教学设计方案集合6篇.docx

教学设计方案集合6篇.docx

《教学设计方案集合6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计方案集合6篇.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学设计方案集合6篇

Whenyoudecidetosticktoonething,thewholeworldwillmakewayforyou.精品模板　助您成功！

（页眉可删）

教学设计方案集合6篇

教学设计方案篇1

　　授课年级：

初中一年级授课人：

　　羽毛球教学设计

　　一、指导思想

　　本课以“终身体育、健康第一”为指导思想，选择中学《体育与健康》中羽毛球发球为教材，目的是提高学生的体育意识。

在课的设计上朝着求实、探索、创新的思路开展。

以学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，注意学生团结协作、互帮互助良好品质的发展。

　　二、学情分析

　　羽毛球项目在我国较为普及。

学生对奥运会，世界杯冠军（林丹、张宁、谢杏芳、鲍春来等）十分了解，但对该项目的技术掌握程度参差不齐，动作不规范，对该项目只停留在“玩”的层面上，连最基本的发球技术、站位、单双打场地的概念模糊不清。

在让学生了解羽毛球运动或理解基本技战术介绍著名运动员时采用多媒体教学；在教学过程中教师主要采用讲解示范法，然后学生练习，在练习过程中采用多种方法，如分层教学法、多媒体教学法、个别辅导法、骨干学生引领法、引导法、探究法、模仿法等。

　　三、教材分析

　　教材内容是羽毛球项目。

羽毛球的基本技术（正反手握拍，准备姿势，正手发、击高远球，各种步法）。

该模块的教学内容应该说是全新的，初中学生虽然接触过羽毛球运动，但不是在课堂教学中，更多的学生是在学校的课外活动课或是

　　平时锻炼身体时参加的。

所以该项运动先前大多没有经过系统的课堂教学。

因此，该模块与初中教材关联甚少，在初中阶段是一项具有很强吸引力的教学模块。

　　四、教学目标

　　一、认知目标：

进行羽毛球的启蒙教学，让学生了解、认识什么是羽毛球，知道羽毛球的基础技术的锻炼方法、游戏方法以及简单比赛的组织方法和基本规则。

　　二、技能目标：

让学生初步掌握羽毛球基础技术的各种练习方法，学会一些羽毛球游戏方法及简单比赛的组织方法和基本规则，使学生的身体素质、动作反应速度、灵活性和基本的运动能力得到提高。

　　三、情感目标：

让学生了解锻炼身体的好处、体验到参加体育锻炼和参与羽毛球运动的乐趣，培养对体育的兴趣和积极、主动学习和团结互助的精神，激发参与体育活动的热情，为终生体育打下基础。

　　五、教学策略与手段

　　在教学过程中采用多媒体教学和教师的讲解示范与学生的练习结合。

多媒体教学主要是理论教学、优秀运动员的讲解、观摩比赛、裁判规则讲解等情况下采用。

讲解示范是在技术、战术教学过程中采用；学生的练习可以采用分层教学法、多媒体教学法、个别辅导法、骨干学生引领法、引导法、探究法、模仿法等。

教学设计方案篇2

　　教学目标：

　　1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

　　2、培养学生热爱科学的兴趣。

　　教学重点：

了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。

　　教学难点：

让学生了解鲸的进化过程。

　　教学课时：

第二课时

　　教学过程：

　　一、课前播放音乐《神秘园》

　　二、在影音欣赏中回忆旧知

　　师：

同学们，刚才大家在电视节目《动物世界》看到了什么（鲸）？

是呀，在无边无际的蓝色的大海里，生活着世界上最大的动物——鲸，今天，我们继续学习《鲸》（板书：

22鲸）。

同学们，你们喜欢鲸吗？

老师也很喜欢，平时也经常画鲸，想看看吗？

（在黑板上画一只鲸），既然大家都这么喜欢鲸，这节课，老师带大家乘着“蓝鲸”探索号，一起去海洋里欣赏鲸，好不好？

　　生：

欣赏图片。

　　师：

这些好看吗？

（好看。

）通过上节课的学习，你对刚才哪幅图的印象最深？

可惜没有解说呀？

有了解说文字，会让我们了解到鲸的更多知识，体会作者的表达方法。

谁愿意来当一回小小的解说员，对鲸的形体特点为大家解说解说？

　　生：

（解说。

）

　　师：

哇，这位同学真不简单，灵活地运用了举例子、列数字、作比较的方法，把鲸的“大、重、长”这些形体特点介绍给大家，的确做得很好，谢谢你！

（板书：

特点：

大、重、长）

　　三、在通读课文中质疑问难

　　师：

对于课文，大家除了已知道了鲸的形体特点外，还写了有关于鲸的哪方面知识？

　　生：

学生回答。

　　可以把它们归纳为①进化过程；②鲸有哪些种类；③鲸具有哪些生活习性；④作者运用什么方法写清楚？

（教师把学生回答的写在黑板上。

）

　　四、在合作学习中转换角色

　　师：

每种事物的产生都有它的________，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢？

　　师：

请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词。

　　师：

（边板书：

演变过程：

陆地浅海深海）想不想看看鲸的进化图?

（课件展示）

　　师：

假如上午你回到家，当你弟弟得知你学到《鲸》这一课时，她缠着你，要你扮演鲸讲述你的演变过程，我当成你的弟弟，你打算怎样讲？

　　（有针对性地对学生讲述的情况进行调控，如随机进行提问等。

）

　　师：

刚才，我们运用了什么方法学习了鲸的演变过程？

（自述法）

　　师：

学习课文，理解课文，除了运用这种方法外，还有哪些学习方法？

（表格法、画图法、朗读法）是呀，学习方法很多，但大家必须选择适合你自己的进行学习。

　　师：

（教师指着黑板上的学生质疑的板书）我们已经知道了鲸的进化过程，还有哪些问题还未解决？

　　师：

嗯，这些问题，请大家注意看。

（出示自学提示）

　　生：

学生自学。

　　师：

看到同学们学习得这么认真，老师想给大家讲个故事，你们愿意听吗？

　　故事讲着，有一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。

得到名次的，龙王将给予重奖。

到了比赛那一天，各色各样的鱼都顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。

鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。

当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。

鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。

　　师：

通过刚才自学，你知道蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了吗？

　　学生汇报

　　师：

教师小结。

（哦，原来是因为鲸是哺乳动物，不是鱼类，所以蟹将军才不让鲸参加比赛的。

蟹将军言之有理，鲸不得不空叹息了。

）

　　师：

讲到这里，老师打算在家里养一头鲸，你们赞同吗？

　　生：

不赞同。

　　师：

为什么？

你能结合课内外的资料，来劝说老师改变计划吗？

要求：

说话要有礼有节，有根有据，有说服力。

（主要原因有1、淡水无法饲养2、食量惊人3、睡觉时喜欢围在一起，一头鲸不想自个儿睡4、虎鲸、蓝鲸太凶猛）

　　五、在读写拓展中延伸课外

　　1、教师总结课文。

　　2、布置课外作业。

　　师：

同学们，短短的四十分钟就在谢老师与咱们五年甲班全体同学的愉快的学习声中过去了，刚才，我们一起学习了鲸的进化过程、类属、种类及生活习性，你们还有哪些问题未解决吗？

因为时间关系，暂时不能解决了。

不过，老师告诉你们一些方法，比如可以在《动物百科全书》《海洋世界》等书籍上找答案。

　　虽然跟我们五年乙班的全体同学相处只有短短的一节课时间，但你们却给我留下了很深的印象，你们在学习上都是很棒的。

今天同学们的精彩很表现。

让我想起了昨天在网上看到一则“招聘启事”，觉得挺适合你们的，便把它下载了下来，你们想读读吗？

（出示“招聘启事”）大家课后设计解说形式及解说词。

最后，老师建议同学们回去去找一找有关鲸与人类的关系密切的资料，做成手抄报，全班交流。

教学设计方案篇3

　　教学目标：

　　1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

　　2、简要复述课文重点段落。

　　3、运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测。

　　教学重点：

　　了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

　　教学难点：

　　运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表达出来。

　　教学过程：

　　一、复习、质疑、导入新课：

　　复习：

上接课我们已经学习了《黄河象》这篇课文的第一段，回忆一下自然博物馆古生物大厅里黄河象骨架化石有什么特点？

　　（高大、完整）

　　质疑：

由此，你还想了解什么？

　　（为什么这么高大、完整？

）

　　（是什么时间？

谁？

在哪？

怎样发现的？

）

　　（为什么叫黄河象？

）

　　（是怎样形成的？

）

　　二、指读第四段：

　　1、你读懂了什么？

能回答以上的哪个问题？

　　指答：

　　时间、地点：

73年春，甘肃省几个农民发现的。

　　名称：

因为在甘肃省，所以叫黄河象。

　　完整：

死后没有被移动过，在上级指挥下发掘，人们有文物保护的意识。

　　2、品词：

区别发掘与挖掘。

　　挖掘：

往深处发掘出来

　　发掘：

把深藏的东西挖掘出来，有目的的，小心谨慎地挖掘

　　3、用画出黄河象出土一刹那的句子。

　　板书：

斜插脚踩

　　三、科学家由此进行了假想，想到了哪几方面内容?

有什么依据？

　　1、自己默读第二部分思考

　　2、指答：

板书：

热、渴、喝、陷

　　3、说一说科学家推测的思路：

陷、喝、渴、热

　　4、过渡：

__是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的？

　　四、小组研究性学习：

（小组任选一方面）

　　1、读书想到什么依据好词佳句

　　2、汇报：

　　据沙土和砾石？

（水）

　　斜斜地说明什么？

（失足）

（1）天气炎热

（2）地理环境一条弯弯的小河缓缓地流着（形成淤泥）

　　（3）老象渴

　　指读、范读、齐读：

扑踏（有气无力、慢、沉重）

　　指读：

跑（高兴、喜悦、急切）

　　男女生对比读：

男生读疲惫，女生读兴奋

　　老象急着要干什么？

读出老象兴奋的语气，评读。

　　（4）过渡：

老象想的多好啊！

可这美好的愿望不但没有实现，反而促使

　　它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。

　　出示课件：

观察老象失足落水的顺序，理解侧和栽

　　满怀希望的老象万万没有想到在这短短的一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到

　　让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句。

　　指名读、齐读。

　　（5）复述：

课文按照天气状况、地理位置、老象失足落水情景的顺序抓住老象的动作和心理活动进行描写，生动地再现了当时的情景。

按照这样的顺序，简要复述。

　　自练、指名说、评议。

　　五、师过渡第八自然段：

陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了，真是一失足成千古恨。

随着时间的流失、地壳的演变，老象的尸体与空气隔绝而腐烂，它的骨胳和牙齿变成了像化石一样硬的东西。

　　六、师生对读第九自然段：

　　二百万年过去了，大地，往日的草原上升成，一座座山岭，一条新的大河。

　　这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。

　　七、《黄河象》这篇课文是一篇科学小品，回忆一下写作顺序，

　　指名说一说：

首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着假想了它失足落水的情景及地壳的演变过程，最后介绍了它的发掘情况及科学家假想的依据。

　　八、总结：

　　科学家以科学知识为依据对黄河象化石的形成过程进行推测、想象，这种思路在21世纪更为重要，我们从中受到启迪，自然界是有着密切的联系的，我们要依据科学展开想象，探索自然的奥秘。

　　九、想象推理，培养语言表达能力

　　1、课内外延伸、资料的收集：

还了解哪些有关推理的事例？

　　2、对琥珀的形成进行推理

　　要求：

假想要合理，对情景的想象力求生动。

　　可将推理的顺序列出提纲，重点词语写一写

　　自愿结成小组分角色说一段话。

　　3、小组汇报：

　　4、评议：

　　十、作业：

　　1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落情况进行推测,用一段话写出来，力求生动、形象。

　　2、简要复述课文。

　　十一、板书：

　　26黄河象

　　斜插脚踩

　　陷

　　热喝

　　渴

教学设计方案篇4

　　一、导入

　　1、上节课我们学习了《假如》这一