部编版四年级下册宝葫芦的秘密第一课时优秀教案.docx
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部编版四年级下册宝葫芦的秘密第一课时优秀教案
25.宝葫芦的秘密（节选）
学习目标：
1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
2.自读感悟，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
3.根据已有内容创编故事。
学习重、难点：
深入理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
根据已有内容创编故事。
学习准备:
课件
学习时间：
2课时
学习过程：
第一课时
一、自己学
1.读一读课题：
想一想围绕课题能产生哪些疑问？
再猜一猜课文可能写什么？
2.读一读课文：
带着你的疑问和猜想读课文，看看课文内容和你猜想有什么区别？
3.读一读课文：
读准字音，读通句子。
4.读读这篇课文，想一想：
课文先写了，
接着写了，
最后写。
二、交流学
（一）创设情境，激情导入
1.看，这是什么？
对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。
2.今天，我们来学习《<宝葫芦的秘密>（节选）》。
学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。
请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。
今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。
板书课题，齐读课题。
（板书：
宝葫芦的秘密（节选））
3.简介作者以及写作背景
张天翼（1906-1985），中国当代作家。
出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。
1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。
解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。
代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。
他的童话在儿童文学史上占有重要位置。
（二）初读课文，解决字词
1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
2.检查学习效果，相机指导。
妖怪规矩乖巧撵上脚丫拽住冲着
又瘦又长烫着溜开幸福舔手向日葵罢了
（1）读准字音
注意读准翘舌音“拽瘦绍”，前鼻音“撵舔”，后
鼻音“烫”。
另外，多音字“冲”在这里读“chòng”，还有一个读
音“chōng”，组词“冲动”。
（2）指导书写
重点指导“舔葵瘦”。
“舔”左右结构，注意右边的部分，注意笔画的穿插
避让，上面的“天”的撇注意不要写太长，下面是“小”多一点点。
“葵”上窄下宽，注意第四笔是横撇，第六、七笔都是
撇。
“瘦”半包围结构，注意病字框里面的部分，笔顺依次是是：
撇竖横折横横横竖横撇捺。
（3）词语解释
介绍：
沟通使双方相识或发生联系；引入;推荐；使了解。
妖怪：
除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制，人们暂时难以用科学解释的现象或事物。
规矩：
一定的标准、法则或习惯。
劈面：
迎面，正对着脸。
可怜巴巴：
非常令人可怜的样子。
声明：
指公开表态或说明。
（三）再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：
课文分为几个部分？
每个部分讲了什么？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。
第一部分（1-4自然段）：
讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。
第二部分（5-18自然段）：
奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。
第三部分（19-21自然段）：
我非常想得到一个宝葫芦的原因。
5.整体感知
这篇文章主要讲了什么？
（本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。
）
（四）细读课文第一部分
1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？
你是从哪些语句中感受到的。
画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。
2.学生作批注，自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。
4.教师根据交流结果归纳：
（宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆。
）你从哪里得到这些信息的？
教师重点导读并理解以下语句：
①“我姓王，叫王葆。
”
为什么不说“我叫王葆”？
（这样说，比较正式，有仪式感。
）
②“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是一个平平常常的普通人。
”
为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
（因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。
）
二、反思学
回顾课文，贯穿学法。
这节课，你有什么收获？
可以从以下几个方面总结：
1.课文内容。
2.阅读方法。
3.写作方法。
4.问问题的方法
三、实践学
这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道认识了传说中的宝葫芦有过故事的王葆小朋友。
下节课我们，来看看宝葫芦的故事到底是怎样的呢？
26宝葫芦的秘密（节选）
教学目标
1.会认“妖、矩”等7个生字，掌握多音字“冲”的不同读音，能正确美观地书写“介、绍”等15个生字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读、理解课文内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。
3.引导学生明白不能靠异想天开，幻想有宝葫芦之类的法宝帮助我们不劳而获这一道理。
4.培养学生阅读童话的兴趣，交流阅读后的感受。
教学重点
理解课文内容，引导学生感受童话的奇妙，体会人物的特点，感受人物的心理变化。
教学难点
1.培养学生阅读童话的兴趣，交流阅读后的感受。
2.引导学生明白不能靠异想天开，幻想有宝葫芦之类的法宝帮助我们不劳而获这一道理。
教学准备
教师多媒体课件
学生预习课文、阅读《宝葫芦的秘密》全文
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
1.教师导入：
同学们，以前你们都读过哪些童话故事？
（预设：
《格林童话》《安徒生童话》）这些童话故事都从不同侧面、不同角度向我们展示了不同人物的不同生活和美好的追求。
2.了解童话。
童话是儿童文学的一种。
通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
一般故事情节神奇曲折、生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写。
我们熟悉的《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》被称为“世界三大童话”。
今天，我们将要学习一篇童话故事《宝葫芦的秘密》。
3.板书课题，介绍作者。
（1）板书课题，齐读题目。
（2）理解题目：
《宝葫芦的秘密》是20世纪中国的民族童话精品之一，奇思妙想的故事折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。
（3）介绍作者。
《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，他还发表了童话《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，故事内容精彩，几十年来一直受到小读者的喜爱。
二、初读课文，随文识字。
1.学生自由读课文，标出段落序号。
要求读通句子，遇到难读的句子要多读几遍。
2.圈出本课要求会认、会写的生字，带进句子中多读几遍。
遇到不认识的字采用问老师或同学、查字典等方式来解决。
3.学生在学习小组内“开火车”读课文，互相帮助识记生字。
4.交流识字。
（1）课件出示生字词，学生自由读。
（要求读准字音，声音洪亮）
介绍妖怪规矩乖撵走怕烫溜走脚丫拽住幸福舔手向日葵
瘦长罢了
（2）引导学生运用学过的识字方法识字。
（3）指名读生字词。
（4）齐读生字词。
（5）检查生字认读，教师根据学生情况相机指导。
5.检查词语学习情况。
6.识记生字，指导书写。
三、再读课文，整体感知。
1.指名分段读，检查读的情况。
2.自由读，小组讨论、交流：
这篇课文主要写了一件什么事？
3.教师归纳小结：
小学生王葆从小就爱听奶奶讲宝葫芦的故事，每当他做事不顺利、不称心，或想得到某样东西的时候，就想有一个宝葫芦来帮助自己。
4.默读课文，弄清如下问题。
课件出示：
（1）王葆是一个怎样的孩子？
（2）奶奶给王葆讲了哪些故事？
都是因为哪些事给王葆讲故事？
（3）王葆为什么想要得到一个宝葫芦？
5.全班交流，学生汇报，师生评议。
明确：
（1）小学生王葆，爱幻想，希望自己能得到一个像宝葫芦一样的宝贝，可以不费事不操心地获得一切。
（2）张三遇见神仙得到了一个宝葫芦；李四远足得到了一个宝葫芦；王五因为是个好孩子，得到了一个宝葫芦；赵六得到的宝葫芦是掘地掘出来的。
（3）怕冷不洗脚；为了给“我”剪脚指甲等。
（4）有了宝葫芦，就可以不费力气得到一切。
6.指名学生再读课文，想想课文可以分为几部分，概括段意。
（1）小组交流，教师巡视，指导。
（2）学生汇报。
（3）教师归纳小结段意：
第一部分（第1～4自然段）：
概括写王葆的自我介绍及愿望。
第二部分（第5～16自然段）：
主要写奶奶有事要求王葆干的时候，就给他讲一个有关宝葫芦的故事。
第三部分（第17、18自然段）：
主要写奶奶讲的故事对王葆的影响很大，使得王葆也想要一个宝葫芦。
第四部分（第19～21自然段）：
写王葆希望自己能得到一个像宝葫芦一样的宝贝，可以不费事、不操心地获得一切。
7.指名分段再读课文，体会王葆的心理变化。
四、布置作业，巩固所学。
1.工整书写本节课要求会写的生字。
2.课后继续阅读《宝葫芦的秘密》整本书。
第二课时
一、复习导入，研读新课。
1.上节课我们初步学习了《宝葫芦的秘密》，学会了本课的生字新词。
思考：
这篇童话故事主要写了一件什么事？
2.这节课我们继续深入学习这篇童话故事，了解一下王葆为什么想要得到一个宝葫芦。
3.自由读文，边读边作批注，把不理解的地方画出来，在组内提出来。
二、精讲点拨，探究“故事”。
1.学生自由读课文第二、三部分，思考：
奶奶为什么要给王葆讲故事？
都讲了哪些故事？
这些故事对王葆有哪些影响？
（1）小组交流，围绕思考题，展开讨论。
（2）学生汇报，教师归纳小结：
奶奶每次要求王葆做什么事的时候，就会给“我”讲故事。
故事的内容都与宝葫芦有关。
在王葆的成长过程中，奶奶的宝葫芦的故事一直影响着他，当他知道故事里的人们得到宝葫芦以后，都会梦想成真，过上幸福的生活，这也让王葆产生了想法：
“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？
我该要些什么？
”
2.指名读第16～18自然段。
理解句子，注意加点的部分。
（出示）：
①一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
（感悟“幸福极了”的“幸福”体现在哪里？
）
②后来呢？
后来不用说，他们全都过上了好日子。
（“全都”说明了什么？
）
③我听了这些故事，常常就联系到自己：
“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？
我该要些什么？
”（王葆为什么会联系到自己呢？
）
（1）同桌交流，指名答。
（2）师生交流，评议。
（3）教师小结：
由于奶奶常年灌输“宝葫芦的故事”，让王葆感到这个宝葫芦有些神通广大，要什么有什么，令他既惊又喜，自然而然地联想到自己如果有了宝葫芦，该怎么办，该要些什么。
3.再读第16～18自然段，体会王葆为了得到宝葫芦，心情发生了哪些变化？
（1）找出相关句子，读一读，再体会。
（2）教师小结：
王葆由刚开始只是单纯地给奶奶提要求，立规矩——听奶奶讲故事，后来自己想要宝葫芦，说明宝葫芦的诱惑力对王葆而言，是很大的。
三、读中感悟，明白道理。
1.教师：
那么，王葆得到这个宝葫芦了吗？
如果有了这个宝葫芦，他是怎么想的呢？
我们继续学习第19～21自然段。
（1）教师范读，指名读，齐读。
（2）出示阅读提示：
①王葆在哪些情况下想得到宝葫芦？
画出相关的句子。
②王葆为什么想得到一个宝葫芦？
③如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么？
④读了这个结尾，你想说些什么？
（3）全班交流，教师指导。
（4）教师小结：
随着年龄的增长，想要得到宝葫芦的愿望一直没有泯灭。
因为有了宝葫芦，就可以省心了；宝葫芦能满足王葆所有的心愿，能让他心想事成。
但是，你想要这样的宝葫芦吗？
我们常说“一分耕耘，一分收获”，靠异想天开、不劳而获，能得到幸福吗？
2.引导学生深入体会，探究。
3.结合学生回答，教师总结：
天上是不会掉馅饼的，我们不要幻想不劳而获，这种想法和做法都是不对的。
只有经过自己的努力奋斗，靠真才实学，才能得到自己想要的一切。
四、留下悬念，推荐阅读。
1.想一想，王葆最终依赖宝葫芦实现自己的愿望了吗？
没有了宝葫芦他又该怎么办呢？
2.除了这些，你还想知道什么呢？
（同桌交流）
3.你们想知道的还真不少，只要你们翻开《宝葫芦的秘密》一书，宝葫芦就一定没有秘密了。
老师相信除了故事本身，你们一定还能明白更多。
五、布置作业，学以致用。
1.默读课文，完成课后习题。
2.继续读《宝葫芦的秘密》整本书。
板
书
设
计
26宝葫芦的秘密
教
学
反
思
成功之处：
教学过程中，以奶奶的“故事”贯串全文，在读中思考，在读中感悟，引导学生明白“靠异想天开、不劳而获，是不能得到幸福的”这一道理。
不足之处：
解答“如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么？
”问题时，学生们千头万绪，没有弄明白这个问题的意图，再把学生拉入正轨，花费的时间比较长。
教学建议：
教师在备课时，要设想到课堂上会出现的问题。
不仅要把教材吃透，还要把学生会想到的问题作出预设。
精读引领课
——《宝葫芦的秘密（节选）》+《吹牛大王历险记（节选）》
一、教学目标
1.默读课文，了解王葆想得到宝葫芦的原因。
2.体会童话奇妙的想象，并能展开自己的想象，根据已有内容创编故事。
二、教学重难点：
重点：
1.流利地朗读课文，
2.知道王葆想得到宝葫芦的原因。
难点：
1.了解王葆想得到宝葫芦的原因。
2.展开自己的想象，根据已有内容创编故事。
三、教学过程
（一）理清内容
1.默读课文，想一想课文讲了哪几件事。
（奶奶给“我”洗脚，答应讲宝葫芦的故事；奶奶给“我”讲宝葫芦的故事；“我”也想有个宝葫芦）
2.组织小组交流。
3.归纳总结：
课文的主要内容。
（二）默读课文，体会原因
1.提出问题：
默读课文，说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。
（1）默读课文，边读边画出有关语句。
预设一：
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
预设二：
我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦。
预设三：
我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。
……
（2）小组交流阅读感受。
（3）师生共同梳理归纳：
要什么有什么，帮助“我”做题，得到长得最好的向日葵，处理同学关系。
2.分析原因。
（1）引导学生思考：
默读17～21自然段，想想“我”为什么会有这些想法，试着分析原因，并填写表格。
想要的东西
原因
（2）班内汇报交流。
汇报交流时，教师引导学生边交流边朗读课文。
（课件出示课文内容，注意读出那种盼望的语气）
“假如我有这么一个，那可就省心了。
”“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。
”“要是我有那么一个葫芦，那……”
教师点拨重点：
童话要大胆想象，但是想象要与现实巧妙地结合。
王葆想要的东西都是在现实生活中存在的，但是却因为自己的原因无法实现。
（3）假如你是王葆，你还会因为哪些原因想得到宝葫芦，尝试填写下面的表格，并与同伴交流。
①填写表格。
想要的东西
原因
②再读。
我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。
我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。
我就又想到了那个宝贝：
“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。
”
看看这两个句子在句式上有什么特点。
（前面写“我”现实生活中存在的问题，后面写出“我”有了宝葫芦后想要的东西）
③假如你就是王葆，按照这样的句式试着说说王葆还想要的东西和原因。
（三）小组合作，创编故事
1.引导学生回顾课文：
奶奶给王葆讲了哪些故事？
张三撞见了一位神仙得到了宝葫芦；李四游到龙宫得到宝葫芦；王五让奶奶给他换衣服得到宝葫芦；赵六掘地得到宝葫芦。
2.引发学生创编话题：
奶奶的故事带给“我”无限的向往。
那么，这中间会有怎样的故事呢？
选其中一个，根据已有内容创编故事，然后讲给同学们听。
（提示：
小组选择其中一个故事创编）
搭建支架，想象过程：
（以张三撞见神仙得到宝葫芦为例）
（1）引导想象张三是在哪里见到神仙的。
（2）引导想象张三和神仙会说些什么，做些什么。
3.每组推荐一名同学讲故事。
（1）同学交流，相互评议：
哪些想象很有趣？
（2）集体交流，引导补充情节、丰富故事：
神仙是什么样子？
住在什么样的地方？
神仙有什么神力？
4.班内交流评价，看看故事是否想象奇妙，是否与现实结合。
（四）整合阅读图书四下4《生命的光辉》中的《吹牛大王历险记（节选）》
1.读文章，把你认为有趣和想象奇妙的句子画出来。
2.吹牛大王还会有别的办法去完成任务吗？
试着创编一个故事。
（五）布置任务
当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。
这是怎么回事呢？
感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。
三、板书设计
宝葫芦的秘密
列式子
要什么有什么向日葵想象与现实结合
同学闹翻
部编版语文四年级一课时教学设计
课题
《宝葫芦的秘密（节选）》
单元
八
学科
语文
年级
四
学习
目标
1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
2.自读感悟，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
3.根据已有内容创编故事。
重点
深入理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
难点
根据已有内容创编故事。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
今天，我们来学习童话故事《<宝葫芦的秘密>（节选）》。
（板书：
宝葫芦的秘密（节选））。
齐读课题。
学生听讲
开门见山
讲授新课
一．初读课文，解决字词
听读课文，自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
字词
妖怪规矩乖巧 撵上脚丫拽住
冲着又瘦又长烫着溜开 幸福舔手向日葵罢了
读准字音
注意翘舌音“拽瘦绍”
前鼻音“撵舔”
后鼻音“烫”
多音字“冲”在这里读“chòng”，还有一个读音“chōng”，组词“冲动”。
指导书写
重点指导“舔葵瘦”。
“舔”左右结构，注意右边的部分，注意笔画的穿插避让，上面的“天”的撇注意不要写太长，下面是“小”多一点点。
“葵”上窄下宽，注意第四笔是横撇，第六、七笔都是撇。
“瘦”半包围结构，注意病字框里面的部分，笔顺依次是是：
撇竖横折横横横竖横撇捺。
词语解释
介绍：
沟通使双方相识或发生联系；引入;推荐；使了解。
妖怪：
除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制，人们暂时难以用科学解释的现象或事物。
规矩：
一定的标准、法则或习惯。
劈面：
迎面，正对着脸。
可怜巴巴：
非常令人可怜的样子。
声明：
指公开表态或说明。
一．再读感知，理清结构
朗读课文
课文分为几个部分？
第一部分（1-4自然段）：
讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。
第二部分（5-18自然段）：
奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。
第三部分（19-21自然段）：
我非常想得到一个宝葫芦的原因。
这篇文章主要讲了什么？
宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。
二．细读第一部分
简介作者
张天翼（1906-1985），中国当代作家。
出生于南京，1925年秋到北京，次年考入北京大学。
1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，解放后历任中国文联委员、《人民文学》主编等职。
代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。
他的童话在儿童文学史上占有重要位置。
宝葫芦的主人是个什么样的人呢？
是一名普通的少先队员，名叫王葆。
为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。
三．拓展提高
你喜欢这篇童话吗？
快乐大使
在一个城堡中，国王正在举行一个活动，说是要选举一个“快乐大使”，参赛者有小麻雀、乌鸦、小猴等。
主持人站在台上，拿着话筒说:
“第一个参赛选手——乌鸦，请登场!
”台下的掌声如雷鸣般响起。
乌鸦站到台中央拿起话筒给大家唱了一首歌，台下的小猴怨声载道:
“你声音那么粗，唱歌难听死了，你没有资格做快乐大使!
”乌鸦只好低着头走下了台子。
“第二个参赛选手——小猴!
”小猴蹦蹦跳跳的到了台子上，小猴给大家表演耍杂技，一不小心把一个东西砸到了观众身上，观众们嚷道:
“你这泼猴，快滚下台子!
”小猴不但没给观众道歉，还给大家做了一个鬼脸，然后迅速跑下台去。
“第三个参赛选手——小麻雀!
”小麻雀走上台子，先给大家举了一个九十度的躬，然后给大家唱了一首好听的歌，大家都沉浸在了美妙的歌声中。
表演结束后，又给大家举了一个九十度的躬，还说谢谢大家，观众们都拍手叫好。
接着小狗表演了跳舞，小刺猬表演了打滚儿。
最后，国王宣布:
“我将‘快乐大使’此称号献给小麻雀!
下面请小麻雀发表获奖感言。
”小麻雀清了清嗓子说:
“快乐其实哪里都有，只要大家团结一心、互相友爱，哪里会没有快乐呢?
”这次连国王也站起来拍手叫好，接着大家开开心心的玩了一天。
四．课堂练习
你会解释词语吗？
规矩：
一定的标准、法则或习惯。
劈面：
迎面，正对着脸。
可怜巴巴：
非常令人可怜的样子。
声明：
指公开表态或说明。
概括这篇文章的大意。
王葆在得到宝葫芦之前，奶奶讲了许多关于宝葫芦的故事，他非常希望自己也有这么一个宝葫芦。
五．作业布置
写出下列词语的近义词。
规矩（ ）普通（ ）
劈面（ ）省心（ ）
幻想（ ）
规矩准则 普通通俗
劈面迎面 省心放心
幻想空想
作者填空。
张天翼，中国当代（）。
代表作有童话（）（）《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。
他的（）在儿童文学史上占有重要位置。
张天翼，中国当代作家。
代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。
他的童话在儿童文学史上占有重要位置。
学生动笔。
记字词。
理解词语。
初读感知
学生浏览
学生练习
读书动笔。
多种方法。
培养读书思考的习惯。
分析思考
开阔视野
巩固提高
课堂小结
这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道认识了传说中的宝葫芦有过故事的王葆小朋友。
板书
宝葫芦的秘密（节选）
主人公故事原因
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