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教育心理学读后感

教育心理学读后感

读《学习这回事》有感

《学习这回事》是由德国心理学家塞巴斯蒂安莱特纳所著。

全书分为十个章节，通过心理学、教育学、生物学各种角度，让我们克服那些深植于人心、大脑中的对学习的偏见，还详细介绍了风靡世界的一场记忆革命。

只要你不停止学习，一切皆有可能改变，一切皆不会太迟。

那首先来了解一下这本书的作者塞巴斯蒂安莱特纳。

他出生于1919年，在维也纳及法兰克福学习并研究法律。

曾任记者最初探讨的问题是社会及法律问题，随后逐渐对医学及心理问题产生了浓厚兴趣。

此书主要是以“记忆”这个词为主线开始介绍的。

其中有一句话另我印象深刻“绝大多数健忘的愚笨的人，都只是以我太笨，学不来”为借口而缺乏勇气去学习，这些人认为聪明才智与愚笨

是与身俱来的，遗传的。

并且不会改变的性格特征，为怀疑自己的能力找借口。

而其中最糟糕的借口是“我太老了”。

因为一个十分精确的实验让事实争相大白。

随着年龄的增长，人们会越聪明。

每增长一岁，智商就增长一份。

美国发明家爱迪生从一个报童做起，70岁还开了一家水泥工厂，并且还发明了许多东西，譬如说灌浆程序。

举世闻名的意大利画家提香，在85岁时创造了著名作品《圣殇》。

德国文学家歌德创作出《浮士德》的第二部时，已经超过80岁了。

所以，永远不要以年龄太大为借口放弃学习。

只要一个人不停止学习，一切永远不会太迟。

智力衰退的原因不在于年龄的增长，而是归结于大脑缺乏练习于太过懒惰。

我想也许在读完这一本书后，不会将它所有的内容都牢牢记住，但通过这本书，我至少能够确信，或者是说坚信了一点，那就是“学习永远不会晚”。

并且总以智力为借口的话也不会再出现。

学习不好的问题关键所在是，放弃学习，嫌自己年龄太大才是真真正正的愚蠢。

虽然书中的观点我也并不全部赞同，而且有些内容让我毫无阅读的欲望，但是整本书还是给人以一种积极向上的正能量。

我相信没有一本书能够做到任何一点都让人人信服，让人读的还不心烦抑或是厌倦。

能做到这一点的那就太可怕了，或者是让人觉得不真实。

不是有那么一句话叫“不够完美，才是最可爱，美丽的吗”。

所以，我们可以追求完美，但永远不要想着完美，那样太过强求。

也许是我不够达到那种超脱的境界，

我从来不认为学习是一件多么开心、快乐、容易并让人忘记一切的事情，也许我的兴趣让我很有激情，兴奋不已，但我相信那只是内分泌麻醉了我，让我暂时忘记痛苦，抛开烦恼。

尽管如此，我还是要声明一点，那就是我一直坚信学习是一辈子的事，尽管有痛苦，尽管有不易。

所以，我们要做的就是从各方面找到兴奋点，那些让我们忘记痛苦，烦恼的东西，让我们在学习之路上走的并不要那样坎坷，也许还会很快乐。

由此，我不由得对我今后的学习之路进行了思考。

纵观现在各大城市、区县、乡镇对教师的要求，我突然有一种不知所措的感觉，也许，也许这种感觉一直就存在，只是我以为他离我还太遥远，一直一直没有去在意他，或是刻意回避他，但现在是箭在弓上——不得不发。

所以，我很无力，很茫然，不知道该怎么做，该去哪儿，不知道该如何去面对，更加不知道我该如何努力，努力的方向。

现在的我就像在沙漠中迷失了方向的人，有着对生命的渴望，但无力，很无力，甚至有点绝望了。

这让我很挫败，我想努力，但是没有明确的方向，没有指引我的路标。

我知道，我需要学习的东西太多太多，不仅仅限于书本上的知识，还有即将面临的社会。

应付那个对我来说熟悉又陌生的社会，该怎样是我的人生道路不至于偏离我预计的轨道太遥远，该怎样是我处之泰然，荣辱不惊。

想了想，也许答案很简单，经验、时间，他们能让我更完善。

我该怎么形容现在的感觉喃，挫败，无语，烦躁，失落？

都不能形容，无尽的复杂。

有人说追寻梦想

的过程是最美好的，我想也许是我太过偏激，太过执著，我不这样认为，我不认为追寻梦想的过程很美好。

这的的确确是我内心的真实想法。

我一点也不喜欢，甚至说是厌恶这种陌生带给事物我的局促不安、恐慌以及那所谓动力的压力所给与我的紧迫与痛苦。

也许，正因为最初的恐慌，不安与过程的痛苦才存托出结局或是你成功后的珍贵与不已，那，我只能说，我无话可说。

只能说你的认同是换一种形式的站着说话不腰疼。

当我在冥思苦心一道数学题而最后还毫无办法时，这一切过程是美好的说法都是放屁。

我想大多数成功的人，再回首自己艰辛的奋斗之路时都会加以美好，加以在美。

那是他们现在成功了，他们站在了另外的角度了，如要真的剥夺他们现在的一切，将他们送回到那段他们念念不忘的奋斗时光，那看看他们是否还觉得那是美好的。

所以，每一个不在经历别人生活的人都没有资格去要求、批判别人。

正因为如此，我才觉得我们需要学习，给予自己力量，去减少恐慌、不安，减少痛苦，更加快速，平安的到达我们所追寻的梦想的尽头。

而我们能够做的也只有这些，既然不能够确信自己是否能够有多大潜能，那就让自己做到更进一步，再进一步，我想这样也就可以了吧。

也许无还不够有学识，也许我还不够有勇气，也许我还不够有经验。

但是，我一直在追寻一颗强大的心脏，去尽量学习、完成，我所想要的一切。

《每天读点教育心理学》读后感

根据学校的要求，我在暑假里阅读了《每天学点教育心理学》。

现在身边越来越多的人开始谈论甚至研究教育心理学，每次师德培训时也总是少不了“心理学”这三个字，它在我们的教学工作中也日渐深入。

本书从用教育心理学的角度去发现学生、呵护学生、激励学生、引导学生，同时用教育心理学塑造自己和打造日常教学亮点，从而能够全方面的培养学生的综合心理素质。

在本书中，作者从一个个经典而真实的小故事、小案例入手，以简明而深刻的手法对学生进行心理学分的分析，从多角度、多方面总结教师怎样在日常教学中运用教育心理学的知识使学生能够做到高效率高质量的学习，同时教师也能利用教育心理学能够高效率高质量地进行教育教学活动。

因此，作为新时代的教师，不仅要了解学生的心理，更加要了解自己的心理，才能成为新教育的开拓者。

对于教师来说，教育心理学是一块很好的敲门砖，可以敲开学生的心的大门，从而使教育真正成为涓涓细流，滋润每一位学生的心田。

这主要表现在通过教育心理学我们可以去发现学生、呵护学生、激励学生、引导学生。

学生身上都是有闪光点的。

为了学生的进步，我们需要用教育心理学来寻找学生的这些闪光点。

人们常说：

千里马常有，而伯乐却不常有；美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现

的角度。

书上的例子用的很好：

每一个学生都是一颗夺目的‘珍珠’，只是有些学生的优点直接露在了海滩的表面，而有些‘珍珠’不幸被埋在了下面。

而我们教师要做的就是去掉这些“珍珠”上面的沙土，让他们像别的珍珠一样光彩夺目。

而美国哈佛大学心理学家加德纳也强调：

人与人的差别主要在于人与人所具有的不同智力组合，我们必须承认并开发各式各样的智力和智力组合，必须对每个学生的认知特点都给予充分的理解并使之得到最好的发展。

因此，作为教师。

我们不能总盯住学生的缺点和不足，而是应该学会发现学生身上的“亮点”。

人的内心都有被别人欣赏的渴望。

寸有所长，尺有所短，任何学生都值得我们教师用欣赏的眼光去看待。

这样我们才能成为一个合格的发现者和挖掘者，

小学阶段是他们心理慢慢成长的阶段，这关系着他们的身心是否健康。

学生毕竟还是孩子，他们的心理是不成熟的，他们就像风雨中的小草，是易受伤的。

作为教师，我们要为学生们营造一个更好的外部环境，从而更好地呵护他们脆弱的心灵。

教师除了人生阅历、知识、年龄等之外，与学生没有多少区别。

为了醋精学生心理健康发展，教师必须重视学生的心理问题，尽量减少自己的教育行为对学生心理的伤害。

“蹲下身来看看孩子的世界。

”我们要尊重每一位学生，以共情心理去看待学生；同时教师的批评也要把握住学生的心理，以最平和的心态和最宽容的心胸面对学生，慢慢地将学生的心理素质培养进行到底。

教师在教育教学中应贯彻以激励为主的原则。

教师外在的激励，

会对学生起到积极地催化作用，能使学生的学习能力逐渐发展。

教师一定要对学生采取信任的态度，利用信任的力量使孩子的潜力得到最大限度的发挥。

作为一名教师，要合理而充分地运用赞赏的艺术，让师生之间的关系更加紧密，在日常教学中启发和唤醒学生的学习自觉性和道德良心，使学生树立学习目标、道德理想，领悟人生意义。

另外，教师应该对学生充满期待，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点，帮助他们发扬优点和长处，改正缺点和错误，从而让学生明白老师对每一位学生都充满了期待。

而这种期待，往往是让学生梦想成真的基石之一。

也许我们对其有了期待，很奇怪，期待往往会变成了现实。

当学生遇到很困难的事情而教师也无能为力的时候，我们要给他们以安慰，让他们要保持着一个勇敢自信的态度。

当他们有了一定的成功体验时，我们要给予他们一定的奖励，但是在这期间，我们要合理利用变化的间隔强化方法，给学生们喜欢的不同种类的奖励。

学生的成长需要教师的引导。

教师的言行对于学生具有权威性，学生会不加选择的对其进行模仿。

因此，教师在仪表、语言、行为等各方面都要为学生做好一个好的榜样。

教师要发挥好这个作用，这样将会使教学事半功倍，会使学生的学校生活多彩而规律。

其次，我们要用良好的环境对学生进行引导。

良好的学习环境不仅有利于学生学习效果的提高，而且能陶冶学生的情操，净化学生的心灵，激励学生勤奋学习、积极向上，促使学生全面发展，健康成长。

再次，教师要培养学生敢于面对困境的勇气和战胜困难的决心。

文化知识可以让学生变得不再无知，而挫折教育却能教给学生怎样在以后的社会中面对

困难和挫折，使他们具备基本的生存技能。

教育就是要让学生具备应对挫折的正确态度，这比教给他们无数的文化知识更加重要。

另外，教育工作应变“灌”为“诱”，变“堵”为“疏”，遍限制型为引导型。

教师在教育中只有变堵为疏，才能避免学生产生逆反心理，收到事半功倍的教育效果，才能更好地实现教育的目的。

作为教师，我们还要引导学生进行合理的心理宣泄，化解他们的学习压力。

像这样能够多方面地去把握学生，从多角度地去引导学生。

学生需要教师各方面的引导，因此教师本身应该要具备良好的心理状态，要避免在教学过程中出现错误的心理，要把握好各种教学因素的度。

首先，教师在面对全体学生时，要用发展的眼光看待学生，多方面地评价学生，要采取恰当的方式合理地照顾学生的自尊，千万不要戴上“有色眼镜”来对待学生。

其次，教师要注意调整自己的状态，因为教学并不是简单地重复，教师要教给学生获得知识的能力、解决问题的能力、创造能力，促进学生的综合发展。

然后，教师要摆正自己的心态，做一个善于倾听的教师，要克服偏袒心理，要避免权威心理，更不要刻意去雕刻学生，要把握好教育中的各种“度”，以平常心对待教育教学，这样才能使使教育真正成为“以学生为本”的教育。

最后，为了使日常教学不再使学生觉得枯燥乏味，教师还要运用多种教育心理学知识打造出更多更好的教学新亮点，来调动学生学习的积极性。

在了解了学生的心理，又了解了自己的心理后，教师要利用教育心理学知识培养学生健康的竞争心理、合作心理、集体心理、责任心

理，并让学生克服依赖心理、远离嫉妒心理、战胜自卑心理和受挫心理、正确处理恋爱心理，从而多角度地把握学生的心理，把五星的教育化为有形的表现。

[《教育心理学》理论摘要及读后感]

作为一个小学教师，具备精湛的专业知识是必要的，但是单凭专业知识是不能够完全胜任这份工作的，自己知识渊博并不等于能够把这些知识都传授给学生，自己专业本领过硬并不代表能够保证学生也能达到同样的程度，这其中还需要一定的行业技能技巧的辅助支持，《教育心理学》理论摘要及读后感。

而教育心理学作为教师这一行业的技能技巧之一一直以来都备受关注，并且在教育教学过程中也起着关键性的作用。

教育心理学不是我们学过的《教育学》与《心理学》知识的简单结合，而是探究学校里学生学习的心理规律。

其知识体系为:

学习的过