够到位,致使课堂上有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。
4、在环节设计上不够恰当,如果将表格说话练习放在整节课的末尾,作为课堂上的总结、延伸,相信孩子的回答会更好。
教学,总是遗憾的艺术,一堂课下来,感受颇多。
虽然这节课经过精心的准备,但到教学实践上,还是有许多需要完善的地方,这需要我在今后的教学中不断发现问题并改进。
小公鸡教案3
教学目标:
1、认识12个文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。
生字,会写7个生字,认识“提土旁”1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
读好小公鸡和小鸭子的对话。
3、理解课
教学重点:
1、认识12个生字,会写7个生字,认识“提土旁”1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学难点:
理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入:
1、教师呈现一幅彩色的课文插图。
(图上有小公鸡和小鸭子)
2、教师引学:
同学们,大家看到了什么?
(师板书课题:
小公鸡和小鸭子)
3、教师引问:
(1)从课题上看,课文讲的谁和谁的事?
(小公鸡和小鸭子)
(2)“和”在题目中是什么意思?
(表示小公鸡和小鸭子两个小动物之间,它们发生了什么故事呢?
让我们一起去看看吧!
)
二、自学:
1、师范读,生看着课文认真听。
并思考:
(出示读文要求)
这篇课文讲了一件什么事情?
(出示答案:
讲的是小公鸡跟小鸭子一起玩,小公鸡给小鸭子捉虫子吃,小鸭子给小公鸡捉鱼吃。
小公鸡下河后差点被淹死,幸亏小鸭子救了它。
课文讲了小鸡和小鸭的不同习性,以及它们团结友爱、互相帮助的美德。
)
2、(出示读文要求)今天我们要认的生字宝宝还有一些藏在课文里,你来读读课文,读后把它圈出来,并借助拼音读两遍。
3、(出示生字)师领读。
块:
今天我们认识一个新偏旁(出示课件),这个偏旁叫做提土旁,想一想你认识的哪个字也是提土旁?
(地、坏)谁能读“块”?
捉:
谁来记住它?
生:
左边是提手旁右边是一个足。
用“捉”组一个词或说一句话?
急:
这个字是心字底,今天学的“忽”也是心字底。
直:
这个字里面是三横,与真特别像,直的反义词是什么?
生:
弯。
行:
是双人旁,组词:
行走、人行道。
死:
反义词是“生”。
跟:
足字旁,与脚有关。
组词:
跟着。
身:
是独体字,组词:
身边、身上、身体。
齐读两遍。
小老师领读。
去拼音齐读。
出示带课文中生字的词语。
开火车读。
三、互学
1、(出示课件)现在我们把生字宝宝送回家,自己读一读课文。
2、(出示课件)观察图画上的小公鸡和小鸭子,想一想它们长得什么地方不同?
(嘴:
小公鸡嘴巴尖,小鸭子嘴巴扁。
脚:
小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾之间有蹼相连。
)联系《雪地里的小画家》。
3、(出示课件)读课文,分组讨论:
小公鸡和小鸭子一起都去了什么地方?
分别做了什么事情?
它们的心情是什么样的?
(师总结:
小公鸡和小鸭子一起去了草地里,小鸭子捉不到虫子急得直哭,小公鸡给小鸭子捉虫子吃,他们都很高兴。
他们一起去了小河边,小鸭子给小公鸡捉鱼吃,小公鸡不会游泳差点被淹死,小鸭子救了小公鸡,小公鸡很感激小鸭子,他们很开心。
告诉大家要团结友爱、互帮互助。
)(板书)
4、(出示课件)再读课文,为什么小鸭子捉不到虫子?
为什么小鸡不会游泳?
(因为小鸭子的嘴巴是扁的,所以小鸭子捉不到虫子,小公鸡的脚趾是分开的,脚趾之间没有蹼相连,所以小公鸡不会游泳。
)
四、展示、测评:
(1)朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?
(3)回归生字,引读两遍。
第二课时
一、导学:
1、利用生字卡片,抽查生字。
2、(出示课件)生齐读生字。
3、分角色朗读课文。
二、自学、互学:
1、呈现“他、河、说、也、地、听、哥”7个要求会写的字,让学生观察这7个字的笔顺、笔画特点。
2、教师整体范写,仔细观察生字的笔画位置。
河:
左窄右宽,三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。
师范写,生认真看:
点、点、提、横、竖、横折、横、竖钩。
也:
第一笔横折钩的横向右上方倾斜,最后一笔是竖弯钩,不是竖折钩,写时要注意。
师范写,生认真看:
横折钩、竖、竖弯钩。
他:
左窄右宽,单人旁,右边是“也”。
组词:
他们。
师范写,生认真看:
撇、竖、横折钩、竖、竖弯钩。
地:
左窄右宽,提土旁,右边是“也”,组词:
土地。
师范写,生认真看:
横、竖、提、横折钩、竖、竖弯钩。
说:
左窄右宽,言字旁,组词:
说话。
师范写,生认真看:
点、横折提、点、撇、竖、横折、横、撇、竖弯钩。
听:
左窄右宽,口字旁,组词:
听见。
师范写,生认真看:
竖、横折、横、撇、撇、横、竖。
哥:
上下各一半,第六笔大横压横中线。
上下两个“口”字右边压竖中线。
教师范写,学生认真看:
横、竖、横折、横、竖、横、竖、横折、横、竖钩。
3、学生在书上先描红再独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。
4、班级展示。
5、齐读生字并组词。
三、展示、测评:
(出示读一读,比一比)说一说两句话有什么不一样?
1、小公鸡跟在小鸭子后面,也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
2、小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
小公鸡教案4
设计意图:
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。
《纲要》在语言教育领域中提出:
语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。
故事《小公鸡》这一活动正是体现了这一指导要点。
活动名称:
语言
活动内容:
故事《小公鸡》
活动目标:
1.理解故事内容,喜欢听、赏故事。
2.尝试连贯、清楚地讲述故事。
2.初步懂得只有美丽的外表的远远不够的,树立热爱劳动、做勤劳人的意识。
活动准备:
1、多媒体课件故事《小公鸡》。
2、认识了解等鸟类的生活习性。
活动过程:
一、提问引入主题:
1.什么是美?
引导幼儿理解劳动是美的,依靠自己的劳动是光荣的。
2.教师介绍故事主角小公鸡,请幼儿用不同形容词描述公鸡的羽毛。
二、讲述故事,重点提问:
1.这个故事叫什么名字?
2.故事里都有谁?
3.你们喜欢这个故事,喜欢故事里的小公鸡吗?
二、幼儿完整听故事。
提问故事内容:
1.小公鸡有什么样的羽毛,它想了些什么?
又做了些什么?
这样做好吗?
2.燕子、鸽子、啄木鸟、猫头鹰美吗?
美在哪里?
3.大公鸡是怎样回答小公鸡的?
4.小公鸡最后怎样了?
5.它为什么要这样做?
6.教师小结。
四、幼儿和教师一起复述故事。
活动延伸:
幼儿分组进行角色表演。
小公鸡教案5
教学目标:
1.让学生运用学过的识字方法,认识17个生字,会写7个生字。
2.通过品读课文,让学生从中领悟帮助别人就能得到真正的快乐。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
在整体认读中认字学词。
教学难点:
熟读课文,悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
教学过程:
一、创新引思,目标定向
同学们,今天和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡,它呀!
十分苦恼,因为它整天没有事情做。
今天,它打算出门去寻找快乐,你们想不想和它一起去呢?
(想!
)
好的,这节课,我们一起来学习《快乐的小公鸡》板书课题。
既然是快乐的小公鸡,我们应该怎么读?
是的,高兴地读,那让我们一起高兴地读一遍课题,好吗?
(齐读课题)
引导学生从题目入手,进行质疑。
一(7)班的同学很爱动脑筋,勤学好问是你们最大的优点。
今天,你们能表现一下给老师看吗?
读了题目以后,你最想知道什么?
让学生自由地说,老师边听边鼓励引导学生质疑
小结:
同学们的想法都很好,老师和大家的想法一样,想知道小公鸡去哪里寻找快乐?
它找到的快乐是什么?
好!
现在就让我们带着这些想法和小公鸡一起向着快乐出发吧!
板贴:
小公鸡的图片
二、稳抓生词,整体感知
1.播放课件,听课文录音
先请同学们认真听课文录音,边听边给课文的自然段标上序号。
生:
课文一共有七个自然段
2.播放课件,趣味读词
刚才大家听得很认真,现在老师要看看你们读得怎么样了。
老师先从文中请来了生字宝宝。
整天烦恼蜜蜂姐姐
田野池塘报时耕种
传播庄稼苦恼花丛
(1)老师大声读,全班同学小声跟读,老师小声读,全班同学大声跟读
(2)男女生赛读,男生女生,谁先来?
(我先来)女生先来。
老师及时表扬学生并纠正学生的读音。
三、深读交流,探究体验
1.自由读2、3、4自然段,想一想;小公鸡在寻找快乐的路上遇到了谁?
(1)个别学生反馈:
小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。
(2)老师放课件,并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。
2.引导质疑,你们想不想知道,小公鸡在哪遇到它们的?
它们分别在干些什么?
(1)分小组读2、3、4自然段
小公鸡在――遇到正在――的老牛
小公鸡在――遇到正在――的青蛙
小公鸡在――遇到正在――的蜜蜂
(2)齐读句式
小结;原来小公鸡遇到它们时,它们正在做自己能做的事呢,咱们来看看,小公鸡会跟它们说些什么呢?
3.出示小公鸡与老牛的对话图(放课件),品读并体验
(1)齐读对话。
(2)个别读,引导小公鸡是怎么问老牛,老牛才会乐意回答呢?
(有礼貌),那你来问问吧!
谁还愿意问老牛?
表扬学生;你真是个有礼貌的好孩子。
我相信老牛一定会很愿意告诉你做什么最快乐了。
(3)齐读老牛说的话
老师随机板书;耕地
(4)引导质疑;老牛为什么认为给人们耕种田地就快乐呢?
(5)演一演;老师扮农民,学生扮老牛。
请一位学生上台戴头饰扮演老牛
农民:
好大的一片田地,我用锄头什么时候才能翻好呢?
老牛:
我来帮你耕地吧
农民:
谢谢你!
(6)采访老牛:
听了农民的感谢,你现在心情如何?
你为什么高兴?
预设:
很开心、很高兴,因为我帮了农民伯伯的忙。
你作为老牛,愿意将你的快乐说一遍给大家听吗?
(个别读)“帮助人们耕种田地,就很快乐了。
”
(7)男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话
过渡:
小公鸡遇到了老牛爷爷,知道老牛爷爷的快乐是帮人们耕种田地。
接下来小公鸡遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐,它们又会说些什么呢?
4.出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图(放课件)
(1)请个同学来读一读第3自然段,想一想,青蛙哥哥教小公鸡什么办法呢?
预设:
小青蛙教它说为庄稼抓害虫,就会快乐了。
(板书:
抓害虫)
(1)这就是青蛙哥哥的办法,如果你是青蛙哥哥你要怎么说?
咱们一起来读读青蛙哥哥说得话,为――齐。
(2)小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥,它找到快乐了吗?
(没有)
(3)它又接着去找了,你瞧,路上遇见了蜜蜂姐姐,小公鸡就问它(引读):
“蜜蜂姐姐,怎样才能快乐呢?
”蜜蜂姐姐是怎么告诉她的,女生一起把这句读一读。
(板书:
传花粉)
小结并过渡;哦,原来小公鸡一路走来,遇到了勤劳的老牛爷爷,庄稼