二年级下册第一单元教案.docx

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二年级下册第一单元教案

盏西镇中心小学集体备课教案

上课时间：

主备人：

罗保兄

年级

二年级

学

科

语文

课

题

1、找春天

课

时

第一课时

参与人员

罗保兄、屈永莲、张柳清、郝美鸾、密志娇

教学

内容

人教版二年级下册语文第1—4页

教

材

分

析

作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。

从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。

文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

学

情

分

析

孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。

课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。

三

维

目

标

知识与技能

会认9个生字

过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文

情感、态度

与价值观

热爱春天，愿意去观察、发现。

教学

重点

识记生字，积累词语，感情朗读

教学

难点

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

教具

准备

生字卡、课件

教

学

过

程

师生活动

任课教师

自主意见

一、古诗引入

　　出示古诗《春晓》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

　　春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、初读课文，认读生字

　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

三、再读课文，感知发现

　　自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。

读后说说课文中的小朋友发现了什么。

四、配乐朗读，读出感情

播放轻音乐，创造想象的氛围。

教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

五、板书设计

作

业

设

计

课

后

反

思

盏西镇中心小学集体备课教案

上课时间：

主备人：

罗保兄

年级

二年级

学

科

语文

课

题

1、找春天

课

时

第二课时

参与人员

罗保兄、屈永莲、张柳清、郝美鸾、密志娇

教学

内容

人教版二年级下册语文第1—4页

教

材

分

析

作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。

从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。

文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

学

情

分

析

孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。

课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。

三

维

目

标

知识与技能

会写9个字

过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

情感、态度

与价值观

热爱春天，愿意去观察、发现。

教学

重点

识记生字，积累词语，感情朗读

教学

难点

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

教具

准备

课件

教

学

过

程

师生活动

任课教师

自主意见

一、朗读感悟课文。

　1、交流自已课后找春天的情况。

　2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？

再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

　3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？

结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

　4、作者找到的春天是怎样的？

带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　5、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

二、指导写字，完成课后练习“找找说说”

　1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。

注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

三、选读课文，自主积累，练习背诵

　1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　2、选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。

可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　3、练习背诵课文。

四、迁移运用，拓展想象

　1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　2、齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

五、板书设计：

1、找春天

看到了　　　　小草　野花　树木

听到了　　　　小溪　喜鹊　杜鹃

闻到了　　　　花香　春的气息

触到了　　　　荡秋千　　　摇啊摇

作

业

设

计

课

后

反

思

盏西镇中心小学集体备课教案

上课时间：

主备人：

屈永莲

年级

二年级

学

科

语文

课

题

2、古诗两首

课

时

第一课时

参与人员

罗保兄、屈永莲、张柳清、郝美鸾、密志娇

教学

内容

人教版二年级下册语文第5—7页

教

材

分

析

《草》情景交融，重在咏物抒怀，是荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。

教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。

二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

学

情

分

析

三

维

目

标

知识与技能

认读2个生字，会写2个生字

过程与方法

正确、流利地朗读课文，背诵课文

情感、态度

与价值观

感受小草顽强的生命力；体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

教学

重点

有感情地诵读诗句

教学

难点

感受诗歌表达的真挚感情。

教具

准备

生字卡片、相关图片

教

学

过

程

师生活动

任课教师

自主意见

一、导入新课谈话

　　1、请大家把你课前准备好的小草拿出来

　　2、请同学们谈谈对小草的认识

　　3、在什么地方发现的小草？

　　4、小草长得如何？

　　5、你是如何拔出小草？

　　教师小结：

小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼，唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是《草》。

（教师板书课题）

二、教师范读小诗，学生认真听，听后汇报记住哪一句

三、学生自由读诗，画出生字，同桌或小组互相交流

四、生字教学：

　　1、出示字卡认读：

“枯“”荣“

　　2、出示带有生字的句子

五、学习古诗

　　1、自由读诗，教师画出节奏范读。

　　草

　　离离/原上草，

　　一岁/一枯荣。

　　野火/烧不尽，

　　春风/吹又生。

　　2、学生自由模仿读诗

　　3、教师指名读诗

　　4、小组合作，了解诗歌大意

　　5、以组汇报：

教师出示春草图，冬草图引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离|原上草，一岁|一枯荣。

”

问：

小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？

（学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等）

请大家齐读后两句

六、朗读全诗

七、试背全诗

八、指导书写

　　1、教师范写2、学生范写

九、拓展延伸

　　1、读书后古诗

　　2、积累白居易的古诗

作

业

设

计

课

后

反

思

盏西镇中心小学集体备课教案

上课时间：

主备人：

屈永莲

年级

二年级

学

科

语文

课

题

2、古诗两首

课

时

第二课时

参与人员

罗保兄、屈永莲、张柳清、郝美鸾、密志娇

教学

内容

人教版二年级下册语文第5—7页

教

材

分

析

《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。

教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。

二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

学

情

分

析

三

维

目

标

知识与技能

认读5个生字，会写7个生字

过程与方法

朗读课文，背诵课文

情感、态度

与价值观

想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

教学

重点

有感情地诵读诗句

教学

难点

感受诗歌表达的真挚感情。

教具

准备

生字卡片、相关图片

教

学

过

程

师生活动

任课教师

自主意见

一、以图引文

　1、出示图片，同学们：

请大家仔细观察图片，然后，把你看到的告诉大家。

（小男孩、黄蝶、花、小路）

　2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？

（美丽）人呢？

（可爱）

　　想知道这是哪里呢？

这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。

（教师随手板书课题和作者）

　3、让生齐读课题，理解题意。

二、自由读诗，扫除生字障碍

　　师语：

杨万里看到美丽的景色，他写了一首诗

　1、圈出生字，小组交流识字方法

　2、请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学

　3、出示带有生字的句子认读。

三、学习古诗

　1、出示全诗画出节奏

　　　　　宿新市徐公店

　　　　　　　唐杨万里

　　　　篱落/疏疏/一径/深，

　　　　树头/花落/未/成阴。

　　　　儿童/急走/追/黄蝶，

　　　　飞入/菜花/无处/寻。

　2、教师范读古诗

　3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句

　4、班内交流学习情况，（重点理解前两句古诗）

四、指导朗读

　1、师语：

这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？

　2、录音范读，学生模仿朗读

五、背诵古诗

六、指导书写

七、布置作业：

　1、背会古诗2、积累古诗

八、板书设计：

枯　野火烧不尽　　　　　　　　　景　美丽

草　　　　　　　　　　宿新市徐公店

荣　春风吹又生　　　　　　　　　人　可爱

作

业

设

计

课

后

反

思

盏西镇中心小学集体备课教案

上课时间：

主备人：

罗保兄

年级

二年级

学

科

语文

课

题

3、笋芽儿

课

时

第一课时

参与人员

罗保兄、屈永莲、张柳清、郝美鸾、密志娇

教学

内容

人教版二年级下册语文第8—11页

教

材

分

析

这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。

文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。

稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

学

情

分

析

三

维

目

标

知识与技能

会认14个生字，会写9个字。

过程与方法

通过读课文，认识生字

情感、态度

与价值观

感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

教学

重点

识记生字

教学

难点

写好“口”字旁的字

教具

准备

生字卡片、图片

教

学

过

程

师生活动

任课教师

自主意见

一、切入举偶

１、谜语导入。

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么？

（笋）见过吗？

（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

２、画面导入。

（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？

小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

她是怎样长成一株健壮的竹子的？

（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

二、自学

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？

还有什么不懂的？

）

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

三、交流

１、正音：

小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

２、展示方法：

如：

猜谜：

两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

动作演示：

唤/揉/扭/钻/抚/辫

３、读文：

指名分段读课文，注意读准字音。

４、质疑：

自学中有哪些不懂的问题？

四、感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？

（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读——指名读——评读———练读——齐读。

（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？

他和春雨姑娘的语气一样吗？

（声音粗重，带有鼓励）

练读——挑战读——分组读——齐读。

（３）笋芽儿苏醒时什么样？

通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

（4）分角色表演读课文前四自然段。

五、写字

１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。

教师重点指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖撇。

２、学生练习书写，互相评价。

六、板书设计

3、笋芽儿

喊呼喊笋芽

作

业

设

计

盏西镇中心小学集体备课教案

上课时间：

主备人：

罗保兄

年级

二年级

学

科

语文

课

题

3、笋芽儿

课

时

第二课时

参与人员

罗保兄、屈永莲、张柳清、郝美鸾、密志娇

教学

内容

人教版二年级下册语文第8—11页

教

材

分

析

这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。

文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。

稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

学

情

分

析

三

维

目

标

知识与技能

巩固生字

过程与方法

有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话

情感、态度

与价值观

爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学

重点

笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话

教学

难点

体会童话中蕴涵的意义。

教具

准备

课件

教

学

过

程

师生活动

任课教师

自主意见

一、复习

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

二、朗读

1、轻声读课文：

笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2、你能读出春天的美景吗？

（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

3、仿句训练：

笋芽儿还看到了什么？

你还能像书上那样说几句吗？

三、想象

1、默读课文：

假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

2、再读感悟：

你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、表演

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、写字

1、学习写“冈、世界、轰”四个字。

教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。

“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2、学生练习书写，组内互相评价。

根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

六、作业

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

七、板书：

3、笋芽儿

沉睡的笋芽儿—钻出了地面—“我要长大了”—长成竹子

（春光多美）（健壮）

作

业

设

计

课

后

反

思

盏西镇中心小学集体备课教案

上课时间：

主备人：

屈永莲

年级

二年级

学

科

语文

课

题

4、小鹿的玫瑰花

课

时

第一课时

参与人员

罗保兄、屈永莲、张柳清、郝美鸾、密志娇

教学

内容

人教版二年级下册语文第12—15页

教

材

分

析

这是一篇引人深思的童话故事。

在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。

在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

学

情

分

析

故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。

教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

三

维

目

标

知识与技能

会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

过程与方法

初读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

情感、态度

与价值观

认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学

重点

识记生字

教学

难点

初步懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教具

准备

生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

教

学

过

程

师生活动

任课教师

自主意见

一、切入举偶

1、实物导入。

教师出示一束玫瑰花，让学生看看：

喜欢这份礼物吗？

（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？

（板书课题）

2、谈话导入。

出示玫瑰花和小鹿的图片：

认识它们吗？

玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

二、自学

1、自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

三、讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：

你有什么不明白的地方吗？

（学生可能会问：

为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？

）

2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

四、交流

重点交流：

鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

（1）读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：

小鹿栽花时会想些什么？

（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

（3）此时鹿弟弟又会怎么想？

体会他“惋惜”的心情。

五、朗读

1、自由读：

学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：

向学习伙伴请教——自己哪里读得好？

哪里还需要改进？

3、竞赛读：

每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

六、练习

结合课文情境进行写话训练：

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：

“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”

七、写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察：

写这几个字应该注意什么？

2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。

“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

3、作业展示，师生评议。

八、板书设计

作

业

设

计

课

后

反

思

盏西镇中心小学集体备课教案

上课时间：

主备人：

屈永莲

年级

二年级

学

科

语文

课

题

4、小鹿的玫瑰花

课

时

第二课时

参与人员

罗保兄、屈永莲、张柳清、郝美鸾、密志娇

教学

内容

人教版二年级下册语文第12—15页

教

材

分

析

这是一篇引人深思的童话故事。

在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。

在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。

学

情

分

析

故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。

教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。

三

维

目

标

知识与技能

复习生字，理解课文

过程与方法

分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

情感、态度

与价值观

充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学

重点

分角色有感情读文

教学

难点

懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教具

准备

课件

教

学

过

程

师生活动

任课教师

自主意见

一、导入

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

二、交流

重点交流：

鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

1、指名读黄莺和微风的话：

练习读—分角色读—挑战读。

2、引导想象：

小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？

还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

3、教师小结：

小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。

所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

三、表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。

教师巡视，相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

四、练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？

请你替他写几句台词。

五、写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：

如烧—浇、躲—躺等。

3、学生书写，直到自己满意为止。

六、板书设计：

4、小鹿的玫瑰花

花美

白栽？

大家欣赏—没白栽！

花香赠人玫瑰手有余香

作

业

设

计