给写作插上兴趣的翅膀.docx
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给写作插上兴趣的翅膀
给写作插上兴趣的翅膀
一、写作教学的现状
时下许多学生普遍怕写作文，一提到作文，往往退避三舍。
写作时，有的抓耳挠腮，有的愁眉苦脸，直到交作文时，才东拼西凑，搜肠刮肚“挤”出三五百字，敷衍了事。
这样写出的文章，结构上层次不清，感情上苍白无力，立意上流于平庸。
但作文又是语文教学的重要部分，更占了中考试卷的“半壁江山”，因此如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，成为语文教师的重要研究课题。
二、兴趣对提高学生写作水平的重要作用
有的学生看小说会废寝忘食，有的学生看电影、看漫画会神魂颠倒，有的学生上网会着魔入迷，有的学生看球赛会乐而忘返。
这些与学习分数无关，与考学校无关，他们背着家长和老师，冒着挨批和训斥的风险，偷偷地看，为什么？
因为他们对小说、漫画、电影、球赛感兴趣。
有了兴趣，就有了积极探索、全身心投入的动力。
何谓学习兴趣呢？
苏霍姆林斯基认为：
“学生带者一种高涨激动情绪从事学习和思考，对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己智慧和意志的伟大并感到骄傲。
”兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。
对学习而言，兴趣是最好的老师。
兴趣可以激励学生学习的积极性和主动性，提高学习的效率。
实践证明，在兴趣浓厚的情况下，学生注意力最集中，接受知识最容易，记忆东西最牢固，思维最活跃，创作欲望最旺盛。
我国古代教育家孔子说：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”2000多年后，爱因斯坦提出了几乎与孔子同样的看法：
“我认为，对一切来说，只有爱好才是最好的老师。
”诺贝尔奖的获得者丁肇中教授回答记者的提问“是什么原因使你发现了J粒子”时，他回答说：
“是兴趣。
”
本人十几年的语文教学实践证明，学生只有对写作感兴趣，才能够兴致勃勃，从被动的“要我写”转化为主动的“我要写”。
否则，他只会敷衍了事，勉强应付，或视为一种负担、煎熬。
因此要想提高教学质量，提高写作水平，就必须激发学生的写作兴趣。
只有让“兴趣”这位“老师”引导学生到“乐学”的境界，才能使学生由被动写作到主动写作，从而提高学生的成绩，培养学生的语文素养。
三、 激发学生写作兴趣的几种途径
（一） 在观察和阅读中激发兴趣——为写作提供肥沃的土壤
生活是写作的源泉。
要让学生用眼去观察，用心去充分享受生活和感受生活。
在日常生活中，教师有计划有目的地向学生提出具体要求，学生就会有目的有意识地去注意观察事物的某一方面和某一点。
教师亲自带领或指导学生去寻找、去发现，在寻找和发现中，学生就会拿起手中的笔描写自己的所见所闻，表达自己的真情实感。
例如我们学校坐落在栖霞山风景区，得天独厚的风光吸引了无数游人。
我就利用这个上天赋予的好条件，带领学生登上栖霞山，去感受那“霜叶红于二月花”的美好意境。
学生们兴趣盎然，用眼去看，用鼻去嗅，用心去体验，落笔时自然就有真情实感，也不会空洞无物了。
唐代大诗人杜甫曾说过：
“读书破万卷，下笔如有神。
”不错，阅读是作文内容的另一重要来源。
阅读是对书面语言的理解，它是学生获得作文范例的基本途径。
通过阅读，学生受到思想感情的熏陶，可以开阔生活视野，加深对生活的品尝，增加知识积累。
阅读的知识，经过学生自己的分析、理解、消化、吸收，变成自己的话，说一说，写一写，自然言之有理，言之有序，言之有物，下笔写作也就内容具体，中心明确，语言流畅了。
例如学过了朱自清的《背影》，就让学生在班上说一说自己的父母是如何爱自己的，父亲和母亲表达爱的方式有何不同，自己有何感受，有什么话想对父母说。
说完之后整理成文，如果愿意还可以给父母看看，学生反映许多父母都感动得落泪了，认为孩子长大了，懂事了。
（二） 在作文命题中激发兴趣——为写作激发倾吐的欲望
郑板桥曾说：
“作诗非难，题为难。
”这就是说，好的题目常给人以未饮先醉的感觉。
学生的习作命题也是如此。
诸如《我的家庭》、《一件有意义的事》之类的题目，老掉了牙，学生哪有写作欲望。
但如果换为《晚饭奏鸣曲》、《家中的赤橙黄绿青蓝紫》或《一个不和谐的小音符》，往往能使学生愿意拿起手中的笔。
可见，作文命题也得讲究艺术性。
为此，教师自己首先得有较广的视野和知识面，善于从学生感兴趣的方面去寻找命题素材。
我就曾经从电影、电视中寻找命题灵感，如让学生写作《成长的烦恼》、《天堂的阶梯》、《x样年华》等。
学生们纷纷在作文中倾吐心事，抒发感情。
有的学生在《成长的烦恼》中说：
“我想长大，可父母的爱又让我觉得压抑”；有的学生在《天堂的阶梯》中说：
“家庭的幸福是天堂，互相体谅和关爱是阶梯”，“美丽的风景是天堂，保护是阶梯”，“成功是天堂，奋斗是阶梯”；有的学生在《x样年华》中自题为《沙样年华》，说自己是班级里的“一粒沙”，因为成绩中等，老师从不把眼光关注在自己身上，自己只是“名单上的一个代号，成绩册上的一个分母而已”。
可以想见，如果不是这些题目刺激了他们倾吐的欲望，这些话可能会永远埋在他们心里，我们也永远不能了解他们的真实情感。
（三）、在作文创新中激发兴趣——为写作插上想象的翅膀
传统作文的写作千篇一律，千人一腔，这样的文章学生一见就倒胃口，自然对写作提不起兴趣。
因此作文要启发学生进行独立思考，激发他们的创新意识，力求做到“人无我有，人有我新，人新我特”，以标新立异的文章出奇制胜。
所以，充分发挥学生的想象力，激发他们的写作兴趣，是学生写好作文的重要手段。
具体要求如立意要新，构思要巧，语言要妙，选材要奇。
如以“亲情”为话题，就可以启发他们拓展现象的空间，跳脱一般人脑海中立马涌现的“父母、家人”等范围，放眼学校、社会，“不是亲人胜似亲人”的亲情则更显可贵，立意也更高远；构思方面则启发他们可多尝试一些文体，大胆联想和想象，体裁上创新，戏剧小品、故事新编、散文小说，甚至书信日记皆可尝试；语言则要求精美奇妙，各种修辞的运用，古诗词的引用，能给文章增添不少亮色；选材奇特恰当，尽量避免用滥了的材料，可结合时事，既有说服力，又给人耳目一新的感觉。
实践中学生们充分发挥他们天马行空的想象力，写出了《台海两岸的亲情》、《白雪公主新编》、《树·人》、《石壕吏·戏剧版》等作品。
文笔虽还稍显稚嫩，但写作兴趣明显提高了，作文水平也上了一个新台阶。
（四）在作文评讲中激发兴趣——给写作增加自信的力量
讲评课是作文指导课的继续。
以前，许多教师在作文讲评课上好讲不足，把学生讲得抬不起头来。
这种方法压抑了大多数学生的积极性。
为了激发学生的写作兴趣，我采取了“多表扬”的原则和“择优讲评”的方法。
一次作文选出三个档次的文章，优等生的作文尽量打高分，让他在全班面前，在讲台上朗读。
其实大部分的这类作文学生在朗读过程中就发现了自己文章的不足，他就会边朗读边修改；中等生作文也可打到八十几分甚至九十分，也让他读，他自己如果改不出，则可以发动全班同学“帮忙”，修改其不足，然后教师可总结：
“如果你下篇作文能避开这些缺点，那么我就给你打上九十五分甚至九十八分”，相信他会迫不及待地期望着下一堂作文课；而对于差生作文，则可以挑出他作文中的某个片段、某个句子，甚至某个词语，在同学面前表扬他用得好，如果其他方面也能这样，那么老师相信你的作文一定会大有进步，让他们不灰心、不失望。
以此方法力求全体学生对作文都能产生兴趣，真正做到“一个都不能少”。
总之，正如托尔斯泰所说：
“成功的教学所需要的不时强制，而是激发兴趣”；俄国教育家乌申斯基曾指出：
“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”；彼得•克莱恩曾说过：
“铭记在心：
当学习充满乐趣时，才更为有效”。
实践证明，学生是可以写好作文的，只要能激发他们的兴趣，他们就会敞开心胸，用手中的笔创造出一片“姹紫嫣红”的作文新天地。
凤头豹尾巧过渡
在写作中，我们很多同学虽然对生活中的人、事、物已经胸有成竹，但写出的文章却枯燥乏味，缺乏吸引力。
究其原因，是他们没有掌握必要的写作技巧。
而写得好的作文中，凤头豹尾巧过渡是必不可少的。
一、凤头美好招人看，文头亮丽引人读。
文章的开头要简洁，入题要快，语言要有文彩，能使人一看开头就有想往下读的欲望。
方法有那些呢？
1.引用诗词歌词开头。
如“‘只要人人献出一点爱，世界将要变成美好的人间……’一听到这首《爱的奉献》，几天前在放学路上看到的那动人的一幕，就会浮现在我的眼前。
”（《爱心》）这篇文章首先引用歌词，巧妙地扣住“爱”字，富有激情，引起读者的共鸣。
2.设置悬念开头。
如“挂钟不慌不忙，有节奏的走着，滴嗒，滴嗒……都快要4点了，妈怎么还没回来？
”（《担心》）“妈妈”还没有回来，可能在做什么呢？
路上有危险吗？
还是……一连串的问号就会产生，从而激发起阅读的欲望。
3.写景状物开头。
如“朝阳出来了，湖水为它梳妆；新月上来了，群星为它做伴；春花开了，绿叶为它映衬；鸟儿鸣唱，蟋蟀为它拉琴……天地万物都在向我们讲述着关爱的故事。
”（《关爱永远》）一段富有诗意的描写，为“关爱”的故事的出场搭建了一个特殊的舞台，能触发读者更多的联想和想像。
以上形式多样的开头或以悬念见长或以意境取胜，用上它必将使你文章有一个漂亮“凤头”。
二、豹尾结实又有力，文尾落实味无穷
文章的结尾应象豹的尾巴那样，结实，有力，好的收尾有回味无穷之感。
方法主要有以下几种。
1.卒章显志，即末尾点明文章的中心，可用抒情议论句直接点出来。
如“人们，请选择好你的染缸，点染好你的生活！
”（《生活如染缸》）或引用诗词句点题。
如一篇文章的结尾“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”表达了师生间的依依惜别之情。
或借用人物语言点题。
如“不过，通过这次不平常的考试，我感到：
一个人应该在别人困难时伸出援助之手。
”（《一次不平常的考试》）又如“我要向您说一句：
‘感谢您，老师！
’”（《感谢您，老师》）
2.首尾呼应。
如“那天，阳光好暖，好暖……”（《那天，阳光好暖》）与开头的“一缕金黄色的阳光从窗口斜射在桌子上，照在信封上，那天阳光好暖啊……”呼应。
3.描景写事。
如一篇题为《心结》的结尾“我走向了他……”，文章到这里就嘎然而止， “我”和“他”之间的事也让读者回味无穷：
根据上文的意思，读者会猜测到事情的发展结果。
以简单的叙事结尾，会收到意想不到的结果。
以上三种收尾法各有千秋，或直率或含蓄。
用上它会使你的文章的结尾回味无穷，会是一个有力的“豹尾”。
三、铺路需架桥，行文要过渡
就如行路，写作文也有个铺路桥的问题，那就是文章的过渡。
安排了过渡，读者就思路顺畅，在读了上一段落或层次后，对下一段落或层次的接受就不至于感到突然。
在课文《 斜塔上的实验》中，有这一段“他的感觉正确吗？
如果正确，那他就是发现了奇迹。
他决定立刻回家，马上去弄明白究竟是看花了眼，还是发现了大自然的一个伟大真理。
”前一句扣住上文中 伽利略的偶然发现，后一句引出下文的实验。
过渡得自然贴切。
用词、句、段过渡属于明渡，有时不用词、句、段，仅靠段落与层次的内在联系过渡，就是暗渡了。
作文过渡的方法：
1.用表明次第的词：
如“第—、第二、其一、其二、首先、其次”或用关联词“但是”、“而且”、“因此”等过渡。
2.用一个承上启下的句子过渡。
3.用—个自然段过渡。
以上我们通过举例，分别讲了作文时开头、结尾、过渡的技巧。
同学们，作文时你如能运用巧妙的开头、回味无穷的结尾、恰到好处的过渡，就会使你的文章化枯燥为生动，变松散为严谨。
不妨在作文时试一试，那可能就是生花妙笔呢。
中学生作文亟须克服几种偏激情绪
我们在阅读学生作文时经常可以感受到一些偏激情绪，这些情绪反映了同学们在思想认识上的一些偏颇，使用带有这些偏激情绪的材料作论据在逻辑上必会留下漏洞，使论证乏力，难以令人信服。
下面列举几种加以说明。
1、仇富情绪。
仇富情绪可能与我国漫长的封建社会里“重农抑商”的文化背景有关，与早些年“极左”思潮影响下“越穷越光荣”的思想有关，在这种背景和思想的影响下，商人虽然有钱，社会地位却低下，再者商人通过“巧取”达到暴富就容易引起人们的仇恨情绪。
这种仇恨情绪在学生作文中也有普遍反映。
例如有学生在《人生与幸福》的文章中写道：
“富翁的人生只是表面的，他们的内心是空虚的，心灵是寂寞的，爱情是虚伪的，亲情是虚假的，他们每天生活在名利荣誉的争斗中……”而且还为他们敲定了人生归宿：
“……他们不珍惜拥有的幸福生活，被一些不良因素所腐蚀、变质，走上了违法犯罪的道路。
” ——仇富情绪激昂，以偏概全，判断、论述极其武断。
现在是市场经济时代，我们应该与时俱进，重新认识商人、富人在社会中的地位和作用。
财富不是罪恶，商人和富人也不是罪人。
相反，我们在作文中还要把他们的奋斗精神和创造精神拿来作论据，为我们的论证服务。
2、反美情绪。
美国是当今世界上唯一的超级大国，有其推行霸权主义、强权政治的一面，而且长期与我国有意识形态上的对立、外交上的磨擦，我国社会上反美情绪时涨时落。
中学生思想上也受到影响，作文中一提到美国就是“悍然轰炸我驻南联盟大使馆”、“充当国际警察角色”，有一位学生在一篇题为《人类会毁灭地球吗？
》的文章写道：
“……尤其是美国这个军事强国，凭着自己强大的军事实力，目无国际法律，无视人类安全，不顾地球存亡，到处使用毁灭性武器。
”这里对美国的指摘是毫无根据的，运用这个论据，对自己的论证不仅毫无帮助，反而给人留下口实，陷自己于被动。
其实，美国也有另一面。
它代表着现今世界上最先进的科技最先进的文化，在世界政治格局中它还是维护世界和平最强的力量。
我们反感别人“妖魔化”中国，也不宜“妖魔化”美国。
政治家可以互吐口水，我们学生作文还是要秉持一颗公允之心，盲目的、无端的反美情绪是可笑的，是狭隘的民族主义的偏执狂。
3、厌学情绪。
中学生正值青春年少，是学习的大好时期，学习也是他们的主要任务，可是在中学生群体中滋生一种厌学情绪，至少在学生作文中厌学情绪表现得较为浓厚。
他们反对记忆，不愿做作业，未出茅庐的学生娃仿佛是资深的教育家，对遵循教育规律展开教育工作的老师大加挞伐，他们向老师和家长呼吁“留给我们一点空间”，好“让我们能够快乐地、轻松地度过花样年华”。
诚然，应试教育下的过重的学习负担压得学生喘不过气来，这种局面是要扭转，但把基本的学习内容和学习方法，把对学生基本的要求和管理一并反掉，这种把孩子和洗脚水一齐泼出去的做法，是不是有点矫枉过正呢？
以这种论点和论据组成文章不仅不能服人，反而使人反感。
议论文中带有强烈的感情色彩可以增强文章的感染力，但有失偏颇会使人陷入绝对化的境地，有损于论证的严密性。
克服这些偏激的情绪有助于我们持论公允，冷静地分析问题更有利于增强文章的说服力。
写人：
如何写出立体感
初中生写人，最容易出现的问题是人物性格平板，个性不够鲜明突出，笔下的人物往往“站”不起来。
如何将人物写“活”？
如何让人物形象具有立体感？
下面仅以著名作家魏巍的《我的老师》为例，谈谈如何写人。
一、在不同场景中写人
人是社会的人。
人物性格、品质与个性只有在不同的生活场景中才能得以多方位的呈现与展示。
因此，写人要注意将人物置身于不同的生活场景，让读者看到多面的、立体的人。
《我的老师》一文中，作者选择了七件小事来写人。
这七件小事涉及了不同的生活场景。
从课内到课外，从校内到校外，从假期到平时，从学习到生活，从师爱生到生爱师，无一不在这些事件中得到了表现。
由于作者善于多方位选择有代表性的事件表现人物，人物形象显得异常丰满生动。
至此，一位美丽、善良、温柔、才高德重、平易近人、热爱生活、热爱学生的教师形象得到了成功的展示，一份真挚的依恋与思念也被表现得入木三分。
二、从不同的角度表现人物
如同摄影师可以选择不同的距离、背景与角度给人物摄像一样，写人也应有不同的“拍摄”方位与角度。
《我的老师》一文中，有在校内外生活中对蔡老师的直接表现——可谓“正面像”；也有面临漫长假期，孩子们依依难舍，“此时无声胜有声”的动人情景——可谓“侧面像”；还有漫长暑假相思成梦的动人情景——可谓“背影”。
正是在多角度的展示中，一位温柔敦厚、光彩照人、堪称良师益友的女教师形象就“站”在了纸上。
三、疏密相间地写人
作者不仅精心选择了七件事，而且对这些事件进行了极为精当的剪裁与详略处理：
有传神的细节，也有概括的叙述；有亲身的体验，也有对学习生活场景的再现；有“此时无声胜有声”的心理默契，也有绘声绘色、绘形绘态的人生故事与“记忆珍宝”……这些事件，短则三十来字，寥寥数笔，讲述一个难忘的人生细节；多则近四百字，以抒情的笔调，细描的笔法，道出一段刻骨铭心的记忆。
由于行文及叙述手法的灵活多变，文章显得平中有奇，韵味无穷。
如何写好作文的开头和结尾
考场写作时一定要写好开头段，紧紧抓住读者的目光，让读者不由自主的随着你的思路走。
总的来说开头方法多种多样，有一条是最重要的，那就是：
简洁明了迅速入题。
请看近年各地中考满分文的开头技巧。
技巧一：
设计悬念，吸引读者
我快要死了——
我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂静，偌大的房间里，只能听得见我微弱的呼吸声。
护士只有到吃药是、打针的时候才会进来，而且很少和我说话。
我已经习惯了，我不会有太多的报怨，因为我知道我快死了。
我凝视着窗外，告诉自己要坦然面对死亡。
（陕西省中考满分作文《感受生活之美》）
技巧点拨：
这篇文章的开头设计了一个悬念：
“我”快要死了。
于是读者不由得被吸引住了，会想，他怎么会快要死了死了呢？
他得了什么病？
后来会怎样？
这一连串的问题自然而然地把你的目光带到了下文，使你迫不及待想知道下文。
这种开头方法，抓住了人们阅读时的好奇心理，精心设计吸引读者阅读，效果很好。
技巧二：
开门见山，亮明观点
朋友，当你看见一堆堆垃圾高如小山，一条条溪河恶臭难闻，一股股有害气体毒害人体时，你的感想如何？
我那时却是气愤得想大声呼叫：
“请关注人类的生存环境！
”（选自广东省中考满分文《我关注人类生存环境》）
技巧点拨：
考场议论文的写作一定要鲜明地亮出自己的观点。
写作时开门见山，摆明态度，不失为一种普通但又实用的方法。
这篇文章的开头采用设问的方式，一问一答，简洁有力，鲜明地亮出自己的观点，为下文展开打下了基础。
痛苦的时候，你会回家，用眼泪尽情发泄;心烦的时候，你会回家，让家的温暖驱散心中的乌云;家——融进去的是悲伤，化解出来的是快乐;家——接纳的是难过，释放的是开心。
家真好！
（选自云南省中考作文《家，真好》）
技巧点拨：
记叙文也能开门见山。
你看，这篇文章运用排比的形式将自己对“家”的感受毫无遮掩的表达出来。
为全文定下了基调。
技巧三：
联想回忆，巧妙叙述
独立小院，月光如水，静静地流泻在我的身边，我感到了心沉水底的清凉，引起了对你的不尽的思念！
曾记得也是这样一个月色溶溶的夜晚，我把你送上了开往异乡的列车……
小小年纪，孤身一人在异乡奋斗的你，一切还好吗？
（选自河南中考满分作文《当我面对“溶溶月色”的时候》）
技巧点拨：
中考中，常有追忆式文题出现，需要考生追忆过去发生的某一件事。
此时不妨联想回忆，引发思绪。
这篇文章的开头就导用了这一方法。
文中先写月色，由溶溶月色引发了“我”的联想，使我回忆起同样在这样一个夜晚发生的故事。
这种开头，洋溢着一种浓郁的情感氛围，利于抒发情感。
“常回家看看，回家看看……”歌声在房间的上空回旋着。
东子拿着父亲的信，泪水溢满了脸颊。
三年了，东子离开家整整三年了，三年来父亲的一封封信已将东子心中的仇恨化为乌有。
东子掩卷而思，思绪又回到了三年前。
（选自甘肃省中考满分文《常回家看看》）
技巧点拨：
这篇文章从一首流行歌曲入手，引发文中人物的思考，使思绪回到从前，巧妙地交待了故事发生的时间。
技巧四：
突出矛盾，渲染气氛
“你这书记趁早别当了，半点用也没有！
”从学校风尘仆仆赶来的我，离家门还有百来米远，就闻到了一股浓浓的火药味，听到了妈妈对爸爸的呵斥声，一种“黑云压城”的感觉猛烈袭上我的心头。
妈妈也是多事，爸爸干什么她都要干预一通，搞不好就暴跳如雷。
好在爸爸宰相肚里能撑船，每次都是任凭妈妈一阵暴风骤雨过后，才用几句绵里藏针的话收拾残局。
今天不知又为了什么。
（选自湖北仙桃中考满分文《“民主墙”的风波》）
技巧点拨：
记叙文的写作要善于制造矛盾，在矛盾中展开故事情节才能吸引人。
这篇文章在一开头就抖出一个矛盾冲突。
目的是要迅速抓住读者的心，引发读者的阅读兴趣。
“今年夏天太热了，干脆明天去买空调！
”妈妈边吃饭边说道。
“买空调，买空调，你只知道享受！
应该节约点钱供孩子以后上大学，简直不会打算。
”奶奶唠叨着，脸上没有了笑容。
“你这老人，应该享受享受，今年70岁了，还能活多久嘛？
”妈妈随口答道。
我心里纳闷着：
他们有时说话不投机，但很少闹矛盾，今天的气氛很紧张，人们常说婆媳间没的血缘关系，所以很难相处好。
（选自重庆市中考满分文《责任》）
技巧点拨：
故事有矛盾才会有吸引力，在产生矛盾——解决矛盾的过程中，文章的曲折性、可读性会大大加强。
这篇文章一开头就将婆媳之间的矛盾展示出来，为故事的进一步展开打下了坚实的基础。
技巧五：
巧用修辞，展示文采
爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜;爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田;爱心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。
（选自湖北荆州中考满分文《把爱心带给他人》）
假如我是小鸟，我会记住那出生时的巢穴;假如我是树苗，我无法忘记那滋养我的土地;假如我是江河，那雪域高原成为我记忆中的烙印;假如……无论我是什么，无论我以什么方式存在，我可以忘记周围的一切，甚至可以抛弃自己，但有一样东西是不可泯灭的——那就是回报。
（选自贵阳市中考满分文《诠释回报》）
盈盈月光，我掬一捧最清的;落落余晖，我拥一缕最暖的;灼灼的红叶，我拾一片最热的;萋萋芳华，我摘一束最灿烂的;对人以和，待人用善，待人和善。
（选自江西中考满分文《待人和善》）
常听老人说：
“我走过的桥比你走过的路还多！
”那时，我就在想，桥究竟是什么呢？
难道只是村西头的那两块老槐树叠加起来的、我们上学必须经过的“桥”吗？
（选自山西省中考满分文《美丽的桥》）
技巧点拨：
修辞是语言运用中不可缺少的部分。
巧妙而又贴切的修辞手法的运用常能使语言增添许多风采。
在考场作文中，考生若能熟练运用修辞手法扮靓语言，定能得到良好的效果。
上面几例中，第一例运用比喻、排比手法，第二例运用似物、排比手法，第三例采用排比，叠词手法生动地阐述了自己的观点，抒发了自己内心的真实情感，语言亮丽多彩，读之令人耳目一新;第四例则采用设问方式，先设下疑问，再展开故事，具有很强的吸引力，易引发读者的阅读兴趣。
开头如此不凡，自然会给阅卷老师一个良好的印象。
技巧六：
描写环境，烘托背景
教室外，呼啸着的北风挟着密集的雨点扑打在墙上，“嚓、嚓”地响，教室内，一场全能竞赛考试进行到了白热化的阶段。
（选自湖北仙桃中考满分文《心中筑起一堵墙》）、
紫红色的云霞充满着整片天空，其中还有一轮血似的夕阳，如此暖意的画面显现出“最美不过夕阳红”的温馨与从容之感，暖得让人沉醉，暖得让人迷恋。
（选自湖北荆州中考满分文《把黎明的美丽带给曾失落的我》）
晚风吹过河面上最后一波涟漪，夕阳收起它最后一首余晖，秋霜目送去最后一只归雁。
我们默默地站着，目光游离在那若即若离的记忆之门上。
当许许多多都已凋尽，我们起码还可以对自己说：
“别伤心，我已体验过那种感觉，虽然只是曾经拥有。
”（选自安徽省中考满分文《曾经拥有》）
技巧点拨：
一切景语皆情语，在记叙文、散文的写作中，环境描写是不可少的。
环境描写可
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