吴教授关于伏羲教育的几个问题81.docx

1、吴教授关于伏羲教育的几个问题81吴教授:做好伏羲教育的几个问题吴教授2015年8月1日讲座视频做好伏羲教育最重要的是一、同心同德二、两轮同转（以乐带乐）， 三、落实素质教育评价管理引导系统四、老师和孩子共同成长。一、同心同德（一）同心心是一切的主宰。做好伏羲教育，首先需要同心。学校、老师、家长同心，就一定能办好。“二人同心，其利断金。”万众一心，还有什么事情办不成？1、公心要做好伏羲教育，首先需要一颗毫无自私自利之心。有私心，就不能认识和理解伏羲教育，更做不好伏羲教育。伏羲教育是百年、千年的大事业，有私心就走不远。伏羲教育不是谋个人和团体的私利，不是为了培养哪家的孩子，不是为了办好那个学校，更

2、不是为了宣扬哪家的理论或“体系”，而是为了国家、民族的未来培养孩子。如果学校为了自己出名，家长只顾自己的孩子，主办者是为了宣扬某家的理论或体系，必然会矛盾不断，烦恼重重，最终是不欢而散。今天的矛盾和问题，都源于私心，来来往往的为什么那么多，实际上各人都有各人的想法。当觉得这个想法好像实现不了了，自然就走了。只有目标一致，才能够走得长远。私心不除，一切都是歪的。有私心，成功之日就是覆灭的开始。要去掉私心杂念，就要时时内省，出现了就纠正，慢慢就去掉了。2、责任心什么是责任心，责任心就是要有这样的认识：“一切都是我的责任，大家都是来帮助我的。”“一切都是我的责任，大家都是来帮助我的。”有了这样的责任

3、心，就会对所有人心存感激。伏羲教育是我要办的，不是别人让我办的，也不是为任何人办的。否则一遇到困难就会埋怨。有人觉得是“帮吴教授办伏羲班”，我也收到过这样的埋怨；如果觉得是为家长办的，就会埋怨家长不识好歹。如果是觉得为领导办的，就会埋怨领导如果没有这样的责任心，最好别办。伤心，伤身，何苦呢？3、恭敬心（1）敬祖宗：优秀的中华文化和宝贵的教育经验是不过时的。汉字创造、甲骨文雕刻、竖排版，童蒙养正的经验（伏羲班再次证明是成功的）等等，前人高明的创造我们难以想象，难以理解，但不要轻易否定和抛弃。（2）敬孩子：教育者要先受教育，要做孩子的老师，先向孩子学习。学孩子的赤子之心。孟子：“大人者，不失其赤子

4、之心者。”知道后生可畏（敬畏：孔子：“后生可畏，焉知来者之不如今也？”）知道教育是决定未来的“大计”。对教师来说，爱孩子，就是爱祖国，爱民族。（3）敬身外万事万物。4、真心真心就是真诚的心，就是大学说的“诚意”，如同爱美女，厌恶臭气一样，发自内心，而不是自欺欺人。真心做，才能做到真好。很多事情都可以看到是真心还是假心。是不是真认可伏羲教育？只要“掺杂”，只要“贴标签”就不是真认可。书法落款，学生落还是老师落？是关注每一个学生，还是只关注 “优秀生”，等等，只要留心，都可分真假。5、信心信心来自敬畏之心，来自千百年成功的事实。长期以来破除“迷信”，结果糊里糊涂地把祖宗传下来的很多宝贝抛弃了。事实

5、证明，“迷不信”危害更大。没有充分的事实证明是不好的，就不要轻易否定和抛弃。6、耐心日出日落有时间，万物生长有规律，不以人的意志为转移。教育是长跑，不要斤斤计较途中的先后，而要看谁先到达终点。只要耐心做，“只管攀登莫问高”，功到自然成。（二）同德我们今天对“德”的理解多是狭隘的，甚至是错的。从甲骨文的字形中可以看到，“德”字是个会意字，一个“直”在“行”中，或在“彳”旁，“行”或“彳”都是表示道路，而“直”表示不偏斜。行正，为“德”。在金文中下面又加了“心”，心正，行正是为“德”。“道德”，“道”指规律，心，行合乎道为“德”。这“心”首先是对“道”的认识，明道是行道的基础。对做伏羲教育来说，同

6、德首先是有共识。这样才能做到言行不偏离目标，看清道路，坚持到底。1、明确伏羲教育的定位伏羲教育不是国学教育，不是传统文化教育，而是以人为本的素质教育。区别：以人为本，就是一切从孩子的成长出发，而不是从成人的理念、需要出发。我们为什么一直强调伏羲教育的定位，并且不厌其烦地讲不要掺杂，不要贴标签，因为任何掺杂，任何带标签的都不是以人为本。素质教育，而不是知识、才艺的教育。学知识、才艺等等只是手段，目的是培养人的综合素质。2、认清伏羲教育的使命伏羲教育的使命是什么？主要是两个。（1）促进小学基础教育改革。用事实来说明，怎样让小孩开心快乐学习，开心快乐生活，开心快乐成长。这个使命到2018年之后就基本

7、完成了。再深入做，需要办好的样板引领。（2）培育英才。这是今后长期的，几十年、上百年都要做的事情。2014年1月22号，在海南文昌师资培训班我讲伏羲教育的昨天、今天和明天的时候提出“伏羲教育的明天培育英才。”2014年底在海南伏羲教育基金会，伏羲教育研究院成立的时候，我提出要为未来培养“有理想、有担当、有智慧、有能力的人”，如果没有理想，没有担当，世界的“学霸”也一文不值。伏羲教育的定位和使命就是我们奋斗的目标。所有人，不论家长也好，老师也好，都要明确这个目标。目标一致，不论发生什么矛盾都好解决；不论遇到什么困难，都能克服。3、看清道路明代白豪子兵：“良将用兵，若良医疗病，病万变药亦万变。 自

8、古不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。”谋万世、谋全局，才能看清道路，在适当的时候做适当的事情，就没有克服不了的困难。为什么当初伏羲班要以课程和教材为突破口？为什么今天要这样定位？都是建立在对现实认识的基础上的。为什么现在困难重重？为什么强调“自救”也是现实大环境决定的。在适当的时候做适当的事。看清道路就没有困难。因为克服不了的困难不是困难，能够克服的困难也不是困难。（三）心与德的关系心为根本。有私心，万事皆歪。德不明，也会好心办坏事。最典型的例子是汉字改革，诚心诚意，呕心沥血做了坏事。明德要多看书，尤其是历史书，从古今中外的历史发展中认识事物发展的规律。二、两轮同转“对基础教育来

9、说，当务之急是解决奶粉营养问题”，但对伏羲教育来说，“奶粉”营养问题基本上解决了，那么“奶妈”，也就是教师的问题提上来了。教师是课堂的灵魂，但现在能找到多少“人类灵魂的工程师”呢？如果放眼全国，教师的问题解决得了吗？解决不了！不仅现在解决不了，并且在相当长的时间里，即使不间断地培训，也不可能培训出大批能够胜任伏羲教育的老师。因此，暂时不考虑教师问题。当务之急是需要一个指导性的方案。能够按照这个方案去做，就能基本保证教育和教学走在素质教育的大路上。解决不了的问题，就不是问题。先放下，考虑现在能解决什么问题。现在急需的是制订个方案来解决如何喂“奶粉”的问题。因此需要编写伏羲教育实施指南。为什么叫“

10、指南”，一是因为各地伏羲班都是自己办的，怎么走，自己选择。二是因为如何做好以人为本的素质教育，还在探索之中，这个伏羲教育实施指南也是框架式的，需要各地在教学中不断充实、修改、完善。在伏羲教育学校、伏羲班教学指南提出“两个轮子，一个体系”：“两个轮子就是痛快地玩，专心地学。学会玩是老师的重要任务，在相当长的时间内，要挖掘玩，研究玩，玩出素质。玩的内涵不仅在于让孩子放松身心，去除压力，更在于在玩中调动孩子学习的积极性，自觉性，培养孩子的综合素质。学的内涵要追求学习的高效率。学有两个原则：宁可少学也不能学伤，宁可不学也不能厌学。一个体系就是价值管理引导体系。”这为如何办好伏羲教育提出了一个构想，如果

11、能够做到两个轮子同时转，就可以基本解决落实伏羲教育理念和教学原则的问题。（一）为什么是“痛快地玩，专心地学”大学说：“知所先后，则近道矣。”对教育者来说，要想使受教育者主动，必须顺应受教育者的欲望。只有做到让孩子“痛快地玩”，孩子才能做到“专心地学”。（二）什么是“以乐带乐”第一个“乐”指玩，第二个“乐”指学。“以乐带乐”就是以“乐玩”带动“乐学”。“学”是核心，但“学”的目的是为了让学生健康快乐地成长，没有快乐的身心是不健康的，没有快乐的学习，学生也不可能快乐地成长。如何让懵懂无知的孩子“乐学”，积极、主动、快乐地学，是素质教育首先要考虑和解决的问题。刚刚上学的孩子天性活泼，好动好玩，如何让

12、孩子乐学，对于不学习的孩子，人们常见的方法是奖励和惩罚，奖励的形式多种多样，如奖励红花、红旗、文具和发奖状等等，而惩罚的手段多是体罚，奖励可以调动部分孩子的积极性，但那些对这种奖励无动于衷的孩子怎么办？常见的办法是罚站、留堂，甚至是打板子等体罚，但这些手段都不能使孩子“乐学”，因为是强制，是肉体的惩罚，不入心。何况体罚培养出的多是胆怯和两面派。要让孩子发自内心的“乐学”，还要从孩子的天性入手。学记说：“不兴其艺，不能乐学。”大学生（15岁以上）尚且如此，如何让小孩子“乐学”？寓教于乐是一个方面，最重要的是顺应孩子的天性。玩是孩子的天性，也是孩子最大的欲望，最大的快乐。玩也是素质教育不可缺少的一

13、部分。因此伏羲教育提出“两个轮子”，即“痛快地玩，专心地学”，用乐玩来带动乐学。这就是“以乐带乐”。（三）如何做到“以乐带乐”首先是学校、老师要用心安排好玩。玩的基本目的是带动乐学，同时也是教育不可缺少的组成部分。首先要用心设计好玩，组织好玩，引导好玩，否则就是瞎玩。基本要求：1、根据孩子的兴趣来设计开心乐园，由图书、手工制作、各种玩具组成。手工制作、玩具要分档次，学得好的，随时可以到乐园玩。根据表现，选择玩什么。乐园有专职老师负责管理和指导、记录学生玩的情况，并及时向负责老师汇报。2、每天下午不少于一个小时的兴趣小组活动，可以每周一、三、二、四交错安排，每个同学可以参加两种。如读书、观赏影片

14、、书法、武术、美术、音乐、舞蹈、戏剧、摄影、手工制作、棋类、球类等，因地制宜开设。3、隔周五下午安排师生、家长同乐活动。4、每月安排一次亲子主题活动。如吟诵、书法、烹饪、手工制作等，以家庭为单位比赛。5、不定期安排校外游学活动。要做到“以乐带乐”，首先要克服思想障碍。不少人认为，教育应该是纯粹、纯净的，因此非常排斥玩。这种说法很美好，但极端脱离现实，在实践中有百害而无一益。各种新奇怪异动听的教育理论很多，但最终都要用事实说话。（四）、转变观念，建立素质教育思维和自觉性我们生活在非素质教育的汪洋大海中，非素质教育的思维已经成为下意识的思维活动，人们关注的、纠结的只是学生学了什么课程，学了多少，考

15、了多少分，结果学生成了考试机器，不少“学霸”成了毫无做人常识和生活能力的废人。建立素质教育思维是实施素质教育的基础。建立素质教育思维就要了解素质和素质教育，了解素质教育和非素质教育的主要区别。以便在实践中时时提醒，时时反思，培养出素质教育思维的自觉。1、素质和素质教育素质分先天素质和后天素质。先天素质指人的先天生理解剖特点，主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点；后天素质只通过后天的教育训练而形成心理素质（如责任心、专注力、做事的态度等）和社会素质（如集体意识、协作精神和服务精神）。素质教育中的素质包括身体，但主要是指后天养成的品质。2、素质教育与非素质教育的主要区别素质教育与非素

16、质教育的主要区别在于关注点、教学目的、评价标准不同。素质教育关注的是表象反映出的本质，非素质教育关注的只是表象；素质教育的教学目的是培养学生的综合素质，非素质教育的教学目的让学生掌握知识和才艺；素质教育评价的是学生学习过程中的态度、精神，非素质教育评价的是学生掌握知识的多少、才艺高低。“应试教育”是非素质教育的突出表现，但应试是永远打不倒的巨人。素质教育也要考试，但考的着眼点在学生应考中表现出来的素质。基础教育就是培养孩子一辈子够用的东西。世界发展变化日新月异，谁能教给孩子一辈子够用的知识、才艺、技能？只有培养孩子的综合素质才是一辈子够用的东西。（五）素质教育评价管理引导系统的方式和特点“素质

17、教育管理引导系统”的基本方式是以积分为基础，利用分数（奖分或扣分）记录学生日常学习生活等各方面的表现，从而实现素质教育的管理和引导。“素质教育评价管理引导系统”在伏羲教育学校、伏羲班教学指南中叫做“价值管理引导体系”，这个名称着眼于体系的作用而不是使用的对象，而“素质教育”着眼于学生的素质，这个名称有利于转变思维观念和观察视角，它明确地告诉我们，一切教育活动的目的都是为了培养孩子的综合素质，我们的目光要凝聚在学生的素质上。素质教育管理评价引导系统的方式和特点：1、“素质教育管理评价引导系统”的基本方式是以积分为基础，利用分数（奖分或扣分）记录学生日常学习生活等各方面的表现，从而实现素质教育的管

18、理和引导。2、“素质教育管理评价引导系统”的特点是常态化、个性化、目标明确。常态化是指运用于日常所有的教育活动之中；个性化是指要根据孩子不同的特点实施，不能用一个标准；目标明确是指根据孩子的特点设置不同的目标，并有不同的奖励方式。如达到一定数量的积分可以兑换、晋级并获得相应的权力（到开心乐园看书、做手工、玩玩具等）。兑换和晋级的具体形式可以根据各个学校的具体情况设计（班币、星星、红花、红旗、积善点等），各种形式都需要在实践中不断完善，但需要注意的是，用什么形式自己选择，不要定于一种，更不要互相排斥。现在最重要的是踏踏实实地用心做，一切用事实说话。3、素质教育评价管理引导系统的实施（1）教育组。

19、由班主任（兼语文老师）、副班主任和任课老师组成教育组，班主任任组长，负责组织素质教育管理引导系统的实施。（2）组长组织任课老师根据孩子年龄、课程和各项活动的要求制定、修改奖、扣分标准及相关制度。（3）根据奖、扣分标准和制度设计相关表格。（4）任课老师（或项目分工负责老师）按照既定标准实施。4、素质教育评价管理引导系统实施要求和注意事项（1）要保证积分的含金量，积分要和玩、兴趣小组、班级超市、定期的拍卖及其他有人数限制的活动结合。只有保证积分的含金量，才能发挥带动学与玩两个轮子同时转动的作用，实现调动学生的积极性、主动性、自觉性，培养学生综合素质的目的。（2）组长是教育组的灵魂，教师是班级的灵魂

20、，要用心关爱每一个孩子，尤其是积分不多的孩子，老师要做“孩子王”，做孩子的知心朋友。（3）对学生的要求要经过细致的教学与一定时间的练习，要在充分教练的基础上检查，不能不教而诛。凡是没教过的，学生做错了都不能罚。不能觉得学生“应该会”，“应该做到”。（4）要以奖励为主。扣分要谨慎。（5）要根据每个孩子不同的特点实施奖、扣分，对积分高的要高标准严要求，对积分低的要注意发现优点和点滴进步予以奖励。只有做到个性化，才能调动每个孩子的积极性。（6）要理性地奖分，扣分，要有计划，不能随意，更不能情绪化地打分。（7）及时总结。每节课及时总结，公布分数并且有选择地说明理由。每周要有一篇分析报告。（8）为每个学

21、生建立成长档案，纸质的和电子版的。成长档案包括照片、积分和奖励记录、文字分析。四、老师在实践中学习，和学生共同成长伏羲教育运用的是古代成功的教育经验，这些经验本身说不上是新的，但对伏羲教育的老师来说，却是新的。教育的过程就是学习成长的过程。有效的教育是身教。老师是学生的榜样，学生是老师的镜子。高素质的老师才能培养出高素质的学生。优秀的伏羲教育的老师应该是一名优秀的学生，不好学的，连做学生都不合格，怎么能成为合格的老师？有事业心，爱每一个孩子，爱学习，这样的老师就是最优秀的。素质教育的成败，关键在于教师是否用心。现在好问的多，多思的少。因此需要提出的是“少问”自己没有答案不要问，自己有了答案，问

22、后还要再思。只有自己动脑子做事，才能做好。附一：伏羲教育学生素质培养目标（一）以“有心、认真、勤奋、自觉”八个字为纲，提出以下学生素质培养目标。这些是原则性的，需要根据不同的场景细化。1、有心（1）责任心。自己的事情自己负责，勇于担当。如弟子规中提出的：“列典籍，有定处；读看毕，还原处。虽有急，卷束齐；有缺坏，就补之。”上课时课本要放在指定的位置，做到的可以奖分，直到养成习惯。有损坏的，要自己修补。损坏严重的，要自己赔偿。在开心乐园看书、做手工、玩玩具都要注意培养孩子的责任心。（2）诚心。不虚假。（3）公心。做事没有私心，不求回报。只管付出，不问收获。（4）恭敬心。孝亲尊师（感恩），善待同学，

23、善待身外万物。（5）恒心。有坚强的意志，做事能坚持到底。（6）进取心。做就要努力做到最好。（7）专心。不论学习还是做事，都要专心，注意力集中，不三心二意。（8）虚心。好学，好问，能够听取意见和批评，善于学习、合作，不骄傲，不嫉妒，不嘲笑。（9）热心。对集体活动充满热情，乐于服务、善于助人。不埋怨，不指责。（10）信心。相信自己的能力，相信自己是最优秀的，在遇到困难的时候保持乐观的情绪。2、认真（1）学习认真，看、听、做。（2）做事严谨，不马虎，一丝不苟。（3）做事踏实，不浮躁。3、勤奋（1）做事尽力，不偷懒。（2）不浪费时间。（3）不怕困难，吃苦耐劳。（4）勤于思考。（5）不放弃努力。4、自觉

24、（1）老师在与不在表现一样。（2）主动学习。（3）主动做事。（4）主动反省。（5）自我监督。（6）自觉控制欲望和情绪。（二）培养学生的五大能力1、学会认知学习培养学生独立阅读，运用工具书求知，发现问题，探究知识，独立思考探求答案的能力。2、学会表达培养学生口头和书面表达、与人交谈、公开演讲的能力。3、学会做事培养学生有计划地做事，循序渐进做事，创造性地做事，通过做事获得新知识的能力。4、学会合作培养学生与他人合作生活、合作学习、合作做事的能力。5、学会生存培养学生自己安排日常生活、自我保护、自我调节情绪的能力。（三）培养学生的好习惯（待细化）1、自己的事情自己做，自己的事情自己负责。（1）早晚

25、自己穿衣、洗漱、铺床叠被（2）用完的用具放回原位，桌面干净整洁。（3）自己整理书包、书桌、书柜、房间。（4）自己的小件衣服自己洗。（5）自己想要的东子要自己努力争取。（6）自己做错的事情要自己解决（如损坏的东西要自己赔偿）。2、学习习惯（1）提前预习（2）及时复习（3）主动识字（4）每天阅读（5）善于提问（6）规范书写3、体育锻炼习惯。4、珍惜时间习惯。（1）守时。（2）按照作息时间做事，不拖拉。5、守规矩6、节俭7、卫生8、礼貌9、做事有始有终附二：“以乐带乐”操作举例一切教学活动目的是培养学生综合素质的目标安排，心、眼、口、耳、手、身是素质的载体，教学要求、老师考察和奖扣分标准都要围绕着这

26、六项进行。以语文经典教学为例说明如何做到以乐带乐：首先明确课堂的基本要求，新生要经过一定时期的训练：一、对学生的基本要求（一）课前准备1、书要放在指定的位置上。2、无关的要整齐放在课桌里。3、手、脸、衣服要干净。（二）上课1、上课铃响后，老师进入课堂，值周生喊起立，学生端立，目光直视老师，师生互相问好后，开始上课。2、学生上课迟到，必须向任课老师报告，经任课教师允许后才能进入教室。3、上课过程离开教室，须举手向老师请假，老师允许后才能离开教室。（三）静坐每节课开始学习之前静坐810分钟。放静心音乐。要求：1、有条件的双盘、单盘，坐凳子的要坐凳子的前三分之一处，无论盘坐或坐凳，都必须注意姿势端直

27、，脊柱正直，身体不倾不斜，不可依柱靠背，不要弯腰弓背，这是至关重要的姿态。2、舌抵上颚。3、两手的姿态可可以两手掌心向上，放松自然地放在腿上。也可手心向下空掌扣在双腿上。4、呼吸的方式有多种：（1）自然呼吸，我们平时的呼吸方式即自然呼吸。在静坐时只是比平时稍加深长，不要有意用力，在自然呼吸的基础上要注意“细、长、深、匀、柔”。（2）顺腹式体呼吸：吸气时小腹自然张起，呼气时小腹自然下落，呼气吸气都不想鼻子，注意力在小腹部。（3）逆腹式体呼吸：吸气时小腹自然微微内收，呼气时自然外张，与顺腹式体呼吸相反，注意力在小腹部。5、调心。静坐收心。收心的方法有多种：（1）放音乐，静心聆听。（2）数息，坐定之

28、后，默数自己的呼吸，一吸一呼为一次。初练可以从一数至十，再从一起。纯熟后，可数至一百为一个单位。6、干洗脸结束。（1）两手掌心对搓，至两手发热。（2）两手掌心紧按两腮下部，手指向上，两个中指分别按紧鼻两侧。向上搓擦。（3）经过双眼到上额时吸气，改变方向，右掌在前，手指向左，左掌在后手指向右，继续搓擦，经过头顶到后颈时，呼气。（4）两掌分开，右掌右脖颈，左掌沿左脖颈，回到两腮下部，为一次，共16次。（四）课堂要求1、坐姿端正；2、不随便讲话、插嘴、离开座位；3、不做与当堂课无关的事（老师允许除外）。（五）阅读经典要求：书、心、眼、口、耳、手“六到”书：端正放在指定的位置。心：用心专注地读，任何情

29、况下都不分心。眼：看着指读，目不旁视。口：诵读口型、声音符合要求耳：用心听领读的声音，听自己读的声音。手：轻松握拳，伸出食指，指读到位。（六）下课下课铃响起，教师宣布“下课”，值周班生喊“起立”，待老师回礼后，学生才能自由活动。二、对老师的要求：1、衣着得体，朴素大方。2、言行优雅，和蔼可亲。3、任何时候都不要发火，更不能使用贬损侮辱性语言。4、六到：心、眼、口、耳、手、时心：用心观察每一个孩子的表现，琢磨孩子的特点，根据每个孩子的特点给分。眼：要看到每一个学生的表现，及时指导。口：及时引导孩子，和孩子一起读。耳：用心听孩子读。手：要勤快，及时记录。时：（1）及时总结，哪些孩子表现好，要奖励，

30、哪些孩子表现不好，要补读等等。（2）要掌握好时机，如到上课时奖励孩子到开心乐园活动，第一，开始的时候人数不要多，这样可以调动孩子的积极性；第二，时间不要长，要有意犹未尽的感觉；第三，随着学习状态的变化调整。三、教师注意事项1、先讲解“六到”，教学生如何做到“六到”；2、练习“六到”；练习期间可以奖分，但不要扣分。3、提出做得好的奖励标准；做不到的初期要默默提醒一到三次；三次后的提醒都算补时的时间；4、绘声绘色地描述做得好的可以到开心乐园，说明何时补时；5、不体罚，不留堂，不浪费孩子时间。6、补时仍不达标的记录下来，累计补读时间；7、每次补读的孩子不要过多，一个班30个学生，一般补读人数不超过8人为好；8、补读的孩子也要分层次，根据孩子的特点灵活处理，表现好的可提前结束补读；9、补读累计超过一定时间的，和家长合作双簧，交补时费。（1）在家里的吃、穿、玩、用等都要经过老师同意。（2）用各种方式自己挣回来。（3）老师要为学生创造机会挣回来。10、积分要及时给予更高的奖励和晋级，每次晋级要讲述晋级这的优点，提出具体的希望和努力目标，为孩子树立榜样。附三：语文课堂记录表项目/姓名课前准备5分静坐5分上课下课5分读书坐姿5分心5分眼5分口5分耳5分手5分经典教学检测表项目/姓名背诵眼睛直视5分声音清楚5分熟练20分错一处扣2分字卡检测识字每字1分附四：各门课程（含活动）教学要求和记录表目录