作文上的红双圈教学反思.docx

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作文上的红双圈教学反思

作文上的红双圈教学反思

作文上的红双圈教学反思篇一:

《作文上的红双圈》教学设计

《作文上的红双圈》教学设计

一、教学目标

1.正确理解并识记下列词语:

矜持、赫然、折腾、迫不及待、从头到尾

2.品读课文，体会老师的鼓励对作者的影响

3.感知作者的感恩之情，引导学生结合自身实际谈谈自己的体会

二、教学重点:

体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情

三、教学过程:

（一）导入

1.同学们，今天我们来学习课文《作文上的红双圈》，看到这个题目，你有什么疑惑,你可以提出哪些问题,

（什么是红双圈,作文上的红双圈有什么作用,）

【板书:

“红双圈”,作用,】

2.让我们带着这些疑问一起走进文本，希望这节课下课后我们能找到答案

3.作者简介:

黄蓓佳，1955年6月出生于江苏省如皋县。

1977年考入北京大学中文系文学专业。

1982年毕业于北京大学中文

系。

历任江苏省外事办公室干部，省作协理事、副主席，中国作协第六、七届全委会委员。

专业作家。

1984年调入江苏省作家协会，任专业作家。

主要作品有《小船，小船》《这瞬间如此辉煌》《目光一样透明》《玫瑰房间》《夜夜狂欢》《午夜鸡尾酒》《何处归程》《世纪恋情》及《含羞草》等。

1985年调江苏省作家协会任专业作家。

2003年12月加入民进。

现任江苏省作家协会副主席、创作室主任、一级作家，中国作家协会全委会委员，苏省政协常委，江苏省海外联谊会常务理事，民进省委副主委、省社会工作委员会顾问。

（二）自学要求

1.联系上下文理解词语

矜持赫然折腾

偶然必然刊物

2.思考:

课文写了一件什么事,

这篇课文作者讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功，作文补考被老师打了九十八个红双圈，后陆续刊载。

在这次成功的激励下，作者走上了文学创作的道路，并最终成为了一名作家。

文章选材独具匠心，以小见大，九十八个红双圈代表着老师对自己人生道路的引领。

结尾直抒胸臆，表达自己对老师、对母校的感激之情。

3（过渡:

是的，同学们都很善于提问，作文中的红双圈是如此普通，我们平日书写作文经常能看到，为什么作者要写这样一篇

文章呢,让我们一起走进文本，去跟随作者看看这红双圈到底奇特在何处。

【板书:

不平凡】

（四）品读“不平凡”的红双圈

1.快速浏览课文，思考:

画满红双圈的作文有着怎样一段不平凡的经历,

我的一篇画满红双圈的作文，首先被贴在（），然后又发表在（），接着又发表在（）上，最后发表在（）上。

校园报栏——县办刊物——扬州区刊物——上海正式刊物

2.谁来说一说，这篇作文不平凡在何处,

带着双圈的作文在报栏里贴了很久。

一天，县文化馆的同志路过这里，偶尔看见了，就揭下来带走了。

不久，我的作文发表在县办刊物上。

县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第二次发表。

几经周转，次年，《补考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。

（预设:

从小小的校园出发，一路往外，甚至走出了小县城，走出了江苏省，传到了大城市上海）

3.通过同学们的分析，我们知道了这不是一篇普通的作文，它获得了许多人的认可和赞赏，这其中有——?

?

（预设:

老师的认可、县文化馆同志的欣赏、县办刊物编辑的欣赏、扬州区刊物编辑的认同、上海正式刊物编辑的）

4.是的，这不平凡的一篇文章，对作者产生了怎样的影响呢,

出示语段:

其时，我已经下乡插队。

父亲鼓励我说:

既有一，何不能有二,我想想也是，就接着往下“折腾”，后来发表了很多

小说，成了作家。

（1）父亲的“既有一，何不能有二,”是什么意思,他是想告诉我什么,

（既然有一篇作文能获得这么大的成就，为什么不试着再多写几篇呢,）

——父亲想告诉我:

多写作文，你还是有这方面的天赋的。

——继续努力，争取发表更多的作品。

（2）“折腾”在这里是什么意思,结合当时的背景，思考为什么打引号,

（折腾指的是写作文，对于当时在农村插队从事农业劳动的作者来说，看起来是有点“不务正业的”）

（3）下乡插队:

插队就是指城市知识青年“上山下乡”。

从初中到大学的大部分城市青年，在统一安排下到农村去，从事农业劳动。

一开始是住在老乡家里，后来成立了青年点，就集体居住在青年点里。

到文革后期和文革结束后，逐渐通过招工、当兵、工农兵推荐上大学以及恢复高考后考大学等方式离开了农村，也有些人在农村成家，就留在了当地。

（4）你能用这样的句式来说一说这篇作文对作者命运的影响力吗,

例:

假如没有这篇红双圈的作文，作者或许

________________________

——或许一辈子只能做一个脸朝黄土背朝天的农民。

——或许永远也不知道自己的写作能力可以获得如此多人的认可和欣赏。

假如没有这篇红双圈的作文，作者或许不会有信心去考取北大中文系

或许也不会发表如此多的作品，在创作上获得如此多的成就

（6）是的呀～这个画满双红圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者发出了这样的感叹—

—“没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗,”（出示该语句）是否可以改一改:

“没有当年作文上的九十八个红双圈，就没有我今天的一切。

”

哪个效果好一些,为什么,

（反问句，语气更加强烈，表明了作者的信念坚定）

（7）这句话的言外之意是,

（这篇画满红双圈的作文，是作者成为作家的重要条件）

（8）课文中哪个句子也说明了这篇作文对作者意义重大,

是在1972年的5月，我清清楚楚记得那个日子。

那一次学校举办“红五月”征文比赛。

追问:

你从哪些词语看出来这篇作文意义重大,

（年份和日期都记得很明确，而且使用了“清清楚楚”这个词）

过渡:

就让我们一起来看看为何作者将这件事记得如此清清楚楚?

?

（五）赏析“作文的第一次发表”

是在1972年的5月，我清清楚楚记得那个日子。

那一次学校举办“红五月”征文比赛。

我投了稿，作文题目叫《补考》，是篇很长的作文。

我的语文老师同时也是班主任，他总是给我的作文打高分。

一天上午在操场劳动，有人跑过来告诉我:

“征文在报栏里贴出来了，有你的，上面打满了双圈。

”我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。

挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，欣赏我的打满双圈的作文。

我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个红双圈。

这是我的语文老师给我的评价。

问题:

当作者得知自己的作文贴在报栏里的时候，是一种怎样的表现,圈出相应的词语，写一写你的阅读体会

（1）兴奋:

为自己作品能够张贴而感到喜悦和激动

为什么会感到兴奋呢,

——同学说上面打满了双圈，说明作文得到了老师的高度认可。

从哪里看出了兴奋,

——我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个双红圈。

（2）矜持但又迫不及待

你从哪些细节看出作者的迫不及待,

（挨到中午——时间过得很慢，是一种煎熬。

）

（溜过去——速度很快地冲到报栏前）

3.你平时发下来的作文上，老师也会画双红圈，你是否和作者一个细致得将个数都数出来，从这个细节中，你读出了什么,

（作者对老师的评价很在意）

4.这是作者第一次获得老师的赞许吗,

（不是——他总是给我的作文打高分。

平时的习作中也经常得到老师的肯定）

5.为什么这一次如此激动,

（征文比赛，很多人参加，能张贴说明已经获奖了，这是更多人对作者写作能力的认可。

）

（六）品读作者的“感恩之情”

1.作者在写作方面获得如此大的收获，你觉得这里面有谁的功劳,

——老师的鼓励

——母校创设征文机会，让作者崭露头角

——作者自己不断折腾

——双红圈作文给作者带来的信心和勇气

2.是的，于是作者充满感激之情，写下了这样的语句:

永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。

“挂在我生命之树上的红双圈”该如何理解,

（红双圈指的是他人对我的鼓励和认可，在人生之路上，作者会遇见许多这样的事例）

3.联系生活实际，你的生命之树上是否也有令人记忆深刻的“红

双圈”一直激励着你呢,（红双圈，可以是____________,可以是_______________,还可以是_______________）——跑道上不停歇的加油呐喊

——课堂上响亮的掌声

——做好事后绽放的笑脸

感谢您，亲爱的老师～感谢您，那些曾经在我生命之树上挂满红双圈的人～

今天这节课我们就上到这里，让我们和作者一样，怀着一颗感恩之心，留心生活。

板书设计:

作文上的红双圈

不平凡

小小鼓励无穷力量

作文上的红双圈教学反思篇二:

作文上的红双圈说课稿（陈吉芹）

《作文上的红双圈》说课设计

赵家店中心小学六年级语文第七组陈吉芹

一、说教材

1、教材简析

《作文上的红双圈》是六年制小学人教版课标实验教材第十二册阅读课文，这是一篇阅读课文。

课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容:

由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的

主要内容，体会文章思想感情。

在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，体积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

2、教学目标

（1）、在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。

（2）、在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，体会情感。

3、教学重难点:

教学重点:

理解课文内容。

教学难点:

体会作者表达的思想感情。

。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时我采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是:

质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。

由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问:

读了课题，你想知道什么,这时学生会提出:

“为什么会有红双圈。

”在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。

不同的老师对学生关爱的方式不同，今天我们来学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。

确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的第二阶段——再读课文，体会情感。

让学生快速读课文，边读边想“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历,然后完成填空。

（设计意图:

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在（报栏）上，然后又发表在（县办刊物）、（地区刊物）上，最后发表在（正式刊物）上，给了作者自信和力量，最终成为（作家）的事。

了解课文内容）

我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子:

没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗,人生的路

上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条，是偶然，也

是必然。

（设计意图:

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。

比如:

用指名学生读、全班齐读、男生齐读女生评价、女生齐读男生评价、师生接读等反方式进行朗读体验。

在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入当堂训练阶段）

在当堂训练时，用“有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。

在你六年的小学生活中，你是否也得到过老师、同学、父母的鼓励,”进行过渡，随机进行当堂训练。

你身上发生过类似的经历吗,请你与同学说一说，也可以把你的经历跟后面的老师谈谈;还可以拿起笔把你类似的经历写下来。

（设计意图:

新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生学会感恩。

为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报老师的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心的目的）

当堂训练后，进行反思小结。

出示学习目标对照目标说一说这节课懂得了什么,有什么遗憾的,最后，以歌唱《感恩的心》的形式结束课堂。

（设计意图:

强化学生知道回报老师的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心的目的。

）

作文上的红双圈教学反思篇三:

作文上的双红圈

作文上的双红圈

是在1972年的五月，我清清楚楚记得那个日子。

那一次学校举办“红五月”征文比赛。

我投了稿，作文题目叫《补考》，是篇很长的作文。

我的语文老师同时也是班主任，他总是给我的作文打高分。

一天上午在操场劳动，有人跑过来告诉我:

“征文在报栏里贴出来了，有你的，上面打满了双圈。

”我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。

挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，欣赏我的打满双圈的作文。

我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个红双圈。

这是我的语文老师给我的评价。

带着双圈的作文在报栏里贴了很久。

一天，县文化馆的同志路过这里，偶尔看见了，就揭下来带走了。

不久，我的作文发表在县办刊物上。

县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第二次发表。

几经周转，次年，《补考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。

其时，我已经下乡插队。

父亲鼓励我说:

既有一，何不能有二,我想想也是，就接着往下“折腾”，后来发表了很多小说，成了作家。

没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗,人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条，是偶然，

更是必然。

永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的双红圈。

老师引进门

1942年正月新春，我不满6周岁，到邻村小学读书。

这个小学坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，都4个年级。

4个年级1个班。

老师姓田，私塾出身，17岁就开始教师生涯。

他口才、文笔都很好。

开学头一天，我们叩拜之后，便排队进入教室。

田老师先给二年级和四年级学生上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的小手描红。

描红纸上，一首小诗:

一去二三里，烟标四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

田老师给一年级上课（转自:

wWw.JIAoShilM.com教师联盟网:

作文上的红双圈教学反思）了。

他先把这首诗念一遍，串讲一遍，然后，编出一段故事:

娓娓动听地讲起来。

我还记得，故事的大意是:

一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿，去姥姥家，一口气走出二三里。

路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。

娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。

亭子外边，花开得很茂盛，小孩子越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着:

“?

?

八枝，九枝，十枝。

”他想折下一枝来，戴在耳朵上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿。

他刚要动手，妈妈喊住他，说:

“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人

就不能看景了。

”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。

后来，这八、九、十枝花越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园。

我听得入了迷，恍如身临其境。

田老师戛然而止，我却仍在发呆。

直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

那时候的语文叫国语。

田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。

今年我回家乡去，在村边遇到老师，他拄着拐杖正在散步。

我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。

谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。

老人摇摇头，说:

“这不过是无心插柳柳成荫罢了。

”

十年树木,百年树人。

还有有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。