统编部编人教版四年级下册语文第二单元教学设计.docx
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统编部编人教版四年级下册语文第二单元教学设计
部编人教版四年级下册语文：
第二单元教学设计
教学目标：
1、理解课文内容，激发探索大然奥秘的兴趣。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
教学准备：
实物投影、小组合作研究表等。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，你们就把自己当成小科学家，好不好？
看（图）它就是你们研究的对象，你们知道它叫什么？
——琥珀（板书课题）
这是一块怎样的琥珀？
还有别的说法吗？
是不是所有的琥珀都是这样的？
它可是世上独一无二的，就因为里面有这两个小东西，大科学家还特地为它编了个故事。
这个故事读过了吗？
二、检查预习情况
1、什么叫琥珀？
2、这块琥珀最特别的地方就是——松脂球的化石里多了一个蜘蛛和一个苍蝇。
3、这块特殊的琥珀有什么价值呢？
其它琥珀也有这个作用吗？
（齐读描写琥珀的价值的语句）
三、质疑定标
1、读了课文，你有哪些问题要提出来研究？
（可以是自己发现的，也可以是想不明白的）
2、整理学生的质疑
这些问题有的与琥珀的形成有关，有的与琥珀的发现有关，有的是写作方面的，也有的不属于本节课的研究范围。
如——
（板书问题要点）
3、在众多的问题中，你最想研究的是什么？
（板书“形成？
”）
那科学家是怎么想的呢？
四、个人自学，小组合作
1、请同学们仔细读（1-12）小节，边读边圈划。
从中找出琥珀形成的条件。
（教师巡视）
2、小组合作研究。
（四人一小组成立科学研究小队，看哪小队研究得既准确，又迅速。
）
五、师生合作
看这小队的（出示）你们是否完全同意？
（不满意可帮它完善，满意的话可针对某一条件说说理由。
）
要点如下：
①时间长（从哪儿知道）
②炎热的夏天（热辣辣的太阳光）为什么？
你从哪里读出来的？
指名读第6小节。
③老松树（松脂）（老松树最怕的就是——）
④继续滴（球）
⑤蜘蛛、苍蝇（怎样才能进去？
）
（第7小节）指名读（怎样进去的）
齐读。
从“刚”“刚好”“一齐”）这些说明这件事非常凑巧。
如果不凑巧呢？
为什么？
指导读第5小节。
自由读。
（评议）
指名读。
齐读。
师：
唉，真是“螳螂捕蝉，黄雀在后”（引读，第8小节）
解答“泪珠”“圆环”的问题。
⑥陆沉海漫（第11小节）
⑦埋入泥沙。
师小结：
通过刚才的交流，你看这些条件能缺少一个吗？
（整理条件）哪个条件最关键，如果没这只能形成一般的琥珀。
琥珀怎样形成的弄明白了吗？
六、学习“琥珀的形成”
1、速读。
2、指名说。
3、这只是科学家想象这块琥珀被发现的一种可能，是不是只有这种可能呢？
4、请你们展开想象还有哪些发现琥珀的可能？
七、总结延伸
1、学到这儿，课文还有问题没有解决吗？
2、作业：
（虚拟情景）昨天，我在网上浏览得知，你们今天研究的这琥珀就陈列在我国生物博物馆里，为了让世界更多的人前来了解它，我想请你们根据课文内容，为琥珀写一广告。
6.飞向蓝天的恐龙
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字及本课生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学，探索求知的浓厚兴趣。
教学重点:
了解恐龙飞向蓝天的演变过程。
教学难点：
体会课文准确生动的语言。
教学准备：
学生课前查找、阅读有关恐龙的资料，教师准备各种恐龙动画图片。
教学时数：
两课时
教学过程：
第1课时
一、动画激趣，破题入新
1、教师播放各种恐龙动画的VCD，激起学生兴趣，请学生说说:
你看到了什么?
有哪些种类?
板 书：
恐龙。
2、入新：
今天老师带领大家认识恐龙家族的另一支成员，补充板 书：
飞向蓝天的
二、初读感知，自主预习。
1、学生自由读文，初步感知内容人，标出文中生字新词。
2、学生自主学习，读文，借助拼音、字典读准生字新词，把课文读正确、流利。
3、检查自学，反馈预习。
⑴读出下面的字，注意加横线字的读音。
迟钝 凌空 笨重 鸽子 描绘 千吨
敏捷 轻盈 欣喜若狂 形态各异
⑵用“√”画出加“”字的正确音节。
相 似（shìsì） 画 卷（juǎnjuàn）
奔 跑（bènbēn）毫不相干（xiāngxiàng）
崭 新（zǎnzhǎn）降 落（jiàngxiáng）
三、再读课文，感知内容。
1、学生再读课文，弄清课文主要内容
2、引导学生交流读文后：
你知道了什么？
初读课文，学生所知比较肤浅，可能会了解到：
①在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
②科学家提出鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。
③辽西的发现给古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
……
3、教师作深入引导。
⑴出示上面句子②。
a、“后裔”是什么意思？
b、把句子中“很可能”去掉，行吗？
为什么？
⑵出示上面的句子③。
a、“画卷”指的是什么？
b、为什么说这是“点睛”之笔呢？
⑶出示上面句子①与句子“恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”。
a、男、女生分别读两个句子。
b、学生自读比较两个句子有何不同？
为什么？
C、引导体会文中用词的准确性。
⑷进行感情朗读。
四、课后巩固。
1、练习书写生字“恐、凶、笨、鸽、仅、顿、吨”，师重点指导“鸽、顿”。
2、练习有感情朗读课文。
第2课时
一、复习上节，质疑入新
1、学生说说：
通过上节课的学习，你知道了什么？
2、质疑：
此时你最想知道什么？
学生自然发问：
恐龙是怎样飞向蓝天的？
二、精读课文感悟理解。
1、学生带疑细读课文，思考，批画恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、小组合作，读文，填写下表。
恐龙的庞大家族
繁衍生息的情况
它们的特点
作者说明的角度
第一代恐龙
（）
（）
填完上表教师引导：
（1）通过填写表格你知道了什么？
（2）在恐龙这个庞大家族里哪种恐龙经历了什么演变飞上了天空？
（3）教师引导学生多种形式朗读，感受作者叙述的条理性。
（4）学生试用“有些……有些……有些……有些……”仿写句子。
3、引导学生再次感悟语言。
出示句子“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前”
a、把句中的“大约”去掉行吗？
为什么？
b、男女生对比读。
c、学生谈体会。
4、齐读最后一自然段，思考：
“这一愿望”指的是什么？
三、巩固升华
1、内化语言：
学生用自己的话说说恐龙的演化过程，可展开想象，加入有关知识。
2、选择自己感兴趣的内容练习背诵。
板书设计：
6、飞向蓝天的恐龙
恐龙 演 化 鸟类
肉食性恐龙
第一种恐龙→形态各异的庞大家族猎食性恐龙
草食性恐龙
《作文指导课－－学写导游词》课后反思
本节作文指导课的教案是学写导游词。
学写导游词是新编入小学四年级教材中的，我也是第一次上这样的课，是一次尝试，也是一次挑战。
课前，我查阅了有关导游词的资料，并且写了《故宫导游词》做为范文。
教案也经过仔细斟酌，自认为学生听课后，肯定会知道导游词怎么写了，这才开始上课。
但是课上的效果适得其反。
学生对导游、导游词的了解太少太少，对自己查找的资料不能正确进行改编，有的在格式上也不太懂。
课堂上更多的是我在引导、启发，学生参与的人数较少，而且有的内容学生根本不明白。
和同事们交流后认为：
这节课要是到中学去上，效果肯定会好很多。
我知道这意味着什么。
究其原因，我分析了以下几点：
１、教材不适合四年级学生。
导游词属于应用文。
课前我做过调查，去过长城的同学请举手，全班只有一个人。
我应该考虑到学生对导游、导游词的陌生，应该大胆改变教材，使之符合学生实际。
２、我对四年级学生的了解太少。
知已知彼，方能百战百胜。
由于上课前我没有更多的时间接触、了解四年级学生，因此对学生的已有知识和生活经验把握不太充分，导致教学设计过高，学生不易理解，因此参与的积极性不高。
３、教学机智还不够。
在课堂上，当学生已经出现理解上的障碍时，我就应该发现这个内容对学生来说太难，应该及时进行调整。
比如领着学生以本单元课文为例，如《颐和园》《长城》，重点改编一个导游词，把创写变成改写，重点指导改写的方法。
这样就会降低难度，使学生真正学有所得。
但是，为了体现课程改革的新理念，不限制学生创作思路、写作内容，让学生选择自己感兴趣的景物去写，导致学生无从把握。
失去方法的引导，作文还是不能达到预期目标。
总之，作文课是语文教师心目中最具挑战性的教学，没有方法引导的作文课、偏离学生生活的作文课都是不成功的。
这就是我在这节课上受到的启示。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末，我国科学家在辽西首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，变为鸟类的演化过程提供了证据。
文章既揭示了科学家们在古生物方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起了他们对科学的浓厚兴趣。
这次集体备课，对我而言，真是一次挑战。
因为我最不喜欢的就是说明文。
或许与我的性格有关，我喜欢的都是一些情感味很浓的文章。
对于此类文章，选公开课时，基本不入我的眼。
想了好几天，脑袋仍然昏昏的。
但基本框架我还是想好了，第一课时，我想字词是不能少的,主要内容也要学生说一下。
然后我就想直奔重点段，主要理解这个段。
但就是这个重点段的设计，让人颇费脑筋。
这个段是按顺序写的，很有条理。
不能用“你喜欢哪句话”或者“你最有感受的是哪句话”来引。
教参书上有一张表，主要写的就是这段的理解。
我想要不就以学生填表为主，在他们填好后再交流，指导朗读。
我想试一下这个方法是否可行，于是我下午把表打出来给我们班的学生填了一下。
结果大大出乎我的意料，学生填这个表用了相当多的时间，因为这个表上要学生写的字太多，学生写的又慢。
这个方法是不行的。
晚上我重新考虑了一下。
我想还是得以读和感悟为主。
我决定先帮学生理清顺序，然后让学生逐句在读中理解，理解了再感情朗读。
表还是要填,但学生只是说，不再动笔,我自己填在课件上。
第二天上课时，在学生欣赏了恐龙图片之后，学生自学课文，读词语。
这时候我就隐隐约约感到有点不妙，因为看到举手的学生不多。
为了激发他们的积极性，我使出了浑身解数。
表扬、鼓励，加油、鼓劲，能用的我都用上了，女孩子的积极性高了一些，男孩子却还是无动于衷。
在学习的过程中，我逐渐发现来的这部分孩子朗读和领悟能力都比较差。
我只好降低难度，把每一个问题都细化到最简单。
在指导朗读时我也多采用范读后再读，效果仍然不是很理想。
虽然学生最后还是按照要求学完了这部分，但没有达到我想象的效果。
课上完之后，老师们对我的设计还是认可的，但是学生表现的不理想，真是让人遗憾。
这是我的一个失误，事先我没想到这种情况，这也是我应该吸取的教训。
进入中高年级，我想的更多的是让课文内容本身去打动学生，很少考虑一些别的激发手段。
看来，这也是我需要学习的方向……
7纳米技术就在我们身边
教学目标：
一、知识与能力目标
1、掌握新字、词；
2、了解科学小品文的文体知识；
3、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识；
4、培养学生通过各种渠道收集信息的能力。
二、过程与方法目标
1、通过查字、词典等工具书扫清阅读障碍；
2、自主、合作探究“神奇”的具体体现；
3、体会深入浅出地介绍科学知识的方法。
三、情感态度与价值观目标
1、领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神；
2、培养正确的科学观念；
3、有科学依据的大胆想象，培养创造能力。
教学重点：
1、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识；
2、自主、合作探究“神奇”的具体体现；
教学难点：
1、培养学生通过各种渠道收集信息的能力。
2、有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。
教学准备：
自制课件
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
（把学生由神奇的神话世界领进神奇的科学世界）
1、多媒体播放《西游记》影片中孙悟空变化成一只小虫随铁扇公主喝茶时，进入了铁扇公主的肚子片段。
让学生观看《西游记》片段，然后请学生把看到的内容讲给大家听，并谈谈感受。
归纳、总结：
这是神奇的神话，科学技术高度发达的今天，还有比这神话更神奇的多媒体展示图片
（1）[中国科学家研制的纳米机器人在人体血管中巡游，这机器人长约3毫米]，这种机器人能自我复制，能杀灭人体内的有害病……]这样微小的而具有神奇功能的机器人，它就是应用纳米材料并运用纳米技术制造的纳米机器人，今天我就与大家共同走进《神奇的纳米》，多媒体出示标题，神奇的纳米。
提问：
（多媒体展示）同学们，当你看到这个标题，你有什么疑问，你最想知道些什么？
（学生可能会说：
什么是纳米，纳米的神奇具体体现在哪些地方等）
二、
（一）阅读探究
（1）
快速浏览课文，筛选出下列信息：
什么叫纳米
什么叫纳米技术
什么叫纳米机器人
阅读汇报
（1）学生自由回答
归纳小结：
纳米：
又称毫微米，是一种长度计量单位，1纳米等于十亿分之一米。
纳米技术：
指的是0.1纳米到几百纳米的尺度范围内对原子、分子进行观察和加工的技术。
纳米机器人：
是在纳米尺寸上制造的微型机器人。
（二）理解概念，感受“神奇”（多媒体出示标题）
以上三个概念，它的内涵我们是不是都掌握了呢？
分别谈谈你对这三个概念的理解。
1、学生自由发言，理解概念“纳米”，教师补充，请学生计算：
人的一根头发直径约0.6毫米，它有多少纳米，约60万纳米），感受纳米这个长度单位本身的微小。
2、理解“纳米技术”，纳米技术指的是0.1纳米到几百纳米的尺度范围内的原子、分子进行观察、操纵和加工的技术。
（由于学生的知识局限，不知道分子、原子的微小，我列举初三化学课本上的一个例子来说明：
一滴水（约20滴水为一毫升）所含的水分子的个数大约有1.67×1024个，即10亿人同时一个一个地数，每分钟数100个，日夜不停地数，要数3万多年，才能数完一滴水的水分子，从而说明分子的微小，体会纳米技术的精细之极，感受纳米技术的神奇。
多媒体展示[IBM]图片，并加以说明。
第二课时
三、阅读探究
（二）
1、大声自由朗读课文，一边勾画出纳米神奇的具体体现；
2、小组交流；
3、汇报探究结果（多媒体出示，阅读汇报2）
归纳小结：
并板书
四、拓展延伸
大胆想象，创造神奇（多媒体展示标题）
开动思维，根据自己的想象和创造力，运用纳米材料和技术来发明创造一些物品，并作简介介绍。
1、小组交流；
2、全班交流，教师适时表扬鼓励。
五、纳米情报站，展示神奇
把教师收集到的有关纳米技术的新产品向学生作介绍：
图片1：
美国已研制成功的“自净”玻璃；图片2：
中国研制成功的人工骨粉；图片3：
美国人正在研制的“纳米战袍”……
六、科海冲浪，搜罗神奇（作业）
这节课我和同学们一起科海遨游，领略了纳米的神奇，体验了阅读的快乐，大家还想了解有关纳米科技的最新进展吗？
请以四人为一小组，查阅报刊、杂志，或上互联网查阅资料，每一个小组办一份以纳米科技为主要内容的手抄报。
[教学后记]
本节课，体现了以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教育思想，激发了学生学科学、爱科学的兴趣，注重了课内与课外的联系，使学生学到了知识，也培养了学生的能力；不足之处在于，学生的创造能力还有未得到最大限度的提高。
阅读下面的材料，根据要求写作。
2019年3月17日，一把大火将四川宜宾城区匡时街一排老旧建筑化为灰烬，31户房屋被烧。
而在当时，面对大火，居民刘泉、张梅夫妇没有忙着逃命，也没有急着抢救自己的财物，而是选择先把邻居们救出火海。
刘泉救出两位独居老人，张梅救出三户邻居。
等他们想起抢救自己的财物时，房子已被烧成灰烬，直接经济损失达十多万元。
张梅、刘泉两口子救人的故事经当地媒体报道后，有很多热心人和企业给他们捐款，夫妻俩拒绝了一切捐款。
刘泉说：
“我年轻，有手有脚的，慢慢挣。
现在社会上困难的人多，捐给我们不如捐给那些更有需要的人。
”
以上材料触发了你怎样的感受和思考？
请据此写一篇文章，向央视《感动中国》栏目推荐刘泉、张梅夫妇备选2019年度感动中国人物。
要求：
选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】弘扬精神，温暖心灵
“我年轻，有手有脚的，慢慢挣。
现在社会上困难的人多，捐给我们不如捐给那些更有需要的人”，这是刘泉夫妇面对别人捐款时候所说的话，简简单单的话语让我们看到了一颗金子般的心灵，看到了普通人不普通的一面。
今天我要向《感动中国》栏目推荐他们，推荐他们备选2019年度感动中国人物，来弘扬他们的精神。
俗话说水火无情，面对无情的火灾，刘泉夫妇不顾自己辛辛苦苦积攒的家财，选择救助一个个邻居。
在他们的帮助下，邻居们一个个都脱险了，等到夫妻二人返回来抢救家中的财物时，房子已经被烧为灰烬。
试想，有几人能做到在这样的情况之下放弃自己的财物而选择救助他人？
刘泉夫妇做到了，面对火灾，他们忘却了自己，心中想到的是他人，他们这种舍己为人的精神令人感动。
由此我想到朱敏才、孙丽娜这一对老夫妻。
朱先生退休前是一位外交官，退休后和妻子一起赴山区支教。
这意味着他们舍弃了城市中优厚的待遇，但为了山区的孩子们能收到更好的教育，他们毅然绝然地去了，并且一待就是十几年。
山区的环境太恶劣了，朱先生的关节炎时常发作，疼痛难忍。
孙丽娜老师每次回程时都是急匆匆地去医院给丈夫买药，再急匆匆地返回山区。
“我舍不得山区里的孩子们！
”她说。
因为条件艰苦，他们住的地方与厕所仅有一墙之隔，一到夏天，他们必须要带上两个口罩才能入睡。
他们的衣服总是补了破，破了补，不是没钱，而是把钱省下来给孩子们。
过多的操劳和恶劣的环境，使朱先生病倒了，经抢救，他的命是保住了，但他只能瘫倒在床，不能讲话。
这对夫妻也是用实际行动弘扬了舍己为人的精神。
当我们感叹人类越来越自私的时候，那些舍己为人、无私奉献的人就在我们身边。
郭明义，一家三口挤在一间小房子里也要坚持助人；白芳礼，一个蹬着三轮车靠捡垃圾为生的穷老汉，几十年如一日，资助着困难学生；李灵，自己掏钱，走街串巷，四处收书，风里来雨里去，为的是学生能上学，有书看。
这些人，这些精神需要我们弘扬，需要我们传承。
关注这些普通人，你会发现，“舍己为人”“助人为乐”“无私奉献”的精神仍然在熠熠闪光，他们急他人之所急，想他人之所想，这份人间真情令人感动，这种崇高的人格让人仰慕。
因此，我要向《感动中国》栏目推荐刘泉夫妇，来弘扬这种精神，来温暖我们的心灵。
【解析】
【详解】
本题考查考生的写作能力。
本题属于任务驱动型作文，任务驱动型作文的写作要求关键在于识别并完成任务，在任务的驱动下发表对材料的看法。
写作考场作文的第一步是审题，即审读题干要求和审读材料内容。
本题题干要求考生围绕所给材料来谈自己的感受，并据此写一篇文章，向央视《感动中国》栏目推荐刘泉、张梅夫妇备选2019年度感动中国人物。
这就要求考生要根据刘泉夫妻二人所做的事情以及他们的想法来分析其精神，以此作为推荐的理由。
【审题】
首先概括材料，本次作文所给的材料属于事件类材料，材料包括两个部分，第一个部分是刘泉夫妻二人在火灾面前的表现，他们没有“忙着逃命，也没有急着抢救自己的财物”，却是选择“先把邻居们救出火海”，自己最终经济损失达十多万元，这里彰显的是舍己为人无私奉献的大爱精神；第二个部分是夫妻二人对于捐款的态度，他们拒绝了别人的捐款，因为他们认为“我年轻，有手有脚的，慢慢挣。
现在社会上困难的人多，捐给我们不如捐给那些更有需要的人”，这里彰显了他们的自强自立、乐观积极以及关爱他人的精神。
这些都可以作为立意的角度，考生可以选取其中之一或者综合这些精神来向央视《感动中国》栏目推荐他们备选2019年度感动中国人物。
参考立意：
舍己为人，为他人着想；自强自立，彰显人格魅力；关爱他人，助人为乐，无私奉献。
行文结构：
首先拟一个明确的标题——《弘扬精神，温暖心灵》，最常见好用的拟题技巧是巧用四字短语成对偶或对仗结构。
其次由材料中的一句话引入，表明自己写作本文的意图——向《感动中国》栏目推荐他们，推荐他们备选2019年度感动中国人物，来弘扬他们的精神。
正文主体部分先结合刘泉夫妇和朱敏才夫妇这两则典型事例进行分析，彰显他们舍己为人的精神，最后列举一组排例来强化这种精神。
结尾部分收束全篇，再次表明写作意图，呼应开头。
素材：
张梅救出三户邻居，自己一件衣服都未抢回。
居住在老宅中的居民多为老年人，火灾发生时很多人还在家里睡觉。
刘泉、张梅夫妻是老宅中少有的年轻人。
刘泉是出租车公司驾驶员，跑了夜班回来刚刚睡下不久。
而张梅早早起床送儿子去补课，刚跨出屋门，张梅就看到旁边不远处的废旧回收点冒出浓烟，很快起了明火。
张梅赶紧让儿子去叫醒丈夫刘泉，自己则冲了出去。
张梅最先想到的是最危险、行动最不便的84岁的曾婆婆。
当天，老人一个人在家。
张梅：
进去的时候老人已经起床了，外衣都没有穿，她就说她要拿钱拿衣服。
我说先出去，先往外面走，马上火就过来了。
曾婆婆：
下台阶时她要背我，我说我自己慢慢走，她就把我牵着走，把衣服给我抱出来，我就在街上穿的衣服。
包括曾婆婆在内，张梅救了三户邻居，都及时疏散到安全区域。
大家并不知道，张梅较早发现火情，然而，连自己的一件衣服都没有抢出来。
张梅：
看到我的房子烧得只剩下一个架子的时候，有用刀绞的那种心痛的感觉，所有一切我们都得从头再来。
但从来没想到过后悔去救了他们而没有救我自己的东西，毕竟都是邻居。
我不是伟大的人，我还是要在保证我安全的前提下救人，因为我毕竟还有两个娃娃需要照顾，东西没有了还可以再挣。
敲门、踹门，刘泉救出两位独居老人
张梅是最早发现起火的几个人之一，当时火势还没有蔓延到她自己家。
如果当时她没有去别处，而是直接跑回家的话，应该能抢救出不少财物。
可是最终，一家人十多年的心血付之一炬。
那么，火势增大前的几分钟时间，丈夫刘泉又做了些什么？
当被跑回家的儿子告知起火时，火势还没有增大，丈夫刘泉第一时间想到的，是80多岁的何婆婆，她就住在楼下。
刘泉：
当时脑袋是空白的，其它什么都没想，只想到救人。
当天敲了很久，五六十秒吧，有人答应了，心里就稍微放心点了。
还有一户老人，也是独自在家。
由于老人患病、反应较慢，刘泉敲了接近一分钟，也没人回应。
情急之下，他和路过这里的三个年轻人一起，使劲踹门。
刘泉：
他是门面式的，里面有一根很粗的棒，横着放在门背后，我们把门踢烂了才把它弄开。
救完人，刘泉一下想起来，这几家住户用的是煤气罐做饭，火一旦烧起来，把煤气罐加热，恐怕会引起二次灾害，刘泉连忙和妻子把
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