五年级语文下册作文教案.docx
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五年级语文下册作文教案
五年级下册作文教学计划表
周次
时间
教学内容
课时
总计
1
2.29---3.4
关于龙的作文
2
2
2
3.7---3.11
讲评作文
2
4
3
3.14---3.18
我和书的故事
2
6
4
3.21---3.25
讲评作文
2
8
5
3.28---4.1
假如我是......
2
10
6
4.4---4.8
讲评作文
2
12
7
4.11---4.15
自命题作文（与真诚有关）
2
14
8
4.18---4.22
讲评作文
2
16
9
5.2---5.6
心愿
2
18
10
5.9---5.13
讲评作文
2
20
11
5.16---5.20
尊严
2
22
12
5.23---5.27
讲评作文
2
24
13
5.30---6.3
灯
2
26
14
6.6---6.10
讲评作文
2
28
15
6.13---6.17
写自己试胆量的经历
2
30
16
6.20---6.24
讲评作文
2
32
习作内容：
写一写关于龙的作文。
教学目标：
1、选择习作内容，完成“笔下生花”，激发学生对龙文化的热爱。
2、学会审题，确定中心。
（每篇习作都应有中心，或说明道理，或抒发感情。
）
3、习作要抒发自己的真情实感，做到有情有意。
4、养成良好的习作习惯。
教学过程：
一、导入激趣：
在这个单元，我们学习了以“龙”为主题的文章，试着写一写关于龙的作文。
二、习作指导：
（一）激活情感：
同学们，龙是中华民族的图腾，龙文化与我们的生活息息相关，很多同学也见过龙形的风筝。
今天，就让我们用挚嫩的笔尖，写下关于龙形风筝的故事吧。
（二）感悟情感：
1、指名说自己见过的龙形风筝，如形状、颜色、飞行的样子等。
2、出示龙形风筝的图片，学生欣赏。
3、引导：
你最喜欢哪幅风筝图片？
为什么？
你制作过这类风筝吗？
过程怎样？
4、全班交流，重点引导学生说说当时的心理活动及收获。
（三）指导选材，拟写草稿。
三、要求：
1、说真话，表真情。
2、语句通顺，表达清楚。
3、有条有理，有详有略。
范文拓展思路：
（以2片有关龙的习作为例进行指导）
范文1------画龙
糟了！
爸爸又给我报了画画班。
哎——这画画莫非是我的天敌。
忘了告诉你，我爸原先画画特好。
后来，他为了我们家，开起了大卡车替别人运货，他的画画天赋就这么被埋没了。
我也经常听爸爸说，他自己不能在画画方面发展，太遗憾了。
可是，为什么偏要我学画画儿？
妈妈说，爸爸把自己的理想全寄托在我的身上。
自从我上学读书，爸妈为了我成长，就给我报了一大堆补习班：
什么作文班，舞蹈班，围棋班，书法班.......数都数不过来。
现在看来，给我报画画班才是爸爸的本意。
以前的那些班，都是为今天的画画班打基础的。
想到这儿，我觉得压力好大。
画画班老师中等身材，个子不胖不瘦，长相一点儿都不起眼。
可当我看到墙壁上学生画的画，还有老师拿过的那些奖证，我知道，老师的画画水平是一流的。
再说，我爸虽然现在不画了，可他的鉴赏能力还是有的呀。
“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。
”看来，光从外表是无法判定一个人能力的。
“学过画画儿吗？
”老师问我，“能画一张自己最想画的画给我看吗？
”这大概就是入学考试吧。
该画什么呢？
对！
中华民族是龙的国度，我们都是龙的传人，干脆！
就画龙吧。
我拿起笔，在老师递给我的画画纸上细心地画着我心目中的龙。
我家有好多关于龙的画，我都看过。
可当时我看得一点都不认真，只记得龙是鹿角、猪嘴、蛇身、鱼鳞……我将自己模糊的印象画在纸上。
该画脚了。
可当我画爪子的时候，又犯愁了。
我虽然看过好多龙的图画，可是，它有几个爪子却不清楚。
龙生鸡爪，鸡我吃得不少，可它有几个爪子我却想不起来。
我用手托着下巴，沉思着。
有了！
我们都有5根手指，又都是龙的传人，龙也应该有五个爪子呀。
对！
就画五个。
我的龙终于画好了。
老师看了我的画，笑了。
“不错！
你有画画的天赋。
更妙的是，你画的这条龙有五个爪子。
以前，只有皇帝才能拥有五爪金龙哟！
哈哈哈——”听老师这么一说，我也乐了。
或许，不久的将来，我能成为画坛上的一条龙吧。
一直陪在我身边的爸爸见了，也点点头。
【佳作点评】：
文章以情感变化为线索展开叙述。
开始，“我”害怕上画画班，并认为画画是“我”的“天敌”；接着，说“我”'看到画画老师及班内成果展示，思想发生了变化；当“我”的“画作”得到赞许，便猜想自己将来会成为画坛上的一条龙。
文中相关警句的引用，以及老师关于五爪龙的解说，不仅给文章增加了厚度，同时也给我们带来无尽的遐思。
范文2-----龙风筝
别人一提起龙，我的脑海里首先就浮现出了我家的那个龙形风筝，那是爸爸从山东潍坊买回来送给我的，我非常喜欢它。
这只龙的龙头是由很多小竹条固定的，看起来非常威风，头上长着两只大角，两只黑黑的眼睛有乒乓球那么大，张着大嘴，露出两排锋利的牙齿，“山”字形的眉毛在光线照射下闪闪发光。
若想要放飞它，就需要一根线扣住它的头，再连在由许多布做的身体上，这样龙风筝就可以放飞了。
有一次，我和爸爸去曲江宾馆门前广场去试飞这只龙风筝，由于它尾巴太长，要想拴在龙头上，是非常难的，我们想方设法，终于把头尾衔接起来了。
之后，开始放飞了，我拿着龙头站在很高的台阶上，爸爸拉着风筝线站在平地上，一阵风吹过来，我赶快松开手，爸爸边收线边跑，但是这次失败了，我和爸爸不甘心，又重新放了好多次，但由于风筝太大，需要的风力不够，最终还是没能成功的放飞。
虽然我们没有成功，但是我和爸爸约好，等风大的时候，一定要来放飞这只龙风筝。
我很喜欢这个龙风筝，因为龙象征着欢腾、自由、祥和、幸福，我今年一定要成功放飞这只龙风筝，我要让它把这些吉祥带给每一个人。
讲评习作
教学内容：
讲评习作
课时安排：
两课时
教学过程：
一、分析问题所在。
（1）结构混乱，语句不通。
（2）过去与现在对比的内容不在一个方面。
（3）标点符号运用不当，特别是逗号的正确使用。
（4）有个别同学作文偏离中心，东拉西扯。
2、教师逐个指导。
3、强调写作要点。
4、学生们小组讨论。
二、出示优秀习作学生
1、分析优点所在。
（1）用对比突出变化,用列举数字说明变化的方法.
（2）中心明确，突出典型。
（3）叙述有一定的顺序。
（4）语言准确流畅。
2、例文欣赏。
3、小组内交流并修改作文。
4、汇报交流结果。
三、教师小结
习作内容：
《我和书的故事》
写自己和书之间发生的故事。
教学目标：
1、写出自己和书之间发生的故事。
2、选择自己读书经历中感触最深的一个故事，抓住细节，内容要具体。
3、感情要真实，让你的故事感染更多的同学更加热爱读书。
教学重难点：
选择自己读书经历中感触最深的一个故事，抓住细节，内容要具体，感情要真实。
教学课时：
两课时
教学过程：
一、课前练兵：
（1）学生课下搜集有关读书的名言诗句等。
（2）学生相互交流。
（3）出示齐声诵读：
读过一本好书，像交了一个益友。
——臧克家
读书破万卷，下笔如有神。
——杜甫
阅读使人充实；会谈使人敏捷；写作与笔记使人精确。
史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。
——培根
谈话导入，
师：
书是人类进步的阶梯。
读书是我们生活的一个重要组成部分。
书，伴随我成长；书，陶冶我情操；书，给予我知识；书，给予我力量。
我们读过很多书，更有很多关于书的故事，让我们记忆犹新。
这次习作就来写一写。
（板书：
我和书的故事）
三、抓住题眼，佳作引路。
1、《我的故事》《书的故事》《我和书的故事》三个题目在选材上有什么不同吗？
（1）学生讨论交流。
生1：
《我的故事》重点在“我”；《书的故事》重点写“书”；《我和书的故事》重点要写“我和书”之间发生的故事。
生2：
这三个题目都是让写故事呢，但侧重点不一样。
……
（2）师：
经过讨论，我们知道了，这次写作是要求我们写一个“故事”，而不是读后感；必须写“我和书”之间发生的故事，而不是书中的故事。
（出示图片3）
2、师：
从儿时的画报到作文杂志再到名著，同学们读过许多书。
书是人类的朋友，也是许多同学的朋友，我们在成长过程中一定和书结下了不解之缘。
谈起书，同学们一定不觉得陌生，一定有话可讲，因为一定会有一本书曾经吸引过你。
在我们成长的过程中，一定从某本书中有过收获，下面我们先看这个小朋友和书之间有什么故事发生。
总结：
故事一定要有趣，别人才喜欢听。
如何写就有趣了呢？
选择自己亲身经历的事情，抓住细节描写，具体生动，平凡中见趣味，写出真情实感。
（板书:
抓住细节描写，具体生动，平凡中见趣味，写出真情实感。
）
四、自由练说，互讲故事。
（1）小组互相小声讲，互相评。
师巡视，以发现优秀者。
（2）讲述让你迷上书的故事。
五、佳句选登（出示课件8）
a在我眼中，书似乎是一位饱经沧桑的老者，在他的皱纹中，记载着世间的一切，读一本书，似乎是在与一位老者交谈，每一次的谈话，都能得到许多人生的启示，灵魂一次又一次地接受洗礼。
b读书给我带来无穷的乐趣。
在童话故事里，我和小鸟一起飞上蓝天，和小精灵一起唱歌跳舞，和蝴蝶一起捉迷藏；在百科全书中，我知道了水的三种状态，了解了植物的光合作用，懂得了为什么先打雷后下雨；在脑筋急转弯里，我体会到思维的跳跃和逆转的乐趣。
c如果我是一只小鸟，那么书就是任我飞翔的蓝天，如果我是一条小鱼，那么书就是凭我遨游的海洋。
我快乐地读书，就在这海阔天空中放飞着我的梦想。
六、请自命题习作。
以“我和书的故事”为题或自命题，可以从不同角度，如：
买书的贪心，读书的贪婪，读后的收获……写一篇习作，注意表达真实的感受。
讲评习作
教学内容：
讲评习作
课时安排：
两课时
教学过程：
一、分析问题所在。
（1）结构混乱，语句不通。
（2）过去与现在对比的内容不在一个方面。
（3）标点符号运用不当，特别是逗号的正确使用。
（4）有个别同学作文偏离中心，东拉西扯。
2、教师逐个指导。
3、强调写作要点。
4、学生们小组讨论。
二、出示优秀习作学生
1分析优点所在。
（1）用对比突出变化,用列举数字说明变化的方法.
（2）中心明确，突出典型。
（3）叙述有一定的顺序。
（4）语言准确流畅。
2、例文欣赏。
3、小组内交流并修改作文。
4、汇报交流结果。
三、教师小结
习作内容：
“假如我是……”
教学目标：
1明白从不同角度看同一事物，往往会哟不同的发现的道理。
2抓住细节，内容要具体，感情要真实。
教学课时：
两课时
教学过程：
一、明确本次习作的要求
平时，我们常常有和大人们不同的见解，我们总觉得有些事情可以有另外的结果，今天，换个角度来思考，写一写：
假如我是……
这次写作的目的是什么？
二、说一说
1、针对本次习作的要求，说一说自己打算写什么内容？
（既可以把自己当成某人，也可以把自己当成某物）
2、点明要求：
叙述清楚、有条理
语句通顺连贯
不写错别字
打完底稿后，用心修改
3、小组交流：
注意叙说的角度
集体交流：
引导学生拓宽写作的思路，选准写作的角度
三、学一学
读读给出的范文，注意作者写作是从哪个角度写的？
抓住什么写的？
语言有什么特点？
学生将刚才说的写下来，写作的形式可以是记叙文，也可以是诗歌，也可以是散文。
四、改一改，这种换角度的方法自己修改
1、自己改改：
把自己当成读者，想想别人读到这里会怎么想，会有什么疑问？
。
2、以小组为单位进行评价，注意评价的角度：
既可以和写作者站在同一个角度阅读习作，也可以从自己的角
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