高考复习研讨会发言材料高三英语复习策略doc.docx

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高考复习研讨会发言材料高三英语复习策略doc

高考复习研讨会发言材料：

高三英语复习策略

尊敬的各位老师，大家好！

很高兴有这次学习交流的机会。

下面我汇报一下高三英语复习的具体做法。

不当之处，敬请指正。

一、集体备课

集体备课制度的宗旨就是强化协作，搞好团体战。

通过集体备课我们对一轮复习达成共同认识：

复习不能停留在对已学知识的简单重复与强化，而是再学习，再认识，提高理解能力和运用能力的过程。

其最终目的是提高语言的运用能力。

这符合高考试题重视基础知识，突出考查语言运用能力的特点。

一轮复习也必须做到知识点面面俱到，不留死角，对教材中的知识点，要一一过筛，防止复习中主观臆测。

同时县教研室提出的复习备考意见以及提供的信息，也为我们进一步完善复习思路及计划安排，确保课堂教学模式的合理，实效提供理论支持。

沂水二中非常重视集体备课，为此学校专门配备了集体备课室，配置了连接校园网的计算机，实物投影仪等仪器。

我们的集体备课采取了如下措施：

1.研究考试说明。

高考题无论怎样设置，考试说明都是指导高三备考的依据，集体备课的同时，组内老师认真研究（新课程标准）与考试说明，讨论领会文中“理解”，“了解’,”掌握”等字眼的切实含义。

2.研究《新课程标准》作为高三教师，手头必须备有高中英语《新课程标准》，并熟悉课标词汇等基础知识的范围和听说读写等基本技能的八级要求；明确五项教学目标（语言知识、语言技能、文化意识、学习策略、情感态度）在高考命题中的体现和对教学的导向，明确语音、语法、功能意念和话题项目表。

牢记“以标定教，以标定学”。

3.研究高考动向和考题

今年的高考试题在词汇的使用上下了很大功夫。

整套试题中除阅读理解部分有少量不影响答题的生词外，其他部分基本上没出现超纲词汇，符合我省高中英语教学实际，而阅读理解部分保留少量的生词，符合平时阅读的实际情况。

对语言知识的考查主要体现在对语法项目和词汇的考查上。

“语法和词汇知识”部分从语法、词汇等方面考查考生在读懂句意的基础上选择恰当表达形式的能力。

今年该部分主要考查了冠词、时态、定语从句、名词性从句、非谓语动词、名词、动词、动词词组、形容词等考点。

考点分布合理，考查内容均涉及到中学英语教学的重点，没有偏题怪题；题干简短，语境自然，句意清晰。

这对我们日常教学起了良好的导向作用。

5.认真研究学情，落实因人施教，因材施教在集体备课的基础上，各任课教师根据各班实际情况，做符合学情调查的适当调整，切实做到因人施教，因材施教。

集体备课的实施方案

1.明确的教学计划，制定明确的全年计划和阶段教学进度计划，教学工作严格按照计划进行。

当然可根据质量检测情况做一些必要的调整，但教学计划和内容安排的总方向仍符合高考导向，突出综合语言运用能力的培养。

2.集体备课是提高整体教学成绩的最有效办法就是强化集体备课，更是教师提高个人教学成绩的关键。

所以，在个人先周备课的基础上进行定时集体备课，并且随时交流，删繁就简，去粗存精。

真正做到挖掘个人潜能，集思广益，达到高效课堂的理想效果。

3.听评课制度个人备课经过集体备课的优化，由指定备课人讲课，全体教师听课并由组长及骨干教师提出改良建议，这强化了听课后的及时总结与反思，切切实实提高了教学效率，每一位教师受益匪浅。

集体备课重点做好以下几个方面的工作

1.精心备课。

分工协作，做好两个结合：

集体备课与个人备课结合，课前小备课与每周大备课结合。

每周大集体备课要做到内容具体、分工明确并有说课过程，集体研讨制定出教学进度、教学方法，统一教学思路，并写出书面教学计划与教学设计，计划要张贴上墙，克服随意性；在集体备课的基础上，各位老师要根据本班实际情况，备好有个性的更为翔实的材料，克服用集体备课来取代个人备课的情况。

2.科学选用材料。

用优质资料提高复习针对性与高效性。

a.材料学习研究：

课标、考纲、市复习指导意见；b.学材选择：

原则（质、量、特色）、方式、内容。

c.科学练习：

用好学案、以话题为单位的针对性练习和历届高考题，做到适时、适量。

3.提高课堂教学效益。

原则：

a）解决讲什么、为什么讲、为谁讲、怎么讲的问题；b）教师要做教练员，让学生动起来。

上好复习课和讲评课。

结合实际情况,在领悟市一轮复习会议精神的基础上，通过集思广益、积极探索出合理、高效的课堂教学模式。

4.夯实学生基础知识。

重点解决词汇与语法两项。

a.词汇复习要求：

全面（按学案的经线与专按字母顺序的纬线结合，将课标词汇全部掌握；分层次要求；采用灵活的方式，b.语法复习要求：

用专门时间掌握基本语法框架，重点突破句法与动词。

加强语法复习与技能训练的整合.从实践、实用角度来使用语法，语法与阅读写作结合等。

5.养成学生基本能力。

复习要有发展性目标的要求：

扩大语言输入量（听、读），实实在在提高学生听力（每周至少两次专门听力时间，提倡平时化整为零有目的的提高学生听力技能，老师必须在学生听前先听）、阅读（从技能入手、循序渐进培养学生阅读能力，从单词、句子结构、段落、篇章和背景知识这5要素研读文章，把握文章整体、理清文章脉络、形成良好的知识网络，每日课前一长难句分析等，例如，学生把在日常阅读中所遇到的难句抄写在黑板上，分小组讨论分析，教师进行点拨。

即激发学生思考的兴趣，又起到了专题语法课达不到的效果。

）、写作能力（可采取听写范文的方式每周进行可采取听写范文的方式每周进行二至三次随堂练习，当堂学生相互批改，效果较传统教师批阅讲评的效果有所改观。

）、阅读表达能力（渗透于平时复习中）。

二、教学资料的选择和使用

（一）基本指导思想：

“以本为本”要以课本为主。

有些考生认为：

“课本没什么看的！

太简单了！

”这种想法是绝对不可取的。

“万变不离其宗”，千变万化的试题只是命题角度的变化，高考试题也同样如此，它不会脱离《考试大纲》，不会脱离课本的知识点。

所以在第一轮复习中，我们要把主要精力放在课本上。

（二）要注意复习课本的方法和技巧。

复习课本不是像刚学习的时候那样的细致，但也不是简单的翻一遍，或是单纯的背诵一遍，必须要注意方法和技巧。

虽说是第一轮复习，但实际上它包含两遍：

1、先把课本读“厚”。

要以教材和考纲为依据，系统掌握教材内容，过好语言基础知识关，要特别重视词汇的掌握，大纲和考纲所列基本词汇要做到音、形、义和基本用法的落实。

同时，词汇掌握不要局限在教材和大纲之内，平时报刊资料泛读中要加强对社会生活常用词汇和热点词汇的了解和积累，近年高考的完形填空和阅读理解当中就出现了不少中学生阅读的英文报刊上频频出现的新鲜词，造成理解的障碍。

基础语法复习要理清基本线索，突出重点。

比如动词的时态、语态、情态和非谓语形式以及从句等重要的词法、句法内容要掌握好。

复习中切忌钻牛角尖，去做大量偏题怪题。

要培养熟练掌握正确的遣词造句能力、组句成文的能力和运用语言知识解决问题的能力，培养对英语语法知识的识记、理解以及词汇知识在语境中的辨析和灵活运用的能力。

具体做法是：

结合《考试大纲和考试说明》，把每一课的知识点都找出来，逐个消化。

需要知识的识记，需要理解运用的知识点，要再通读一下课本上的相关内容，特别是自己不理解的重点问题，除了要问老师和同学之外，还要做适量相关的习题。

这一遍复习不能留下任何的知识死角。

要下苦功夫细致地复习，时间不够要抽时间，把识记、看课本和做题有效地结合起来。

另外，每复习一个阶段要做一套检测题，检查一下自己知识点上还有没有漏洞，以便及时查漏补缺。

我建议：

以每两课为一个阶段，复习完两课后做一套试题，自我检测一下。

2、再把课本读“薄”。

根据记忆规律，我们过一段时间还要重复复习前面我们复习过的内容，但时间有限，我们必须找出可行的方法！

我的建议是：

每进行完一个阶段（也就是两课），就要及时地总结一下，用一个专门的本子，列出两课的知识框架结构，并找出里面重点的知识和自己认为比较难的知识点，以备日后快速有效的复习。

同时要做一个习题集，记录那些自己做错的且比较重要的试题，每次考试前都要抽时间翻一下。

对教学资料选用的两点建议：

1.教学的主要过程是以市编学案为主。

充分发挥“学案导学、学案助学”两大功能，要求对市编学案做到“全面使用，全程使用，优化使用，灵活使用”，并大胆进行必要的取舍整合。

对学案要有督促、检查和批阅，这一点务必要落实到位。

2.教学材料的精选精编教学中的其他辅助材料要做到精选精编，不能有资料过滥干扰教学的坏现象。

教学资源要做到序列化。

自编补充学案和阶段性检测也要务必做到精选精编，不得使用现成的质量低劣的套题。

我们始终坚持教师提前做大量题，从中选出那些有利于突出基础知识、句式灵活、能很好的考查语用之要义的题目，切实让学生在做题中体会到基础知识在一轮复习中的重要性。

同时真正实现了题目的精选、精练、时效性强的目的。

把学生真正从题海中拉回来，通过了解比对可以总结出今年毕业生的英语作业练习量少于往年，但成绩稳中有升，这是我们师生共同的体会。

练习题目我们把市县一轮复习材料列为首选，2010高中新课程专题复习与训练，它凝聚了我们全市英语教学名师的智慧与心血。

对考生的成绩的提高起了显著地作用。

三、复习日程安排

复习日程大致安排如下:

9.1—-10.15学习9,10.11三个选修模块

10.16-3.1一轮复习

3.5-5.5二轮复习

剩余时间三轮复习

四、教材的把握与筛选

三个选修模块教材提供了丰富、地道的信息材料，阅读文章涉及题材广泛，反映了英语国家的历史地理、文化习俗、轶闻趣事、社会教育问题等，特别是选修模块教材后设计了形式多样的阅读理解技巧和能力训练习题。

所以放弃是不明智的，但时间有非常有限，对选修教材的把握和筛选时非常必要，也是非常困难的。

选修模块的学习遵循“快节奏，高效率”的原则，教学要彻底打破语法、词汇为中心的教学模式，提倡以语篇为中心的整体教学。

在处理语篇时要指导学生抓中心、获信息、悟内涵，并进行逻辑推理，正确判断作者的态度，同时设计环环相扣的训练任务。

以泛读为主锻炼学生三种能力：

1.语篇的体裁分析能力

因为选修教材没有新的语法项目，而高中要考查的词汇知识也大多在第一、二册中，因此，把高三教材的阅读材料作为一般泛读课文来处理，既能加快教学进度又能对学生强化阅读训练，取得事半功倍的效果，具体做法如下：

学生通读全文，做阅读理解练习

高三课文每单元为两篇，第一篇一般为400-500个词左右，第二篇为300个词左右，按照高考的阅读速度要求为每分钟30-40个词，两篇文章在20分钟内完成，然后教师根据不同的文体，采用不同的教学方法，按照文章的表现形式给予学生必要的思路指导，帮助学生掌握重要线索，从而使学生抓住文章的中心思想和段落大意，准确地理解阅读材料，让学生有目的地进行阅读实践，使其掌握传纪类、故事类、说明文阅读的技能和技巧来强化学生对语篇的体裁分析，主题分析，结构分析。

2.语篇的主题分析能力

通过快速阅读，查找主题句，关键词，概括文章内容，把握作者的真实写作意图。

3.语篇的结构分析能力

语篇的结构也因主题，体裁的不同而不同，通过泛读教学让学生了解应用文章的谋篇布局，写作手法，有利于学生对文章的整体理解，也有利于学生的写作能力的提高。

词汇的学习

选修课学习时间短，词汇量大，单词的识记让学生普遍感到困难。

可指导学生从应用的角度，多渠道掌握单词。

按词汇表说明并结合考纲理清重点词汇短语，有些做到听懂，理解其含义即可，或根据构词法发现词根把生词与熟悉的单词结合以达到理想效果。

同时也要培养学生从上下文字里行间的语境、语意中猜测词义的技能。

五、课堂效率的提高

提高课堂效率，我们要努力在教学实践中使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律，从而全面提高学生的素质。

归纳为以下几点：

情感策略

（一）培养感情，建立融洽的师生关系       

师生关系的融洽与否直接影响学生的学习情绪。

学生因喜欢与讨厌某一教师而对某一学科产生好恶，这是一种感情