我们家的男子汉教学设计及反思.docx
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我们家的男子汉教学设计及反思
我们家的男子汉教学设计及反思
这是我们家的男子汉教学设计及反思，是优秀的四年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
我们家的男子汉教学设计及反思第1篇
课题我们家的男子汉课型略读课文授课
时间1课时
教学
目标1.自主识字，认读本课“徽谜”等15个生字，学习理解新词。
2．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致地观察和细腻地描写。
2．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
3．学会把握长文章的主要内容。
教学
重点较快速度默读课文，了解作者对小男子汉的喜爱之情。
教学
难点学会把握长文章的主要内容。
教具
准备课件
教学设计设计意图
导入
（）分钟一、师生谈话，导入课题。
1.一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：
顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。
今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。
（板书课题：
我们家的男子汉）【课件出示2】
2.王安忆简介，学生初步了解。
【课件出示3】
王安忆，当代著名女作家，是作家王愿坚和茹志鹃的女儿。
王愿坚的代表作品有小说《七根火柴》《党费》等，茹志鹃的作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。
谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。
新课
教学
（）分钟二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件4】
安徽谜语嘴唇和尚吃荤倔强嘱咐沮丧情绪一声不吭嘹亮妨碍轮廓
注意读准：
翘舌音有“唇尚嘱”等。
【课件出示5】
其中多音字“强”在这里读“jiàng”，还有一个读音“qiáng”，组词“强大”
3.指名读词语，相机解释词语意思。
【课件出示6】
轮廓：
构成任何一个形状的边界或外形线。
恍惚：
①神志不清；精神不集中精神恍惚。
②（记得、听得、看得）不真切；不清楚。
妨碍：
使事情不能顺利进行；阻碍。
沮丧：
灰心，失望，伤心，灰心丧气。
（二）读懂文意
1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。
2.讨论：
文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？
（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’”？
）【课件出示7】
他身上已初步表现出了男子汉的气概：
逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征。
请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，然后用自己的语言复述课文内容。
复述时注意作者从哪几方面写这个男子汉的?
理解小标题的作用。
【课件出示8】
明确：
（1）他对食物有足够的兴趣；
（2）他有独立的要求，要求独立做事；
（3）他沉着面对生活挑战。
你还可以给每个部分换个小标题。
预设：
（1）爱吃
（2）要求独立（3）凡事很沉着
三、师生互动，解读文本。
你觉得文中所写的小男孩可爱吗？
你最喜欢课文的哪一部分？
请简要说一说你的理由。
【课件出示9-12】
（一）开头部分：
交代写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。
（二）他对食物的兴趣
1、量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。
2、补写吃青菜一事，风趣幽默。
3、“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。
”
“三刻钟”说明了什么？
（对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。
）
4、他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。
5、这一段写出了一个孩子、一个男孩子的特点。
所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。
（三）他对独立的要求
文章第二部分，题目是“他对独立的要求”，从文中哪些地方可以看出他很想独立？
预设：
1、走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。
2、去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。
3、对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。
4、在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。
引导：
每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。
不经历风雨，怎么见彩虹？
不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢？
（四）他面对生活挑战的沉着
你从哪里感到他很沉着？
预设：
1、只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。
2、“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。
”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。
3、回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。
（五）结尾部分
开头一句总结上文，点题。
一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。
抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。
（从其观察的细致、长期上可看出）
四、分组探讨，体悟感情。
【课件出示13】
1.小组讨论：
这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这篇课文写出了作者对小外甥的无比喜爱之情。
出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。
同时，还可以学到一些学习词语的方法。
以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。
随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。
师生互动，解读文本，注重学生的体会和感受，完成学生与文本的对话。
小组讨论，教师指导，使学生能够从更深层次来理解课文，了解作者的内心情感。
课堂小结及拓展延伸（）分钟五、拓展延伸，总结全文。
1.0—4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。
小结引伸：
在日常生活中或写文章时，细节往往能收到以一当十的良好效果。
不是很多人都在说“细节决定成败”嘛！
那么谁能说一说什么是细节描写呢？
怎样才能描写好细节呢？
【课件出示14、15】
分组讨论，交流展示如下：
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。
著名作家李准曾经说过：
“没有细节就不可能有艺术作品。
真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。
”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。
描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。
要写好细节描写应注意下面几点。
（1）选用典型细节。
（2）细致观察事物。
（3）精心锤炼词语。
（4）巧妙运用修辞。
我们共同生活半年多时间了，大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方面的细节吗？
让学生随机地说一说。
2.作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为“男子汉”？
【课件出示16】
归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。
有志不在年高，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！
（完成板书并小结）
3.你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？
能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？
【课件出示17】
A、在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、是堂堂正正的男子汉！
周恩来：
鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的一生。
孔繁森：
扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。
牛玉孺：
担任呼和浩特市的市委书记期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。
B、在我们的身边，还有许许多多默默无闻、普普通通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！
【课件出示18】
雷锋：
出差一千里，好事做了一火车。
自己省吃俭用，却能胸怀他人。
袁隆平：
一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田头，心系天下民生。
徐本禹：
一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山僻壤，无怨无悔。
田世国：
孝心动天地、泣鬼神，捐肾救母，反哺之举，令世人动容。
师参与其中：
其实在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。
在这篇课文中女作家用心地观察，细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。
4.小结升华：
好，今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。
照着板书小结课文内容。
在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。
至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。
不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些（指着板书右侧）优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。
最后请欣赏《男儿当自强》，让我们在歌声中寻觅男子汉的雄姿！
【课件出示19】
（板书：
率真爽气感情真挚自主独立刚强坦诚沉着勇敢）
板书
内容我们家的男子汉【课件出示20】
率真爽气
感情真挚
自主独立
刚强坦诚
沉着勇敢
我们家的男子汉教学设计及反思第2篇
一、设计思路
《我们家的男子汉》教学设计的指导思想是：
这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中，感受这么一个男孩的男子汉魅力。
在一课时的时间里，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时能够理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
教学理念既体现新课程标准，通过多形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标；又结合起始年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点的方法。
二、教学目标
1．积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。
2．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
3．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
三、教学重点
以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。
四、教学难点
1．通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
2．理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
五、教学准备
课件制作：
本着简单实用原则，按教学顺序对课文进行制作。
活动准备：
提前布置学生预习，解决字词和诵读问题。
六、教学时数：
一课时
七、教学过程
1．导入课文。
（课件展示文题）
导语设置：
一提到“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：
顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。
今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。
说明：
直接导入课文，意在让学生带着疑问进入学习状态。
2．解题，把握全文感情基调。
（1）老师提问：
课题中“我们家的”指谁家的？
明确：
作者家的
（2）如果是作者家的，那么作者是一个人，为什么是“我们”？
明确：
原来这个“我们”不仅指作者，还包括她的亲属等人。
（3）平时我们在说“我们家的……”这句话时，都会带有什么样的感情呢？
比如说我们说“我们家的孩子”“我们家的小狗”等等，让学生试着说这句话，同时体会感情。
明确：
之所以说“我们家的”那是因为带有一种亲切喜爱的感情。
那么本文的课题也是如此，一个“我们家的”就说明作者对这个男子汉有怎样的感情呢？
明确：
一种深深喜爱的感情。
而且不仅仅是作者一个人，这一家人对这个孩子都带有这种感情。
（4）那么如果让你在这个标题后面加一个标点符号，你认为应该加什么？
明确：
感叹号
（5）齐读标题，并读出感叹号的效果。
（课件展示文题后加感叹号）
说明：
解题的过程就是带着学生整体把握课文的过程，任何一篇文章都能通过课题得到很多信息。
本环节意在让学生理解作者对这个孩子的感情，同时通过加标点符号的练习和齐读课题的过程，把这种喜爱之情渗透到每个学生的心里。
这样下面的教学就要顺利多了。
3．分析文章结构，整体感知课文。
（1）老师提出问题：
我们来看，这篇文章的结构有一个非常显著的特点，大家看是什么？
明确：
有小标题组成。
（2）那么小标题的作用是什么呢？
回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。
明确：
概括每部分内容。
（3）既然小标题的作用是概括每部分内容，那么老师想问：
你觉得有没有哪一部分的内容和这部分的小标题是不符合的呢？
（课件展示问题：
你觉得有没有哪一部分的内容和这部分的小标题是不符合的呢？
）
学生自由回答。
说明：
小标题的设置是这篇文章最大的特点，学生也容易发现这个特点。
由这个一眼就能发现的特点深挖下去，学生更容易接受。
由于已学过有小标题的文章，学生对小标题的作用也很熟悉。
关于这个环节的最后一个问题，是一个自由回答题，学生会发现多个与小标题不符合的内容，这个问题就能体现出学生自主学习的效果。
4．研习课文，分析人物形象。
（1）出示课件：
刚刚很多同学都发现有的内容和它相对应的小标题并不符合，看来作家写文章也就如此。
那么既然这样，我们就来做一回“大家”。
请大家小组讨论，把每部分的小标题都换掉，全部换成这个孩子所说的一句话，大家来试一试。
学生分小组自由讨论。
说明：
本环节是这节课较重要的一个环节。
学生小组讨论是一个自主合作探究的过程，这正体现了新课程的理念。
让学生把这些小标题换掉，并且是用这个人物所说的话，既锻炼了学生的概括能力，又培养了学生的分析能力，还让学生在读课文找句子的过程中对这个孩子有了进一步的了解。
（2）好了，老师来看一看大家合作的结果怎么样。
每个部分用孩子所说的话来做小标题，你认为该用哪一句呢？
你所找到的这个句子，能说明这孩子有什么样的性格特点呢？
学生自由回答，老师及时补充。
先找句子，再总结性格特点。
明确：
逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着（出示课件）
说明：
本环节是这节课最重要的一个环节。
学生之所以找到某句话，就是因为他认为这句话有一定的代表性，能概括人物的性格特点。
所以学生在找完句子的同时，就已经了解了人物形象。
在这样的基础上，老师再加以引导补充，学生就很快掌握了人物的性格特点。
只要掌握了人物的性格特点，对文章主旨的掌握就容易多了。
5．挖掘文章主旨。
（1）刚刚对小男孩已经有了深刻的了解，请你说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？
学生自由回答。
说明：
本环节意在让学生和这个小男孩找到共同点，这样就更容易接受他。
（2）出示课件：
有的同学认为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉；有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。
你认为男子汉应该是什么样的？
你认为本文的小男孩是男子汉吗？
学生自由回答。
明确：
其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小，只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。
文章描写的是一个男孩的成长经历，他的成长经历也正是一个男子汉的成长经历，所以我们说他就是一个男子汉。
说明：
这是锻炼学生口头表达能力的最好机会，也是启发学生思考的最好问题。
此环节既挖掘了文章主旨，又锻炼了口语表达能力，真是一举多得。
（3）刚才我们所说的也就是这篇文章的写作主旨，而且这个主旨在文中能够找到印证，请大家找出来。
明确：
最后一节。
（4）齐读最后一节，感悟最后几句话的含义。
明确：
作者的这些句子“这真是比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。
写到这里，简直不想写小说；既不想写女人，也不想写男人。
”正体现了对这个孩子甚至是这一类孩子的无限关爱之情，她觉得这些孩子的成长是最重要的，甚至比她的事业还重要。
说明：
读课文是感悟句子的一个最好的方式，“书读百遍，其义自见”，学生通过读课文理解了句子的含义，理解了作者写这篇文章的目的，理解了这篇文章的主旨，学生的感情得到了升华。
同时引导学生回归文本，在文本里感悟，也想说文本亦是最重要的。
6．拓展延伸。
出示课件：
文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。
学生自由回答。
说明：
重点锻炼学生的语言组织能力，进一步领悟文章的主旨。
7．作业布置：
以“男子汉”为话题写一段话发表你的看法。
八、教学反思
只有45分钟的课堂，不可能对文章的内容面面俱到，只能选择性的教授，所以必然有舍弃的内容，比如说作者的介绍，字词的检查，语言的品味等环节都没能体现。
我们家的男子汉教学设计及反思第3篇
这篇文章比较长，如果逐段讲下去，缺乏了一种整体性。
所以我多方面寻求思路，最后决定仿效特级教师黄厚江的做法，几个线索问题将长长的课文把握住。
第一课时通过对人物语言描写的学习，初步认识男子汉的性格特点。
学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。
理解男子汉含义，培养学生争做男子汉的信心和敢于面对挑战的意识。
第二课时再去品析文章中其他精彩的神态、心理描写及富有哲理的句子。
本课从解题开始，谁家的男子汉？
理解了“我们家的”的意思，从给标题加标点符号，来让学生体味文章的情感，和黄老师不同之处在于随后的一个环节，我安排一段时间让学生浏览全文，说说文中对小男孩的描写使人印象最深的地方。
事先请学生做过预习，因为文中的小男孩比较贴近小学生，学生们比较有兴趣，也很愿意说，课堂活跃起来，也使他们对文章小男孩的形象有了初步感知。
然后指导阅读小标题，从小标题中让学生体会“男子汉”的真义，教学的重头戏是改换小标题，要求用文中的人物语言来给文章换小标题，目的非常清楚，在于让学生能通过认为语言体会片断的主题和人物的性格特征。
以“他对食物的兴趣”为例，我和学生一起探讨得出答案。
随后的几部分，我充分发挥了学生自主合作学习的能力，放手让他们去讨论哪句话更适合来作小标题。
一一顺利完成。
我们家的男子汉教学反思4篇我们家的男子汉教学反思4篇
接下来的理清行文线索就自然而然了，文章按“男子汉”面对生活的挑战逐步成长的过程安排。
最后又补写《小小男子汉宣言》，在宣读宣言的过程中，培养孩子们培养学生争做男子汉的信心和敢于面对挑战的意识。
上完这节课，我最大的收获就是可以尝试一些先进的教学方法，多学习优秀教师的优秀案例，结合自身情况选择适合自己的教学方法。
其次，课堂上应当充分发挥学生的主体性，让他们在自己引导下畅所欲言，成为课堂的主人。
当然这节课也存在一些不足，理清文章线索时老师说的较多，学生思考的过程偏少等等。
这在以后的教学中会注意改正，注意全方位地关注全体学生，充分发挥他们的主体性。
每一节课都是个历练教学水平的过程，我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段充实快乐的时光！
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