醉翁亭记第二课时导学案学生用.docx
《醉翁亭记第二课时导学案学生用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《醉翁亭记第二课时导学案学生用.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
醉翁亭记第二课时导学案学生用
第二
课时
课题22.醉翁亭记年级八执笔人谢小凤
课型新授授课人谢小凤
授课时间2011.6科目语文审稿人谢天豪
学习目标
1．理解作者“与民同乐”的思想。
2．理解本文景物描写的方式和作用。
3．背诵全文。
教学重难点
1．重点：
理解文章内容和主题。
2．难点：
理解本文景物描写的方式和作用
教学内容探究与遇见性问题
操作方法与措施
用时
一、自主预习（课前测评）
1.加点字的注音
A 林壑（）尤美 觥（）筹交错 林霏（）开
B 树林阴翳（） 泉香而酒洌（） 岩穴暝（）
C 伛偻（）提携 蔚（）然而深秀 山肴野蔌 （）
D 晦（）明变化 颓（）然乎其间者 酿（）泉为酒
2．解释下列加点字：
①野芳发而幽香（ ）②日出而林霏开（ ）
③苍颜白发 （ ）④伛偻提携 （ ）
自主学习
二、主旨探究
1．表达全文主旨的一个字是什么?
2．文中写出了谁“乐”？
3．太守，众宾为何而“乐”?
4．文中怎样写出了滁州百姓之乐?
5．滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。
从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?
有没有太守之乐在里边?
三、合作交流（写法探究）
1．提问：
本文写景按照什么顺序写的?
2．提问：
本文写景上有什么特色?
达标检测：
1.解释加点的词语
（1）翼然临于泉上：
（2）野芳花而幽香：
（3）杂然而前陈者：
（4）苍颜白发：
（5）树林阴翳：
（6）太守谓谁：
（7）负者歌于途：
（8）林壑尤美：
（9）醉翁之意不在酒：
2.选择下列句子中“而”的用法，将字母填入括号。
A。
连接两个并列的词、短语或句子
B.表示两个动作或两句之间的承接关系
C.表示两个动作或两句之间的转折关系
D.连接状语与中心词，表示修饰关系
（1）蔚然而深秀者（）
（2）日出而林霏开（）
（3）临溪而渔（）（4）禽鸟知山林之乐，而不知人之乐（）
3.请结合上下问语境，理解下面句子中加点“乐”字的含义。
“禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
”
（1）
（2）（3）（4）（5）
4.按提示默写。
（1）描写醉翁亭春夏之景的语句是：
（2）把游览山水的乐趣寄托在宴饮之中的句子是：
（3）把“醉”和“乐”统一起来点明全文主旨的句子是：
5.文中不仅写了太守与众宾客的游乐，还写了滁人的游乐。
这样写有什么作用？
6.陶渊明的《五柳先生传》也写到了“饮酒”。
同是写“饮酒”，两篇文章所体现出的情趣与境界有什么不同？
7.不是判断句的一项是[ ]
A．环滁皆山也。
B．太守自谓也。
C．有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
D．望之蔚然而深秀者，琅琊也。
一、课前测评
（先全班测试，后分小组由小组长点评打分）
二、自主学习
边朗读边根据学案进行自主学习，结合学习指导，完成教师分配的任务。
三、合作交流
1、小组成员按照交流自学成果，达成一致意见。
2、小组长具体分配展示任务
3、小组展示的策划与准备，哪些成员选何选择何种方式进行展示由组长安排；要求中下学生必须参与。
当堂反馈，
堂堂清训
独立完成。
教师巡视，注重对学困生的检查，由组长批改，收集学生答题信息。
5
10
注：
普通版式
第四节电磁铁
年级：
初二课型：
新授执笔：
周勇审核：
初二物理组时间：
11年5月28日
学习目标：
1．知道电磁铁的工作原理。
2．通过实验探究体验影响电磁铁磁性强弱的因素。
3．通过学生实验，在老师指导下观察现象，学会自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。
在老师引导下动手做实验，培养学生动手能力及通过实验研究问题的习惯。
课前预习：
一、回忆：
1．通电导线的周围有，其方向跟方向有关。
这种现象叫做。
2．通电螺线管的外部磁场与磁体的磁场相似。
3．通电螺线管两端的极性跟方向有关。
其关系可以用
来判定，具体方法是
。
4．通电螺线管的N、S极如下图所示，请在方框内画出电池符号．
第4题第5题
5．如上图所示，开关闭合后，螺线管通电产生磁场，位于螺线管右则的小磁针会发生偏转。
请画出通电螺线管的N、S极，并用箭头在小磁针N极的下方标出其转动的方向。
二、做一做
1．通过阅读课本你知道什么是电磁铁吗？
把你的认识写在下面。
2．试着自己做一个电磁铁，如果能够成功，你有办法增加它的磁性吗？
准备把你的研究成果在上课时与大家交流。
课堂探究：
一、交流课前的预习情况：
（分小组交流，把遇到的问题记录在下面）
二、让我们共同深入探究一些问题，来深化课前的预习。
（一）电磁铁
1、我们是如何制作一个电磁铁的？
2、电磁铁有哪些特性，它与一般的永磁体有什么区别？
3、在日常生活中有哪些地方用到电磁铁？
4、电磁铁是利用了前面所学的什么知识制成的？
（二）怎样使电磁铁的磁性强
[提出问题]怎样使电磁铁的磁性增强？
[猜想与假设]要求：
能猜几个就写几个，最好能写出猜想的依据。
猜想1：
猜想2：
猜想3：
[设计实验]选择其中的一个猜想设计实验
1、要研究怎样使电磁铁的磁性强应采用的研究方法是
2、实验器材（写出选择这些器材的理由）：
3、实验步骤（画出实验的电路图）：
4、实验现象（设计表格说明）：
5、实验结论（通过互相交流得出结论）：
（三）电磁铁在生活中的应用
1、通过以上的探究与讨论，我觉得电磁铁与普通永磁体相比有哪些优点？
2、据我了解电磁铁在生活中有哪些应用？
（四）通过本节课的学习我有哪些收获？
还存在哪些疑惑？
课中测试：
1、电磁铁在有电流通过时，没有电流通过时就。
2、影响电磁铁磁性强弱的因素有、
和。
3、电磁铁是一个带有铁芯的螺线管．有着广泛的应用．在实际使用中要增强其磁性，以下方法中可行的是（）
A．减少线圈的匝数B．增大线圈中的电流强度
C．改变线圈中电流的方向D．减小线圈两端的电压
4、据中央电视台报导：
高温超导磁悬浮商业营运列车将在湖北动工兴建，投资金额达120多亿元。
在磁悬浮列车上，昂贵的超导材料主要用于制作（）
A．车箱B．车轮C．电磁铁D．车灯和电热水器
5、在研究电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关时，小华和小明从实验室选取了匝数分别为50匝和100匝的外形相同的电磁铁，并先后将这两个电磁铁接入电路中，如下图所示。
闭合开关S后用电磁铁吸引大头针，并移动滑动变阻器的滑片P重复了多次实验，记录如下：
线圈匝数
50
100
实验次数
1
2
3
4
5
6
电流表示数／A
1.0
1.3
1.6
1.0
1.3
2.0
吸引大头针的最多数目／枚
5
8
10
10
16
25
（1）实验中他们是通过电磁铁________________来判定其磁性强弱的。
（2）分析第1、2、3次的实验记录，可得出结论：
。
（3）分析第1、4次和2、5次的实验记录，可得出结论：
。
课后巩固：
6、在探究电磁铁的实验中，小明利用相同规格的大铁钉和漆包线自制了两个匝数不同的线圈，电路如右下图所示．闭合开关，调整变阻器滑片使电流保持不变，观察电磁铁吸引大头针数目的多少．这一实验的目的是研究电磁铁的磁性与哪个因素有关（）
A．电磁铁的极性B．线圈的匝数
C．电流的方向D．电流的大小
7、如右图所示是研究“电磁铁磁性强弱”的实验电路图．开关的 可控制磁性的有无；要改变通过电磁铁中的电流大小，可通过改变 实现；要判断电磁铁的磁性强弱，可通过观察电磁铁吸引大头针的 来确定。
8、在“研究影响电磁铁磁性强弱的因素”时，设计了如下图所示的电路，实验中通过比较铁钉A、B吸引大头针的多少来判断磁性的强弱。
（1）闭合开关后，发现铁钉A比B吸引的大头针的个数多。
说明：
当一定时，线圈匝数越多，磁性越；
（2）将滑动变阻器滑片的位置向左移动，使电路中的电流，发现铁钉A吸引大头针的个数。
说明：
线圈匝数一定时，电流越大，磁性越。
9、在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”实验中，小明用相同的漆包线和铁钉绕制成电磁铁A和B，设计了图14所示的电路。
（1）图A、B串联的目的是___________。
（2）闭合开关后，分析图中的现象，得出的结论是____________。
AB
（3）B铁钉的钉尖是________极。
若让B铁钉再多吸一些大头针，滑动
变阻器的滑片应向______端移动。
（选填“左”或“右”）
宝库乡中心学校教学案设计
年级：
九年级科目：
物理备课教师：
杜昌芸组长签字:
课题：
13.1弹力弹簧测力计
学习目标
1、知道什么是弹力，弹力产生的条件
2、知道弹性和塑性
3、了解弹簧测力计的原理并能正确使用弹簧测力计
教学重点
1、弹力的概念、弹力产生的条件。
2、弹簧测力计的使用方法
学习难点
弹簧测力计的原理
教学方法
讲授法观察法实验法指导法
教具准备
弹簧测力计钩码面团（橡皮泥）弹簧乒乓球
课时安排
一课时
学生的学习过程
教师的教学过程
一、旧知复习
1、二力平衡的条件？
2、“一对平衡力”和“一对作用力”的相同点和不同点
二、前置学习（学、展）
（一）弹力
1、弹性：
举例：
2、塑性：
举例：
2、弹力：
4、弹力产生的条件：
（1）
（2）
（二）弹簧测力计
1、弹簧测力计的作用：
2、弹簧测力计的原理：
3、弹簧测力计的构造：
4、你知道弹簧测力计是如何使用的吗？
三、探究学习（学、点）
1、到目前你知道的力有哪些？
2、什么是弹力？
产生的条件是什么？
3、我知道什么叫做测力计:
4、我能理解弹簧测力计是根据什么原理制成的：
5我认识了弹簧测力计是有哪几部分组成的：
、、、、。
6、试一试：
（1）、一根头发拴在弹簧测力计的秤钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时弹簧测力计的示数。
（2）、用手拉秤钩，使指针指在1N、、2N、5N，进行感受。
7、小组讨论：
弹簧测力计的正确使用方法
四：
课堂训练：
1、关于弹力下例说法正确的是（）
A、发生弹性形变的物体会对它所接触的物体产生弹力的作用
B、同一物体发生的形变越大，弹力就越大
C、平时所说的压力、支持力，拉力就其力的性质而言都是弹力
D、两个物体不接触也可能有弹力
2、使用弹簧测力计时，下例说法中错误的是（）
A、弹簧测力计必须竖直放置
B、使用时必须检查指针是否指零
C、使用前，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦。
D、使用时必须注意所测的力不能超过测力计的测量限度
3、请读出下图中弹簧测力计的示数图
（1）N
图
（2）N
五：
拓展训练
某同学用一直弹簧秤做探究弹簧的伸长与拉力的关系的实验，具体记录如下：
拉力/N
1
2
3
4
5
6
弹簧长度/cm
6.0
7.0
8.0
9.0
10.0
11.0
拉力/N
7
8
9
10
11
弹簧长度/cm
12.0
13.10
14.30
15.56
16.20
1、根据实验数据，能做一个测量范围是多大的弹簧秤？
理由是什么？
2、当悬挂某物体时，弹簧长度为8.5cm，问该物体对弹簧的拉力是多少？
五、我的收获是：
对旧知识进行回顾，加强记忆，巩固知识
二：
学、展
让学生提前预习学习，培养学生的自觉能力和自学能力，
三：
点、学
1、对学生的前置学习进项检查
2、通过学生的回答引入弹力
3、通过举例让学生知道弹力的产生需要条件的
注：
学生操作前简单提醒不能超过最大量程
让学生通过亲手操作总结弹簧测力计的正确使用方法，教师板书补充（小黑板）
通过课堂训练，加深学生对知识点的巩固（练）
通过课外拓展训练，扩大学生的知识面，提升学生的知识能力（练）
让学生说说自己的收获（同桌互动）
课后反思:
.
升级会员 