学习实践谁不说俺家乡好PPT的制作》教学设计.docx
《学习实践谁不说俺家乡好PPT的制作》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习实践谁不说俺家乡好PPT的制作》教学设计.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
学习实践谁不说俺家乡好PPT的制作》教学设计
谁不说俺家乡好──PPT的制作》教学设计
#TRS_AUToADD_1257212948107{mARGIN-ToP:
0px;mARGIN-BoTTom:
0px}#TRS_AUToADD_1257212948107P{mARGIN-ToP:
0px;mARGIN-BoTTom:
0px}#TRS_AUToADD_1257212948107TD{mARGIN-ToP:
0px;mARGIN-BoTTom:
0px}#TRS_AUToADD_1257212948107DIV{mARGIN-ToP:
0px;mARGIN-BoTTom:
0px}#TRS_AUToADD_1257212948107LI{mARGIN-ToP:
0px;mARGIN-BoTTom:
0px}/**---jSoN--{"":
{"margin-top":
"0","margin-bottom":
"0"},"p":
{"margin-top":
"0","margin-bottom":
"0"},"td":
{"margin-top":
"0","margin-bottom":
"0"},"div":
{"margin-top":
"0","margin-bottom":
"0"},"li":
{"margin-top":
"0","margin-bottom":
"0"}}--**/DIV.myFav_1256695756167P.msoNormal{TEXT-jUSTIFy:
inter-ideograph;FoNT-SIZE:
10.5pt;mARGIN:
0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:
"TimesNewRoman";TEXT-ALIGN:
justify}DIV.myFav_1256695756167LI.msoNormal{TEXT-jUSTIFy:
inter-ideograph;FoNT-SIZE:
10.5pt;mARGIN:
0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:
"TimesNewRoman";TEXT-ALIGN:
justify}DIV.myFav_1256695756167DIV.msoNormal{TEXT-jUSTIFy:
inter-ideograph;FoNT-SIZE:
10.5pt;mARGIN:
0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:
"TimesNewRoman";TEXT-ALIGN:
justify}DIV.myFav_1256695756167P.msoHeader{BoRDER-RIGHT:
mediumnone;PADDING-RIGHT:
0cm;BoRDER-ToP:
mediumnone;PADDING-LEFT:
0cm;FoNT-SIZE:
9pt;PADDING-BoTTom:
0cm;mARGIN:
0cm0cm0pt;BoRDER-LEFT:
mediumnone;LAyoUT-GRID-moDE:
char;PADDING-ToP:
0cm;BoRDER-BoTTom:
mediumnone;FoNT-FAmILy:
calibri;TEXT-ALIGN:
center}DIV.myFav_1256695756167LI.msoHeader{BoRDER-RIGHT:
mediumnone;PADDING-RIGHT:
0cm;BoRDER-ToP:
mediumnone;PADDING-LEFT:
0cm;FoNT-SIZE:
9pt;PADDING-BoTTom:
0cm;mARGIN:
0cm0cm0pt;BoRDER-LEFT:
mediumnone;LAyoUT-GRID-moDE:
char;PADDING-ToP:
0cm;BoRDER-BoTTom:
mediumnone;FoNT-FAmILy:
calibri;TEXT-ALIGN:
center}DIV.myFav_1256695756167DIV.msoHeader{BoRDER-RIGHT:
mediumnone;PADDING-RIGHT:
0cm;BoRDER-ToP:
mediumnone;PADDING-LEFT:
0cm;FoNT-SIZE:
9pt;PADDING-BoTTom:
0cm;mARGIN:
0cm0cm0pt;BoRDER-LEFT:
mediumnone;LAyoUT-GRID-moDE:
char;PADDING-ToP:
0cm;BoRDER-BoTTom:
mediumnone;FoNT-FAmILy:
calibri;TEXT-ALIGN:
center}DIV.myFav_1256695756167P.msoFooter{FoNT-SIZE:
9pt;mARGIN:
0cm0cm0pt;LAyoUT-GRID-moDE:
char;FoNT-FAmILy:
"TimesNewRoman"}DIV.myFav_1256695756167LI.msoFooter{FoNT-SIZE:
9pt;mARGIN:
0cm0cm0pt;LAyoUT-GRID-moDE:
char;FoNT-FAmILy:
"TimesNewRoman"}DIV.myFav_1256695756167DIV.msoFooter{FoNT-SIZE:
9pt;mARGIN:
0cm0cm0pt;LAyoUT-GRID-moDE:
char;FoNT-FAmILy:
"TimesNewRoman"}DIV.myFav_1256695756167A:
link{coLoR:
blue;TEXT-DEcoRATIoN:
underline}DIV.myFav_1256695756167SPAN.msoHyperlink{coLoR:
blue;TEXT-DEcoRATIoN:
underline}DIV.myFav_1256695756167A:
visited{coLoR:
purple;TEXT-DEcoRATIoN:
underline}DIV.myFav_1256695756167SPAN.msoHyperlinkFollowed{coLoR:
purple;TEXT-DEcoRATIoN:
underline}DIV.myFav_1256695756167P{FoNT-SIZE:
12pt;mARGIN-LEFT:
0cm;mARGIN-RIGHT:
0cm;FoNT-FAmILy:
宋体}DIV.myFav_1256695756167P.a{TEXT-jUSTIFy:
inter-ideograph;FoNT-SIZE:
10.5pt;mARGIN:
0cm0cm0pt;TEXT-INDENT:
21pt;FoNT-FAmILy:
"TimesNewRoman";TEXT-ALIGN:
justify}DIV.myFav_1256695756167LI.a{TEXT-jUSTIFy:
inter-ideograph;FoNT-SIZE:
10.5pt;mARGIN:
0cm0cm0pt;TEXT-INDENT:
21pt;FoNT-FAmILy:
"TimesNewRoman";TEXT-ALIGN:
justify}DIV.myFav_1256695756167DIV.a{TEXT-jUSTIFy:
inter-ideograph;FoNT-SIZE:
10.5pt;mARGIN:
0cm0cm0pt;TEXT-INDENT:
21pt;FoNT-FAmILy:
"TimesNewRoman";TEXT-ALIGN:
justify}DIV.myFav_1256695756167SPAN.charchar1{FoNT-FAmILy:
calibri}DIV.myFav_1256695756167SPAN.charchar{FoNT-FAmILy:
"TimesNewRoman"}DIV.myFav_1256695756167DIV.Section1{page:
Section1}DIV.myFav_1256695756167oL{mARGIN-BoTTom:
0cm}DIV.myFav_1256695756167UL{mARGIN-BoTTom:
0cm}
【教材版本】
浙江教育出版社信息技术第一册第十二课《走近香港—幻灯片模板、母版和版式》。
【设计思想】
教材是以介绍香港为主题，但对于学生来讲，香港毕竟离他们的生活很遥远，不能激起学生的共鸣。
因此，我以杭州湾跨海大桥将在XX年开通为契机，创设了一个远方的客人会到慈溪来游玩、观赏的情境，以学生介绍家乡的美丽风景、风土人情等为主线，激发学生热爱家乡的感情。
使整个课堂洋溢着热爱家乡的情感教育，引发学生的自豪感和创作PPT作品的热情。
在教学过程的设计上，通过对示范作品的再创作，来达到解决一个个知识点的目的，同时通过部分同学自己创作，引导学生正确的审美情趣和创作激情，为后续课程做好铺垫。
【教材分析】
教材：
浙江教育出版社出版的宁波市教材初中《信息技术》第一册第十二课（P57－P63）。
《走近香港》是宁波市初中《信息技术》第一册第十二课的内容，其中的学习目标有二个：
（1）认识PowerPoint中的模板、母版和版式；
（2）学会设置PowerPoint的模板、母版和版式；由于在学习模板、母版和版式的概念及设置的过程中，不可能孤立地讲解，所以实际上我们还要引导学生尝试在幻灯片中插入文本及图片。
另外，由于在学习PowerPoint之前，我们已经学习了word和Excel，所以对软件的启动、软件的界面、菜单、工具栏等知识无需再作专门的讲解。
【学情分析】
本节课的学习者是初中一年级的学生，由于我们的学生大多数在小学都开设了信息技术这门课程，因此学生已经具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术知识和技能。
有的学生动手能力还相当强，他们对感兴趣的东西学习积极性比较高且乐于探索，因此比较适合探究的教学模式。
另外也由于个人知识结构、兴趣、家庭环境等因素，他们在信息技术认知能力、实际操作能力、知识水平上也存在一定的差异。
因此要关注个别，兼顾全局，力求每个学生都能在原有的基础上有所进步。
【教学目标】
知识目标：
1．了解幻灯片的模板、版式、母版的概念。
2．学会区分与运用模板、版式。
技能目标：
1．熟练掌握幻灯片的模板、版式的设置。
2．掌握母版的设置。
3．初步了解文本框及图片的插入、运用。
情感目标：
1．培养学生的口头表达能力、观察和分析概括能力。
2．培养学生展示自我、表现自我的能力。
3．培养学生独立思考问题、解决问题的能力和团结协作精神。
4．在创作介绍家乡风情的幻灯片的过程中，培养学生热爱家乡的情操。
【重点、难点】
教学重点：
模板、版式、母版三个概念的区别。
教学难点：
母版的设置（标题母版、幻灯片母版的不同应用范围）。
【环境与素材准备】
1．教学环境：
多媒体网络教室，学生计算机中安装IE及PPT。
2．制作示范幻灯片，准备一个介绍家乡风情的网页，设置好学生上交作业的FTP文件夹。
【教法及课时】
教学方法：
任务驱动，探究学习。
课时安排：
1课时。
【教学过程】
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景巧妙导入
师：
在我们学习新的知识之前，我想先请同学们欣赏一首歌曲：
（播放音乐：
《谁不说俺家乡好》）
师：
谁能告诉我，这首歌的歌名是什么？
师：
对！
这首歌就是《谁不说俺家乡好》。
每个人，对自己的家乡都怀着深厚的感情。
那么，同学们对自己的家乡──慈溪，有多少了解呢？
师：
对，同学们对慈溪的特产和名胜都有一定的了解。
大家都知道，过去的XX年是奥运年，对我们的祖国意义重大。
那么你们是否知道，XX年也是慈溪发展历史上重要的一年，为什么这么说呢？
老师这里有一则新闻，请大家看一下。
（播放新闻《隆重纪念改革开放30周年、撤县设市20周年》）
师：
我们慈溪将要举行这么多有意义的活动，那么到时候，肯定有很多远方的客人会到我们慈溪来，你们想不想趁这个机会，把我们美丽的家乡介绍给远方的客人呢？
师：
可能有同学要问了：
我是想把美丽的家乡介绍给别人，可是怎么介绍呢？
总不能逮着个人就说：
“HELLo，我们慈溪怎么怎么好吧”？
口说无凭啊！
好，那么今天，老师就来给大家介绍一款方便你把自己的家乡图文并茂地介绍给远方客人的软件──PowERPoINT，又简称PPT。
生：
欣赏音乐。
生1：
不知道。
生2：
好象是《谁不说俺家乡好》……
生1：
慈溪的杨梅……
生2：
上林湖越窑遗址……
生：
观看新闻
生：
想！
学生启动PowerPoint软件。
以美妙的歌声引入课题，并从新闻介绍中让学生感受到家乡的新变化，培养学生热爱家乡的情感，从心底里愿意把家乡介绍给远方的客人，自然而然地激发了学生学习兴趣，诱发创作的冲动。
二、提出问题主动探究
师：
老师这里正好有一个介绍家乡风景的PPT，我们来欣赏一下。
（演示”家乡的风景．PPT”）
师：
在观看的同时大家思考两个问题。
这几张幻灯片有什么共同点。
这几张幻灯片有什么不同点。
对示范幻灯片进行再创作，加入学生自己的设计理念：
通过问题
（1），引出模板的概念，鼓励学生尝试换一个自己喜欢的模板；
通过问题
（2），引出版式的概念，鼓励尝试选用不同的版式。
师：
在首页标题幻灯片的下方，有制作者的单位和制作时间，你能在其他的幻灯片上添加你的姓名和制作时间吗？
学生观看演示文稿。
生：
思考、讨论并回答
（1）每一张幻灯片都有相同的背景。
（2）每一张幻灯片里图片与文字的位置不同。
（学生分组讨论并尝试操作，老师巡视，解答学生疑问。
）
（学生分组讨论并尝试操作，老师巡视，解答学生疑问。
）
通过展示示范PPT，引导学生讨论交流，引出模板、版式及母版的概念，并通过学生的主动探究、合作交流，对示范作品进行再创作，以完成设置模板、版式及母版的学习。
三、学生示范突破重难点
师：
巡视的过程中，老师发现大部分同学都已经完成了，有小部分同学还有困难。
另外，完成的方法有很多种，你会几种呢？
下面我们请已经完成的同学上来示范，其他同学有不同的方法也可以补充：
模板的设置有三种方法：
（1）幻灯片上右键单击──应用设计模板；
（2）工具栏中的“常规任务”──应用设计模板；
（3）菜单栏“格式”──应用设计模板。
2．版式的设置有三种方法：
（1）幻灯片上右键单击──幻灯片版式；
（2）工具栏中的“常规任务”──幻灯片版式；
（3）菜单栏“格式”──幻灯片版式。
3．母版的设置方法：
菜单栏中“视图”－母版。
展示经过学生自己再创作的PPT，让学生感受到自己动手的乐趣。
学生上来操作，以做示范，要求学生边演示，边解说。
学生在教师的引导，鼓励下，自主学习、探究，解决模板、版式及母版的多种设置方法。
并通过演示、解说，培养学生的动手操作能力，思维能力、语言表达能力，提高学生的自信心。
四、自主创作激发潜能
没有完成的同学继续完成示范作品的再创作。
已经完作品的同学尝试下列任务：
选用网页“我的家乡慈溪”为资料，取“风景名胜”、“风土人情”、“风流人物”、“三北名镇”任一方面做一个介绍慈溪的演示文稿。
将自己创作的PPT文件以自己的名字重命名之后上交到FTP。
1．继续完成作品。
2．作品上交。
3．大部分学生尝试操作。
分层教学：
学生操作，教师个别指导，尝试自己创作幻灯片，让完成本节课基本技能的学生，通过自己探索，再学会其它的操作技能。
五、课堂小结
三个基本概念的复述用操作要点的复述。
（如果有学生完成自己创作的作品，可进行展示、评价。
）
检查本小组完成情况。
力求每个学生都完成对示范作品的再创作，大部分学生尝试全新的创作。
【教学反思】
从课堂效果来看，本设计是符合学生认知规律的。
基本上每个学生都能掌握本课时的教学目标，特别是技能目标，对示范作品的再创作都能圆满完成。
但是，对于知识目标来讲，可能是信息技术教学一贯重实践，轻理论的关系，虽然学生都了解了什么是模板、版式及母版，但却无法完整地复述出三个概念。
另外，由于所教的班级多，每个班级的信息素养也不相同，学生的基础差别更是很大，有的同学根本无需讲解，对模板、版式、母版的设置早就烂熟于心，因而对老师的“缓慢”进程很不耐烦；而有的同学基本上要老师手把手地教，如果不讲清楚下一步鼠标应该点哪个菜单，他就无法进行下一步操作。
对于这两个极端的同学，虽然是少数，却给课堂教学带来一定的困扰。
如何让分层教学更好地进行，如何让“因材施教”的光芒普照到每一位同学，这还有待我们研究解决。
升级会员 