作文上的红双圈教学反思.docx

1、作文上的红双圈教学反思作文上的红双圈教学反思作文上的红双圈教学反思篇一:作文上的红双圈教学设计 作文上的红双圈教学设计 一、教学目标 1. 正确理解并识记下列词语:矜持、赫然、折腾、迫不及待、从头到尾 2. 品读课文，体会老师的鼓励对作者的影响 3. 感知作者的感恩之情，引导学生结合自身实际谈谈自己的体会 二、教学重点:体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情 三、教学过程: (一) 导入 1. 同学们，今天我们来学习课文作文上的红双圈，看到这个题目，你有什么疑惑,你可以提出哪些问题, (什么是红双圈,作文上的红双圈有什么作用,) 【板书:“红双圈”,作用,】 2.让我们带着这些疑问

2、一起走进文本，希望这节课下课后我们能找到答案 3.作者简介:黄蓓佳，1955年6月出生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。 1982年毕业于北京大学中文系。历任江苏省外事办公室干部，省作协理事、副主席，中国作协第六、七届全委会委员。专业作家。 1984年调入江苏省作家协会，任专业作家。主要作品有小船，小船这瞬间如此辉煌目光一样透明玫瑰房间夜夜狂欢午夜鸡尾酒何处归程世纪恋情及含羞草等。1985年调江苏省作家协会任专业作家。 2003年12月加入民进。现任江苏省作家协会副主席、创作室主任、一级作家，中国作家协会全委会委员，苏省政协 常委，江苏省海外联谊会常务理事，民进省委副主委、

3、省社会工作委员会顾问。 (二)自学要求 1. 联系上下文理解词语 矜持赫然 折腾 偶然必然 刊物 2. 思考:课文写了一件什么事, 这篇课文作者讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功，作文补考被老师打了九十八个红双圈，后陆续刊载。在这次成功的激励下，作者走上了文学创作的道路，并最终成为了一名作家。文章选材独具匠心，以小见大，九十八个红双圈代表着老师对自己人生道路的引领。结尾直抒胸臆，表达自己对老师、对母校的感激之情。 3(过渡:是的，同学们都很善于提问，作文中的红双圈是如此普通，我们平日书写作文经常能看到，为什么作者要写这样一篇文章呢,让我们一起走进文本，去跟随作者看看这红双圈到底奇特在

4、何处。【板书:不平凡】 (四)品读“不平凡”的红双圈 1. 快速浏览课文，思考:画满红双圈的作文有着怎样一段不平凡的经历, 我的一篇画满红双圈的作文，首先被贴在( )，然后又发表在( )，接着又发表在( )上，最后发表在( )上。 校园报栏县办刊物扬州区刊物上海正式刊物 2. 谁来说一说，这篇作文不平凡在何处, 带着双圈的作文在报栏里贴了很久。一天，县文化馆的同志路过这里，偶尔看见了，就揭下来带走了。不久，我的作文发表在县办刊物上。县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第二次发表。几经周转，次年，补考竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。(预设:从小小的校园出发，一路往外，甚至走出了小县城，

5、走出了江苏省，传到了大城市上海) 3.通过同学们的分析，我们知道了这不是一篇普通的作文，它获得了许多人的认可和赞赏，这其中有?(预设:老师的认可、县文化馆同志的欣赏、县办刊物编辑的欣赏、扬州区刊物编辑的认同、上海正式刊物编辑的) 4. 是的，这不平凡的一篇文章，对作者产生了怎样的影响呢, 出示语段:其时，我已经下乡插队。父亲鼓励我说:既有一，何不能有二,我想想也是，就接着往下“折腾”，后来发表了很多小说，成了作家。 (1)父亲的“既有一，何不能有二,”是什么意思,他是想告诉我什么, (既然有一篇作文能获得这么大的成就，为什么不试着再多写几篇呢,) 父亲想告诉我:多写作文，你还是有这方面的天赋的

6、。 继续努力，争取发表更多的作品。 (2)“折腾”在这里是什么意思,结合当时的背景，思考为什么打引号, (折腾指的是写作文，对于当时在农村插队从事农业劳动的作者来说，看起来是有点“不务正业的”) (3)下乡插队:插队就是指城市知识青年“上山下乡”。从初中到大学的大部分城市青年，在统一安排下到农村去，从事农业劳动。一开始是住在老乡家里，后来成立了青年点，就集体居住在青年点里。到文革后期和文革结束后，逐渐通过招工、当兵、工农兵推荐上大学以及恢复高考后考大学等方式离开了农村，也有些人在农村成家，就留在了当地。 (4)你能用这样的句式来说一说这篇作文对作者命运的影响力吗, 例:假如没有这篇红双圈的作文

7、，作者或许_ 或许一辈子只能做一个脸朝黄土背朝天的农民。 或许永远也不知道自己的写作能力可以获得如此多人的认可和欣赏。 假如没有这篇红双圈的作文，作者或许不会有信心去考取北大中文系 或许也不会发表如此多的作品，在创作上获得如此多的成就 (6)是的呀这个画满双红圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者发出了这样的感叹 “没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗,”(出示该语句) 是否可以改一改:“没有当年作文上的九十八个红双圈，就没有我今天的一切。” 哪个效果好一些,为什么, (反问句，语气更加强烈，表明了作者的信念坚定) (7)这句话的言外之意是, (这篇画满红双圈的作文，是作者成为作家

8、的重要条件) (8)课文中哪个句子也说明了这篇作文对作者意义重大, 是在1972年的5月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。追问:你从哪些词语看出来这篇作文意义重大, (年份和日期都记得很明确，而且使用了“清清楚楚”这个词) 过渡:就让我们一起来看看为何作者将这件事记得如此清清楚楚? (五)赏析“作文的第一次发表” 是在1972年的5月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。 我投了稿，作文题目叫补考，是篇很长的作文。我的语文老师同时也是班主任，他总是给我的作文打高分。 一天上午在操场劳动，有人跑过来告诉我:“征文在报栏里贴出来了，有你的，上面打满了

9、双圈。”我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，欣赏我的打满双圈的作文。我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个红双圈。这是我的语文老师给我的评价。 问题: 当作者得知自己的作文贴在报栏里的时候，是一种怎样的表现,圈出相应的词语，写一写你的阅读体会 (1)兴奋:为自己作品能够张贴而感到喜悦和激动 为什么会感到兴奋呢, 同学说上面打满了双圈，说明作文得到了老师的高度认可。 从哪里看出了兴奋, 我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个双红圈。 (2)矜持但又迫不及待 你从哪些细节看出作者的

10、迫不及待, (挨到中午时间过得很慢，是一种煎熬。) (溜过去速度很快地冲到报栏前) 3. 你平时发下来的作文上，老师也会画双红圈，你是否和作者一个细致得将个数都数出来，从这个细节中，你读出了什么, (作者对老师的评价很在意) 4. 这是作者第一次获得老师的赞许吗, (不是他总是给我的作文打高分。平时的习作中也经常得到老师的肯定) 5.为什么这一次如此激动, (征文比赛，很多人参加，能张贴说明已经获奖了，这是更多人对作者写作能力的认可。) (六)品读作者的“感恩之情” 1. 作者在写作方面获得如此大的收获，你觉得这里面有谁的功劳, 老师的鼓励 母校创设征文机会，让作者崭露头角 作者自己不断折腾

11、双红圈作文给作者带来的信心和勇气 2.是的，于是作者充满感激之情，写下了这样的语句:永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。 “挂在我生命之树上的红双圈”该如何理解, (红双圈指的是他人对我的鼓励和认可，在人生之路上，作者会遇见许多这样的事例) 3. 联系生活实际，你的生命之树上是否也有令人记忆深刻的“红双圈”一直激励着你呢, (红双圈，可以是_,可以是_,还可以是_) 跑道上不停歇的加油呐喊 课堂上响亮的掌声 做好事后绽放的笑脸 感谢您，亲爱的老师感谢您，那些曾经在我生命之树上挂满红双圈的人 今天这节课我们就上到这里，让我们和作者一样，怀着一颗感恩之心，留心生活。 板

12、书设计: 作文上的红双圈 不平凡 小小鼓励 无穷力量 作文上的红双圈教学反思篇二:作文上的红双圈说课稿(陈吉芹) 作文上的红双圈说课设计 赵家店中心小学六年级语文第七组 陈吉芹 一、说教材 1、教材简析 作文上的红双圈是六年制小学人教版课标实验教材第十二册阅读课文，这是一篇阅读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。 学习这篇课文的目的是在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，体积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语

13、感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。 2、教学目标 (1)、在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。 (2)、在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，体会情感。 3、教学重难点: 教学重点:理解课文内容。 教学难点:体会作者表达的思想感情。 二、说教法和学法 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质

14、疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程 我的课堂结构是:质疑导向探究体验学习升华拓展延伸。 由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问:读了课题，你想知道什么,这时学生会提出:“为什么会有红双圈。”在新来的王老师一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。不同的老师对学生关爱的方式不同，今天我们来学习作文上的红双圈，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响导入课题。确定好了文章的基本框架后，学生

15、进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的第二阶段再读课文，体会情感。让学生快速读课文，边读边想“我”的作文补考有着怎样一段不平凡的经历,然后完成填空。 (设计意图:学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在(报栏)上，然后又发表在(县办刊物)、(地区刊物)上，最后发表在(正式刊物)上，给了作者自信和力量，最终成为(作家)的事。了解课文内容) 我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子: 没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗,人生的路 上有无数条轨道可

16、走，之所以选择了其中的一条，是偶然，也是必然。 (设计意图:新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如:用指名学生读、全班齐读、男生齐读女生评价、女生齐读男生评价、师生接读等反方式进行朗读体验。在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入当堂训练阶段) 在当堂训练时，用“有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。在你六年的小学生活中，你是否也得到过老师、同学、父母的鼓励,”进行过渡，随机进行当堂训练。你身上发生过类似的经历吗,请你与同学说一说，也可

17、以把你的经历跟后面的老师谈谈;还可以拿起笔把你类似的经历写下来。 (设计意图:新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生学会感恩。为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报老师的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心的目的) 当堂训练后，进行反思小结。出示学习目标对照目标说一说这节课懂得了什么,有什么遗憾的,最后，以歌唱感恩的心的形式结束课堂。 (设计意图:强化学生知道回报老师的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心的目的。) 作文上的红双圈教学反思篇三:作文上的双红圈 作文上的双红圈 是在1972年的五月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征

18、文比赛。 我投了稿，作文题目叫补考，是篇很长的作文。我的语文老师同时也是班主任，他总是给我的作文打高分。 一天上午在操场劳动，有人跑过来告诉我:“征文在报栏里贴出来了，有你的，上面打满了双圈。”我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，欣赏我的打满双圈的作文。我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个红双圈。这是我的语文老师给我的评价。 带着双圈的作文在报栏里贴了很久。一天，县文化馆的同志路过这里，偶尔看见了，就揭下来带走了。不久，我的作文发表在县办刊物上。县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第

19、二次发表。几经周转，次年，补考竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。 其时，我已经下乡插队。父亲鼓励我说:既有一，何不能有二,我想想也是，就接着往下“折腾”，后来发表了很多小说，成了作家。 没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗,人生的路上有无数条轨道可走，之所以选择了其中的一条，是偶然，更是必然。 永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的双红圈。 老师引进门 1942年正月新春，我不满6周岁，到邻村小学读书。 这个小学坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，都4个年级。4个年级1个班。老师姓田，私塾出身，17岁就开始教师生涯。他口才、文笔都很好。 开学头一天，我们叩拜

20、之后，便排队进入教室。田老师先给二年级和四年级学生上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的小手描红。描红纸上，一首小诗: 一去二三里， 烟标四五家。 亭台六七座， 八九十枝花。 田老师给一年级上课(转自:wWw.JIAoShilM.com 教 师 联盟 网:作文上的红双圈教学反思)了。他先把这首诗念一遍，串讲一遍，然后，编出一段故事:娓娓动听地讲起来。我还记得，故事的大意是: 一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿，去姥姥家，一口气走出二三里。路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边，花开得很茂盛，小孩子越看越喜爱，伸出指头

21、点数儿，嘴里念叨着:“?八枝，九枝，十枝。”他想折下一枝来，戴在耳朵上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿。他刚要动手，妈妈喊住他，说:“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。后来，这八、九、十枝花越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园。 我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。 那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。 今年我回家乡去，在村边遇到老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。老人摇摇头，说:“这不过是无心插柳柳成荫罢了。” 十年树木,百年树人。 还有有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。