吴教授关于伏羲教育的几个问题81.docx
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吴教授关于伏羲教育的几个问题81
吴教授:
做好伏羲教育的几个问题
吴教授2015年8月1日讲座视频
做好伏羲教育最重要的是
一、同心同德
二、两轮同转（以乐带乐），
三、落实素质教育评价管理引导系统
四、老师和孩子共同成长。
一、同心同德
（一）同心
心是一切的主宰。
做好伏羲教育，首先需要同心。
学校、老师、家长同心，就一定能办好。
“二人同心，其利断金。
”万众一心，还有什么事情办不成？
1、公心
要做好伏羲教育，首先需要一颗毫无自私自利之心。
有私心，就不能认识和理解伏羲教育，更做不好伏羲教育。
伏羲教育是百年、千年的大事业，有私心就走不远。
伏羲教育不是谋个人和团体的私利，不是为了培养哪家的孩子，不是为了办好那个学校，更不是为了宣扬哪家的理论或“体系”，而是为了国家、民族的未来培养孩子。
如果学校为了自己出名，家长只顾自己的孩子，主办者是为了宣扬某家的理论或体系，必然会矛盾不断，烦恼重重，最终是不欢而散。
今天的矛盾和问题，都源于私心，来来往往的为什么那么多，实际上各人都有各人的想法。
当觉得这个想法好像实现不了了，自然就走了。
只有目标一致，才能够走得长远。
私心不除，一切都是歪的。
有私心，成功之日就是覆灭的开始。
要去掉私心杂念，就要时时内省，出现了就纠正，慢慢就去掉了。
2、责任心
什么是责任心，责任心就是要有这样的认识：
“一切都是我的责任，大家都是来帮助我的。
”
“一切都是我的责任，大家都是来帮助我的。
”有了这样的责任心，就会对所有人心存感激。
伏羲教育是我要办的，不是别人让我办的，也不是为任何人办的。
否则一遇到困难就会埋怨。
有人觉得是“帮吴教授办伏羲班”，我也收到过这样的埋怨；如果觉得是为家长办的，就会埋怨家长不识好歹。
如果是觉得为领导办的，就会埋怨领导……
如果没有这样的责任心，最好别办。
伤心，伤身，何苦呢？
3、恭敬心
（1）敬祖宗：
优秀的中华文化和宝贵的教育经验是不过时的。
汉字创造、甲骨文雕刻、竖排版，童蒙养正的经验（伏羲班再次证明是成功的）等等，前人高明的创造我们难以想象，难以理解，但不要轻易否定和抛弃。
（2）敬孩子：
教育者要先受教育，要做孩子的老师，先向孩子学习。
学孩子的赤子之心。
孟子：
“大人者，不失其赤子之心者。
”知道后生可畏（敬畏：
孔子：
“后生可畏，焉知来者之不如今也？
”）知道教育是决定未来的“大计”。
对教师来说，爱孩子，就是爱祖国，爱民族。
（3）敬身外万事万物。
4、真心
真心就是真诚的心，就是《大学》说的“诚意”，如同爱美女，厌恶臭气一样，发自内心，而不是自欺欺人。
真心做，才能做到真好。
很多事情都可以看到是真心还是假心。
是不是真认可伏羲教育？
只要“掺杂”，只要“贴标签”就不是真认可。
书法落款，学生落还是老师落？
是关注每一个学生，还是只关注“优秀生”，等等，只要留心，都可分真假。
5、信心
信心来自敬畏之心，来自千百年成功的事实。
长期以来破除“迷信”，结果糊里糊涂地把祖宗传下来的很多宝贝抛弃了。
事实证明，“迷不信”危害更大。
没有充分的事实证明是不好的，就不要轻易否定和抛弃。
6、耐心
日出日落有时间，万物生长有规律，不以人的意志为转移。
教育是长跑，不要斤斤计较途中的先后，而要看谁先到达终点。
只要耐心做，“只管攀登莫问高”，功到自然成。
（二）同德
我们今天对“德”的理解多是狭隘的，甚至是错的。
从甲骨文的字形中可以看到，“德”字是个会意字，一个“直”在“行”中，或在“彳”旁，“行”或“彳”都是表示道路，而“直”表示不偏斜。
行正，为“德”。
在金文中下面又加了“心”，心正，行正是为“德”。
“道德”，“道”指规律，心，行合乎道为“德”。
这“心”首先是对“道”的认识，明道是行道的基础。
对做伏羲教育来说，同德首先是有共识。
这样才能做到言行不偏离目标，看清道路，坚持到底。
1、明确伏羲教育的定位
伏羲教育不是国学教育，不是传统文化教育，而是以人为本的素质教育。
区别：
以人为本，就是一切从孩子的成长出发，而不是从成人的理念、需要出发。
我们为什么一直强调伏羲教育的定位，并且不厌其烦地讲不要掺杂，不要贴标签，因为任何掺杂，任何带标签的都不是以人为本。
素质教育，而不是知识、才艺的教育。
学知识、才艺等等只是手段，目的是培养人的综合素质。
2、认清伏羲教育的使命
伏羲教育的使命是什么？
主要是两个。
（1）促进小学基础教育改革。
用事实来说明，怎样让小孩开心快乐学习，开心快乐生活，开心快乐成长。
这个使命到2018年之后就基本完成了。
再深入做，需要办好的样板引领。
（2）培育英才。
这是今后长期的，几十年、上百年都要做的事情。
2014年1月22号，在海南文昌师资培训班我讲《伏羲教育的昨天、今天和明天》的时候提出“伏羲教育的明天——培育英才。
”2014年底在海南伏羲教育基金会，伏羲教育研究院成立的时候，我提出要为未来培养“有理想、有担当、有智慧、有能力的人”，如果没有理想，没有担当，世界的“学霸”也一文不值。
伏羲教育的定位和使命就是我们奋斗的目标。
所有人，不论家长也好，老师也好，都要明确这个目标。
目标一致，不论发生什么矛盾都好解决；不论遇到什么困难，都能克服。
3、看清道路
明代《白豪子兵》：
“良将用兵，若良医疗病，病万变药亦万变。
自古不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。
”
谋万世、谋全局，才能看清道路，在适当的时候做适当的事情，就没有克服不了的困难。
为什么当初伏羲班要以课程和教材为突破口？
为什么今天要这样定位？
都是建立在对现实认识的基础上的。
为什么现在困难重重？
为什么强调“自救”……也是现实大环境决定的。
在适当的时候做适当的事。
看清道路就没有困难。
因为克服不了的困难不是困难，能够克服的困难也不是困难。
（三）心与德的关系
心为根本。
有私心，万事皆歪。
德不明，也会好心办坏事。
最典型的例子是汉字改革，诚心诚意，呕心沥血做了坏事。
明德要多看书，尤其是历史书，从古今中外的历史发展中认识事物发展的规律。
二、两轮同转
“对基础教育来说，当务之急是解决‘奶粉’营养问题”，但对伏羲教育来说，“奶粉”营养问题基本上解决了，那么“奶妈”，也就是教师的问题提上来了。
教师是课堂的灵魂，但现在能找到多少“人类灵魂的工程师”呢？
如果放眼全国，教师的问题解决得了吗？
解决不了！
不仅现在解决不了，并且在相当长的时间里，即使不间断地培训，也不可能培训出大批能够胜任伏羲教育的老师。
因此，暂时不考虑教师问题。
当务之急是需要一个指导性的方案。
能够按照这个方案去做，就能基本保证教育和教学走在素质教育的大路上。
解决不了的问题，就不是问题。
先放下，考虑现在能解决什么问题。
现在急需的是制订个方案来解决如何喂“奶粉”的问题。
因此需要编写《伏羲教育实施指南》。
为什么叫“指南”，一是因为各地伏羲班都是自己办的，怎么走，自己选择。
二是因为如何做好以人为本的素质教育，还在探索之中，这个《伏羲教育实施指南》也是框架式的，需要各地在教学中不断充实、修改、完善。
在《伏羲教育学校、伏羲班教学指南》提出“两个轮子，一个体系”：
“‘两个轮子’就是痛快地玩，专心地学。
学会玩是老师的重要任务，在相当长的时间内，要挖掘玩，研究玩，玩出素质。
玩的内涵不仅在于让孩子放松身心，去除压力，更在于在玩中调动孩子学习的积极性，自觉性，培养孩子的综合素质。
学的内涵要追求学习的高效率。
学有两个原则：
宁可少学也不能学伤，宁可不学也不能厌学。
一个体系就是价值管理引导体系。
”这为如何办好伏羲教育提出了一个构想，如果能够做到两个轮子同时转，就可以基本解决落实伏羲教育理念和教学原则的问题。
（一）为什么是“痛快地玩，专心地学”
《大学》说：
“知所先后，则近道矣。
”对教育者来说，要想使受教育者主动，必须顺应受教育者的欲望。
只有做到让孩子“痛快地玩”，孩子才能做到“专心地学”。
（二）什么是“以乐带乐”
第一个“乐”指玩，第二个“乐”指学。
“以乐带乐”就是以“乐玩”带动“乐学”。
“学”是核心，但“学”的目的是为了让学生健康快乐地成长，没有快乐的身心是不健康的，没有快乐的学习，学生也不可能快乐地成长。
如何让懵懂无知的孩子“乐学”，积极、主动、快乐地学，是素质教育首先要考虑和解决的问题。
刚刚上学的孩子天性活泼，好动好玩，如何让孩子乐学，对于不学习的孩子，人们常见的方法是奖励和惩罚，奖励的形式多种多样，如奖励红花、红旗、文具和发奖状等等，而惩罚的手段多是体罚，奖励可以调动部分孩子的积极性，但那些对这种奖励无动于衷的孩子怎么办？
常见的办法是罚站、留堂，甚至是打板子等体罚，但这些手段都不能使孩子“乐学”，因为是强制，是肉体的惩罚，不入心。
何况体罚培养出的多是胆怯和两面派。
要让孩子发自内心的“乐学”，还要从孩子的天性入手。
《学记》说：
“不兴其艺，不能乐学。
”大学生（15岁以上）尚且如此，如何让小孩子“乐学”？
寓教于乐是一个方面，最重要的是顺应孩子的天性。
玩是孩子的天性，也是孩子最大的欲望，最大的快乐。
玩也是素质教育不可缺少的一部分。
因此伏羲教育提出“两个轮子”，即“痛快地玩，专心地学”，用乐玩来带动乐学。
这就是“以乐带乐”。
（三）如何做到“以乐带乐”
首先是学校、老师要用心安排好玩。
玩的基本目的是带动乐学，同时也是教育不可缺少的组成部分。
首先要用心设计好玩，组织好玩，引导好玩，否则就是瞎玩。
基本要求：
1、根据孩子的兴趣来设计开心乐园，由图书、手工制作、各种玩具组成。
手工制作、玩具要分档次，学得好的，随时可以到乐园玩。
根据表现，选择玩什么。
乐园有专职老师负责管理和指导、记录学生玩的情况，并及时向负责老师汇报。
2、每天下午不少于一个小时的兴趣小组活动，可以每周一、三、二、四交错安排，每个同学可以参加两种。
如读书、观赏影片、书法、武术、美术、音乐、舞蹈、戏剧、摄影、手工制作、棋类、球类等，因地制宜开设。
3、隔周五下午安排师生、家长同乐活动。
4、每月安排一次亲子主题活动。
如吟诵、书法、烹饪、手工制作等，以家庭为单位比赛。
5、不定期安排校外游学活动。
要做到“以乐带乐”，首先要克服思想障碍。
不少人认为，教育应该是纯粹、纯净的，因此非常排斥玩。
这种说法很美好，但极端脱离现实，在实践中有百害而无一益。
各种新奇怪异动听的教育理论很多，但最终都要用事实说话。
（四）、转变观念，建立素质教育思维和自觉性
我们生活在非素质教育的汪洋大海中，非素质教育的思维已经成为下意识的思维活动，人们关注的、纠结的只是学生学了什么课程，学了多少，考了多少分，结果学生成了考试机器，不少“学霸”成了毫无做人常识和生活能力的废人。
建立素质教育思维是实施素质教育的基础。
建立素质教育思维就要了解素质和素质教育，了解素质教育和非素质教育的主要区别。
以便在实践中时时提醒，时时反思，培养出素质教育思维的自觉。
1、素质和素质教育
素质分先天素质和后天素质。
先天素质指人的先天生理解剖特点，主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点；后天素质只通过后天的教育训练而形成心理素质（如责任心、专注力、做事的态度等）和社会素质（如集体意识、协作精神和服务精神）。
素质教育中的素质包括身体，但主要是指后天养成的品质。
2、素质教育与非素质教育的主要区别
素质教育与非素质教育的主要区别在于关注点、教学目的、评价标准不同。
素质教育关注的是表象反映出的本质，非素质教育关注的只是表象；素质教育的教学目的是培养学生的综合素质，非素质教育的教学目的让学生掌握知识和才艺；素质教育评价的是学生学习过程中的态度、精神，非素质教育评价的是学生掌握知识的多少、才艺高低。
“应试教育”是非素质教育的突出表现，但应试是永远打不倒的巨人。
素质教育也要考试，但考的着眼点在学生应考中表现出来的素质。
基础教育就是培养孩子一辈子够用的东西。
世界发展变化日新月异，谁能教给孩子一辈子够用的知识、才艺、技能？
只有培养孩子的综合素质才是一辈子够用的东西。
（五）素质教育评价管理引导系统的方式和特点
“素质教育管理引导系统”的基本方式是以积分为基础，利用分数（奖分或扣分）记录学生日常学习生活等各方面的表现，从而实现素质教育的管理和引导。
“素质教育评价管理引导系统”在《伏羲教育学校、伏羲班教学指南》中叫做“价值管理引导体系”，这个名称着眼于体系的作用而不是使用的对象，而“素质教育”着眼于学生的素质，这个名称有利于转变思维观念和观察视角，它明确地告诉我们，一切教育活动的目的都是为了培养孩子的综合素质，我们的目光要凝聚在学生的素质上。
素质教育管理评价引导系统的方式和特点：
1、“素质教育管理评价引导系统”的基本方式是以积分为基础，利用分数（奖分或扣分）记录学生日常学习生活等各方面的表现，从而实现素质教育的管理和引导。
2、“素质教育管理评价引导系统”的特点是常态化、个性化、目标明确。
常态化是指运用于日常所有的教育活动之中；个性化是指要根据孩子不同的特点实施，不能用一个标准；目标明确是指根据孩子的特点设置不同的目标，并有不同的奖励方式。
如达到一定数量的积分可以兑换、晋级并获得相应的权力（到开心乐园看书、做手工、玩玩具等）。
兑换和晋级的具体形式可以根据各个学校的具体情况设计（班币、星星、红花、红旗、积善点等），各种形式都需要在实践中不断完善，但需要注意的是，用什么形式自己选择，不要定于一种，更不要互相排斥。
现在最重要的是踏踏实实地用心做，一切用事实说话。
3、素质教育评价管理引导系统的实施
（1）教育组。
由班主任（兼语文老师）、副班主任和任课老师组成教育组，班主任任组长，负责组织素质教育管理引导系统的实施。
（2）组长组织任课老师根据孩子年龄、课程和各项活动的要求制定、修改奖、扣分标准及相关制度。
（3）根据奖、扣分标准和制度设计相关表格。
（4）任课老师（或项目分工负责老师）按照既定标准实施。
4、素质教育评价管理引导系统实施要求和注意事项
（1）要保证积分的含金量，积分要和玩、兴趣小组、班级超市、定期的拍卖及其他有人数限制的活动结合。
只有保证积分的含金量，才能发挥带动学与玩两个轮子同时转动的作用，实现调动学生的积极性、主动性、自觉性，培养学生综合素质的目的。
（2）组长是教育组的灵魂，教师是班级的灵魂，要用心关爱每一个孩子，尤其是积分不多的孩子，老师要做“孩子王”，做孩子的知心朋友。
（3）对学生的要求要经过细致的教学与一定时间的练习，要在充分教练的基础上检查，不能不教而诛。
凡是没教过的，学生做错了都不能罚。
不能觉得学生“应该会”，“应该做到”。
（4）要以奖励为主。
扣分要谨慎。
（5）要根据每个孩子不同的特点实施奖、扣分，对积分高的要高标准严要求，对积分低的要注意发现优点和点滴进步予以奖励。
只有做到个性化，才能调动每个孩子的积极性。
（6）要理性地奖分，扣分，要有计划，不能随意，更不能情绪化地打分。
（7）及时总结。
每节课及时总结，公布分数并且有选择地说明理由。
每周要有一篇分析报告。
（8）为每个学生建立成长档案，纸质的和电子版的。
成长档案包括照片、积分和奖励记录、文字分析。
四、老师在实践中学习，和学生共同成长
伏羲教育运用的是古代成功的教育经验，这些经验本身说不上是新的，但对伏羲教育的老师来说，却是新的。
教育的过程就是学习成长的过程。
有效的教育是身教。
老师是学生的榜样，学生是老师的镜子。
高素质的老师才能培养出高素质的学生。
优秀的伏羲教育的老师应该是一名优秀的学生，不好学的，连做学生都不合格，怎么能成为合格的老师？
有事业心，爱每一个孩子，爱学习，这样的老师就是最优秀的。
素质教育的成败，关键在于教师是否用心。
现在好问的多，多思的少。
因此需要提出的是“少问”——自己没有答案不要问，自己有了答案，问后还要再思。
只有自己动脑子做事，才能做好。
附一：
伏羲教育学生素质培养目标
（一）以“有心、认真、勤奋、自觉”八个字为纲，提出以下学生素质培养目标。
这些是原则性的，需要根据不同的场景细化。
1、有心
（1）责任心。
自己的事情自己负责，勇于担当。
如《弟子规》中提出的：
“列典籍，有定处；读看毕，还原处。
虽有急，卷束齐；有缺坏，就补之。
”上课时课本要放在指定的位置，做到的可以奖分，直到养成习惯。
有损坏的，要自己修补。
损坏严重的，要自己赔偿。
在开心乐园看书、做手工、玩玩具都要注意培养孩子的责任心。
（2）诚心。
不虚假。
（3）公心。
做事没有私心，不求回报。
只管付出，不问收获。
（4）恭敬心。
孝亲尊师（感恩），善待同学，善待身外万物。
（5）恒心。
有坚强的意志，做事能坚持到底。
（6）进取心。
做就要努力做到最好。
（7）专心。
不论学习还是做事，都要专心，注意力集中，不三心二意。
（8）虚心。
好学，好问，能够听取意见和批评，善于学习、合作，不骄傲，不嫉妒，不嘲笑。
（9）热心。
对集体活动充满热情，乐于服务、善于助人。
不埋怨，不指责。
（10）信心。
相信自己的能力，相信自己是最优秀的，在遇到困难的时候保持乐观的情绪。
2、认真
（1）学习认真，看、听、做。
（2）做事严谨，不马虎，一丝不苟。
（3）做事踏实，不浮躁。
3、勤奋
（1）做事尽力，不偷懒。
（2）不浪费时间。
（3）不怕困难，吃苦耐劳。
（4）勤于思考。
（5）不放弃努力。
4、自觉
（1）老师在与不在表现一样。
（2）主动学习。
（3）主动做事。
（4）主动反省。
（5）自我监督。
（6）自觉控制欲望和情绪。
（二）培养学生的五大能力
1、学会认知学习
培养学生独立阅读，运用工具书求知，发现问题，探究知识，独立思考探求答案的能力。
2、学会表达
培养学生口头和书面表达、与人交谈、公开演讲的能力。
3、学会做事
培养学生有计划地做事，循序渐进做事，创造性地做事，通过做事获得新知识的能力。
4、学会合作
培养学生与他人合作生活、合作学习、合作做事的能力。
5、学会生存
培养学生自己安排日常生活、自我保护、自我调节情绪的能力。
（三）培养学生的好习惯（待细化）
1、自己的事情自己做，自己的事情自己负责。
（1）早晚自己穿衣、洗漱、铺床叠被
（2）用完的用具放回原位，桌面干净整洁。
（3）自己整理书包、书桌、书柜、房间。
（4）自己的小件衣服自己洗。
（5）自己想要的东子要自己努力争取。
（6）自己做错的事情要自己解决（如损坏的东西要自己赔偿）。
2、学习习惯
（1）提前预习
（2）及时复习
（3）主动识字
（4）每天阅读
（5）善于提问
（6）规范书写
3、体育锻炼习惯。
4、珍惜时间习惯。
（1）守时。
（2）按照作息时间做事，不拖拉。
5、守规矩
6、节俭
7、卫生
8、礼貌
9、做事有始有终
附二：
“以乐带乐”操作举例
一切教学活动目的是培养学生综合素质的目标安排，心、眼、口、耳、手、身是素质的载体，教学要求、老师考察和奖扣分标准都要围绕着这六项进行。
以语文经典教学为例说明如何做到以乐带乐：
首先明确课堂的基本要求，新生要经过一定时期的训练：
一、对学生的基本要求
（一）课前准备
1、书要放在指定的位置上。
2、无关的要整齐放在课桌里。
3、手、脸、衣服要干净。
（二）上课
1、上课铃响后，老师进入课堂，值周生喊起立，学生端立，目光直视老师，师生互相问好后，开始上课。
2、学生上课迟到，必须向任课老师报告，经任课教师允许后才能进入教室。
3、上课过程离开教室，须举手向老师请假，老师允许后才能离开教室。
（三）静坐
每节课开始学习之前静坐8—10分钟。
放静心音乐。
要求：
1、有条件的双盘、单盘，坐凳子的要坐凳子的前三分之一处，无论盘坐或坐凳，都必须注意姿势端直，脊柱正直，身体不倾不斜，不可依柱靠背，不要弯腰弓背，这是至关重要的姿态。
2、舌抵上颚。
3、两手的姿态可可以两手掌心向上，放松自然地放在腿上。
也可手心向下空掌扣在双腿上。
4、呼吸的方式有多种：
（1）自然呼吸，我们平时的呼吸方式即自然呼吸。
在静坐时只是比平时稍加深长，不要有意用力，在自然呼吸的基础上要注意“细、长、深、匀、柔”。
（2）顺腹式体呼吸：
吸气时小腹自然张起，呼气时小腹自然下落，呼气吸气都不想鼻子，注意力在小腹部。
（3）逆腹式体呼吸：
吸气时小腹自然微微内收，呼气时自然外张，与顺腹式体呼吸相反，注意力在小腹部。
5、调心。
静坐收心。
收心的方法有多种：
（1）放音乐，静心聆听。
（2）数息，坐定之后，默数自己的呼吸，一吸一呼为一次。
初练可以从一数至十，再从一起。
纯熟后，可数至一百为一个单位。
6、干洗脸结束。
（1）两手掌心对搓，至两手发热。
（2）两手掌心紧按两腮下部，手指向上，两个中指分别按紧鼻两侧。
向上搓擦。
（3）经过双眼到上额时吸气，改变方向，右掌在前，手指向左，左掌在后手指向右，继续搓擦，经过头顶到后颈时，呼气。
（4）两掌分开，右掌右脖颈，左掌沿左脖颈，回到两腮下部，为一次，共16次。
（四）课堂要求
1、坐姿端正；
2、不随便讲话、插嘴、离开座位；
3、不做与当堂课无关的事（老师允许除外）。
（五）阅读经典要求：
书、心、眼、口、耳、手“六到”
书：
端正放在指定的位置。
心：
用心专注地读，任何情况下都不分心。
眼：
看着指读，目不旁视。
口：
诵读口型、声音符合要求
耳：
用心听领读的声音，听自己读的声音。
手：
轻松握拳，伸出食指，指读到位。
（六）下课
下课铃响起，教师宣布“下课”，值周班生喊“起立”，待老师回礼后，学生才能自由活动。
二、对老师的要求：
1、衣着得体，朴素大方。
2、言行优雅，和蔼可亲。
3、任何时候都不要发火，更不能使用贬损侮辱性语言。
4、六到：
心、眼、口、耳、手、时
心：
用心观察每一个孩子的表现，琢磨孩子的特点，根据每个孩子的特点给分。
眼：
要看到每一个学生的表现，及时指导。
口：
及时引导孩子，和孩子一起读。
耳：
用心听孩子读。
手：
要勤快，及时记录。
时：
（1）及时总结，哪些孩子表现好，要奖励，哪些孩子表现不好，要补读等等。
（2）要掌握好时机，如到上课时奖励孩子到开心乐园活动，第一，开始的时候人数不要多，这样可以调动孩子的积极性；第二，时间不要长，要有意犹未尽的感觉；第三，随着学习状态的变化调整。
三、教师注意事项
1、先讲解“六到”，教学生如何做到“六到”；
2、练习“六到”；练习期间可以奖分，但不要扣分。
3、提出做得好的奖励标准；做不到的初期要默默提醒一到三次；三次后的提醒都算补时的时间；
4、绘声绘色地描述做得好的可以到开心乐园，说明何时补时；
5、不体罚，不留堂，不浪费孩子时间。
6、补时仍不达标的记录下来，累计补读时间；
7、每次补读的孩子不要过多，一个班30个学生，一般补读人数不超过8人为好；
8、补读的孩子也要分层次，根据孩子的特点灵活处理，表现好的可提前结束补读；
9、补读累计超过一定时间的，和家长合作双簧，交补时费。
（1）在家里的吃、穿、玩、用等都要经过老师同意。
（2）用各种方式自己挣回来。
（3）老师要为学生创造机会挣回来。
10、积分要及时给予更高的奖励和晋级，每次晋级要讲述晋级这的优点，提出具体的希望和努力目标，为孩子树立榜样。
附三：
语文课堂记录表
项目/姓名
课前准备5分
静坐5分
上课下课5分
读书坐姿5分
心5分
眼5分
口5分
耳5分
手5分
经典教学检测表
项目/姓名
背诵
眼睛直视5分
声音清楚5分
熟练20分
错一处扣2分
字卡检测识字
每字1分
附四：
各门课程（含活动）教学要求和记录表目录
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