苏教版语文七上往事依依学案 2.docx

苏教版语文七上往事依依学案 2.docx

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苏教版语文七上往事依依学案2

往事依依

　　我们都有个金色童年，回忆往事时，种种甜蜜的情景便会涌上我们的心头。

今天我们看一下著名语文教育家――于漪是怎样回忆自己的童年的。

　　一、学习目标

　　1．细心品读课文，认识作品中展现的多姿多彩的生活画卷，体会作者的丰富情感。

　　2．认识文学作品对青少年成长的意义，自觉主动地阅读优秀文学作品，培养自己热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

　　二、学习要点

　　1．字词

　　搜索枯肠：

形容竭力思索。

　　徜徉（chángyáng）：

安闲自在地步行。

　　浩淼（miǎo）：

形容水面辽阔。

淼，形容水大。

　　走投无路：

无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。

　　身历：

亲身经历。

　　重（chóng）读：

重新读，再一次读。

　　雕镂（lòu）：

雕刻。

　　雨晦（huì）：

风雨如晦。

风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。

　　意境：

文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。

　　绚（xuàn）丽：

灿烂美丽。

　　镌（juān）：

雕刻。

　　心旷神怡（yí）：

心情舒畅，精神愉快。

旷，心情开阔。

滚瓜烂熟：

形容读书或背书流利纯熟。

　　┏ 竟：

未竟之时、有志者事竟成、竟然

　　┗竞：

竞争、竞赛、竞选

　　┏彩：

五彩、喝彩、剪彩、丰富多彩

　　┗采：

采茶、采购、采取、兴高采烈

　　2．文中诗句理解

　　“青女素娥（é）俱耐冷，月中霜里斗婵（chán）娟”，唐代李商隐《霜月》中的诗句。

意思是，青女和嫦娥在严寒之中仍然自在快乐。

青女，青霄玉女，主霜雪的女神。

素娥，嫦娥。

婵娟，美好的容态。

　　“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”，宋代卢梅坡《雪梅》中的诗句。

后两句是：

“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

”骚人，诗人、文人。

评章，评论、品评。

　　“万紫千红总是春”，宋代朱熹《春日》中的诗句。

　　“春城无处不飞花”，唐代韩翃（hóng）《寒食》中的诗句。

　　“绿树阴浓夏日长”，唐代高骈（pián）《山亭夏日》中的诗句。

　　“五月榴花照眼明”，宋代朱熹《题榴花》中的诗句。

　　“橙黄橘绿”，宋代苏轼《冬景》中有“最是橙黄橘绿时”的诗句。

　　3．作者简介

　　于漪，江苏省镇江市人。

1929年2月出生。

1951年毕业于复旦大学教育系。

曾先后在华东人民革命大学工农速成中学和杨浦中学任语文教师，现在上海市第二师范学校工作。

1965年参加中国共产党，1978年获“特级教师”称号。

系上海市第七、八、九届人大常委会委员，第八、九届教科文卫委员会副主任委员，全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会学术委员会副主任，上海教育学研究会会长，上海中学语文教学研究会会长。

在38年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语文能力，曾在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。

主要著作有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《作文讲评五十例》《于漪教案选》《于漪文体教案选》《学海探珠》等。

她主编了《中学语文备课手册》12册、《高中语文教学指导书》等书，另有各种文体的教学录像20部。

　　4．写作背景

　　于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部（初中版）一再邀请，她撰写了《往事依依》一文，该文刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。

编入课本时，作者对部分文字作了改动。

　　5．课文简析

　　题目“往事依依”是贯串全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。

往事依依

于漪

（1）年华似流水。

几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

（2）小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。

这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。

有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。

入了神，自然乐在其中。

家里有一部《评注图像水浒传》。

一打开，就被一幅幅插图吸引住了。

梁山雄伟险峻。

水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。

那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。

以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。

后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。

　　（3）学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。

书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

　　（4）祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。

一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天．风云变幻，真是美不胜收。

《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：

“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。

诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：

“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。

脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

　　（5）老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。

国文老师教古文喜欢大声朗诵。

记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。

此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。

不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。

我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。

也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。

有一次，教到田汉《南归》中的诗：

“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然／依稀是十年前的园柳／屋顶上寂寞地飘着炊烟。

”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。

这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。

这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。

此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。

如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。

　　（6）老师常对我们说：

“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。

”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。

　　（7）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。

　　一、

（1）文章开头，简述对往事的两种截然不同的感受，引出对几件往事的回忆。

　　首句用“年华似流水”的比喻形象地描述了时光接连不断的特点。

第二句将思绪一下子拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈反差）引出对几件往事的回忆，给少年读者造成强烈的悬念。

　　二、（2－6）文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。

　　第2段，回忆之一：

回忆小时候观图如身临其境、乐在其中的情景。

　　先说观一幅山水画，再说观看《评注图像水浒传》的情形，然后用年龄增长后重读《水浒传》的体会反衬小时候读《水浒传》形象之鲜明，最后点明形象思维在加深记忆方面所起的作用。

　　第3、4两段，回忆之二：

回忆学生时代读书尤其是读《千家诗》而沉醉意境、美不胜收的情景。

　　第3段概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。

　　第4段详细描绘读《千家诗》益智怡情，给“我”的生活带来浓郁情趣。

前两句用优美的语句赞颂祖国和家乡的自然美，饱含着作者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的激情，也交代了《千家诗》中那些美妙的咏物诗孕育的源头活水。

接下来回忆《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句和描绘五彩纷呈世界的精妙词语。

最后抒写读《千家诗》的美好感受和浓郁情趣。

　　第5段，回忆之三：

初中读书时听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。

　　先总写老师入情入理的讲课给自己留下的深刻印象及培养了“我”课外阅读的兴趣。

紧接着写两位国文老师讲课的生动场景及对“我”的熏染。

这两堂课使“我”从此爱读辛弃疾的词，更喜爱新文学，而课上吟诵的诗词“我”至今能信口背出。

最后用一句话作结，再次强调当年两位国文老师讲课情态在“我”脑海中留下的印象之深。

　　第6段，回忆之四：

老师谆谆教导使“我”受益终身。

　　三、（7）篇末点题，再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用。

　　综上所述，课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做—个志趣高尚的人。

　　三、深入探究

　　1．在写回忆性文章时，很多同学说“事情太多了，不知道写什么好”，试本文在选材上有何特点，对你有何启发？

　　纵观全文，会发现本文在选材上的特点是精当、要言不烦。

以第5段而言，所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词、爱好新文学的激情。

不同之处在于，一个是国文老师，一个是代课的国文老师；所讲内容是一古一今；讲课情状一个是情溢于脑，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼睛里；“我”读了辛词每每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了”。

这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

　　因此写类似的文章，在选材时我们一定要注意：

　　一、所选的材料一定要能突出主题。

　　二、选材不在多，而在精。

　　三、叙述时一定要简洁，切忌烦琐，以免喧宾夺主。

　　2．为文犹如盖房子，间架结构很重要。

试分析本文的结构，这样安排结构对文章主题有何好处？

　　本文结构的特点是：

前后照应。

如第1段和第6段结尾相互照应，首段扣题是为了引起下文，末尾点题是为了深化主题。

又如，第3段说“书，给我以广阔的天地”，第5段进一步讲“读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”，强调了读好书能启迪心智、指点做人。

再如用词，课文每段都有相应的词语扣住“往事”，第2至5段每段都有相应的词语扣住“依依”。

　　这样安排结构，既使文章显得浑然一体、完美统一，又能充实文章内容、突出文章主题。

　　3．揣摩本文语言，欣赏其精彩之处。

　　本文语言优美，文采斐然。

作者从小酷爱读书，几十年如一日，具有很高的文学素养。

阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学园地，处处是名言佳句，令人目不暇接。

如描绘评注图像所展现的梁山景象（第l段）和祖国家乡美好的风光气象（第4段），描摹国文教师讲课的入神情态（第5段），文末概括依依往事给自己带来的不竭动力等等，都宜我们反复诵读，体会。

中考解析

　　1．没有错别字的是（　）

　　A．驽钝　疏竣　自出新裁

　　B．赡仰　矫健　锐不可挡

　　C．纠葛　轩谢　甘败下风

　　D．锤炼　祖籍