三年级语文第二单元备课.docx

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三年级语文第二单元备课

课时教案

课题

5翠鸟

教案序号

授课时间

课型

新授

教

学

目

标

要

求

1、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。

2、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系。

教

学

重

难

点

重点：

朗读课文，背诵课文第1—3自然段。

难点：

了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系。

教具准备

课件

板

书

设

计

5翠鸟

愿望、失望、希望

教

后

感

教学过程

　一、形象感知，导入新课。

　　　　播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

　二、初读课文，自学字词

　　1、学生自读课文，自学生字新词。

　　2、学生互相交流难点字词。

　　3、分组分段朗读课文。

　三、学习第一自然段

　　1、投影翠鸟，学生自读，思考：

这段写翠鸟的什么？

（外形）

　　2、提示：

课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

　　3、四人小组自学。

　　4、交流讨论，教师适时点拨。

（1）第一句：

写了翠鸟爱停在苇秆上。

突出外形特点：

“红色的小爪子”。

（2）第二——五句：

写翠鸟的颜色。

用一个词概括（“鲜艳”）。

　　　　重点理解：

作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？

　　　　头上：

橄榄色头巾，翠绿色花纹。

　　　　背上：

浅绿色的外衣

　　　　腹部：

赤褐色的衬衫

　　　　联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。

　　　　思考：

为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？

体现了作者怎样的一种感情？

（对翠鸟的喜爱之情）

　　（3）第六句

　　　　学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

　　　　“小巧玲珑”是什么意思？

哪些地方能看出它小巧玲珑？

　　　　眼：

透亮灵活

　　　　嘴：

又尖又长

　　　　联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。

　　5、结合板书，小结本段

　　6、指导训练朗读。

课时教案

课题

5翠鸟

教案序号

授课时间

课型

新授

教

学

目

标

要

求

1、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

2、知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

教

学

重

难

点

重点：

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。

难点：

学习作者的观察顺序和观察方法。

教具准备

课件

板

书

设

计

5翠鸟

　　活动1、迅速敏捷：

疾飞

　　　　2、专心机警：

注视

　　捕鱼1、眼睛锐利：

悄悄

　　　　2、行动迅速：

蹬、叼、飞

教

后

感

教学过程

一、试背第一自然段

二、学习第二、三自然段

　　1、齐读课文，思考主要写了什么？

（翠鸟的活动特点）

　　2、学习第二自然段

　　自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

　　第一句：

动作敏捷

（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。

重点理解“贴”和“疾”。

（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

”说明翠鸟停得急而轻。

在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

　　第二句：

专心机警

　　抓重点词体会，如：

“一动不动”“注视”“等待”

　　通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。

　　播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。

　　3、学习第三自然段

　　播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？

（翠鸟捉鱼的过程）

　　提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

　　第1、2句：

锐利的眼睛

　　抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。

并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）

　　第3、4句：

行动迅速敏捷

　　勾出捉鱼的动作：

“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。

从捉鱼过程中体会到

（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。

（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。

可见翠鸟行动迅速敏捷。

　　“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

”苇秆为什么摇晃？

（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？

（鱼儿被翠鸟叼出水面）

　　提示：

“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。

这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

　　4、、讨论：

翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

　　启发：

（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？

（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。

）

（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？

（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。

）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？

（因为它有一张“又尖又长”的嘴。

）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？

（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。

）

　　总结：

翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

三、学习第四自然段

　　1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？

引入学习第一句。

　　“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。

　　2、但这种想法可能吗？

引入学习第2——6句

　　理解“陡峭”，板书“打消想法”。

　　3、导读：

于是，我们只能……

　　从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。

板书“希望”。

　　4、进行爱鸟、护鸟教育。

　　思考讨论：

假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？

　　6、齐读。

四、总结全文

课时教案

课题

6、燕子专列

教案序号

授课时间

课型

新授

教

学

目

标

要

求

1、认识“欧”“洲”等11个生字。

会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。

正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2、有感情地朗读课文。

教

学

重

难

点

重点：

学会本课生字词。

难点：

有感情地朗读课文。

教具准备

课件

板

书

设

计

6、燕子专列

欧洲、瑞士、舒适

教

后

感

教学过程

一、解题导入，激发读书兴趣

　　1喜欢小燕子吗?

能背一背描写燕子的古诗吗?

　　2板书课题，根据课题质疑：

看到课题你会产生哪些疑问?

“专列”是什么意思?

为什么为燕子开专列?

……

二、自读自悟

　　1把课文读正确、流利。

认读生字。

　　2边读边思考：

课文主要讲了一件什么事?

从中你体会到了什么?

　　3分组讨论。

三、全班汇报交流

　　1指名读课文，相机指导朗读。

　　2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。

　　3交流。

（1）课文主要讲了一件什么事?

（2）人们为燕子做了什么?

通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。

可从两方面想：

一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）；二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

　　（3）交流自己的体会。

重点体会人对燕子的关爱。

　　（4）读课文，思考：

课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

　　　①政府的呼吁；

　　　②概括地写居民们是怎么做的；

　　　③具体写一位小姑娘是怎么做的。

　四、指导朗读

　　1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!

从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?

我们要怎样读才能体会这种爱呢?

　　2重点指导读好第3、4自然段。

（1）第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

（2）第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。

突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一个人就救护了十几只”），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。

　3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。

小贝蒂在哪儿发现燕子?

她怎么做的?

会说什么?

（1）自己练习讲一讲。

（2）指名说一说。

　4总结，指导学生有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊!

在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!

人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。

让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!

五、抄写生字

　1自主记忆字形。

提出难写的字。

　2指导书写。

　3学生抄写生字和生词。

生词：

欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着（可根据学生具体情况，确定抄写内容。

）

课时教案

课题

第5、6课生字

教案序号

3-2-4

授课时间

课型

新授

教

学

目

标

要

求

1、指导学生书写本课生字，做到正确、规范、美观、大方，结构安排得体。

2、掌握字的书写要领，学会举一反三

教

学

重

难

点

重点：

将本课生字写正确、规范、美观、大方。

难点：

掌握字的间架结构、书写要领。

教具准备

多媒体课件

板

书

设

计

田字格投影

教

后

感

学生能将本课生字写正确、规范、美观、大方，掌握了字的间架结构、书写要领。

教学过程

一、导入

忆以前学过的写字要领，上台举例。

今天学写第5、6课生字词

（设计意图：

引导学生了解学习目标。

）

二、学习新字：

1、出示：

田字格生字

2、重点讲解：

（1）每个字的偏旁在田字格中的位置及结构要领

（2）注意生字的重心安排

观察字的间架结构，描红，仿写

（设计意图：

引导学生正确掌握每个字的笔画及间架结构。

）

3、范写

4、指导学生观察每个字的占格

5、汇报交流难写的字，强调要点，学生交流。

（设计意图：

引导学生正确规范地书写生字。

）

三、练习书写

1、练习按要求规范书写。

2、巡视指导。

3、展示优秀作业，简说要领。

学生练写，评议

把自己写的不好的字再写几遍。

（设计意图：

引导学生从评议中不断提高。

）

四、作业布置

学困生：

在练习本上把自己写的不好的字再写几遍

拓展、延伸题

与同学交流难写的字多写几遍

课时教案

课题

6、燕子专列

教案序号

授课时间

课型

新授

教

学

目

标

要

求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

教

学

重

难

点

重点：

了解课文内容，受到爱护动物的教育。

难点：

体会人与动物之间美好的情意。

教具准备

课件

板

书

设

计

燕子专列

同在地球上共享大自然

同在蓝天下人鸟共家园

教

后

感

教学过程

一、继续指导有感情地朗读课文

二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话

　　　1．列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。

你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?

请用几句话写下来吧!

　　　2．学生自主写。

　　　3．指名读，评价，修改。

评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。

允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。

三、交流学生搜集积累的资料

　　　1．演唱人们爱护动物的歌曲。

　　　2．你还知道这样的故事吗?

请讲一讲。

　　　3．朗读人们爱护动物的诗歌。

　　　4．总结。

这样的故事还有很多很多。

希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!

四、布置作业

　　　1．把自己认为易写错的生字词写几遍。

　　　2.继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备