6单元12课时备课.docx

1、6单元12课时备课课 时 教 学 设 计备课时间：11.25 上课时间： 主备人： 教学内容：第一课时 7的乘法口决 教材分析：例1，教材以学生用七巧板拼图的活动，引导学生动手参与活动，在活动中体会到每个拼图都用了7块板。由此引出用填表的方式呈现用7连加的结果。在学生初步知道连加结果的基础上按顺序出现与7有关的乘法算式，引导学生把7的乘法口诀填完整。教学时，可以用七巧板也可以用其他学具，只要达到通过操作知道用7连加的结果即可。用7连加的结果填好后，应多让学生进行交流。7的乘法算式的写出和7的口诀的编制，可先让学生独立试填，然后同桌或小组交流，展现各种编口诀的方法和记忆口诀的方法。在充分交流之后

2、，教师进行系统条理的小结，同时，鼓励有特别想法的学生。对口诀的记忆，要多用“对口令”、“开火车”等活泼的形式，提高学生记忆的兴趣和效率。对学习有困难的学生，老师可单独与他“对话”、“对口令”、做游戏，使他们能有指导的参与学习活动。教学目标：1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀正确进行计算。3、使学生的迁移类推能力得的较大的发展。教学重难点：教学重点：1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。2、初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确进行计算。教学难点：熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。教（学）具准备：每小组准备7套七巧板。课前预习：教 师

3、 活 动学 生 活 动设计意图（复备）一、创设情景，引入新课。教师： 我们知道一个星期有7天，那么要算出2个星期有多少天？3个星期有多少天？5个星期有要算出几个星期有多少天？怎样算最简便呢？如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。（板书课题：7的乘法口诀）二、合作交流，掌握算法1、根据学习26的乘法口诀的经验，猜测一下7的乘法口诀会有几句？7的乘法又有什么特点？ 2、请同学们试着自己动手一组七巧板拼成一个图案，然后再与同桌交流，也可以在小组内进行交流。3、请每小组挑选最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么，根据学生的交流、教师用实物投影展出7个拼好的图案。师：同学们利用自己的智慧拼摆了这么

4、多优美的图案，那么你们能根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口诀吗？试试看能编几句就几句。4、小组分工，合作探究，如有的说乘法算式，有的写乘法算式，有的编乘法口诀等。5、最后整理出7的乘法口诀。师生交流：1、学生分小组进行汇报根据七巧板的图案，写出了哪些乘法算式？编出了几句口诀？2、根据学生的汇报，完成下面内容。乘法算式 乘法口诀71=7 71=7 一七得七 27= 72= 二七（ ）37= 73= 三七（ ）47= 74= 四七（ ）57= 75= 五七（ ）67= 76= 六七（ ）77= 七七（ ）3、教师检查学生的学习情况，根据表格中的内容，老师指着一个图案问：拼一个图案用

5、了7块七巧板，是几个7？乘法口诀怎样编？摆两个图案要几块七巧板？是几个7？对应的乘法算式和口诀是什么？4、说一说哪算式可以表示拼4个图案所用的七巧板的块数？所用的乘法口诀是哪一句？5、拼6个图案需几个七巧板？可以用哪一个算式来表示？所用乘法口诀是哪一句？6、“五七三十五”这句口诀表示什么意思？它表示摆几个图案所需七巧板的块数？应该对应哪个算式？对应哪句乘法口诀？7、哪句口诀能很快算出摆7个图案所需七巧板的块数？应该对应哪一个算式？8、7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢？学生活动：1、拍手读7的乘法口诀。2、你最喜欢哪一句口诀？不知道四七多少，怎么办？谁能想个办法

6、？3、熟记口诀。同桌拍手背 四人小组背 开火车背 集体拍手背三、巩固练习，实际应用1、完成练习十六第1题。抢答游戏。2、完成练习十六第2题，看图写算式。3、完成练习十六第3题和第4题。四、课堂总结：今天你学到了哪些知识？你有什么感受？请同学们下课调查一下，我们生活中有哪能用到7的口诀的具体事例？五、随堂练习六、拓展性学习=45 =（ ）=35 =（ ）=45 =（ ）学习之间相互交流生编口诀师生交流设计意图：使学生明确学习的目标。在完成上述题目后，让学生说说，你觉得在记忆7的乘法口诀时，哪一条是最难记的？在运用乘法口诀解决问题时，要注意些什么？ 板书设计： 7的乘法口诀一七得七 二七十四 三七

7、二十一四七二十八 五七三十五 六七四十二 七七四十九教学反思：当堂检测：课 时 教 学 设 计备课时间：11.25 上课时间： 主备人： 教学内容：第一课时 8的乘法口决 教材分析：以学校军乐队训练的情境，由计算每行8人，一共8行，引出8连续相加的结果，并以小狗连跳的方式在数轴上呈现出要填的数据。然后，根据8的连加结果引出8的乘法算式，让学生依照乘法算式编制8的乘法口诀。这节教材有三个特点：一是由原来7的口诀操作出连加结果，提高为由学生独立观察、分析得出连加结果；二是连加的结果由7的口诀中用表格累计，变化为数形结合，由数轴上的点来呈现连加结果；第三加大学生独立学习的空间，基本内容留给学生完成。

8、教学时，要充分利用学习7的乘法口诀的思路和经验，发动学生先独立观察图意，思考教材的要求，尝试完成自己能够完成的内容。然后，分小组有次序地汇报各自的想法和完成的结果。教师充分了解情况后，有针对性的组织全班交流，以求互相启发，共同提高。最后汇总有特色的发言，进行有条理的总结。在整个过程中，要强调连加结果的记忆和乘法口诀含义的理解。口诀编出后，要用多种方式记忆、巩固。对学习有困难的学生，教师要单独对话、交流、关照，指导方法，使其掌握好基本内容。教学目标：1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀正确进行计算。3、使学生的迁移类推能力得的较大的发展。教学重难点

9、：教学重点：1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。2、初步掌握8的乘法口诀，能运用8的口诀正确进行计算。教学难点：熟记8的乘法口诀，理解8的乘法口诀的意义。教（学）具准备：。课前预习：学 生 活 动设计意图（复备）一、创设情境：1、师生对口令。 三七（ ） （ ）十二 五七（ ）2、抢答。 45 56 32 43 74 57 76 37 46 77师：今天我们一起学习8的乘法口诀。 有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂，它是怎样跳的？ 0 8 16它是怎样跳的？自己填一填，说出填法。二、自主探究：1、根据小狗连跳的情况，你能列出算式吗？编出口诀吗？想一想，把你编的口诀写到练习本上。汇报

10、所编口诀，自由提问。8的乘法口诀有什么特点？2、快速记8的乘法口诀。检查口诀记忆情况，对口令、同桌接背，开火车背，正着背，倒着背。完成书上80页的填空。三、拓展应用：1、一只螃蟹八条腿，两只螃蟹（ ）条腿，三只螃蟹（ ）条腿，四只螃蟹（ ）条腿，五只螃蟹（ ）条腿，六只螃蟹（ ）条腿，七只螃蟹（ ）条腿，八只螃蟹（ ）条腿。2、口算比赛。 18 28 68 78 38 48 58 883、每盒8个茶杯，有4盒，一共有多少个茶杯？4、（ ）432 8（ ）56 （ ）（ ）24 5、开放题:出示183页第十五题情景图.四、课后小结学习之间相互交流生编口诀师生交流设计意图：使学生明确学习的目标。板

11、书设计： 8的乘法口诀一八得八 二八十六 三八二十四 四八三十二五八四十 六八四十八 七八五十六 八八六十四教学反思：当堂检测：课 时 教 学 设 计备课时间：11.25 上课时间： 主备人： 教学内容：第一课时 9的乘法口决 教材分析：选用龙舟赛这种喜庆活动为背景教学9的乘法口诀，一方面使学生体会9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生的，另一方面让学生体会在社会活动中需要有一种朝气勃发、齐心协力的团体合作精神。记忆口诀的难点是能否正确确定每一个积。为了突破这个难点，本单元的乘法口诀教学设计了这样一个准备环节：让学生用加法计算出同数相加的和的练习。本例中的袋鼠跳格图就是通过袋鼠的均匀跳

12、格（每格为9），让学生逐一算出2个9相加、3个9相加9个9相加的结果，使学生清楚知道9的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差9的关系，为学生正确总结出9的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础。袋鼠跳格图的另一个重要功能，是突出在一维空间数轴上的点与数之间的一一对应关系。通过让学生在袋鼠每跳一步的落脚点下面的方框里填数，使学生体会数轴上的一个点与一个数之间有着一一对应的关系。教材没有给出完整的9的乘法算式和乘法口诀，有意留出空白，让每一位学生通过完整写出9的乘法算式并计算出结果，体会每一句口诀的来源，经历每一句口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。教学目标：1、

13、使学生理解9的乘法口诀的来源和意义。2、初步掌握9的乘法口诀，能运用9的乘法口诀正确进行计算。3、使学生的迁移类推能力得的较大的发展。教学重难点：教学重点：1、使学生理解9的乘法口诀的来源和意义。2、初步掌握9的乘法口诀，能运用9的口诀正确进行计算。教学难点：熟记9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义。教（学）具准备：。课前预习： 学 生 活 动设计意图（复备）一、 铺垫孕伏：1、引导学生背诵18的乘法口诀。2、引导学生复习旧知。1）、出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。2）、出示题目，引导学生完成。将口诀补充完整：（ ）六二十四 二（ ）十四七（ ）五十六

14、（ ）八四十二、 自主探究9的乘法口诀。1、 谈话引入新课。前面我们已经学习了18的乘法口诀，今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。2、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。师：你看到了什么？你能提出什么数学问题？小组合作提出问题：（1）、有几条船参加比赛？（2）、每条船上有几人？（3）、2条船上有几人？（4）、一共有多少人？3、（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。（2）板书反馈结果观察用那种方法简便（1） 用乘法简便。12999. c o m（2） 小组合作编乘法口诀。（3） 反馈交流、并展示。4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。5、口诀记忆齐读口诀，师生对口令6、出示

15、85页3题：独立圈出9的倍数，小组交流发现了什么？引导学生观察9的倍数的积的特点，帮助学生进行简要的归纳。三、巩固练习1、教师口述：五九（ ） 指名填、抢答等。2、练习十九2题：学生独立完成。交流、订正。四、课堂总结：这节课你学会了什么？你的表现怎样？五、随堂练习。学习之间相互交流生编口诀师生交流设计意图：使学生明确学习的目标。多种方式的读法：齐读、分组读、对答读。板书设计： 9的乘法口诀一九得九 二九十八 三九二十七 四九三十六 五九四十五 六九五十四 七九六十三 八九七十二 九九八十一教学反思：当堂检测：课 时 教 学 设 计备课时间：11.25 上课时间： 主备人： 教学内容：课本p90

16、、91例1、例2及练习二十三1、2 教材分析：第七单元认识时间，首先旧实验教材一年级上册有认识半时，一年级下册认识几时几分。新版教科书把半时的认识取消了，渗透在认识几时几分里面，把它推迟到了二年级乘法的初步认识之后，这样编排更符合儿童的认知规律。 新教科书还增加了情境问题：时间的推算。（第92页）既要让学生通过阅读情境内容，又要根据对时间的认识和理解进时间进行推算。难度比较大。由于经过时间的计算是以前三下的内容，在这里提前渗透，要注意把握好度。另外，关于时间的练习题也比较丰富，联系实际生活更为密切，如练习题中出现了时间名词“刻”，因此，这部分的教学也将成为本学期的教学难点教学目标：1使学生会读

17、、写几时几分。 2使学生知道1时60分。 3通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。 4培养学生珍惜时间的意识和习惯。教学重难点：教学重点：教学难点：教（学）具准备：课前预习：学 生 活 动设计意图（复备）一、创设情境，导入新课。 1、猜谜引入。“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒的不停的走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。这是什么？钟表可以告诉我们什么？（时间）你能说出你自已 的一些作息时间吗？（教师板书） 看来同学们都能用我们学过的整时或用几时半表示时间，还有些同学能用8：10的形式来表示时间。同学们，你们又知道现在是几时吗？（出示现在 的时间钟面），师：今天，老师

18、就和同学们一起来认识时间。（板书课题） 2、认识钟面。观察钟面，通过上学期的学习， 我们知道钟面上有些什么？大家交流交流，说一说。二、新知。 学习指导： 1、认识时间：分 （1）、引导学生观察分针。（演示分针走1小格） 分针走1小格的时间是1分。 （2）、一边演示，一边提问： A、分针指着1是几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。） B、分针指着4是几分？为什么？ C、分针指着7是几分？为什么？ D、分针指着12，正好走了一圈，走了几分呢？为什么？这里刚好是经过了几个时呢？ 2、认识时。 钟面演示：移动时针，让学生说出走到几时了，要注意引导。得出结论：时针从一个数字走到下一个数字经过的

19、时间是1时。认识：1时=60分。 3、认识时间。 （1）教学例1第一个钟面。（两种表示方法在上学期已学过，写9时25分时，9:25） （2）看钟面写时间。（在此让学生注意在写9时25分时，要在两点后面加一个“0”写作：“3：05”）。 三、动的手实践、巩固新知。 1、教师拔钟，学生说时间。 2、两个同学为一小组，一个同学拔钟，另一个同 学说时间。 3、教师说时间，学生拔钟。 四、教学效果测评 1、写出钟面上的时间 2、连一连 3、完成练习二十三1、2学习之间相互交流师生交流。板书设计： 认识时间1时=60分教学反思：当堂检测：课 时 教 学 设 计备课时间：11.25 上课时间： 主备人： 教

20、学内容： 课本p92例3及练习二十三4-6 教材分析：（第92页）既要让学生通过阅读情境内容，又要根据对时间的认识和理解进时间进行推算。难度比较大。由于经过时间的计算是以前三下的内容，在这里提前渗透，要注意把握好度。另外，关于时间的练习题也比较丰富，联系实际生活更为密切，如练习题中出现了时间名词“刻”，因此，这部分的教学也将成为本学期的教学难点教学目标：1、结合生活情景，体会和判断两个时刻之间经过了哪些时刻。 2、巩固所学的知识，综合运用所学的知识。 3、合理安排时间。教学重难点：教学重点：判断两个时刻之间经过了哪些时刻。教学难点：判断时间的合理性。教（学）具准备：钟表课前预习：学 生 活 动

21、设计意图（复备）一、复习旧知 1、钟面上一共有（）个大格，每个大格分成 （）个小格。钟面上一共有（）个小格。 2、分针走一小格的时间是1分。时针走一大格的时间是1小时。时针走1小时，分针正好走（ ），是（ ）小时。（ ）分=（ ）时。 3、填一 填 一节课是（ ）分，课间休息是（ ）分，再加上（ ）分就是1小时。 4、根据“小公鸡和小猪的故事”写时间 学生认真的看钟面上的时间，写一写； 二、引出新知 1、谈话揭示课题:让我们运用这些时间的知识来解决一些生活中的时间问题。 2、学习指导：出示例3，主题图： （1） 7:15-明明和小伙伴在锻炼身体； 明明说：我做完作业才去踢球。 小伙伴说：10:

22、30，我们还要一起去看木偶剧。 9:00-明明说：做完作业啦！ 提问：明明可能在下面的哪个时间去踢球？（7:45 9:15 10:50） （2）小组讨论后，集体分析。 （3）验证答案。 （4）小结：解决这类问题要先看知道了什么，再思考怎样解答，最后验证解答是否正确。三、巩固练习 1、完成练习二十三4、5、6，逐题分析，集体订正。四、课堂检测： 小红周六的作息表： 1:402:10看书 2:102:50做数学作业 2:503:30做语文作业 3:305:00锻炼 5:006:10看电视 （1）2:30的时候小红在做什么？ （2）4:00的时候小红在做什么？ （3）5:20的时候小红在做什么？ （

23、4）小红做什么的时间最长？做什么的时间最短？四、总结与拓展 1、说说这节课的收获。 2、请你回家统计你和爸爸、妈妈一天的时间安排。学习之间相互交流师生交流。板书设计： 认识时间4:05 4时5分4:30 4时30分4:45 4时45分教学反思：当堂检测：课 时 教 学 设 计备课时间：11.25 上课时间： 主备人： 教学内容： 97页例1 、例2 教材分析：数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还可以提高人的推理能力和抽象能力。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。传统的教材中没有单独编排这部分内容，

24、有关这方面的知识是本册教材新增的内容之一，教材试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。单元内容结构如下：简单的排列最简单的推理简单的推理教学目标：1、使学生学会找出最简单的排列数和组合数。2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。3、初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。教学重难点：教学重点：初步的观察、分析及推理能力教学难点：有顺序地、全面的思考问题的意识教（学）具准备：数字卡片课前预习：学 生 活 动设计

25、意图（复备）一、审读题意，交流理解用1、2和3组成两位数，每个两位数的十 位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？问题：你都知道了什么？追问：“组成两位数”是什么意思啊？能举个列子说说吗？什么叫“十位数和个位数不能一样”？ “能组成几个”是什么意思？一、审读题意，交流理解用1、2和3组成两位数，每个两位数的十 位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？问题：谁能完整地说一说这道题的意思？二、尝试中体会，领悟方法（一）独立尝试，初步体会 用1、2和3组成两位数，每个两位数的十 位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？问题1：要想知道“能组成几个两位数”，你有什么办法吗？ 问题2：可以摆一摆，也可以

26、写一写、画一画，请你自己动 手 试一试。 教师巡视，选取典型案例。二、尝试中体会，领悟方法（二）过程交流，感受有序 用1、2和3组成两位数，每个两位数的十 位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？问题：你是怎么想的？和小伙伴说一说。 教师巡视倾听，选取典型案例。二、尝试中体会，领悟方法（二）过程交流，感受有序 用1、2和3组成两位数，每个两位数的十 位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？问题1：能组成几个两位数？你是怎么知道的？学生生成监控：无序比较乱，别人看不懂，还易重复遗漏 有序体会方法 如：交换位置、固定个（或十）位等 问题2：只有3个数，怎么能组成6个两位数呢？二、尝试中体会，领悟方法（三）回顾过程，体会方法 用1、2和3组成两位数，每个两位数的十 位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？问题1：解决这个问题，大家可以怎样想呢？我们一起来 回顾刚才同学们的好办法。问题2：看了同学们这么多好办法，你能说说我们怎样做 就能不重不漏了么？三、运用方法，解决问题问题1：读一读，说说你都知道了什么。 问题2：想一想，怎样做才能不重不漏？自己试一试。 教师巡视，指导帮助学生。问题3：一共有多少种涂色方法？说说你是怎么想的。问题4：就3种颜色，怎么有6种涂色方法呢？四、课堂作业作业：第99页练习二十四，第1题、第2题。学习之间相互交流生编口诀师生交流。板书设计： 教学反思：当堂检测：