扬中特殊教育中心学校三年发展规划.docx

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扬中特殊教育中心学校三年发展规划

扬中市特殊教育中心学校三年发展规划

（2018年1月—2020年12月）

2018年4月26日七届六次教职工大会讨论通过

第一部分发展背景分析

一、学校概况

我校原为“扬中县聋哑学校”，创建于1988年。

1995年迁入现址（三茅街道中兴路92号），2000年，学校开始招收智障类学生，2001年更名为“扬中市特殊教育中心学校”，学校由单一的聋教育发展成聋弱一体（聋教育和智障教育）的综合性九年一贯制特殊教育学校，由于聋生生源逐年萎缩，从2008年暑期开始，学校成为以智障教育为主的九年一贯制义务教育寄宿制学校。

学校占地近5000平

方米，建筑面积2300多平方米，绿化面积230多平方米。

全校现有8个教学班，在校学生100人，33名教职员工，其中专任教师25人，12人毕业于特殊教育师范院校，另13名非特殊教育师范院校毕业的专任教师中，有9人接受过特教专业培训。

专任教师中，大专学历100%达标，本科学历教师20人，占专任教师总数的80%；扬中市级以上骨干教师3人，占专任教师总数的12%，其中镇江市骨干教师1人，占专任教师总数的4%。

二、发展优势

（一）学校精神初步形成特殊教育事业是一项充满人道主义大爱精神的事业。

多年来，全校师生以自强不息的精神风貌，坚定“以为换位”的奋斗步伐，以博爱的情怀育残成人成才，初步形成了“奉献大爱、追求卓越”的特教精神，为学校的可持续发展提供了动力源泉。

（二）教育教学设施设备明显改善近三年来，学校投入60余万元，修缮校舍，增设皂艺室、烘焙室，建成了简易阳光花棚，添置了一体机、电脑等现代化教学设施设备，为学校实现内涵和外延的协调发展提供了更好的物质基础。

（三）内涵发展进一步凸显德育工作初具特色，坚持“以人为本，德育为先”的德育理念，德育活动丰富，德育工作的针对性、实效性显著增强；推进了新课程改革，初步构建了以“生存教育”为中心的课程体系，“为生活而教，为生存而学”的理念凸显，个别化教学、主题单元活动（社区化课堂教学）、学生成长平台建设以及烹饪、花卉种植等课程建设初显成效，得到了镇江市兄弟学校的广泛借鉴和省内特教同仁、专家的认可；“生本”课堂教学模式的研究不断深化，教学质量显著提高。

学校先后被评为镇江市平安校园、镇江市文明单位、镇江市信息技术先进学校、镇江市绿色学校、镇江市语言文字规范化示范校。

三、发展困难

（一）基础设施建设有待加强。

随着特殊教育事业的发展，学校现有规模偏小，难以向学前教育和高中阶段延伸。

校舍建筑、活动场地等生均面积不足，校舍使用年限较长，教学、生活设施不够完善，不能满足智障儿童少年心理、生理及行为特征的特殊要求，与国家发布实施的特殊教育学校建设标准和建筑设计规范要求有很大差距，存在一定安全隐患。

此问题已经成为学校下一步发展的瓶颈，亟待解决。

（二）师资数量缺口大，师资结构亟待改善，师资质量有待提高，师资队伍建设任务极其艰巨。

立足当前，对照国家和江苏省特殊教育学校教师编制标准，学校专任教师缺编10人以上，结构性缺编更为严重。

当前，在校学生人数逐年增加，学生残障类型多样、复杂，残障程度越来越重，学校原有办学思路、队伍建设、学生培养等方面面临诸多挑战和困难，生活教师、幼儿教师、康复类教师、音体美等学科专任教师缺位现象日益突出。

实行绩效工资制度以来，我校因为规模小，教职工数量少等原因，按教育局现行绩效工资分配制度，我校在二次分配时教职工人均奖励性绩效工资低于普通中小学，与普通教育教职工相比，我校教职工待遇呈下降趋势，工作积极性受挫。

（三）扬中市残疾儿童少年随班就读支持保障体系未建立，“特殊教育中心学校”名实不符，“中心”价值无法实现，在普通中小学就读的残障儿童少年享受不到应有的适切的特殊教育。

四、发展机遇我校与扬中市残联托养中心、康复中心异地合建工程正在实施，预计2018年暑期建成并投入使用。

新校规划十五年一贯制（三年学前教育、九年义务教育、三年职高教育），建成扬中市特殊教育评估中心、康复训练中心、示范教学中心、融合教育指导中心、师资培训中心、教育研究中心。

第二部分指导思想和办学理念

一、指导思想

坚持以人为本，以残疾学生需要为本，根据国家教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》、《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》以及《扬中市教育事业发展第十三个五年规划》等文件精神，大力巩固提升残障儿童少年义务教育，积极推进特殊教育学前和高中阶段教育的协调发展，加快完善我市特殊教育体系，逐步满足残疾人不断增长的教育需求，努力办好让人民满意的特殊教育。

二、办学理念办学理念：

致力于适性的特殊教育，让每个生命都精彩。

适性：

“适性”是指适合儿童的天性和学生的个性，即适合、适宜和适应，简言之“适切性”。

“适性”教育就是遵循儿童的身心特点，从儿童自主发展需求出发，通过实践过程的整体优化，引导学生主动发展的教育。

适性教育的特点之一是促成学生个性化发展——每一个方向的发展都得到激发；特点之二是给学生可持续发展的动力——把成功放在更长远的时间段上去考量。

只有适性的教育才是最好的教育，特殊教育必须切合特殊孩子的成长需要与可能，适应地方经济社会发展实际。

依据各类残障学生的身心特点，致力于开展适性的特殊教育，培养学生成为自理自立的公民，让每位学生都能绽放属于自己的光芒。

第三部分学校发展目标

总体目标：

现代化、综合性、资源整合的特殊教育中心学校

一、办学目标

经过三年的努力，把学校建设成为现代化、综合性、资源整合的特殊教育中心学校。

现代化：

全面实现教育现代化，依托物联网、无线通信等新一代高科技技术，将校园打造成数字化、网络化、智能化和多媒体化的教育系统，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合，实现现代化的教学、管理、评价、科研和服务。

成功创建镇江市教育现代化先进学校。

综合性：

从一个单纯的教学机构转型为集教学、服务、管理、培训等功能于一身的综合机构，成为一所能同时承担传统特殊教育学校教育训练职能以及区域特殊教育资源中心、指导中心职能的新型特殊教育中心学校。

资源整合：

整合学校、家庭、社区、社会等多个层面资源，联合教育工作者、医疗工作者、临床实践者、社区倡导者、志愿者、政府公务员等多方人士，运用教育学、医学、心理学等多门学科知识，为残障儿童及其家庭提供最适宜的服务与支持。

二、培养目标

智力残疾学生具有乐观向上的生活态度；养成健康的行为习惯和生活方式；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能，成为能够基本适应社会发展的公民。

三个层次学生的成长目标：

重度智障学生学会自理生活，在家人的看护下能够照顾自己；中度智障学生学会适应社会，能够独立居家生活；轻度智障学生学会自食其力，能够从事简单生产劳动。

第四部分领域目标

领域

现状

目标

学

校建设

学校占地近5000平方米，建筑面积2300多平方米，绿化面积230多平方米。

生均用地面积、生均建筑面积、绿化面积严重不足，均不符合省合格培智学校标准。

校舍建筑趋于老化，存在一定安全隐患。

功能室不齐全，硬件设备不完全达标。

1.异地新建一所15个教学班，能容纳不低于

100名在校生，条件齐备的含三年学前教育、九年义务教育、三年职高教育的十五年一贯制特殊教育学校，达到国家颁布的特殊教育学校的建设标准和设施配备要求。

（生均用地面积不低于100平方米，生均建筑面积不低于40平方米）

2.建成六个中心：

扬中市特殊教育评估中心、康复训练中心、示范教学中心、融合教育指导中心、师资培训中心、教育研究中心。

学

校装备

多媒体等教学设备不足，部分设施设备、康复器械老化。

现有律动室、感统训练室、蒙氏训练室、资源室（语训室）、皂艺室、烹

3.新建20个达到省和国家培智学校标准的专用功能教室（律动室、语训室、感统训练室、蒙氏训练室、多感官训练室、沙盘教室等），塑胶运动场面积不小于2500平方米。

饪室（烘焙室）、运动康复训练至、器材至各一个，但大多不符合标准。

4.建成电子图书阅览室。

5.完善数字化校园建设，建成校园闭路电视、监控系统。

6.添置、更新体育、音乐及康复器材。

7.规划并建设特奥运动场所，添置特奥运动器材。

学

校管理

各类管理、考核机制基本健全，和谐校园氛围逐步形成，以人为本，依法治校管理较为规范，细节化管理比较到位。

8.进一步修订和完善学校章程、学校绩效考核方案及各项制度，提高现代学校制度建设水平。

9.构建基于数字化校园建设的学校信息化管理体系。

10.创建江苏省文明单位、镇江市二类特色学校、镇江市中小学学生社团建设优秀学校、扬中市先进教工之家。

队伍建设

学校现有33名教职员工，其中党员13人，专任教师25人，大专学历100%±标，本科学历教师20人，扬中市骨干教师2人，镇江市骨干教师1人。

一支良好的队伍虽已形成，但部分教师的观念还需进一步转变，专业能力还需进一步提升。

教师数量严重不足。

11.完成新一轮中层干部竞聘工作。

12.完成教师个人新一轮三年发展规划的制定和考核。

13.引进医护（康复）类、音体美学科类及幼儿教育等专业教师10人以上。

14.新增扬中、镇江两级骨干教师（学科带头人）

4—6人、党员1-2人。

课程建设

学校坚持国家课程校本化实施的研究和实践，但实施水平还有待进一步提升，学校教育特色的校本课程体系有待进一步完善。

15.构建以“生存教育”为中心，“知识教育类、康复训练类、艺能培养类、职业培训类”四位一体的校本特色课程体系。

16.开足开齐上好体育、艺术、康复、心理课程。

德育工作

以“培养学生良好习惯，促进学生健康成长”为目标，以“讲诚信，知感恩”为主线，以“习惯养成教育”为抓手，以丰富多彩的活动为载体，形成了注重学生自主管理、自我完善的德育模式。

班主任教育水平有待提高，学校、家庭、社区三位一体的教育合力有待加强。

17.进一步完善班主任师徒结对工作。

18.继续完善家校合育体系，家长对学校满意率

达90%以上。

19.举办学校德育精品活动和社团活动，至少有

1—2项活动在全市范围内有较大影响，并提炼形成我校的德育特色。

20.进一步加强“三风”及校园文化建设，完善学校德育框架体系，形成特色。

教学改革

教学内容生活化，注重个别化教学。

学生个人成长平台建设与个别化教学有机结合。

管理制度基本完备，并能落实考核机制。

但教研组建设和发展不平衡，课堂教学效率有待提高。

21.进一步完善“优秀教研组”管理体制。

22.普遍应用现代信息技术，实现教学方式的变革，构建“特殊教育生本课堂”教学模式。

IPAD、VR、3D进课堂技术较为成熟。

23.立足学生、教师及教育的发展，形成科学的课程评价、学生评价、教师评价和教育教学质量监控体系。

24.教师常态课“优课率”达到50%以上。

教育科研

正在研究的国家级子课题1个，

省级课题1个，镇江市级课题2个，扬中市级小课题1个，校级课题10个，教师论文发表或在市级以上获奖数量逐年提高。

但教师主动参与科研活动的意识和能力有待提咼，教科研制度有待进

步完善。

25•修订完善教育科研管理制度，加强课题研究的过程管理，完成现有课题的研究、结题任务。

26.新申报1个省级课题、1-2个