优秀子女培养法.docx
《优秀子女培养法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《优秀子女培养法.docx（61页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
优秀子女培养法
优秀子女培养法
你要是想给孩子树立榜样，通过什么样的方式才能达到？
什么叫树立榜样，拿别人家好的孩子和你的孩子比有太多的坏处！
你是合格的家长吗
各位家长，如何培养优秀子女，今天正式“开课”。
首先，请你在1分钟内回答完以下问题：
1.当众批评孩子。
（）
2.很少去表扬孩子。
（）
3.常以学习成绩好的孩子为例来批评自己的孩子。
（）
4.经常用自己年轻时的经历教育孩子。
（）
5.总对孩子说自己的付出全是为了他。
（）
6.把教育孩子的希望寄托在学校和家教上。
（）
7.常依自己的标准给孩子定目标。
（）
8.把物质刺激当成激励孩子的重要方法。
（）
9.对孩子的困惑不闻不问或不感兴趣。
（）
10.对孩子的事什么都想知道。
（）
11.不愿鼓励孩子或不会鼓励孩子。
（）
12.经常斥责孩子的缺点。
（）
13.在教育孩子方面夫妻意见常常不统一。
（）
14.常在孩子面前吵架。
（）
15.没有明确的生活目标。
（）
16.你的情绪跟着孩子的分数走。
（）
17.认为满足了孩子的物质需求，孩子就应该努力学习。
（）
18.认为孩子能听懂你讲的道理，却故意不去做。
（）
19.不认为自己的行为对孩子有决定性影响。
（）
20.认为孩子学习成绩与自己文化水平有必然联系。
（）
21.为孩子做所有的事情认为是处处关心孩子。
（）
22.相信各种速成班。
（）
23.认为孩子学习必须有人看着是正常的。
（）
24.教孩子要诚实，自己却在他人面前说谎。
（）
25.认为一味地表扬孩子会导致孩子骄傲。
（）
26.限制孩子玩，自己却经常出去玩。
（）
27.当孩子不听话时常打骂孩子。
（）
28.常在孩子面前评说别人长短。
（）
29.认为孩子的缺点必须用批评才能改正。
（）
30.常说：
“你怎么这么笨？
”（）
31.常在生气时斥责孩子“你啥也不是！
”（）
32.你认为学习是痛苦的。
（）
33.常说：
“只要你好好学习啥条件都答应你。
”（）
34.认为孩子学习的好坏取决于他的聪明程度。
（）
35.认为孩子将来的命运是他自己制造的。
（）
36.认为人的性格是不可改变的。
（）
37.认为成年人是不可改变的。
（）
38.当孩子说一件得意事时你却警告他别骄傲。
（）
39.认为自己该做的事都做了好坏全在孩子了。
（）
40.认为孩子在学习上一点不着急自己却急得团团转。
（）
以上问题：
A.如果您有5项的回答是肯定的，您应该加强学习了。
B.如果您有10项的回答是肯定的，您必须警惕了。
C.如果您有20项的回答是肯定的，您必须改变，否则将毁了孩子的前程。
具体分析测试项表现
在上面这张《家长测试表》中，有40种主打情况，我们对自己教育孩子的现实作一个系统的审视。
这里，挑选其中一些测试项作重点分析。
表现：
常以学习好的孩子为例，来批评自己的孩子。
以为这就是激励，这是不对的。
“你看张小二，学习多好！
”我估计我给我们家乡带来的负面效应太大了。
到现在为止，他们可能还拿我来教育他们家的孩子，给那些孩子的自尊心造成极大的伤害。
“看老董家的大儿子，人家怎么能好好学习呢？
”你以为这是激励孩子，这是树立榜样。
你要是想给孩子树立榜样，通过什么样的方式才能达到？
什么叫树立榜样，拿别人家好的孩子和你的孩子比有太多的坏处！
表现：
经常用自己年轻时的事情来教育孩子。
“我年轻的时候，你爷爷奶奶不用说我，我就好好学习。
吃苞米面粥，穿破衣都好好学。
”这样的话是不是你常挂在嘴边的？
时过境迁，你的榜样力量从这个角度来说，是不能打动孩子的。
表现：
把物质刺激当成激励孩子的重要方法。
很多家长，一看到给孩子10元钱，孩子就活蹦乱跳的，挺听话，这招挺好用。
于是，当成百试不爽的看家本事了。
表现：
对孩子的困惑不闻不问，或不感兴趣。
孩子到了五六岁，就有了无穷无尽的问题：
“小孩子，你不懂，以后你就明白了。
”“大人的事你不要问。
”如果是这样，你就等于把孩子的求知欲一下子给埋掉了。
后来你就问他：
“你怎么不好好学呢？
”其实，孩子的学习欲早就毁在父母手里了，父母却在抱怨。
表现：
对孩子的事，什么都想知道。
如果是一个女孩，就怕她早恋，怕这个怕那个。
孩子所有的事都想知道。
我是你爸爸，我是你妈妈，你所有的事就应该告诉我。
我不知道这个观念从哪来的！
大部分家长会这样：
“你给我说实话，你不说实话不行。
”什么是“实话”？
在家长这里，孩子自己有秘密是不应该的。
认为我是你妈你爸，就应该和我说。
结果，你的这种强迫就会使孩子认为，我不想说的不和你说，最后，我和你撒谎。
撒谎是你逼出来的。
表现：
在孩子面前吵架。
这是最不可取的一种生活。
没有顾及孩子的内心体验，在孩子的内心，生活中的两个亲人不应该是这样的。
父母的这种激愤的做法，也为孩子的情绪做了“表率”。
表现：
你的情绪，跟着孩子的分数走。
孩子的分数，已经成了你情绪的温度表、引爆器。
如果孩子考了50分，你这就快爆炸了。
这好比是某杂志上登过这样的一幅漫画：
一个七八岁的小男孩高高兴兴地背着书包回来了。
在一个钓鱼竿上钓着自己的成绩单。
爸爸坐在办公桌旁，成绩单就钓在他爸面前。
如果在桌子上放上两盒速效救心丸，就更贴切了。
孩子的分数为什么对你那么重要呢？
为什么会这样呢？
是他的错，还是你的错？
你把什么看得这么重要？
实际上，是你对他的成绩单的极端关注，无情地抹杀了孩子追求知识的信心。
他觉得学习知识太痛苦了，这么难做，后面随时有一个“老虎”在追我。
一旦做错，一棒子就下来了。
一个人在这种惊恐的状态下，他没有学习好的可能性。
这个世界上天才不是这么培养出来的。
学习好的人没有一个是父母成天在后面看着，你的分数都要把妈的心脏弄坏了。
七八岁的孩子承担着母亲心脏病的这么大的一个压力，还能学好吗？
承担整个家庭的重担，能把孩子压趴下了。
表现：
认为孩子能听懂你讲的道理，却故意不去做。
认为父母让他做，孩子不去做，这是逆反心理，是孩子故意对着干。
你要知道，一个孩子有逆反心理，说明他还有救，还有希望，这个病还能开刀，能治。
逆反心理的本质是在进行斗争。
如果孩子没有逆反心理，你说什么是什么，那就没救了，“癌症”晚期了，你已经把孩子无情地弄成了“横路敬二”。
如果孩子产生逆反心理，和你战斗，他的自尊还有，只是自尊变态了。
他不分你对错，就和你对抗。
维护自尊，这个人还有救。
你需要的是告诉他：
“我尊重你！
”就可以了。
如果不逆反了，麻烦就大了，孩子已经没自尊了。
没皮没脸，你爱怎么说，怎么说。
随便你说什么都行，阴一套阳一套。
你说我就顺着你说，你一走我就玩，你回来我再来。
那孩子就没戏了，基本的苗没栽住。
批评不是改正孩子缺点的法宝。
不正确的批评适得其反，挫伤了孩子的自尊心，于是没有了自信心，没有了热情。
也会不自觉地失去责任感。
这些表现依然不合格
上一课，我们做了《你是合格的家长吗》测试，重点分析了一些家长的不良表现。
现在，将继续剖析在家庭教育中家长的不合格表现。
表现：
认为孩子学习必须有人看着是正常的。
这是没有调动起来孩子学习的积极性。
本质的原因是，孩子的被动学习来自你的不信任。
孩子不爱学习的原因是领悟不到、体会不到学习的快乐。
这应该在于学习兴趣的激发。
一方面，容易养成孩子的惰性；另一方面，孩子没有相关的信任和情感的激励，是断然不会主动去学的。
表现：
限制孩子玩，自己却经常出去玩。
搓麻将，打扑克，家长是经常把孩子锁在小屋内：
“看书，不许看电视！
不许……”以为这是一种万全之策。
这实在是一种大谬误。
你的行为只会激起孩子对你所做游戏的羡慕和好奇，从而引发他更强烈的欲望。
表现：
当孩子不听话时常打骂孩子。
我们总以听不听话来衡量孩子的好坏，并在不符合你的这个标准时对孩子施以打骂。
这两者一是损伤孩子的肉体，一是挫伤孩子的自尊。
到头来，你培养了孩子的自卑、恐惧。
在孩子的印象中，支配与奴役就是武力之差。
这种解决问题的方法，他会有强烈的承袭意识。
表现：
常在孩子面前评说别人长短。
孩子对父母的言行举止很容易就能心领神会，以情通情。
在处理发生在周围身边的关系和问题时，孩子是向家长学习的。
父母的一切行为都会像录像一样录在孩子的头脑中，一旦时机成熟，就会显现出来。
父母亲遇事欠缺理智，感情用事，脾气暴躁，孩子不分好坏地吸收父母的人生弱点，在行为中养成习惯。
表现：
常说“你怎么这么笨”？
孩子没有自信就是在我们家长的这种肯定的评价中失去的。
我们不经意间说的一句话，有可能成为孩子一生的羁绊，不经意间说的一句评价，有可能成 为他多年揭不去的错误“标签”。
表现：
常说“只要你好好学习啥条件都答应你”。
这是我们后文所说的有条件的爱。
在“爱的交易”中，孩子是懂得讨价还价的。
孩子的自私、骄纵、无责任都是从这个温床中滋生的。
表现：
认为成年人是不可改变的。
要想孩子有个好的学习态度，父母要先带头学习，成为学习的主体。
太多的成年人以为自己是不可改变的，在今天一个“学习型”的社会，这是一个大错。
父母与孩子在新知识面前几乎处在同一个起跑线上。
成年人是可以改变的，因为他们也要犯错误。
父母“爱学”、“乐学”、“善学”、想改变，才能成为合格的家长。
“只要孩子好好学习，不要自己天天向上”的父母，是不受孩子欢迎的父母。
表现：
当孩子说一件得意事时你却警告他别骄傲。
只关注孩子的衣食住行，是给孩子最可怕的礼物。
当孩子因为自己的成就高兴时，父母的一个眼神，都可给他做下去的勇气。
孩子在得意时，太多家长是泼上一盆污水：
“别骄傲，有什么可炫耀的！
”与孩子的沟通分享是给孩子最美的“心灵鸡汤”。
透视孩子的无形生存空间
家长与孩子之间的关系，构成了孩子的无形生存空间。
由于这个空间是看不见摸不着的，所以要有足够的智慧才能看得见它的存在。
当家长们与孩子在一起生活一段时间后，彼此双方就会形成对对方固定的印象和看法。
在他们之间，当一件事情发生时，彼此都会根据以往的经验，按自己对对方的印象和看法来预测对方的行为反应，然后再根据这个预测来决定自己的行为。
比如，孩子在学校惹了祸，与同学打架或与老师吵架了，不论他是否有理，他只要根据自己以往的经验认为，回家我要是跟我爸妈说了实情，他们根本就不会听我解释，而会对我一顿臭骂或一顿打。
这样他回家后，就绝对不会把学校的事情告诉家长，他会千方百计地隐瞒实情。
而在我们家长看来，这个孩子在撒谎。
同样的事情，如果这个孩子，根据他以往的经验得出结论，回家只要跟爸妈解释清楚了，他们一定会理解并且他们会帮助我分析解决问题。
那他回家后会急不可耐地找爸爸或妈妈来说明学校里发生的事情。
我们的文化和习惯使我们单纯地从一个方向看待孩子的行为，几乎没有人想到，这个孩子的所谓“撒谎”行为或“诚实”的行为是由家长的原因引起的。
在这里，左右孩子行为的关键因素是已往的生活经验在孩子头脑中形成的对家长的印象，同样家长对孩子的固定看法，也决定了家长对待孩子的方式。
如果家长与孩子之间的关系是正常的，也即家长与孩子相互信任、相互理解、相互关爱、相互支持，那么孩子的行为表现正常，他的外在表现为对人有礼貌、听家长老师的话、学习自觉、好学上进、体贴关爱他人等等。
如果家长与孩子相互猜忌、缺乏信任、相互敌视、关系冷漠、彼此误解、相互奴役，那么孩子的行为就一定扭曲，外在表现可能是不听话、看电视没完没了、上课说话、对家长的批评指正有逆反心理、与老师顶撞、上网吧或经常与同学打架等等。
通过上面的叙述，我们可以得出结论，家长与孩子之间形成的亲子关系是孩子生长的无形生存空间，如果这个空间是宽松正常的，那么孩子会健康成长；如果这个空间狭窄扭曲，那么孩子的成长就一定会受到阻碍。
什么是真正重要的
在一些家长的心中，养育孩子就是给孩子吃好、穿好、住好，孩子身体发育良好；教育孩子就是教会孩子学习数理化史地生等自然知识和语文、外语等学校开设的社会科学知识。
很多家长都把注意力集中在孩子的“学习”上，仿佛孩子只要学习好了，就一定能成才。
这是我们在教育孩子观念上普遍存在的灾难性误区。
假如我们把孩子比作一棵树的话，树冠是孩子的智力，树干是孩子的身体，而树根是孩子的心灵，是孩子的生命之根。
树冠代表着孩子头脑中所学习到的知识和学会的技能，它是孩子在有一个健康的身体和健全的人格基础上才能完成的任务。
树干代表着孩子的身体，它的发育成长所遵循的是自然规律，只要我们家长按正常的生活方式供给孩子物质营养，孩子就会发育良好。
树根代表着孩子心灵的发育成长，就一棵树而言，树根决定着树干和树冠，如果树根出了问题，那么树干也无法长成参天大树，而树冠更无法枝繁叶茂。
因此，我们家长必须把我们的目光盯在孩子心灵的培养上———塑造孩子的生命之根。
要把一个孩子培养成一个杰出的人，家长要在孩子身上完成的任务是塑造孩子的六大生命之根，也就是六个核心精神软件，而不能碰的是三条高压线和两个陷阱。
六个核心精神软件
第一个要镶进孩子生命里的精神软件是“自尊心”当孩子开始尊重自己，把自己当作和别人一样平等的人来尊重的时候，孩子的主体人格就建立起来了。
自尊心是孩子精神
人格的脊梁。
如果孩子没有建立起自尊心，他就不会在意别人怎样看他，他不懂如何去看别人的眼神，他不会用心去研究人群的行为规则，他也就不会寻求别人的尊重和认可，由此也就没有了上进心。
这时通过批评来教育孩子是没有意义的。
因为他不在乎你的看法，你的批评对他不起作用。
没有自尊心的孩子不会主动参与群体活动，不尊重别人，不尊重自己，没有在群体中出类拔萃的欲望。
应该说，自尊心是孩子的生命之火，是孩子成长的原点。
自尊心没有建立起来，就等于孩子的生命之火没有点燃，因此，他不会有成长的动力。
建立孩子自尊心的最好方法是尊重孩子，把孩子当作和自己完全平等的人来对待。
当父母尊重孩子的时候，他开始尊重自己，进而他会尊重别人。
这样他的“人化”过程才能启动。
建立孩子自尊心的第二个重要的方法是无条件地爱孩子。
当父母无条件地爱孩子的时候，孩子的自我价值会上升，他开始感觉自己很好，进而会产生寻求更好的动力。
第二个软件是建立孩子的“自信心”
培养孩子的自信心对家长来说，不能说是一辈子的任务，至少是孩子25岁以前的任务。
孩子在离开家长之前，家长要像爱护眼睛一样爱护孩子的自信心。
自信心是一种动态的过程，是一个不断的树立过程。
就是说一个人不能一劳永逸地永远有自信心，他必须每时每刻地培养自己的自信心。
自信心是一个人去做事时的主观心理状态。
有了自信心他可以发挥自己的能力甚至调动潜能，把事情做成功。
第三个精神软件是“责任心”
责任心是一个孩子意识到自己和其他人的相互关系时产生的主观心理状态。
当一个人的行为与其他人的痛苦、快乐产生因果联系，自己对这种联系很看重的时候，就产生了责任心。
一个孩子在课堂上讲话影响其他同学，如果他有责任心就不会在课堂上讲话了。
责任心分为对内的责任心和对外的责任心。
对外的责任心比如对别人、对家庭、对社会的。
我们要讲的是孩子对自己的责任心。
我们太多的家长没有在孩子心中建立起责任心，没能使孩子对自己的行为负责任，然后由我们来看管，来强迫。
这样，等于孩子对人生的责任由家长来承担了。
家长当了警察，孩子成了小偷，我们不断地在后面监督。
如果孩子建立起对自己负责任的责任心，我们家长的监督职能就可以解除了。
责任心没建立，一个孩子是断然不可能去积极进取的！
孩子会变得被动，家长推一下他动一下。
第四个精神软件是“主动进取精神”
如果孩子自己要成长，自己要学习，那么教育孩子就是太简单的一件事了。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“学习”是一种脑力劳动，而脑力劳动的特点是：
“劳动者必须处于‘主动状态’才能学习好。
”如果没有主动进取精神，孩子是无法学习好的。
在市场经济条件下，如果我们没有培养出孩子的主动进取精神，那么将来孩子是断然不可能在人生中成功的。
没有主动进取精神，就意味着一个孩子对生命没兴趣、对人生没有兴趣、对自我没有兴趣、对一切都没有兴趣，整个人萎靡不振，那么这个孩子精神上是不可能发育成长的。
第五个精神软件是“学习兴趣”
我在大学时读过前苏联教育家写的《学习与兴趣》一书，读完之后豁然开朗。
那里的基本概念是说：
兴趣是学来的，不是天生的。
所谓兴趣是当孩子在做这种行为的时候，他能感受到快乐，不用意志力逼着自己去做，形成自动反应叫作兴趣。
如果在孩子大脑的神经系统中，做一个学科的功课会产生条件反射的快乐，学习兴趣就产生了。
这种行为习惯是培养出来的，孩子第一次做这个行为是不会有什么快乐的，反复行为，最后能不用意志力，条件反射地把事情做对。
再由于家长的表扬、鼓励，孩子找到了快乐，时间长了，形成自动反应了，每次行为孩子能够找到胜任自如的感觉。
此时，所谓兴趣就产生了。
我们有太多的家长认为学习好的孩子最有意志力，其实学习出类拔萃的孩子绝不是靠意志力学习的。
孩子晚上看书到一两点钟，是因为有兴趣看书，不想睡觉，也不觉得累。
如果凭意志力，是断然做不到的！
因此我们得出结论，对于孩子来说，要想使孩子学习好，培养学习兴趣是前提，是第一位的。
而学习兴趣是需要家长对孩子从小进行培养的。
第六个精神软件是“良好习惯”
习惯即不用意志力就能做出自动反应。
良好习惯是一个人快速成功的快车道。
真正以学习为生的人，比如很多优秀的硕士、博士研究生、教授，没有人是靠意志力来学习的。
这些人都是因为学习产生快乐才会没日没夜地做，后来就成了习惯。
一个人的习惯决定了他日常的行为，而这日常行为决定了他的一生成就
表扬是孩子生命成长的阳光，对于一个孩子来说，被表扬，意味事情做对了，被认可了，他的自我价值会上升，自信会增强。
家长手中最重要的八个工具
第一个工具是“无条件的爱”
作为父母爱孩子是我们的天性，但是有意识地爱孩子，是培养孩子最重要的一种方法。
当一个人被无条件地爱着的时候，他的自信心会大增！
自己会尊重自己，进而尊重别人。
在他的心灵中会感受到自我价值的产生，即自我价值开始萌芽。
无条件地爱孩子，是培养孩子安全感和勇气最重要的方法。
第二个工具是“鼓励”
美国有个大教育家说过一句非常偏激的话：
“在教育孩子的问题上，我不知道除了鼓励还有什么别的方法！
”我认为这句话当中80%的成分是真理。
教育孩子，鼓励是需要每天做的事情。
告诉你的孩子：
“没问题！
爸爸相信你!
”你要每天不断地巩固。
可是大多数家长恰恰相反：
“你就是不行，谁家孩子都比你强！
”这些家长仿佛是专门来为孩子泄气的。
每位家长都应牢记：
孩子的勇气和自信是被鼓励出来的，而鼓励是需要每天做的事情！
第三个工具是“表扬”
表扬是孩子做对行为及取得成绩的时候，给他加油的核心方法。
当孩子的一个行为做对了，我们及时地表扬才能使孩子的行为固定下来，才能使他下次接着再做。
所以，表扬是家长经常要做的行为。
孩子每天、每星期总会有优良的行为，或者取得小的成绩，比如用过东西放回原处，家长应及时地表扬，表扬会把行为确定下来。
表扬是孩子生命成长的阳光，对于一个孩子来说，被表扬，意味事情做对了，被认可了，他的自我价值会上升，自信会增强。
第四个工具是“确认”一个行为是对的，还是错的孩子是不知道的，家长要告诉孩子哪些是对的，哪些是错的。
这里不带有任何表扬和批评，家长要客观地帮孩子分清是非。
实际上确认是家长帮孩子培养价值观的一系列过程。
所以，家长要知道孩子不会自动地知道什么是对的，什么是错的，这些都是学来的，是我们家长不断灌输的结果。
比如2001年美国双子大厦被炸，我女儿的班级产生了争论。
她回家跟我讲时说：
“爸，要把我吓死了！
”我说：
“怎么了？
”她说：
“今天我们老师说让同学们讨论一下双子大厦该不该炸？
我们男生一齐喊：
‘该炸！
’然后，老师说：
‘我觉得也该炸！
’我们班有个女生站起来说：
‘老师，我认为不该炸！
里面有那么多无辜的人，这是针对政府的行为，他们不该炸无辜的平民！
’我们班男生一起喊：
‘打倒×××！
’我们老师不但不制止，还说：
‘我认为美国太气人了！
应该炸！
’”我问女儿：
“你怎么认为的？
”她说：
“太不应该炸了！
老师不该这样说呀！
”我告诉她：
“你是对的，恐怖分子是人类的敌人！
伤害无辜的人，这是对生命的残害！
”
所以，我们家长要帮孩子分清是非善恶，树立正确的价值观。
第五个工具是“理解”
有些家长来找我咨询，对我说，孩子就是不跟我讲话，最近他学习成绩下降，在学校和老师作对，回来什么也不和我说！
我问什么原因？
他说不知道。
如果你去投医，医生什么都不问，就给你开药，那他百分之百是个江湖郎中！
一个孩子行为上出现偏差可能有二十个原因，你想讨秘方，药不对症能治病吗？
很多人想让我简单地出秘方，我开玩笑地说：
“打。
”有很多学校的“家长会”就是这样给家长开秘方的！
这么武断！
拿人当玩笑一样。
事情不是这么简单的，家长和孩子间的关系是平等的，我们必须树立一个牢不可破的观念：
孩子从一生下来，他的人格就是和你一样平等的。
你要把他当成和你一样平等的人来对待！
在能力上，孩子是需要你不断地培养的。
我们的很多家长恰好弄反了：
人格上不能平等对待孩子，能力上却苛求孩子什么都会！
家长要用“理解”这个工具走进孩子的心灵，不再批评、苛责。
假如说你有工作上的烦恼，来找我谈谈，我什么也不问，劈头盖脸地把你一顿数落，你肯定觉得董老师是不是有毛病，都没搞清怎么回事就骂我一顿！
可是我们很多家长对孩子却是不问原由，开口就批。
在“理解”这个问题上，家长要把孩子当成平等的人来对待，不带任何的价值评判的，单纯听孩子说他有什么理由。
我请家长记住一句话：
“任何一个人做任何一个行为，在他自己看来都有绝对的理由！
”孩子的行为在他自己看来，总有他自己的理由，只不过这些理由在成年人看来是不对的，或说是不成立的。
如果你搞不清楚他的理由是什么，想改变他的缺点是不可能的。
如果你不能彼此倾听对方的心声，就无法搞清他行为的原因，这是一个方面。
另一个方面是通过“理解”建立孩子的自我尊重感，他可以和别人心灵相通，感觉自己有能力沟通，感受彼此有能量流动，这时亲子关系就稳定了。
第六个工具是“陪伴”
孩子不是需要我们的钱，而是需要家长的人本身！
我在大四时读了苏霍姆林斯基的《给儿子的信》，正是这本书引发了我对教育的思考，促使我开始对教育进行了这么多年的研究。
当时我只有二十几岁，只觉得有一句话很深刻，但深在哪里并没完全理解。
这句话简单得不得了：
“人需要人！
”它的意思是，一个人必须在人的环境下才能长成完整意义的人，也就是他需要别人的存在，对他确认、理解、鼓励，最后他得以建立独立的人格！
孩子在出生后，他的成长处在一种孤立无援的状态，他就会孤独、无助、没有安全感，需要家长的陪伴。
否则，他会渐渐产生恐惧感、对人生的无助感，也就没有办法成长。
太多的家长因为自己事情太忙就用钱打发孩子，其实大错特错。
我们既要把孩子在主体资格上当作平等的人来对待，又要在思维方法上考虑到他的人格是待发育的、能力是待培养的，所以还不
升级会员 