王道俊教育学课后习题和答案解析.docx
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王道俊教育学课后习题和答案解析
专业资料
第一章教育与教育学
施于（）
一、选择题
A．古代B．文艺复兴
1．“以僧为师”，“以
后的欧洲C．近代D．现
吏为师”是古代什么时
代
期的教育特征？
（）
7．以“教育的终身化”
A．中国B．埃及C．希
为教育特征的是（）
腊D．罗马
A．古代B．文艺复兴
2．以培养有文化修养和
后的欧洲C．近代D．现
多种才能的政治家和商
代
人为教育目的的是古代
8．以“教育的民主化”
（）
为教育特征的是（）
A．斯巴达
B．埃及
A．古代B．文艺复兴
C．希腊D．雅典
后的欧洲C．近代D．现
3．以培养忠于统治阶级
代
的强悍的军人为教育目
9．以“教育的多元化”
的是古代（）A
．希腊
是为教育特征的是（）
B．埃及C．斯巴达D．雅
A．古代B．文艺复兴
典
后的欧洲C．近代D．现
4．以注重身心的和谐发
代
展，教育内容比较丰富，
10．反映孔子教育思想的
教育方法比较灵活为特
文献是（）
征的是古代（）
A．《学记》B．《论语》
A．希腊B．埃及C．斯
C．《礼记》D．《中庸》
巴达D．雅典
11．在教育史上主张“有
5．以强调军事体育训练
教无类”的教育家是（）
和政治道德灌输，教
A．孔子B．孟子C．墨
育内容单一，教育方
翟D．荀子
法比较严厉为特征
12．在教育史上提出“学
是古代（）A．希腊
而不思则惘，思而不学则
B．埃及C．斯巴达
殆”的教育家是（）
D．雅典
A．孔子B．孟子C．墨
6．初等义务教育普遍实
翟D．荀子
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下
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13．在教育史上主张“不
19．由《学记》提出的教
愤不启，不悱不发”的教
育主张是
（）
育家是
（）
A．有教无类
B．兼爱
A．孔子
B．孟子
C．墨
C．复归人的自然本性
翟D．荀子
D．化民成俗，其必由学
14．下述属于墨家主张的
20．“道而弗牵，强而弗
是
（）
抑，开而弗达”出自
（）
A．有教无类B．兼爱
A．《学记》
B．《论语》
C．复归人的自然本性
C．《礼记》
D．《中庸》
D．化民成俗，其必由学
21．“学不躐等”出自
15．下述属于孔子主张的
（）
是
（）
A．《学记》
B．《论语》
A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性
C．《礼记》D．《中庸》
22．“建国君民，教学为
D．化民成俗，其必由学
16
是（）
A．兼爱B．“学而不
先”这句话反映了（）
A
B．教育与经济的关系
C．教育与文化的关系
思则惘，思而不学则殆”
D．教育与科技的关系
C．复归人的自然本性
23．西方古代以其雄辩和
D．化民成俗，其必由学
与青年智者的问答法著
17．下述属于孔子主张的
名的教育家是
（）
是
（）
A．苏格拉底
B．柏拉
A．复归人的自然本性
图C．亚里士多德
D．德
B．兼爱
C．“不愤不启，
莫克里特
不悱不发”
D．化民成俗，
24．下述著作中反映柏拉
其必由学
图的教育思想的是
（）
18．下述属于道家的主张
A．《理想国》
B．《政
是
（）
治学》
C．《论演说家的
A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性
教育》
教育》
D．《民本主义与
D．化民成俗，其必由学
25．反映古希腊百科全书
WORD
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下
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专业资料
式的教育家亚里士多德
的教育思想的是（）
A．《理想国》B．《政
治学》C．《论演说家的
教育》D．《民本主义与
教育》
26．以教育现象为研究对
象，探索教育规律的科学
是（）
A．教育B．教育学
C．教育论D．德育论
27．1632年，《大教学论》
的出版标志着教育学的
独立，其作者是（）
A．夸美纽斯B．赫尔
CD
洛齐
28．近代启蒙主义教育的
代表人物是（）
A．夸美纽斯B．康德
C．卢梭D．裴斯泰洛齐
29．近代教育史中主张
的建立始于夸美纽斯的
研究，他的代表作是（）
A．《大教学论》B．《爱
弥尔》C．《论演说家的
教育》D．《民本主义与
教育》
32．第一个提出要使教育
学成为科学,并把教
育理论建立在伦理学
和心理学基础之上的
教育家是（）A．卢
梭B．夸美纽斯C．康
德D．赫尔巴特
33．赫尔巴特提出要使教
育学成为科学,并把
学和心理学基础之
上，写了著名的教育
学著作（）
A．《大教学论》B．《普
通教育学》C．《论演说
家的教育》D．《民本主
“绅士教育”的教育家
义与教育》
是
（）
34．以下哪一项不是赫尔
A．裴斯泰洛齐
B．卢
巴特强调的中心
（）
梭C．康德
D．洛克
A．教师中心
B．学生
30．近代教育史中提出著
中心
C．教材中心
D．课
名的“白板说”的教育
堂中心
家是
（）
35．美国实用主义教育家
A．洛克B．卢梭
德D．裴斯泰洛齐
C．康
杜威关于学生在教学中
的地位的主张,称为（）
31．教育学作为一门学科
A．白板说
B．做中学
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下
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C．儿童中心主义D．实质教育派
36．美国的实用主义教育
家杜威的代表作是（）
A．《大教学论》B．《普
通教育学》C．《论演说家的教育》D．《民本主
义与教育》
37．以下哪一种观点是杜
威的主张（）
A．教师中心B．儿童中心C．课堂中心D．教
材中心
38．1939年，首位以马克
思主义为指导，主编《教
育学》的教育家是（）
A．凯洛夫B．赞可夫
C．布鲁纳D．维果斯基
39．我国尝试编写具有中
国特色的马克思主义教
育学始于（）
A．50年代B．60年
代C．70年代D．80年
代
40．20世纪60年代以后
提出了课程结构理论的
教育家是（）
A．凯洛夫B．赞可夫
C．布鲁纳D．维果斯基
41．20世纪60年代以后
提出了教学发展思想的
教育家是（）
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A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．巴班斯基
二、填空题
1．狭义的教育主要指
____，是教育者根据一定
的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
2．学校教育是指教育者根据____，有目的、有
计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
3．学校教育是教育者根据一定的社会要求，
____、____、地通过
学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
4．广义的教育包括、
____和____。
5．《孟子》说夏、商、
周“设庠、序、学、校以教之，庠者养也，校者教
也，序者射也。
”这里的
下
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庠、序、学、校是____名
中体现在其代表作《理想
称。
国》中。
6．中国近代系统完备的
16．古希腊百科全书式的
学制产生与1902
年的
教育家亚里士多德的教
《____
》和1904
年的
育思想集中反映在他的
《____
》。
____著作中。
7．中国近代系统完备的
17．古希腊百科全书式的
学制产生于____
年的
教育家____的教育思想
《钦定学堂章程》
和年
集中反映在他的
著作
的《奏定学堂章程》。
《政治学》中。
8．1902年的《钦定学堂
18．教育学是一门以____
章程》又称。
1904年的
为研究对象，探索
____
《奏定学堂章程》又称
的科学。
____。
19．教育学作为一门学科
9．中国古代学校的“六
的建立始于夸美纽斯的
艺”教育包括____
。
研究，他的代表作是
10．中国古代的“礼”、
____。
“乐”、“射”、“御”、
20．教育学作为一门学科
“书”、“数”统称为
的建立始于____
的研
____。
究，他的代表作是____。
11．《大学》、《中庸》、《论
21．法国启蒙主义教育的
语》、《孟子》简称____。
代表人物是____，其代
12．先秦时期，以____为
表作是____。
代表的墨家与儒家并称
22．法国____教育的代
显学。
表人物是卢梭，其代表作
13．西方古代以其雄辩和
是《爱弥尔》。
与青年智者的问答法著
23．近代教育史中主张绅
名的教育家是____
。
士教育的教育家是
14．柏拉图的教育思想集
____。
中体现在其代表作
____
24．近代教育史中提出著
中。
名的“白板说”的教育
15．____的教育思想集
家是____。
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下
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25．第一个提出要使教育
美国的布鲁纳提出的
学成为科学,并把教育理
____理论，和前苏联的
论建立在伦理学和心理
赞可夫的____思想对世
学基础之上的教育家是
界教育的发展产生了深
____
，其代表作是
刻的影响。
____
。
32．义务教育是国家用
26．赫尔巴特是第一个提
____规定对一定年龄儿
出要使教育学成为科学，
童实施的某种程度的学
并把教育理论建立在
校教育。
____
和____基础之上
三、简答题
的教育家。
1．试分析古代雅典的教
27．美国的实用主义教育
育和斯巴达的教育特
家杜威关于学生在教学
点？
中的地位的主张我们称
雅典教育的目的是
为____。
培养有文化修养和多种
28．美国的实用主义教育
才能的政治家和商人，注
家____在关于学生在教
重身心的和谐发展，教育
学中的地位问题上提出
内容比较丰富，教育方法
了与前人完全相反的观
也比较灵活。
斯巴达的
点，我们将他的观点称为
教育目的是培养忠于统
____
。
治阶级的强悍的军人，强
29．1939年，首位以马克
调军事体育训练和政治
思主义为指导，主编了
道德灌输，教育内容单
《教育学》的教育家____
一，教育方法也比较严
是。
厉。
30．20世纪60年代以后
2．简述孔子的教育教学
美国的____提出的课程
思想
结构理论，和前苏联的
孔子是中国古代最
____
的教学发展思想对
伟大的教育家和教育思
世界教育的发展产生了
想家，以他为代表的儒家
深刻的影响。
文化对中国文化教育的
31．20世纪60年代以后
发展产生了极其深刻的
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下
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影响。
孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。
在教育上，孔子关于“有教无类”，“不愤不启，不悱不发”，“学而不思则惘，思而不学则殆”等的主张，不仅对中国古代影
治教。
西方教育发展的一
个明显的特点就是有法
律的明确规定，教育的每
次重要进展或重大变革，
都以法律的形式规定和
提供保证。
四、论述题
1．现代教育制度的发展
响极深，对现代的中国教
有何趋势？
育也有积极的指导意义。
现代教育制度的发展趋
3．近代教育的特点？
势是：
近代教育有如下特
（1）加强学前教育并重
点：
（1）国家加强了对教育
的重视和干预。
19世纪以
识到公共教育的重要性，
并逐渐建立了公共教育
系统。
（2）初等义务教育的普
遍实施。
机械化工业革命
的基本完成和电气化工
业革命的兴起，提出了普
及初等教育的要求，并为
初等教育的普及提供了
物质条件。
（3）教育的世俗化；与共
了教育的发展相应，教育
逐渐建立了实用功利的
世俗教育目标，从宗教教
育中分离出来。
（4）重视教育立法，以法
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视与小学教育的衔接。
许
多国家都将学前教育纳
入了国家教育系统，并重
（2）强化普及义务教育
并延长义务教育年限。
19
世纪末，欧美一些国家开
始实行初等义务教育并
逐渐延长义务教育年限。
现在世界上2/3以上的国
家实行9年或9年以上的
义务教育制度。
（3）普通教育与职业教
育朝着相互渗透的方向
发展。
普通教育主要是以
升学为目的，以基础科学
知识为主要教学内容的
学校教育；职业教育是以
就业为目标、以从事某种
职业或生产劳动的知识
下
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和技能为主要教学内容教育的特征？
的学校教育。
二战后出现
（1）教育的终身化。
终生
了普通教育职业化、职业教育是适应科学知识的
教育普通化的趋势。
加速增长和人的持续发
（4）高等教育的类型日展的要求而逐渐形成的
益多样化。
随着社会生活一种教育思想和教育制
的丰富多样化和高等教度，它的本质在于，现代
育的大众化，传统的以学人的一生应该是终身学
术性为标准的单一大学习终身发展的一生。
（2）
逐步发生变化。
在形式教育的全民化。
全民教育
上、内容上、入学目的和是近10年来在世界范围
考评方法上也多种多样。
内兴起的使所有人都能
（5）学历教育与非学历受到基本教育的运动，特
教育的界限逐渐淡化。
随别是使所有适龄儿童都
着一次性教育相终身教进入小学并降低辍学率、
受教育目的的程度逐渐文盲运动。
（3）教育的
降低，通过教育补充知民主化。
教育的民主化是
识、丰富人生的目的越来对教育的等级化、特权化
越强，社会教育的程度越和专制化的否定。
一方面
来越高，学历教育与非学它追求让所有人都受到
历教育的界限逐渐淡化。
同样的教育，另一方面，
（6）教育制度有利于国教育民主追求教育的自
际交流。
交通、通讯技术由化。
的发展，使得世界正在缩（4）教育的多元化。
教育
小，国际文化交流越来越的多元化是对教育的单
重要，也越来越现实，这一性和统一性的否定，它
就要求各国的教育制度是世界物质生活和精神
有利于国际间的交流，增生活多元化在教育上的
加学制、学位、学分等的反映。
具体表现为培养目
互通性。
标的多元化、办学形式的
2．试述20世纪以后世界多元化、管理模式的多元
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化、教学内容的多元化、
亚里士多德18
、教育现
评价标准的多元化等。
象、教育规律19、《大教
（5）教育技术的现代化。
学论》20、夸美纽斯、《大
教育技术现代化是指现
教学论》21、卢梭、《爱
代科学技术在教育上的
弥尔》22、启蒙主义
23、
运用，并由此引起教育思
洛克24、洛克
25、赫尔
想、教育观念的变化。
巴特、《普通教育学》
26、
选择、填空题答案
伦理学、心理学
27、儿
一、选择题：
童中心主义28
、杜威、
1、B2、D3、C4、D5、
儿童中心主义
29、凯洛
C6、C7、D8、D9、D10
夫30、布鲁纳、赞可夫
A11、A12、A13、A14、
31、课程结构、教育发展
C15、A16、B17、C18、
32、法律形式、免费
C19、D20、A21、A22、
第二章教育与社会的发
A23、A24、A25、B26、
展
C27、A28、C29、D30、
一、选择题
A31、A32、D33、D34、
1决定教育领导权的是
B35、C36、D37、B38、
（）
A39、B40、C41、B
A生产力B
科学技术
二、填空题：
C政治经济制度D文化
1、学校教育2、一定的
2决定教育事业发展规
社会要求3、有目的、有
模和速度的是
（）
计划、有组织4、家庭教
A科学技术B政治经
育、社会教育、学校教育
济制度C文化D
生产
5、学校6、《钦定学堂章
力
程》、《奏定学堂章程》7、
3首次提出“人力资
1902、19048、壬寅学制、
本”理论的学者是
（）
癸卯学制9、礼、乐、射、
A布鲁钠B
赞可夫C
御、书、数10、六艺11、
舒尔茨D皮亚杰
四书12、墨翟13、苏格
4“人力资本”理论创建
拉底14、《理想国》15、
于（）
柏拉图16、《政治学》17、
A1948年B1952
年C
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下
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专业资料
1958年D1960年
-------------------
。
5
影响受教育者的数量
7
和教育质量的因素是
---------------------
（）
-----是学校文化的缩
A政治经济制度B
科
影。
学技术C生产力D
文
8
-----------------是
化
人们为了保证学校中教
6
教育能推进科学的
育活动顺利进行而创立
（）
和形成的一种特有的文
A制度化B系统化C
化形态。
体制化D全面化
9
学校的精神或
二、填空题
---------------------
1-----------------
决
是校园文化的核心。
定着受教育的权利。
10
------------是学校
2
教育是一种影响政治
中物质文化、制度文化、
经济的--------------
精神文化的统一体，是经
力量。
过长期实践形成的。
3------------------
发
三
简答题
展水平制约着教育结构
1
政治经济制度是如何
的变化。
制约教育的？
4
人力资本理论的核心
（1）政治经济制度决定
概
念
是
教育的领导权，
---------------------
（2）政治经济制度决定
-。
着受教育的权利，
5
（3）政治经济制度决定
---------------------
着教育的目的。
----------
改变着人们
2
教育对政治经济制度
关于学习和教育的观念。
的影响表现在哪些方
6
学校全体成员或部分
面？
成员习得且共同具有的
（1）教育为政治经济制
思想观念和行为方式称
度培养所需要的人，
为
（2）教育是一种影响政
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治经济的舆论力量，
（3）教育可以促进民
主。
3生产力是如何决定教
育的？
交流、社会转型甚或传统的影响，其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。
科学技术是如何影响6
（1）生产力发展水平决
定教育的规模和速度，
（2）生产力发展水平制
约着教育结构的变化，
（3）生产力发展水平制
约着教育的内容和手段，
4教育对生产力的促进
作用表现在哪些方面？
（1）教育再生产劳动
力，
2
识。
5为什么说教育相对独立
于生产力的发展水平？
尽管生产力对教育
有制约作用，但从历史上
看，教育与生产力的发展
并非完全同步。
有两种情
况：
（1）在一定时期
内，由于人们的思想意识
教育的？
（1）科学技术能够影响
受教育者的观念，
（2）科学技术能够影响
受教育者的数量和教育
质量，
（3）科学技术能够影响
教育的内容、方法和手
段。
7教育对科学技术发展
面？
（1）教育能完成科学知
识的再生产，
（2）教育推进科学的体
制化，
（3）教育具有科学研究
的功能，
（4）教育具有推进科学
技术研究的功能。
8信息技术对教育有哪
落后于较为先进的生产
些影响？
力，教育的思想、内容、
（1）信息技术改变着人
手段、方法等也往往落
们关于知识的观念，
后于生产力的发展；
（2）在生产力处于
（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观
较低的水平下，由于文化
念，
WORD
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下
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专业资料
（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
9为什么说信息技术的日益成熟和普及为实现
教育的第三次飞跃提供
了平台？
（1）信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进程，确定相应的针对个人的评价标准，实现教育
的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。
（2）信息技术实现了人机互动模式，根据学习者的目标、选择和努力程度
等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩罚。
（3）信息技术促进师生关系的民主化。
10关于学校文化的界说有哪些不同的观点？
（1）学校文化不仅包括学校全体成员共同遵循的一些观念和行为，而且也包括部分成员共同遵循的观念和行为；
（2）学校文化既可能会
给预定教育目的达成带来积极意义，也有可能阻碍教育目的的达成；（3）
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学校文化的核心是学校
各群体所具有的思想观
念和行为方式，其中最具
决定作用的是思想观念
特别是价值观念。
11学校文化具有哪些特征？
（1）学校文化是一种组织文化；
（2）学校文化是一种整合性较强的文化；
（3）学校文化以传递文
化传统为己任；
（4）学校文化的缩影是校园文化。
12简述学生文化的成因。
（1）学生个人的身心特征；
（2）同伴群体的影响；
（3）师生的交互作用；
（4）家庭社会经济地位；
（5）社区的影响。
13简述学生文化的特征。
（1）学生文化具有过渡性；
（2）学生文化具有非正
式性；
（3）学生文化具有多样性；
下
专业资料
（4）学生文化具有互补性。
四论述题
1试述教育与政治经济制度的关系。
政治经济制度对教育的制约作用：
（1）政治经济制度决定教育的领导权政治经济制
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