部编版三年级上《习作三我来编童话》统编版优质教案.docx

部编版三年级上《习作三我来编童话》统编版优质教案.docx

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部编版三年级上《习作三我来编童话》统编版优质教案

《我来编童话》教学设计

【教学目标】

1.激发学生创作热情,充分调动学生的情感,引导学生入情入境,使学生不仅学会写作,更陶冶情操。

2.要求学生能根据所创设的情境,展开丰富而合理的想象,并能比较流畅具体地记叙想象内容。

3.培养学生独立构思，从编写童话故事过程中接受自我教育。

【教学重点】

创编童话故事,培养学生的创造性想象能力。

【教学难点】

通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

【教学过程】

1.游戏导入:

师：

孩子们玩是你们的天性，你们一定喜欢玩游戏，我们来玩一个游戏。

游戏的规则是老师出示图片（童话故事图片），大家快速回答老师出示图片的内容是什么？

回答又快又好的同学老师还有小礼物。

（笑脸贴画）

师出示图片，生回答。

设计意图：

激发学生的兴趣，而且根据自己读过童话导入让学生感到童话离自己很近，能快速让学生融入课堂。

师：

除了课外一些童话故事，课本第三单元也向我们展示了一些童话故事，哪位学生能回答具体什么故事呢？

（生举手回答）今天就让我们一起畅游童话的王国，大家一起来学习如何编写童话，请大家一起齐读课题《我来辩童话》。

设计意图：

把学生思维从课外拉回本教材，回归课本，引出课题。

2.了解童话，明确童话的特点

师：

既然大家学习了那么多童话，我们就聊一聊你对童话有哪些了解？

（生畅所欲言）

生1：

童话要有想象

生2：

童话里面花草树木会说话

生3：

童话还给我们一些启示

根据生的回答，板书：

想象、拟人、启示。

师总结：

童话的特点，并出示课件，让生进一步了解童话。

设计意图：

引出童话特点。

3.童话的六要素

师：

童话的世界非常神奇，我们遨游在神奇的童虎王国的老师知道你们也有了一项神奇的本领。

现在请同学们用你的火眼金睛观察老师出示的词语，并把它们分成三类。

预设：

生不会回答的情况，师引导他们竖排看每一类词语，引出生回答角色、时间、地点三要素。

师：

童话仅仅有这三要素还是远远不够的，重要的是这个角色在具体的时间地点会发生一件有趣的（生：

事）。

同学们，我们为了把一件事写完整和具体需要按照什么顺序？

引导生回答：

起因、经过、结果。

师出示课件（六要素）

师：

一篇完整的童话故事需要这六要素。

4.词语可自由组合

师：

为了让故事更精彩，可以根据情节适当添加其他人物。

随着故事的发展变化，时间地点也可以变化。

师出示交叉组合的词语课件，并让生进行自由组合词语。

设计意图：

让生编写童话时有更多的选择。

5.如何编写童话内容，由词到画面

师：

编写童话就要先为童话选择一个角色，你们最喜欢哪个角色？

师以国王、黄昏、厨房为例，出示编写导图。

师：

选好角色，我们还要想一下这个角色什么特点？

在你眼中国王什么样的？

生根据老师的导图自由回答。

（贪吃的国王、爱美食的国王）

师：

确定了鲜明的个性特点，其实也是为后面的故事情节做铺垫，童话中的具体示例可以围绕特点来写。

师：

看到黄昏这个词，你的脑海里又浮现出什么画面？

生可根据导图回答也可自由回答。

师引导学生进行环境描写。

师：

请同学们继续往下想，黄昏时分国王在厨房会遇到什么人？

发生什么故事？

先让生畅所欲言，师在引导生编写故事时要运用一些描写手法，比如：

神态描写、动作面向、语言描写等。

另外学生还可以加入修辞方法，这样的童话更精彩。

根据老师的提示让小组内进行交流，编写一个故事并且运用一些描写手法和修辞方法。

交流完毕，让小组展示编写的童话，老师进行点评。

6.拟定题目

师：

同学们对编写故事已经了如指掌了，有这样一句话说得好“眼睛是心灵的窗户”那对于一篇文章来说它的眼睛就是题目。

如何拟定题目？

老师带来了三个锦囊妙计。

师出示课件，拟定题目的方法！

并让生根据每个方法说一说看过的童话题目。

7.出示佳作

师：

现在大家对于如何编写童话应该心中有数了，在同学们自己编写童话之前老师还带来了一篇佳作，请同学们随老师一起欣赏。

师出示课件，边读佳作边分析写作方法。

8.出示习作要求

生默读习作要求

9.根据提纲进行写作

生根据老师提示进行写作，学生动笔将自己所说的童话故事写下来。

（教师巡视指导,帮助有困难的学生）课下同学们完成习作并修改。

师总结：

童话就像太阳照亮人们生活，这节课是你们圆了老师的童话梦,美好的童话,它能开拓视野、启迪智慧、发人深省,让人一看就爱不释手。

欢迎你们常走进童话世界,多听一听,多看一看,多写一写,让你们五彩的梦在童话中尽情展现,让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

我来编童话

能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。

教学重难点

能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,初步形成修改习作的意识。

能给习作加题目。

一、回顾课文,导入新课。

1.回顾课文,感知童话特点。

2.出示本单元所学课文的课题:

《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》。

3.思考:

课文是如何通过想象使主人公的形象丰满起来,使故事变得有趣的?

学生之间进行交流。

二、自主审题,明确内容。

1.出示课本上的3组词语。

2.看到上面这些词语,说说这些词语在排列上有什么特点。

预设:

竖着看,第一列是表示角色的词语,第二列是表示时间的词语,第三列是表示地点的词语;横着看,每一行都分别由表示角色、时间、地点的三类词语组成。

（板书:

时间　地点　角色）

3.根据词语进行想象,口头描述想象的情景。

三、习作指导。

1.引导学生明确本次作文要求:

通过编写童话故事来帮助同学们了解编写童话故事的好处,体会童话故事的神奇。

2.读课文,交流:

童话故事中需要包含哪些要素?

（1）故事里有哪些角色?

可以从上面任选一个或几个。

如果有需要,也可以添加你喜欢的其他角色,如“小公主”“月亮”。

（2）事情发生在什么时间?

是在哪里发生的?

（3）他们在那里做什么?

他们之间发生了什么故事?

3.童话的特点。

（1）奇妙的想象;

（2）曲折的故事情节;（3）儿童情趣。

4.写作方法。

根据自己的喜好,选定好内容,根据内容拟好题目,思考可能会发生些什么事,并认真构思故事的起因、经过、结果。

写出角色的特点。

5.教师小结。

（1）你就是自己笔下童话中的人物,你要以他们的身份、口吻和心理去想象,落笔成文。

（2）动情地写。

在描写童话人物时,要注入自己的思想情感,要喜他们之所喜,悲他们之所悲。

（3）大胆地写。

要让想象尽可能丰富,情节尽可能生动,形象尽可能丰满。

（板书:

忘我　动情　大胆）

四、成果展示。

1.自主创作,创编童话。

2.汇报展示。

其他同学可以做记录,记下自己觉得精彩的地方,也可以找出同学习作的不足之处,提出修改建议。

3.学生自己修改习作;小组交流,互评互改。

我来编童话

内容:

时间　地点　角色

要求:

忘我　动情　大胆

要让学生大胆地去想象、创新,从而使学生体验创作童话故事的乐趣。

引导学生在讲述故事时不必过于严谨,能讲出一个完整的故事即可。

我来编童话

第二课时

一、教学目标：

1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

2.能够根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容。

3.培养学生独立构思的习惯，尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修习作的意识。

二、教学重难点：

1.弄清童话的特点，学习编写童话。

2.创编童话故事，培养学生的想象力。

三、教学过程：

（一）归纳引导，知童话。

1.谈话导入：

通过课前的学习，我们发现了很多童话的秘密，林老师把你们的发现写在了黑板上，请你们小声地读一读。

2.出示公式

时间+地点+角色+事件+过程=童话

3.师：

今天，咱们来做一件很神奇的事情“编童话”（相机板书：

编童话）

（二）回归文本，明确要求

1.分类出现词语，发现类别（角色、时间、地点）

国王黄昏厨房

啄木鸟冬天森林超市

玫瑰花星期天小河边

2.思考：

看到这些词，你的脑海中浮现出了怎样的画面？

可以选择不同类别的词进行组合，还可以添加自己喜欢的要素，丰富你的画面。

希沃批注“看到上面这些词语”选择、变化、组合，加一加，展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事，再和你的同伴大胆地分享。

3.生思考、分享。

4.全班分享

写之前想一想：

（1）故事里有哪些角色？

（可以从上面任选一个或几个。

如果有需要，也可以添加你喜欢的其它角色，如“小公主”“月亮”。

）

（2）事情发生在什么时间？

是在哪里发生的？

（3）他们在那里做什么？

他们之间发生了什么故事？

5.师小结：

简简单单的几个词语就能激发出无限的想象，你们都把一句话，甚至一段话说的很棒，但是编写一个完整的童话故事，还有要注意的地方呢。

6.出示教材：

7.生自由读，在学习单上圈画关键词。

请两位同学上台圈画。

8.同伴分享、投屏出示学生的批注

9.希沃勾连批注：

选择角色、定时定点、想好情节

10.回顾方法，加深印象。

（四）编写故事，交流评议

1.选定素材，抓住法宝，编写故事

2.四人小组交流：

把编写好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。

3.希沃投屏全班分享

4.给出童话大王评选要求：

（1）用上秘诀，让你觉得意想不到，代表“十分精彩”（希沃相机批注）

（2）只用上公式，交代清楚五要素，代表“闯关成功”。

（希沃相机批注）

【预设1】

阿凡提的啄木鸟

在周天的黄昏，阿凡提找到巴依老爷对他说：

“尊贵的巴依老爷，我这里有一只神奇的啄木鸟，它会吐出金子和银子。

”

巴依说：

“真的？

那你给我看看。

”

阿凡提偷偷地把5枚金币塞到啄木鸟的嘴里，阿凡提说：

“吐！

”，他使劲捏了捏啄木鸟的脖子，啄木鸟就把那5枚金币给吐了出来。

结果巴依老爷就信了，直夸阿凡提真聪明。

5.拿出投票器，觉得“十分精彩”请按1，“闯关成功”请按2。

6.根据投票结果，进行分享：

“你从他的童话故事中学到了什么”，“你想对他提点什么建议呢？

”

7.师相机点评

（1）角色中有“我”：

此时，你就是笔下的童话人物，你要摇身一变，变成他们，以她们的身份、口吻和思想去落笔。

（2）角色中有“情”：

丰富角色的语言、动作、神态，喜他们之所喜，悲他们之所悲。

（3）故事中有“转”：

故事中有冲突，转折。

情节出乎意料之外，但又在情理之中。

8.展示优秀作品

（1）希沃投屏学生优秀作品节选

（2）采用投票器，让孩子进行投票“我最喜欢的一篇童话”

（3）查看票选结果，并从得票胜出的选票中随机采访学生，投票的理由。

9.根据板书，回顾写法。

板书设计

我来编童话

超魔法

结局美好角色中有“我”

故事曲折

爱、纯真、欢乐故事中有“情”

丰富的角色语言

想象丰富情节中有“转”

习作3　我来编童话

教学目标：

1．看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。

2．能抓住人物的动作表现人物的性格特点。

3．能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。

教学重难点：

简单的修辞手法的运用和想象力的培养。

课前准备：

学生课前阅读自己喜欢的童话故事。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、交流故事，激发兴趣。

1．教师出示多媒体：

（上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。

）

随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。

2．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。

请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

（1）小组交流。

（2）全班交流。

3．小结并板书课题：

同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话世界。

（板书：

走进童话世界。

）

二、点拨角度，开阔思路。

1．教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。

2．教师讲解：

童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。

同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。

[出示多媒体：

童话特点：

（1）大胆的想象

（2）有趣的内容（3）生动的语言]

三、自主审题，明确内容。

1．学生自由读读习作的要求。

2．小组讨论这次习作要求有几方面的内容。

四、观察动物，展开联想。

1．出示投影：

有关动物活动的片断内容。

2．引导学生仔细观察，展开联想。

3．指导写作：

（1）故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。

（2）想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。

（3）你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。

4．选择动物，编写故事。

教学目标

（1）学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。

（2）学生把自己想象的故事写下来。

第二课时

一、学生继续写作。

二、交流展示，互相学习。

1．把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。

2．教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

3．学生修改作文。

三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。

教学反思：

要大胆地让学生去想象，创新，鼓励学生充分发挥想象，从而使学生体验创作童话故事的乐趣。

引导学生在讲述故事时不必过于严谨，能讲出一个完整的故事即可。

第三单元习作指导

我来编童话

 写作思路：

1．审阅题目：

本次习作主要是写童话。

我们要以发挥自己的想象，写出以事实为基础的有想象力的童话。

2．选定内容：

（1）故事里有哪些角色。

（2）事情发生在什么时间，是在哪里发生的。

（3）他们在那里做什么，他们之间发生了什么故事。

3．表达方式：

叙述、描写。

4．表现手法：

开门见山，首尾呼应。

5．结构顺序：

先交代时间、事情的起因。

接着描写啄木鸟看病和治病的过程，最后写治好病后的啄木鸟和树的心情。

下水文：

啄木鸟治病

   一个星期天的早上，小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室，慌慌张张地说：

“我的桃树要死了。

前一段时间还好端端的。

可前两天开始，它好像快干枯了。

眼看我就有鲜美的桃子吃了，这下可泡汤了。

你快去我家看看吧。

”

   来到小猴家，啄木鸟医生看着那棵桃树，从容镇定地绕着树枝飞了一圈。

啄木鸟一边飞，一边细心地观察：

“这棵树啊，如果不是缺水，就是树虫惹的祸。

”果然，他看见树上有许多小洞。

于是，啄木鸟医生就用尾巴支着身子，用爪子抓住树干，稳稳当当地站在树干上，把它尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的毛毛虫叼了出来，给猴爸爸看了看，然后吃了下去。

   治完病后，啄木鸟说：

“猴爸爸，你放心好了。

我保证你会有桃子吃的。

包你吃个够。

”猴爸爸很感激啄木鸟医生，说他是森林好医生。

    两个星期后，桃树又恢复了原来的样子，生机盎然。

小动物们在树上玩耍，猴爸爸也收获了很多桃子，他拿出桃子和森木里的动物一起分享。

 开头扣题，交代了事情的起因。

 用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。

 动作描写，写出了啄木鸟工作认真。

 首尾呼应。

童话世界多么神奇啊！

我们也来编一个童话故事吧。

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