五年级上册语文教案习作 即景人教部编版.docx
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五年级上册语文教案习作即景人教部编版
五年级上册语文教案-习作即景人教（部编版）
习作即景
活动分析：
本单元习作的主题是“即景”，其训练要点可分解如下：
①切合本单元课文主题（本单元的一组课文都是以写景为主的），目的是让学生通过习作训练进一步去感受“四时景物皆成趣”；②继续引导学生观察周围的景物，抓住特征，描绘出景物的变化，提高语言表达能力；③这次习作是半命题式作文，给予学生发挥的空间，鼓励学生根据学习所得和生活积累，经过再创造完成本次作文训练，达到融会贯通、学以致用的目的。
另外，习作写好后，教师要鼓励学生相互点评，让学生在相互交流中提高写作水平。
教学目标：
1.培养学生细致观察景物的能力。
2.让学生掌握描写景物的技巧和方法。
3.激发学生热爱大自然的情感。
重点难点：
通过细致观察发现景物的特点，按照一定的顺序有条理地描写景物，突出其动态的变化。
教学准备：
教师：
多媒体课件。
学生：
搜集本单元课文中写景的优美句段，阅读其他写景的文章。
课时安排：
2课时
一、激趣导入，引出主题
教师展示有关自然现象或自然景观的图片，引导学生观察图片，发现特点，进而引出本次习作内容。
导语：
同学们，看了上面的图片，你们是不是觉得我们的大自然特别美丽、神奇呢？
的确如此，在这个丰富的大千世界里，春、夏、秋、冬四季有序地更迭，带来四时不同的奇景；风、霜、雨、雪等气候现象，循着规律随机降临，带来不同的惊喜；鸟兽虫鱼、花草树木在大地上繁衍生息，带来无限活力；还有那数不胜数的名山大川，富饶的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，更是将它装点得如诗如画。
我们生活在这个世界中，有千万种方式去接触它，并了解、观察、感受它，当我们用笔将它加以描绘，把这些再现于字里行间，就是景物描写。
“即景”就是就眼前的景物作文的意思。
今天，我们将一起
来学习景物描写作文的写作方法。
二、明确要求，选择内容
1.学生自由读习作要求。
2.明确本次习作内容。
（教师课件出示。
）
观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。
根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。
3.明确具体习作要求。
（1）先把题目补充完整，确定写作内容。
（2）写作的对象是自然现象或自然景观。
（3）要按照一定的顺序来写，写出景物的动态变化。
三、回顾课文，学习技法
过渡：
同学们，首先让我们一起来回忆一下什么是写景作文。
其实呀，写景作文就是用文字把我们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来，并借以抒发我们的思想感情的一类作文。
本单元的三篇现代文都属于写景类的文章，请同学们回顾所学，了解一些写好景物的方法。
1.学生分组阅读本单元的写景课文，找出写景的句段，讨论交流。
2.教师总结、指导写作技法。
过渡：
同学们的交流很精彩，这说明大家真正理解了课文内容，掌握了作者运用的写作方法。
那么，怎样才能写好描写景物的作文呢？
现在老师教给大家三大法宝，看看会不会对我们的本次习作有用。
（1）认真观察，抓住特点，选取具有代表性的景物描写，详略得当，突出重点。
学生在动笔写作之前，一定要先想好要写些什么，然后注意观察它是什么样的，可以用什么样的词语来形容它，把自己想到的词语写在旁边，以免忘记。
再者，景物那么多，总不能一一描述，只要选几个最具代表性的事物加以重点描写就可以了。
比如写校园的景色，可能里面的小花园最有特色了，小花园里面的石雕或者盆景又很有代表性，那么，写作时就要重点写小花园，写小花园又重点写其中的盆景或者石雕。
（2）借助想象和联想，将自己观察到的按一定的顺序记叙下来。
学生观察好之后也不要急着动笔，先想想该从何写起，要按照什么顺序来写才会比较有条理。
比如，写小花园里的石雕，是从上往下写，还是先写前面再写后面？
一定要选择一个好的描写顺序。
具体来说，描写景物时，有以下三大顺序。
（教师课件出示。
）
①按方位的顺序写（如由远及近，由外到内，由上往下，由前到后，等等）；
②按整体和局部的关系写（先写全景，再描述局部，再写全景）；
③按时间顺序写（可以写春、夏、秋、冬的不同变化，也可以按景物形成的过程介绍）。
（3）善用修辞点缀语言，借景抒发自我情感。
在描写景物的时候，有很多景物的美都很抽象，这个时候可以用上一些贴切的形容词或者修辞手法来加以描述，表达效果会很好，所描写的景物也将更加生动形象，如所学课文中的语言。
此外，学生在写作时要积极思考自己描述景物的美是为了什么，千万别忘了在描述景物的同时要抒发自己的喜爱和赞叹之情。
预设：
教师在讲解时，可以结合所学课文中相关句子来分析，帮助学生理解。
四、精选素材，完成初稿
1.引导学生回想自己观察过的一种自然现象或一处自然景观，选择印象最深刻的景物。
过渡：
同学们，总有一处景物让你流连忘返，让你难以忘怀。
请大家仔细回想这处景物的特点，把它的动态变化记录下来，推荐给其他同学。
2.同桌互读对方选取的景物，评一评这处景物的特点是否突出，其动态变化是否明显。
教师巡视，相机指导。
3.指名读读自己的写作片段，并具体说说这样写的原因。
示例：
刚回教室，天空就灰暗起来，狂风席卷，发出恶魔般的嘶吼声。
树摇晃着，好像无助的人的手，在这大风中想抓住什么来停止摇晃。
透过窗户，我们只见窗外一片混乱，许多看不真切的东西从空中飞过，一次又一次地拍打着窗户。
大家都惊呼起来，望着窗外，呆了。
解说：
这个片段成功地将大雨到来前教室外的景物变化描绘得活灵活现，突出了窗户外风大的特点，让人印象深刻。
我们好像真切感受到了大雨即将到来的变化。
4.练习写草稿。
学生根据交流的内容和教师的点评，按照习作的要求，打好草稿。
五、点评习作，修改誊写
过渡：
说太多理论都没用，关键是要同学们能灵活运用，那现在就到了大家一展身手的时候了。
老师再提醒一遍，看到题目不要急着下笔，一定要先想清楚，确定要写的内容以及描写的顺序再动笔哦！
1.学生完成习作，在小组内交流。
2.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
【优秀习作】
范文一
雨中即景
今天天气十分闷热。
没有一丝风，树木一动不动，湖水也静得像一面镜子，在阳光的照耀下闪着白光。
这一刻，整个大地仿佛都沉睡了，出奇地安静。
空气似乎也凝固了，让人感到十分不舒服，连呼吸也觉得困难。
①
突然，耳边传来了一阵阵美妙而优雅的“沙、沙、沙”的声音，宛如一曲配着节奏的乐曲。
原来是起风了！
树木应和着曲子翩翩起舞，各自表演着精彩的节目，风儿就成了热情的观众，它们忘情地拍着手，直赞叹：
“你们的表演可真棒！
”②
慢慢地，太阳被堆积起来的黑云遮掩了，光线暗淡下去。
这一定是太阳公公粗心大意，不小心打翻了墨水瓶，所以天幕上染了一层黑色。
③顿时，天上划了一条闪线，这该是闪电爷爷的“杰作”吧，它应该在学画画。
过后，传来了“轰隆轰隆”震耳欲聋的雷声，雷公公连续批评了闪电爷爷几下。
它之所以大发雷霆，是因为闪电爷爷的作品不合格，不应该展示给人间。
不过，雷公公的火气也太大了，那训斥声噼里啪啦的，比鞭炮声还猛啊！
④不久，天庭好像接到了紧急任务似的，慌慌张张地向人间泼水，拼命地泼个不停。
“嘀嗒嘀嗒”“咚咚”“哗哗”……，那雨时大时小，时粗时细，就像一个顽皮的小孩，总是捉弄人们。
那雨声更是奇妙无比，各种各样的，一点也不单调。
有时像海浪翻滚不息，有时又像乐队在演奏浪漫的小曲，有时就如小孩子的哭泣。
⑤雨水砸在地上溅起了无数像黄豆大小的水泡，路旁的野花在风雨中摇晃，有些已趴在了地上……⑥
不知不觉雨停了。
大地恢复了平静，人们也高高兴兴地走出来散步。
花儿上的“珍珠”也情不自禁地流了下来，公鸡也得意扬扬地“喔喔”大叫，青蛙在田野里不时地哈哈大笑……⑦
句段赏析
①从多方面着笔写雨来临之前天气的特点：
闷热，空气凝固。
②树木在风的吹动下，好像是在演奏、跳舞，比喻生动形象。
③运用拟人的修辞手法把太阳写活了，恰当地表现出了天气的变化。
④想象丰富、神奇而又恰当，能引起读者的联想，留下深刻的形象。
⑤运用排比句表现了雨声的奇妙无比。
⑥本段描写雨来临时景物的变化：
乌云、太阳、雷声、闪电，以及雨形、雨声。
条理清晰，特征鲜明。
⑦再写雨后情状，给人留下想象的空间。
总评：
这篇习作很有特点，首先小作者观察仔细，抓住了雨来临前各种景物的特征及其变化；其次描写有序，大体上按照雨前—雨中—雨后的顺序来写，而又详写了雨中的景物变化。
文章最鲜明的特点是语言优美、想象大胆；运用了多种修辞手法，尤其是比喻和拟人修辞手法的运用，把景物写得有生命、有情感。
这篇《雨中即景》可真是有景有情也有意啊！
范文二
月夜即景
听新闻说今天晚上有月食，晚上我们早早吃完饭，就到院子里等待观看月食。
①
这时，一轮圆圆的月亮高高地挂在灰色的天空中。
我漫步在院子里，只见天色越来越暗，一轮圆月越来越明亮了。
18点48分，一线阴影悄悄地从下边爬上了月亮。
慢慢地，阴影越来越大，月亮就像被咬了一口的圆饼。
阴影越变越大，月亮像一条弯弯的小船。
②
“咦，月亮刚才还好好的，怎么现在缺了这么一大口呢？
是不是奶奶说的那只天狗把它吃了？
”一旁的小弟弟惊奇地叫起来。
③我和爸爸听了哈哈大笑，爸爸向弟弟解释道：
“以前科学不发达，人们不懂得月食是怎么回事，还以为是天狗吃了月亮。
人们担心天狗吞掉月亮，就拿着盆，拎着锣，跑到外边用木棒敲敲打打，想把天狗吓跑。
其实，月食是太阳、地球、月亮三个天体恰好或几乎处在同一条直线时，太阳到月球的光逐渐被地球的影子遮蔽而形成的现象。
”④
说话间，月亮像一条细眉了。
不一会儿，只剩下一条线。
渐渐地，细线的光越来越淡，月亮只剩下一个古铜色的影子了。
又过了一会儿，月亮被黑暗吞没了，整个夜空一片黑暗。
⑤
19点54分，在黑暗中爬高了一些的月亮，左侧露出了一张细弓似的光芒。
慢慢地，月亮渐渐大起来，像一叶细柳，又像一把镰刀，又像一只侧放的白碗。
⑥20点23分，我隐隐约约看见了古铜色的月亮，而且越来越亮，越来越大，月亮终于复圆了。
句段赏析
①开篇交代时间、地点、人物和事件，简洁明了。
②通过一系列的比喻句，写出了月亮由圆变缺的过程。
③小弟弟的话富有童趣，体现了孩子的天真。
④借爸爸的话介绍了天狗吃月的故事和月食形成的科学原因。
⑤按时间顺序描写了月亮消失的经过。
⑥一组比喻句形象贴切，写出了月亮逐渐变化的形态。
总评：
这篇文章按照时间顺序，从科学的角度介绍了月食形成的原因，又运用了大量的比喻句，生动形象地介绍了月食全过程中月亮的不同形态。
文章值得称道的是小作者对月亮的观察非常细致，将不同时间段月亮的不同形态都呈现在了读者面前，让人不禁浮想联翩。
3.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
过渡：
“美玉是琢出来的，好文章是改出来的。
”你的习作写好以后通过修改也可以锦上添花。
（1）学生自改习作。
先进行错别字和病句的常规修改，然后教师引导学生对照“是否写出景物的特点”这一要求进行重点修改。
（2）同桌相互传阅习作，与对方讨论需要重新修改的地方，然后根据对方提出的合理修改意见进行再次修改。
（3）教师批改。
多批少改，提出修改意见。
六、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：
同学们，今天的作文课很顺利，这得益于同学们的准备充分和积极主动。
从这次作文训练中我们明白了“即景”作文也就是写景类作文。
只要我们勤观察、细心思考，掌握一定的写作方法，把我们见到的、听到的、想到的详略得当地写下来，就能写好这方面的写作。
从实际训练来看，同学们的表现都不错。
当然，作文是个长期积累的过程，它需要我们养成良好的阅读、观察、练笔的习惯。
希望同学们今后都能像今天一样顺利完成作文训练，提高语言的表达能力。
2.交流写作收获。
预设：
掌握写景方法，如立足观察，抓住特征；层次分明，动静结合；文辞优美，抒发感情；等等。
在写作文的过程中，我发现部分学生在写写景类作文时往往抓不住景物的特点，顺序错乱，不能融情于景，写出的文章难免空泛。
因此我在教学中从以下几个方面入手进行作文教学。
首先，抓住景物描写的特点，重点分析作者描写景物的手法以及景物的特点。
写景抒情散文最主要是靠写景来抒情，缘情写景，以景衬情。
那么我在教学过程中要突出这一特点，先引导学生发现景物的特点，然后引导学生归纳概括。
其次，培养学生的想象和联想能力。
语文教学要始终围绕“阅读与作文”来进行，我在语文教学中注重对学生进行阅读方法和学习作者的写作方法的指导。
学习课文时，我先引导学生在充分朗读的基础上弄清文章内容；再启发学生思考作者的写作顺序怎样，他为什么要这样写。
在朗读的过程中，走进文本，揣摩作者的思想感情，学习作者布局谋篇、遣词造句的方法。
最后走出文本，想一想，我为什么要读这篇文章？
通过学习我学到了些什么？
然后把自己的学习收获写一篇小练笔。
最后，写景抒情散文教学需要师生互动，要调动学生的积极性，要设计好有启发的问题进行开导，亮点可以在重点部分出现，注意教学要开合有度，高潮部分要高涨，让学生碰撞出思想的火花。
五年级上册语文教案-习作缩写故事人教（部编版）
习作：
缩写故事
活动分析：
本次习作的内容是缩写一个民间故事。
教材向我们介绍了缩写故事的具体要求和方法，并出示了一个缩写片段。
具体教学时，教师要善于通过讲解缩写片段的特点让学生掌握缩写故事的方法，并能结合学生的缩写文章进行比较、归纳，引导学生掌握缩写故事的技巧。
教学目标：
1.通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握故事情节。
2.学习缩写的方法，能抓住故事的主要内容进行适当删减，做到内容准确、完整，情节连贯，语句通顺。
3.培养学生的理解能力和概括能力。
重点难点：
把握故事的主要内容，运用精练的语言来表达意思。
教学准备：
教师：
多媒体课件。
学生：
课前预习。
课时安排：
2课时
一、激趣导入，引出主题
1.教师展示民间故事的连环画，引导学生思考其文字的特点。
导语：
同学们，这些经典的连环画图文并茂，一定给你留下了深刻的印象吧。
你们有没有发现其文字也十分精练传神呢？
（学生自由回答。
）是的，这些连环画的文字既生动精彩，又高度概括了故事内容。
其实这也是缩写故事的一种表现形式。
2.教师简单总结，引出本次习作。
过渡：
缩写是对故事内容的高度概括，通过缩写可以培养我们的阅读能力、分析能力和概括能力，也可以提高我们化繁为简、精练语言的表达能力。
下面，就请同学们跟着老师一起来练习缩写故事吧。
二、点拨技巧，交流方法
1.引导学生阅读教材上的文字，并提出问题供学生思考。
思考：
（1）本次习作的内容是什么？
（2）缩写故事有哪些要求？
（3）该如何缩写故事？
2.引导学生分组交流以上问题，教师巡视，并相机点拨。
3.指名说说自己的想法。
示例：
生：
本次习作的内容是缩写故事。
缩写时要忠实于原文内容和原文的体裁，缩写要有故事、有情节。
生：
缩写故事不能随意添加自己的看法、感想和体会，不能写成读后感。
生：
缩写后的文章要首尾连贯，过渡自然。
教师小结：
缩写之前，要把文章多读几遍，抓住文中关键的语句，把握内容，了解重点。
根据文章中心想清楚哪些内容必须保留，哪些内容可以删减。
简化后还要看是否和原文表述一致，叙述是否条理清晰。
4.其他学生认真听，听完后再发表自己的见解。
5.教师总结本次写作要领。
明确：
（1）摘录法。
可摘录有关时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等重要语句。
（2）删除法。
缩写前吃透原文，把握中心，抓住重点；可删除次要人物、次要情节、非关键性的细节，以及一些描写和渲染性的语言等。
（3）改写法。
在叙述中，可以把直接叙述改为转述，尽可能简化人物语言，这样既能使情节连贯，又能使语句简练。
（4）概括法。
将具体描写改为概括描写，详细叙述的部分压缩为概括叙述。
三、仿照示例，完成初稿
1.教师出示教材上的缩写片段，指导学生分析。
过渡：
同学们，我们本单元学习了两篇民间故事，认识了舍己为人的海力布、老实勤劳的牛郎、美丽善良的织女，相信他们一定给你留下了深刻的印象。
你能不能将他们的故事简述给他人听一听呢？
现在我们结合教材上的缩写片段示例，（教师课件出示。
）一起来探讨缩写故事的要领吧！
2.同桌之间相互交流，说一说这个缩写片段的特点。
交流示例：
生：
开头的两句话是摘录原文，简要介绍了主人公。
生：
与原文相比，缩写片段删除了海力布救小白蛇的具体过程，但保留了救小白蛇这个主要情节，保证了故事的完整性。
生：
缩写片段改写了小白蛇要送海力布许多珍宝的细节，概括了小白蛇介绍宝石的话，在尊重故事原意的基础上做到了情节连贯、语句通顺。
3.教师引导学生根据交流内容进行记录，总结方法。
4.学生完成初稿，教师巡视，注意个别辅导。
四、点评习作，修改誊写
1.教师投影出示几篇习作，师生集体评改。
点评重点：
（1）故事是否完整；
（2）情节是否连贯；（3）语句是否通顺；（4）有哪些可供借鉴的地方。
2.教师点评完后，学生尝试自己修改习作。
修改重点：
（1）删掉或精简与中心关系不大的内容；
（2）改正不通顺的语句；（3）改正用错的字、词、标点等。
3.小组交流自己的习作，互相修改点评。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
【优秀习作】
范文一
缩写《猎人海力布》
从前有一个猎人，名叫海力布。
他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。
①
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。
小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。
为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。
小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。
不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
②
海力布跟着小白蛇到了龙宫，向龙王要了那颗宝石，小白蛇再三叮嘱他要记住之前交代的话。
海力布谢过小白蛇回家了。
自从海力布有了这颗宝石，打猎方便极了，分给大家的猎物更多了。
过了几年，有一天，海力布在打猎时从一群鸟儿那里得知晚上这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没。
海力布大吃一惊，急忙跑回去告诉大家这个消息，并催促大家赶快搬家，可谁也不信。
③为了救乡亲们，海力布只得把整个事情一五一十地说了出来。
海力布刚说完，就变成了一块石头。
大家见海力布变成了石头，都很难过，搬去了远方。
晚上大山崩塌了，洪水淹没了村庄。
人们世世代代纪念海力布。
④
句段赏析
①摘抄原文中的关键语句，点明了时间、人物及其受人尊敬的原因。
②将原文中小白蛇所说的话用转述的形式进行表达，语言简练。
③海力布催促大家搬家这一部分，原文写得比较详细，缩写时只用一句话简单概括，也不影响原文情节的连贯。
④用一句话交代故事的结局，简洁、明确。
总评：
《猎人海力布》原文较长，习作在准确把握原文内容的基础上，通过删减原文、保留关键、改写句子、转换人称、概括段落要点等方式，写清了海力布变为石头的前因后果。
缩写后的文章故事完整，情节连贯，语句通顺，值得我们借鉴。
范文二
缩写《牛郎织女》
古时候，有一个没爹没娘的孩子，跟着哥哥嫂子过日子，可哥哥嫂子待他很不好，人们见他经常放牛，就叫他牛郎。
①
牛郎长大了，哥哥嫂子叫他干很重的活。
一天，哥哥嫂子还提出分家，为了不让别人说闲话，就分了一头老牛和一辆破车给他，叫他离开家。
牛郎来到一座大山上，白天砍柴，让牛拉到集市上去换粮食。
一天，老牛告诉他，第二天黄昏时会有许多仙女到右边那座山前的湖中洗澡，它让牛郎捡起粉红色的纱衣，那个向他要衣服的仙女就是他的妻子。
第二天，牛郎照着老牛说的话去做了，果然是真的。
向他要衣服的那个仙女在梳头的时候，他们俩互相了解了对方的身世。
②
原来那个仙女叫织女，是王母娘娘的外孙女，很向往自由，当牛郎提出和她结婚时，织女答应了。
③
他们结婚后生了一男一女，一家四口过着幸福美满的生活。
可是，织女很怕外祖母找到她。
可最终，王母娘娘还是知道那些仙女溜到人间洗澡的事，并严厉地惩罚了那些仙女，现在轮到织女了。
王母娘娘先派了天兵天将到人间察访，知道了她在牛郎家。
一天，王母娘娘来到牛郎家，正好牛郎不在，就把织女抓走了，她的儿子马上把爸爸叫了回来。
牛郎赶紧披上老牛在临终前要他留下的牛皮，带上一双儿女前去追赶。
眼看马上就要追上了，王母娘娘用发簪一划，中间就出现了一条天河，把他们俩隔开了。
④
回到天上后，王母娘娘拗不过织女，只好让牛郎和织女每年农历七月七日可以见上一面。
⑤
句段赏析
①开头寥寥数语就交代了牛郎的凄苦身世，让人印象深刻。
②简述牛郎得老牛相助认识织女的过程，语言凝练。
③插叙织女的身份，保证了情节的完整。
④紧扣原文情节，交代了牛郎和织女婚后的幸福生活以及被王母娘娘强行拆散的经过。
⑤结尾交代故事的结局，收束有力。
总评：
这篇缩写文章情节连贯，语句通顺，把故事的起因、经过和结果都交代得简洁清楚，让人一目了然。
另外，人物形象鲜明，叙述有条有理，详略得当，十分切合缩写文章的要求。
5.引导学生再次完善自己的习作，并誊写在作文本上。
五、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：
这节课上，我们主要学习了缩写故事的要求、方法，分析了教材上的缩写片段，并结合范文进行了评析，掌握了缩写故事的技巧。
同学们的表现都很不错，你们，尤其是同学，他。
2.教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍，修改作文的方法等，使学生不断提高写作水平。
本单元的习作训练是“缩写故事”，运用缩写这一读写结合的形式，既可以锻炼学生的概括能力，也可以提高学生的读写能力。
在这节课上，我先让学生明白什么是缩写，缩写的方法和步骤是什么。
在弄清这两点的过程中，我引导学生提炼主要信息，抓重点、学概括，在无形中又训练了学生的概括能力和缩写能力。
接着我组织学生讨论教材上的缩写示例，并让学生进行缩写练习。
在训练过程中，学生先自主缩写，觉得有难度的学生可以相互交流合作完成，实在不能解决的，拿出来全班讨论。
所以在整节课上学生的学习积极性和主动性发挥得淋漓尽致。
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