小学英语《Unit1 She had eggs and sausages》优质教案教学设计.docx
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小学英语《Unit1Shehadeggsandsausages》优质教案教学设计
外研社新标准（三
下册
年级起点）五年M级odule3Unit1
Shehadeggsandsausages.
教学设计
教学设计
一、课标解读（Curriculumrequirementsandinterpretation）
（一）课标要求
1.语言技能的二级标准听:
1）能听懂简单的配图小故事
2）能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料
3）能听懂课堂中简单的提问
4）能听懂常用指令和要求并作出适当的反应说:
1）能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。
2）能就所熟悉的个人或家庭情况进行简短的对话
3）能运用一些最常用的日常用语
4）能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。
读:
1）能认读所学单词
2）能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯
3）能正确朗读所学故事或短文
写：
能根据图片、词语或者例句的提示，写出简短的语句
2.语言知识的二级标准
语音：
1）了解简单的拼读规律
2）了解单词有重音，句子有重读
3）了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象词汇：
1）知道要根据单词的音形义来学习词汇。
2）学习有关话题范围内的单词,并能初步运用单词表达相应的话题语法：
在具体语境中理解一般过去时询问三餐的意义和用法
功能：
理解和运用询问三餐等功能的语言表达形式
话题：
理解和运用有关下列话题的语言表达形式：
食物、就餐情况等
3.情感态度:
1）能体会到英语学习的乐趣
2）敢于开口，表达中不怕出现错误
3）乐于感知并积极尝试使用英语
4）积极参与课堂各种学习活动
4.学习策略:
1）在词语与相应事物之间建立联想
2）在课堂交流中注意倾听、积极思考
3）积极运用所学英语进行表达和交流
5.文化意识:
在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同。
（二）课标解读
根据新课标的语言技能分级标准对五年级学生听说玩演各项技能目标的设定，结合本节课的教学内容，要求学生达到以下标准：
语言技能方面：
1）能在课文动画和音频资料的帮助下听懂、看明白文本大意
2）能听懂课堂上老师的简单提问、指令并作出相应的反应，师生之间有真实的交流互动。
3）能针对本课关于三餐的话题进行师生、生生间简短对话。
4）能借助图片读懂和描述简单的故事，明白所读语言材料表达的意思，能模仿课文原音、有按意群阅读的习惯，有一定的创造力和感染力，能参照教师的提示，说出、写出简单的短句。
语言知识方面：
1）通过单词的以旧引新、自然拼读、对比学习，了解单词有重音、以及
单词的拼读规律、句子的重读等
2）能根据单词的音义形进行学习，认读和理解关于话题范围内的单词，并能在交际中运用。
3）在本课关于三餐的话题中理解特殊疑问句一般过去时询问的意义和用法，能就就餐的话题进行简单的交流。
情感态度：
1）在课堂学习活动中能认真倾听、敢于开口、乐于表达、积极参与各种学习活动，有成功的体验和参与的兴趣
学习策略：
1）能就关于traditionalChinesefood\traditionalEnglishfood的词语与意义间建立联想。
2）课堂中能认真倾听、积极思考、能运用所学语言进行表达。
文化意识:
1）在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同，比如本节课中traditionalEnglishdish表达方式。
二、教材分析（Textdescription）
本课是外研社《新标准英语》三年级起点五年级下册Module3Unit1Shehadeggsandsausages。
本单元主要通过Daming收到一封Lingling的来信，Fanfan和Daming的交谈中得知Lingling的一日三餐。
引出运用Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?
及回答Shehad…句型来了解他人的一日三餐。
在承接已经学习过食物的基础上，继续展开话题，谈论Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?
从英国食品谈到中西方饮食文化的一些差异，题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，易于学生学以致用。
本课地位至关重要，承上启下，不仅要对以前所学的知识进行复习，还使学生对新的学习充满兴趣。
三、学情分析（Pupildescription）
五年级的学生学了两年多的英语，他们已有一定的英语基础，也有了一定的知识储备，比如：
学生在三年级下册Module4和四年级上册
Module4中有学过这些食物单词和相关的询问食物的句型。
语法知识来看，本课的一个重要时态是一般过去时，从四年级下册到五年级上册，学生多有接触和学习，较为熟练地掌握这一时态。
另外，学生们大多进行了课外班英语的学习，对食物单词如Pizza等进行了的知识的延伸，所有这些都为学习本模块的教学打下了一定的基础。
食物是孩子们比较感兴趣的日常生活话题。
五年级学生比较的活泼好动，乐于表达自己的观点看法，有表现欲望，而且求胜心理较强。
他们喜欢贴近生活的表演和说唱。
因此本课中我设计了抢读单词、猜测食物、看医生等等趣味性很强的活动，调动了他们的积极性，让学生在感知、体验和参与中获取知识，形成能力。
四、教学目标（Teachingobjectives）
1.语言知识与技能
1）能听说、认读单词：
English,breakfast,lunch,dish;能听说认读单词
hamburger,sandwich,fishandchips,traditional。
2）能在语境中理解并初步运用句型:
Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?
并且就询问进行回答。
3）借助图片和文本动画了解课文大体内容，能通过略读、寻读等方法获取文本有用信息，能进行原音模仿和角色扮演，养成按意群阅读的习惯。
4）能正确运用本课所学句型进行询问和描述三餐的话题交流。
2.文化与情感
1）学生敢于开口、主动表达，积极参与课堂学习活动养成良好的学习
习惯。
2）借助文本的学习了解饮食文化，通过询问进行交流。
3.学习策略目标
1）认真倾听、积极思考、通过比较、自主总结、感知特殊疑问句中一般过去时语法现象以及词汇的拼读规律，初步形成正确的学习词汇和语法现象的思维过程与方法。
2）在看动画，听录音，感知文本内容等活动中，学会捕捉文中重要信息的技巧。
3）在角色表演活动中，体验所学英语，在真实交际活动中，尝试运用所学英语解决实际问题，提高用英语做事的能力。
五、教学重、难点分析（Importantanddifficultpoints）
1.教学重点（Important/Keypoints）
1）能听说、认读单词：
English,breakfast,lunch,dish;能听说认读单词
hamburger,sandwich,fishandchips,traditional。
2）能运用句子：
Whatdidyou/shehaveforbreakfast/lunch/dinner?
进行三餐的话题交流。
2.教学难点（Difficultpoints）
1）正确认读理解和运用本课新单词和句型。
2）用本课所学语言知识进行询问三餐的话题交流。
六、目标达成评价（Assessments）
过程性评价：
目标1评价（语言知识与技能）：
a.学生对单词的多样化练习，如fish-dish等单词，通过以旧引新渗透发音规律尝试拼读单词、把新学单词带入新学句型中进行操练，师生、生生问答练习等。
b.师生互动交流自己的就餐情况，如师生freetalk，师生、生生相互询问。
c.学生带着教师提出的问题观看课文动画，找出与问题相关的语言材料，并且对语言材料进行加工，完整呈现邮件内容，借助动画进行原音模仿和角色扮演。
d.学生运用本节课功能句相互询问对方关于三餐的话题，借助角色体验
交流关于三餐的话题。
目标2（文化与情感）评价：
a.欣赏丰富的食物图片进行真实的体验，营造愉悦的学习氛围
b.借助各种有趣活动如：
强读食物单词、猜测人物三餐、学生之间互相询问就餐信息、角色体验等激发学生参与课堂教学活动的主动性和积极性。
c.通过不同国家传统食物情况交流，分享感知各国饮食文化，对比分析，感知文化的异同之美。
目标3（学习策略目标）评价：
a.借助图片、动画的引导，学生有认真倾听、主动表达的意识
b.渗透发音规律，学生尝试自主拼读单词，感知词汇语法的学习过程和方法。
设置情景，引导学生在特定的情境中进行得体的表达。
c.学生带着教师设置的问题进入文本，理解课文大意，通过略读、寻读
等方式捕捉有用信息，学习语言知识。
d.在原音模仿、角色体验的活动中感知、理解、运用语言，提高用英语做事和解决问题的能力。
终结性评价：
文本创编，进行关于医患就餐话题交流。
七、教学策略（Teachingstrategies）
1.任务型教学法：
让学生带着问题观看动画。
2.以旧带新教学法：
运用学生已有知识经验和生活经历，进行自由交流
3.情境教学法：
创设合理的情境，进行语言操练与运用。
八、教学资源（Teachingresources）
课本，CD-Rom,PPT课件，单词卡片
九、教学过程
Warm-up.
Step1.Hello!
Boysandgirls.Areyoureadyforclass?
Herearesomepicturesaboutfood.Speakasquicklyasyoucan.
Step2.T：
Look,theyareChinesefood,andtheyareEnglishfood.YesterdayIhadmyfavouritefood.What’sit?
Askme:
Whatdidyouhavefordinner?
（师生交流饮食信息，轻松话题引入）（课件出示：
Ihadnoodlesandeggs.）
【设计意图：
通过抢读单词和师生交流食物信息，其一是为了活跃课堂气氛，其二为导入文本做好主线的铺垫。
】
T:
Whatdidyouhavefordinner?
（师生交流）
Step3.T:
Iknowwhatyouhadfordinner.AndyouknowwhatIhadfor
dinner.（课件出示DamingandTom）Look,theyaretalkingabouttheirdinner.Solet’saskthem:
Whatdidyouhavefordinner?
Watchandfindtheanswer.Checktheanswer.
自然拼读学习单词：
hamburgerListenandrepeat!
T:
NowLet’sclaphandsandsaythechanttogether.
【设计意图：
通过引导学生读图，并提出问题。
高阶思维问题有助于学生进行深度学习的探索，而问题的开放性更能激发学生的探究欲，学生带着问题和自己的猜测观看文本动画获取答案，更容易激发他们的参与热情，使得他们能主动投入到学习中去。
】
Presentation.
Part2部分：
Step1
T:
Lookatthispicture.Whatcanyouseefromthepicture?
Whatdoyouwanttoknow?
Canyouasksomequestions?
引出问题：
What...?
Who...?
Did...?
（引导学生自主提问，培养逻辑思维能力）Q:
Whatdoestheemailsay?
Watchandfindtheanswer.Thenchecktheanswer.
【设计意图：
引导学生观察课本的插图，获取信息，提出有价值的问题，引入文本第二部分,让学生问题仔细观看文本动画寻找答案。
】
Step2.T:
Wehave3mealsoneday.Thethirdmealwecalledit:
dinner.Whataboutthefirst/secondone?
学习单词：
breakfast,lunchStep3.
①WhatdidLinglinghaveforbreakfast?
②T:
WeknowLingling’sbreakfast?
CanyouaskaquestionaboutLingling’sdinner?
引导学生提出问题：
WhatdidLinglinghaveforlunch?
Listenandfindtheanswer.
Game:
快闪猜食物以及数量
③WhatdidLinglinghavefordinner?
Scanthetextandunderlinetheanswers.
借助自然拼读规律学习单词：
traditional/fish-dish
教授：
atraditionalEnglishdish;
小步子循环操练：
Whatdidhe/shehavefor...?
He/Shehad...
It’satraditionaldish.
【设计意图：
通过看、听、找的方式引导学生找出Lingling的三餐食物，从而引出本节课重点句型Whatdidyouhavefor...?
的学习。
同时通过师生生生间真实的互动、猜测游戏询问对方就餐，在真实的语境中尝试运用语言。
】
Step4.Listenandrepeat.
Readthetext.Anddotherole-play.
【设计意图：
通过原音模仿、角色扮演，体会人物情感，感受英国的饮
食文化。
】
Practiceandproduction
Step1.Makeupanewdialoguebyusing“Whatdidyouhavefor...?
”Step2.Actitout.
【设计意图：
英语教学的最终目的是培养学生的综合语言运用能力。
本环节我为学生设计了Gotoseethedoctor的运用层面的体验活动，让学
生换位思考、感同身受，真实的去体验病人情绪状态，明白合理膳食的道理。
】
Step3.Suggestion：
Atbreakfast,eatlikeaking；Atlunch,eatlikeaprince；Atdinner,eatlikeapoorman.
Thenwe'llhaveahealthylife.
【设计意图：
针对食物过量，同学们根据自己的生活经验各抒己见，开放性的问题也能活跃学生的思维，老师给出合理建议，无形中引导学生树立正确的膳食观。
】
Step4.Summary
T:
Whathaveyoulearnttoday?
（借助板书梳理所学）Step5:
Homework.
1.Readthedialogueandthenwe’llhaveashownextclass.
2.Doasurveyaboutyouandyourfriends'meals.Let'sseewhohasahealthydiet.
【设计意图：
梳理本课所学，明确重难点，布置作业，将学习延伸向课外，给与学生必要的指导。
】
板书设计：
Module3Unit1Shehadeggsandsausages.
Whatdidshe/hehavefor...?
She/Hehad...
breakfast
lunch
dinner
eggsandsausages
sandwiches
fishandchips
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