02二下第二单元表内除法一版.docx

02二下第二单元表内除法一版.docx

《02二下第二单元表内除法一版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《02二下第二单元表内除法一版.docx（46页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

02二下第二单元表内除法一版

第二单元表内除法

（一）

第一课时平均分

教学内容：

第7～9页，例1、例2。

教学目标：

1．在具体情境与实践活动中感受平均分，初步建立平均分的概念，感知平均分的特点。

2．经历平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的不同分法。

3．感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重点：

理解掌握平均分的含义和方法。

教学难点：

掌握平均分的方法。

教学准备：

学具若干、实物投影等。

教学过程：

一、创设情境，感知“平均分”

1．活动体验

师：

同学们，你们会分东西吗？

今天，老师给大家带来了一些小礼物。

你能把它分给你的小组成员吗？

要求分完。

（每组数量不同，但都能平均分：

4，8，12）

每组派代表动手操作，然后交流展示。

（学生一般都会平均分，如果出现不平均分，则先分成两类）。

2．师：

仔细观察以上分法，你发现了什么？

（每份都是一样多的。

）

小结：

像这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多，就叫平均分。

今天我们来认识平均分。

（板书课题：

平均分）

3．理解含义

（1）通过刚才的学习，你对平均分有了怎样的认识？

（学生可以借助分东西说一说）

（2）师：

平均分就是每份分得同样多。

（板书：

每份分得同样多，叫做平均分）谁能把自己组的平均分情况说一说。

（3）引导学生说规范的数学语言，如：

把8个圆片平均分成4份，每份是2个。

（注：

若有不平均分的情况，让学生思考怎样改变可以使它变成平均分；若都是平均分的情况，则出示下面的练习，让生进一步理解平均分的含义）

（4）下面哪种分法是平均分（投影出示）。

①◣◣◣◣◣◣◣◣◣    

②●●●●●●●●●●●●

（学生判断，并说明理由。

图①怎样改变可以使它变成平均分？

然后让同学互相选择一题完整地说一说：

把9个◣平均分成3份，每份是3个；把12个●平均分成3份，每份是4个。

）

二、实际操作，学会“平均分”

1．探索平均分的分法

师：

小明家来了6位客人，妈妈让他把18个橘子平均分给6位客人，你知道每位客人可以分几个橘子？

（出示例2：

把18个橘子平均分给6人，每人分（）个。

）该怎样分呢？

小组同学合作，用小圆片分一分。

（1）小组内学生实际操作，教师巡视发现学生的具体方法。

（2）展示分法。

学生可能出现以下分法：

①1个1个分：

先拿6个橘子，每人1个，再拿6个橘子，直到分完。

每人分到3个橘子。

②2个2个分：

先拿12个橘子，每人2个，再拿6个橘子，每人1个。

每人分到3个橘子。

③3个3个分（即1份1份分）：

18个橘子，每人3个，可分给6个人。

（3）你喜欢哪种分法？

为什么？

（学生多数可能喜欢第3种）能说说你是怎么想的吗？

学生可能会说：

想口诀“三六十八”就知道每个盘子里3个。

也可能有学生说：

用除法，18除以6等于3，一个盘子里就是3个。

（4）小结：

平均分的方法很多，最基本就是一个一个地分，如分扑克牌；当数量知道的时候，用口诀比较简便，如把20个苹果平均分给4人，每人可得5个，因为四五二十。

2．再次操作，强化平均分。

师：

有3位客人有事先走了，如果把这18个桔子，平均分给3位客人，每人可以分到几个？

你还会分吗？

（学生动手操作，展示分法，学生自主评价。

）

三、应用新知，巩固平均分。

1．联系实际，练习体验。

（1）妈妈又让小明分香蕉，把12个香蕉平均分给3位客人。

你知道每位客人分几个吗？

知道的跟你的同桌说一说，不知道的可以用学具摆一摆。

（2）小明正想分了，可是又来了1位客人，小明该怎么办呢？

生：

现在是把12个香蕉平均分给4位客人，每个客人只能分到3个香蕉。

（3）又来了2个客人，这次要把18个香蕉平均分给几位客人？

（6位客人）每位客人分几个？

（4）课件演示三种分的结果并逐一由学生说规范的语言：

A把12个香蕉平均分给3个客人，每人可得4个香蕉。

B把12个香蕉平均分给4个客人，每人可得3个香蕉。

C把12个香蕉平均分给6个客人，每人可得2个香蕉。

观察小明三次分的结果，你发现了什么？

把你的发现跟你的小组说一说。

生：

香蕉的个数没有变，人数越多，每位客人分到的香蕉个数就越少！

2．拓展练习

小明还会分什么呢？

小组合作，任意拿出几个小圆片代替水果平均分一分，说一说。

四、课堂总结

1．学了这节课你有什么想法和收获？

2．在我们生活中有很多现象都是平均分的。

希望大家能注意观察，把你发现是平均分的现象说给同学、老师和你的父母、朋友听。

五、课堂作业和游戏

1．把8个△平均分成4份，下面哪种分法是对的？

△△△△△△△△┆△△△△△△△△┆△△△△△△△△

2．18只小蜜蜂，飞走一半后，还剩几只？

板书设计：

平均分

○○○○把18个橘子平均分给6人，每人分（3）个

○○○○○○○○

（1）1个1个分

○○○○○○○○○○○○

（2）先2个2个分，再1个1个分

每份分得同样多，叫做平均分（3）想口诀，3个3个地分

【教后反思】

第二课时平均分练习课

教学内容：

第10页例3和练习二的部分习题。

教学目标：

1．在实践活动中进一步理解“平均分”的概念。

2．通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。

3．感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。

教学重点：

建立平均分的概念。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

1．上节课，我们学会了平均分。

谁能举例说说什么是平均分？

2．你能判断一下，这种分法是平均分吗？

为什么？

☆☆☆☆☆☆☆☆

3．今天我们要用学过的平均分知识来解决生活中的数学问题吗？

（板书：

用平均分解决问题）

二、尝试解决问题，探索具体方法

1．学习例3。

（1）出示例3情景图，不显示解决办法。

师：

小红正在思考一个问题，谁愿意来读一读？

（8个果冻，每2个一份，能分成几份？

分一分）

师：

你们理解吗？

能帮小红解决这个问题吗？

（2）学生独立思考，尝试解决问题，教师巡视，并选择有代表性的方法进行展示。

（3）交流汇报和辨析，可能的情况有：

口诀：

二四得八，所以能分成4份。

乘法：

2×4=8，所以能分成4份。

实物操作：

2个2个分，分了4次，所以能分成4份。

画图：

2个2个画，画了4次，所以能分成4份。

……

（4）归纳小结：

每2个一份，8个果冻能分成几份就是2个2个地分，有几个2就能分成几份，8里有4个2，就能分成4份。

同学们可以想口诀直接算，也可以通过分具体的实物、画图等多种方法来解决。

三、联系生活，学以致用

师：

同学们喜欢小动物吗？

你能帮它们解决困难吗？

小熊欢欢正在分小棒和杯子呢，赶紧去帮帮他吧！

1．分小棒：

书本第10页“做一做”第1题。

2．分杯子：

书本第10页“做一做”第2题。

（由学生独立思考解决，然后交流汇报，集体反馈。

）

3．小熊搭图形。

┃┃┃┃┃┃┃┃┃┃┃┃

（1）用这些小棒搭□，可以搭（）个。

（2）用这些小棒搭△，可以搭（）个。

（3）用这些小棒搭（），可以搭（）个。

4．比较练习

（1）18只小熊做游戏，每小组6只，可以分成几组？

（2）18只小熊做游戏。

平均分成6组，每组有几只？

请学生通过画草图来比较辨析。

四、课堂总结

1．学了这节课你有什么想法和收获？

2．平均分成4份和每份有4个一样吗？

你能举例说明吗？

五、课堂作业

1．插花：

妈妈买了21朵玫瑰花，要平均插在3个花瓶里，每个花瓶可以插几朵？

2．钉扣子：

有15颗扣子，每件衣服可以钉5颗，能钉4件衣服吗？

3．摆积木：

怎样才能准确又不遗漏地拼出所有的长方体。

举例：

有18个积木，如果选其中2个拼一个长方体，那么可以拼成9个长方体。

师：

同样是18个积木，你们还能怎么拼呢？

学生小组内合作完成，然后交流各组的成果和思考方法。

板书设计：

用平均分解决问题

8个果冻，每2个一份，能分成几份？

2个2个分，8里面有4个2，能分成4份。

想乘法：

2×4=8，能分成4份。

用口诀：

二四得八，能分成4份。

……

【教后反思】

第三课时除法认识

（一）

教学内容分析：

教材第13页例4和15页练习三中的2和3小题。

教学目标：

1．在已有知识和经验的基础上，引入除法运算，理解除法的意义。

2．认识除号，掌握除法算式的写法和读法。

3．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：

理解除法算式表示的意义。

教学难点：

理解除法算式表示的意义。

教学过程：

一、创设情境，引导参与

1．师：

（出示熊猫图片）同学们你们认识这位明星吗？

今天，熊猫宝宝正在分竹笋招待4个好朋友呢！

（出示主题图）仔细观察，你发现了哪些数学信息？

能提什么数学问题？

教师根据学生回答板书：

把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放几个？

2．学生独立解决，再全班交流汇报。

可能的方法有：

（1）想口诀，三四十二，每盘放3个，正好4个盘子。

（2）一个一个分，每次分掉4个，3次就分完，因此每个盘子里有3个。

（3）画图圈一圈就可以知道，3个一圈，正好圈4次，所以每个盘子里有3个。

……

师：

同学们用平均分的方法帮助熊猫宝宝解决了问题，像这样的问题能否用数学算式来直接计算呢？

（板书课题：

除法）

二、学习新知，理解含义

1．课件演示“把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个”的过程，学生规范表达。

2．你会用除法算式表示这个平均分的问题吗？

（一般会有学生写出：

12÷4=3）

3．认识除法

（1）说说“12÷4=3”所表示的含义：

把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个。

（2）认识除号“÷”，表示平均分的意思，教师指导学生规范书写。

（3）进一步理解除法含义

师：

结合情景图，同桌互相说说12÷4＝3及各部分表示什么？

4．拓展引申

（1）“12÷4＝3”还可以表示生活中的哪些事？

在学生交流的基础上进行数学化的形象表征：

既用12个磁铁表示12个具体的实物，用4个圈表示平均分成4份，然后看每个圈里可得的3个就是商3。

（2）12个竹笋还可以怎样平均分？

你能写出相对应的除法算式吗？

（可能出现：

平均分成2盘、3盘、6盘等，算式有：

12÷2＝6、12÷3＝4、12÷6＝2）

三、学以致用，加深理解

1．分小鱼：

第13页做一做第1小题。

2．分小棒：

第13页做一做第2小题。

（可以让学生动手操作分，也可以让学生用画图的方法表征“分一分”）

3．读写除法算式。

（1）出示下列算式，请学生读一读。

8÷4=215÷5=39÷3=320÷4=5

选择其中一个算式说说所表示的含义，如“20÷4=5”表示把20个桃子平均分成4份，每份有5只。

（2）教师随机报几个除法算式，请学生工整地写下来。

（3）听故事写算式：

小红家有一个大鱼缸，养了16条金鱼。

有一天，小狗“旺旺”跑到鱼缸边想和金鱼捉迷藏，不小心把鱼缸打碎了。

旺旺赶快去找主人救金鱼。

小红和丁丁连忙端来2个小鱼缸把金鱼放进去，现在每个鱼缸平均有几条金鱼？

算式怎样写？

3．黑板上出示15个磁铁，并回答：

（1）把15个磁铁平均分成3份，每份是（）个。

算式是：

。

（2）把15个磁铁平均分成（）份，每份是（）个。

算式是：

。

（3）如果增加一个磁铁，变成16个，可以怎么分呢？

算式又该如何写？

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

除法与平均分有什么关系？

关于除法你还想了解哪些知识？

板书设计：

除法

（一）

把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放几个？

12÷4＝3（个）

┆

除号

读作：

12除以4等于3。

表示：

把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个。

【教后反思】

第四课时认识除法

（二）

教学内容：

第14页例5、做一做和练习三中的4、5等习题。

教学目标：

1．在已有知识和经验的基础上，通过操作和沟通，进一步理解除法的意义。

2．掌握除法算式当中各部分的名称及所表示的实际意义。

3．培养学生观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

教学重点：

进一步理解掌握除法算式表示的意义

教学难点：

正确理解和区分除法算式表示的不同意义

教学过程：

一、创设情境，引导参与

师：

上一节课，我们帮熊猫宝宝解决了分竹笋问题，熊猫妈妈看见了，连忙跑出来，想让我们也帮她解决一个问题，大家愿意吗？

这节课我们继续学习除法的有关知识。

（板书课题：

除法）

二、自主探索，学习新知

1．发现问题并解决问题（出示例5情景图）

（1）仔细观察，你获取了哪些信息？

熊猫妈妈需要解决什么问题？

（根据学生回答板书：

20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？

）

（2）熊猫妈妈想怎样分竹笋？

你能帮她分一分吗？

（引导学生画圆片来表示。

）

（3）熊猫妈妈的问题应该怎样列式计算？

并说说算式表示的意思？

（板书：

20÷4＝5）

（4）为什么这个问题也用除法算式来表示？

（求20里面有几个4，用除法解决）

2．认识除法算式各部分的名称。

师：

除法算式中的三个数也有自己的名称，你知道它们叫什么名称吗？

（如果大部分学生知道，请学生看书验证；如果大部分学生不知道，请学生看书自学除法算式各部分的名称，再汇报。

）

师：

对照算式与情景，说说算式中的数分别表示什么？

3、拓展引申：

“20÷4＝5”还可以表示生活中的哪些事？

三、学以致用，加深理解

师：

熊猫妈妈非常感谢大家的帮助，还想请大家继续帮忙，同学们愿意吗？

1.书本14页的做一做第1小题（教师可以在黑板上出示12个磁铁，然后按照不同的数量进行圈一圈，使操作和算式充分沟通）。

2．安装灯座（练习三第4题）

（先解读信息，让学生圈一圈进行平均分，再填写算式，并说说除法算式表示的意思，使算式与图进行充分地沟通，说出除法算式中各部分的名称。

）

3．书本16页练习三第5题。

学生先圈，再写算式，然后说每个算式的含义。

补充：

把20只蝴蝶平均分成5份，每份（）只。

算式20÷5=4与练习三第5题的算式意义有什么不同？

四、课堂总结。

这节课你有什么收获和感想？

今天的除法算式与前一天学习的除法算式所表达的含义完全一样吗？

区别在哪里？

板书设计

除法

（二）

20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？

△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△

20÷4=5

┆┆┆

被除数除数商

【教后反思】

第五课时除法认识练习课

-----数学比赛

教学内容：

教材第16～17页练习三6-11等习题。

教学目标：

1．通过基本练习和比较，进一步理解除法的两种基本意义，能用除法算式表示具体的生活现象。

2．通过具体事例沟通乘法和除法之间的可逆关系，为后面利用口诀求商铺垫。

3．培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。

教学重点：

进一步理解掌握除法的两种基本意义

教学难点：

体会一个算式两种不同含义和乘除之间的关系

教学过程：

一、创设情境激发兴趣

师：

同学们，你们喜欢看动画片《蓝猫3000问》吗？

你最喜欢谁？

为什么喜欢它？

有一天，勇敢的蓝猫和聪明的菲菲要进行一场数学比赛。

你们猜谁会赢？

今天，我们也举行一场数学比赛。

全班同学分成2大组，看哪一组同学能赢！

大家有信心吗？

比赛规则：

必答题全对加100分，错1人次扣10分；抢答题答对一题加50分，答错不扣分；认真听对方发言的加20分。

二、挑战对手提高自己

1．必答关

（1）魔法卡片：

巩固除法算式的读法和各部分名称

8÷4=215÷3=520÷5=436÷6=6

各组代表抽题，全组齐答。

如：

8除以4等于2，被除数是8，除数是4，商是2。

（2）看图写算式：

①○○○○○○○○○○○○○○□÷□=□

②☆☆☆☆☆☆

□÷□=□

比较：

两个算式中的除数2表示的意义一样吗？

为什么？

（3）分水果

A、12个苹果平均分给3个小朋友，每人可以得到（）个，算式是：

。

B、12个苹果，每个小朋友分3个，可以分给（）个小朋友，算式是：

。

为什么两个问题不完全一样，而算式却是同一个呢？

由此你有什么想说呢？

师生归纳同一个除法算式可以表示不同的含义，但都与平均分有关。

（4）书本17页第9题

学生独立解答后进行展示与交流：

呈现同一算式的两种不同理解方式：

如：

10÷2=5

①10只海螺，每2只为一份，可以分成5份。

②10只海螺，平均分成2份，每份5只。

（5）书本16页第8题

学生独立解答后展示正确结果：

4×6=2424÷6=424÷4=6

请学生互相说一说每个算式的含义，选择个别同学进行检测。

师：

通过解答这道题，你觉得除法和乘法之间有怎样的联系？

在学生回答的基础上小结：

一个实际情景，可以写成两个乘法算式和两个除法算式，算式中的数是一样的，只是位置不同、表示的含义不同。

（6）书本17页第10题

学生独立完成并交流。

2．抢答关：

（1）10个桃子可以平均分成几份，每份是几个？

算式是。

（2）有3个小队，每个小队有5人，一共有几人？

算式是。

根据这个算式你还能写出几个除法算式？

分别表示什么意思？

3．智力关：

实践活动“剪绳子”

（1）一根绳子长16米，对折再对折，每段长（）米。

（2）一根绳子长16米，对折再对折，从中间剪开，这样把绳子剪成（）段，其中最长的一段长（）米，最短的一段长（）米。

三、课堂小结。

今天的学习你有什么收获和感想？

有什么建议？

【教后反思】

第六课时用2-6的乘法口诀求商

（一）

教学内容：

第18页例1。

教学目标：

1．学生经历探索求商计算方法的过程，通过比较，体会到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。

2．培养操作能力、概括能力以及语言表达能力。

教学重点：

学会求商的计算方法。

教学难点：

理解除法计算与连减的关系

教学过程：

一、复习旧知，引入新知

1．看谁算得对又快

3×2=5×4=2×8=6×5=8×9=

3×7=6×4=5×8=1×3=4×9=

师：

你用什么绝招能又对又快地求出它们的积？

2．揭示课题

师：

同学们用乘法口诀又快又对求出积。

那求商又有什么方法呢？

这节课我们一起研究求商的方法。

（书：

求商）

二、自主探索，学习新知

（一）探究方法

1．（出示例1情景图）师：

从图中可以找到哪些信息？

要求什么问题？

根据学生回答出示：

12个桃子，每只小猴分3个，可以分几只小猴？

2．学生尝试解决问题，然后汇报。

可能出现以下情况：

A、实物操作。

用12个小圆片代表12个桃子，每3个圈一圈，正好有4个圈，说明可以分4只猴子。

B、想减法：

画12个〇，每次划去3个，直到减完，减了4次就是可分4只猴子。

上述操作活动都说明了12里面有4个3，可以表示为除法算式：

12÷3=4。

C、想乘做除：

4×3=12，所以12÷3=4。

D、想乘法口诀：

三四十二，所以12÷3=4。

2．出示模拟练习：

15瓶矿泉水，每个小朋友分3瓶，可以分给几个小朋友？

请选择上面四种方法当中的一种解决问题，然后交流汇报。

3．优化方法

（1）通过两个习题不同的解答，请大家比一比，哪种方法比较快？

你喜欢哪种方法？

为什么？

（2）用自己喜欢的方式再来试一试：

完成书本18页“做一做”。

集体校对，让学生说自己的计算方法。

（3）现在，你又更喜欢哪一种呢？

为什么？

小结：

通过比较大家都喜欢“想乘做除”和“想乘法口诀求商”，其实这两种方法本质上是一样的，都是利用乘法口诀求商。

你学会了吗？

（二）巩固方法

1．12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个桃？

（1）怎样列式计算？

（板书：

12÷4=）

（2）商是几，你是怎样想的？

（板书：

（三）四十二，商是3）

2．看谁写得多？

在方框里填上合适的数，你有什么好办法？

18÷□=□

三、拓展应用，加深理解

1．想口诀填得数，你发现了什么？

12÷3=30÷5=18÷3=6÷1=

12÷4=30÷6=18÷6=6÷6=

口诀（）口诀（）口诀（）口诀（）

2．根据得数，把算式的序号填入相应的信箱里。

1432

5÷5②9÷3③8÷2④6÷3

⑤12÷4⑥12÷6⑦3÷3⑧24÷6

⑨18÷6⑩1÷1

四、课堂总结。

1．今天的学习你有什么收获？

对老师有什么建议？

2．师生归纳总结：

用乘法口诀来求商能又对又快地求出除法的商。

计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。

板书设计

用乘法口诀求商

（一）

12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

12÷3=4（只）想：

三（四）十二，商是4

【教后反思】

第七课时用2-6的乘法口诀求商

（二）

教学内容：

第19页例2。

教学目标：

1．学生能从具体的情境中提出数学问题并解决问题，感受数学与生活的联系，体会数学的应用价值。

2．进一步感知乘除法之间的关系，能比较熟练地用乘法口诀计算除法的商。

教学重点：

进一步掌握用乘法口诀求商的方法。

教学难点：

利用乘除法关系，提出数学问题。

教学过程：

一、创设情境，激发学生的学习兴趣。

1、看图说信息，提问题

师：

（出示主题图）瞧！

小吃店的厨师正忙着呢！

请大家仔细观察这幅图，从图中你了解到了哪些信息？

根据学生汇报，课件出示信息：

每屉装4个，可以装6屉。

师：

你能根据以上信息提出数学问题吗？

师生归纳，课件完整呈现：

每屉装4个，可以装6屉，一共有多少个包子？

师：

谁能列式解决这个问题？

根据学生回答，板书：

4×6=24

二、探索利用乘法口诀求商

1．探索并解决例1

（1）师：

我们已经知道了一共有24个包子（用磁铁代替贴在黑板上），如下图：

○○○○○○○○○○○○

○○○○○○○○○○○○

选择图中的一条信息，你还能提出怎样的数学问题呢？

学生可能的问题是：

①一共有24个包子，每屉装4个，可以装多少屉？

②一共有24个包子，装了6屉，平均每屉装多少个？

（2）先静静地思考一下，然后列式解答，最后向全班汇报自己是怎样想的。

根据学生汇报板书：

①24÷4=6想：

四（六）二十四

②24÷6=4想：

（四）六二十四

（3）找联系：

仔细观察算式①、②和前面的乘法算式，它们之间有什么关系？

2．试一试：

第21页练习四第5题。

（特别提醒：

跑道外的4个小朋友为观众，是一个多余的图画信息）

请学生说说每个算式所表达的含义，并结合例题，说说乘法与除法之间的关系。

3．书本19页做一做第1题

现在请小朋友用刚才的发现完成做一做的第1题。

4．归纳小结。

大家算得这么快，你们有什么绝招吗？

是用什么方法算的？

（板书：

用乘法口诀求商）

三、巩固拓展，形成技能

1．想想算算，你发现了什么？

（说明：

前3组题为书本19页做一做第2小题中的题目）

4×5=203×6=183×5=151×4=6×6=

20÷4=18÷6=15÷3=4÷4=36÷6=

20÷5=18÷3=15÷5=4÷1=

口诀（）口诀（）口诀（）口诀（）口诀（）

师：

为什么第5组只有1道乘法算式和1道除法算式？

2．看图提出问题并列式解答。

ΩΩΩΩΩΩΩΩΩΩΩΩΩΩΩΩΩΩ

□×□=□□÷□=□□÷□=□

3．我有21颗奶糖，想和爸爸妈妈分享。

平均每人可以分到几颗糖？

4．动脑筋：

有一些花，比20多一些，比30少一些。

把这些花每6朵分给一个小朋友，正好分完，共有几