优质最新语文冀教版小学三年级下册17五月的田野公开课教案.docx
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优质最新语文冀教版小学三年级下册17五月的田野公开课教案
课题
17、五月的田野
课型
新授
教
学
目
标
1、认识本课“碌、削”等7个生字,会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、读懂课文,感受乡下孩子们在田野中的快乐。
重点
难点
感受乡下孩子们在田野中的快乐,培养学生热爱生活的思想感情。
课
前
预
习
1、正确、流利朗读课文。
一读:
用○划出诗中生字,并重点朗读、记忆。
二读:
划出不理解的生词,并通过查字典或联系上下文理解,并用铅笔写在书的空白处。
三读:
用“_”划出句中优美的或不易理解的句字。
课件及教具准备
课件:
《五月的田野》
课时安排
2课时
第一课
教师活动
学生活动
设计意图
一、情景导入
谈话导入:
同学们,每个人都拥有自己的童年生活,回忆童年美好的事情是一种享受,充满了乐趣。
让我们一起走进五月的田野,去体验作者的童年。
课件出示图片
出示课题
二、自主探究
1、检查预习情况:
(一)学生自读课文。
1.学生独立阅读,扫除生字障碍。
2.在小组中互相帮助纠正读音。
解决不理解的词语。
(二)开火车分段检查朗读。
课件出示
(三)检查重点句子
重点:
理解什么是“麦子好、豆荚”。
重点:
理解“田埂”。
课件出示田埂图片
重点:
理解“竹管”。
重点:
理解“沟沿”。
课件出示沟沿图片
重点:
理解“喷香”。
(四)认读生词。
师:
字送回课文还认识吗?
再读课文,要读正确、流利。
师:
还有那些词语不理解的吗?
可以全班交流。
(五)指名读文。
师:
大家读得很专心。
读书就得专心致志。
找五个同学分自然段读文,其他人边听边想:
五月的田野给你什么印象?
三、课堂小结
齐读课题
学生按要求读课文,把课文读正确、读流利。
自读、指读。
1、麦子是黄黄的,豆荚是青青的。
2、我们光着脚走在田埂上,冷不丁地,泥土会从我们的脚趾缝里冒出来,真舒服。
3、折一根柔软的柳条,削一节笔直的竹管,柳条做鞭子,竹管做笛子。
竹管吹一声,鞭子甩几下。
我们撵着鸭子,赶着羊群,在田野里撒着欢儿地跑。
4、从麦田的沟沿上、豆地的田埂上,我们找到一小捧一小捧的嫩青草,放进竹篮里。
5、忙完了,肚子也咕咕地叫了,我们摘来嫩豆荚,拿出铁锅和米,自己做饭吃。
6、喷香的饭菜比什么都可口。
自读、指读、开火车读等。
忙碌舒服柔软鞭子
削一节竹管甩几下
撒着欢儿嫩青草
一小捧竹篮咕咕地叫
摘来嫩豆荚铁锅喷香
吃饱我们也乏了
可以介绍自己的识字方法。
指导学生理清文章脉络看看课文先写了什么,后写了什么?
课文主要写了孩子们在五月的田野里快乐的玩耍、劳动时的情景。
印象:
田野美丽
孩子快乐
联系生活,引入课题,让学生在切实的生活体验中进入文本学习。
创设情境,激发学生学习兴趣。
培养学生自主读文的能力。
以学生为主体,自读课文,在整体感知课文内容的过程中,掌握本课的生字新词。
用多种方式来理解词语,教给学生自主识字方法,提高自主识字能力。
培养学生积累语言、运用语言的习惯。
尊重学生个性化体验,自己读,读出自己的韵味。
整体把握课文讲述的主要内容,让学生对课文有一个整体性的认识。
环节反思
第一课时学生作业的重点就是基础知识,。
教学时需注意
(1)生字词及重点句子的检查时间不要浪费,学生会读即过。
(2)学生能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?
作业设计
1、把课文读通顺流利。
2、把喜欢的句子画下来,可以写写自己的感受。
板书设计
17、五月的田野
田野美丽
孩子快乐
课后反思
课时计划
____月_____日星期______本学期第_____
课题
17、五月的田野
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文,感受乡下孩子们在田野中的快乐。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文,指导学生边读边想象,调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标:
感受乡下孩子们在田野中的快乐,培养学生热爱生活的思想感情。
重点
难点
通过朗读和想象,感受乡下孩子们在田野中的快乐,培养学生热爱生活的思想感情。
课
前
预
习
1、正确、流利朗读课文。
一读:
用○划出诗中生字,并重点朗读、记忆。
二读:
划出不理解的生词,并通过查字典或联系上下文理解,并用铅笔写在书的空白处。
三读:
用“_”划出诗中优美的或不易理解的句字。
课件及教具准备
课件:
《五月的田野》
课时安排
2
第二课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、情景导入
师:
同学们,在上节课的学习中,我们一起走进了五月的田野。
那里的麦子成熟了,豆荚也长大了。
在一片青黄的美丽的田野上,孩子们在尽情的享受大自然的无限乐趣,他们多么快乐啊。
这节课,就让我们再次走进五月的田野,和那里的孩子们一起去感受快乐。
(板书:
快乐)
二、自主探究
“感悟题”
五月的田野给我们带来了哪些快乐?
1、请同学们读课文,一边读一边画出能表现我们快乐的语句,作旁批。
三、合作交流
(1)个人思考、批注后,小组交流。
(2)全班交流:
五月的田野给我们带来了哪些快乐?
(教师认真倾听,思考判断,及时评价或纠正。
)
1、师:
比较“麦子是黄的,豆荚是绿的”。
和“麦子是黄黄的,豆荚是绿绿的”的区别。
2、师:
五月的田野上还会有什么?
做好用叠词说一说。
3、师:
“它们”指的是谁?
它们会笑吗?
4、师:
你感觉此时谁的心里也在笑?
(要把重点语句找全,把理由说透)
5、师:
“画出动词,边读边想象。
”
6、师:
“撒着欢儿地跑”是怎么跑?
7、师:
“喷香”是什么意思?
为什么此时会觉得米饭和豆荚是“喷香的”、“比什么都可口的”?
8、师“闭上眼睛,想一想你就是生活在田野上的孩子,把蓝天当被,大地做床是什么感觉?
9、师:
五月的田野因孩子们而富有生机,孩子们因田野而快乐。
老师忍不住诗兴大发,作了一首诗,你们想看吗?
(课件出示诗歌):
五月的田野好风光
豆荚青麦子黄
暖风送爽阵阵香
黑土地油光光
赤脚走在田埂上
竹笛响柳鞭扬
撵鸭赶羊心欢畅
嫩青草割一筐
热爱劳动我最棒
白米饭豆荚香
亲手做饭滋味长
天当被地做床
闭上双眼入梦乡
童年乐趣永不忘
永不忘
(六)配乐朗读全文
四、巩固拓展
同学们,马上就要到五一了,希望你们能和家人一起去看看五月的田野,去感受一下这独特的童年的乐趣,把你的快乐记录下来,和同学们一起分享好吗?
五、课堂小结
学生边听边回顾上节课的内容
学生按要求自学
带着感悟题,读书、交流,体会思想感情。
圈画的语句和理由:
(一)“麦子是黄黄的,豆荚是青青的。
在五月的田野里,他们散发出阵阵清香。
在灿烂的阳光下,他们甜甜的笑了”。
预设:
更能说明麦子颜色很黄,豆荚颜色很绿。
(叠词的运用好处)
预设:
有野花,野花是香香的,风是暖暖的、天、……
预设:
田野景色非常美丽,心情非常开心。
引导学生重点理解“在灿烂的阳光下,它们甜甜地笑了”一句。
(表面上是写麦子和豆荚的快乐,实际上更表现了乡下孩子们的快乐。
)
指导朗读
(二)“五月的风暖暖的……从我们的脚趾缝里冒出来,真舒服”
让学生通过想象,通过朗读,抓住“风暖暖的、泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。
(三)“折一根柔软的柳条……在田野里撒着欢儿地跑.”
“折、削、吹、甩、撵、赶、
撒着欢儿地跑”一系列的动作表现了孩子们的快乐。
(预设:
高兴的、自由自在的、想怎么跑就这么跑)
(四)“把鸭子撵到河边去吧……我们忙碌着,心里真高兴——家里的小兔又有青草吃了”。
结合画面想象撵鸭、赶羊、给小兔采青草等劳动中体会的乐趣
(五)自己做饭吃.
预设:
饭菜很香。
香喷喷。
(六)躺在田野上休息。
通过想象体会“蓝天当被,大地做床”的意境。
尤其要读好最后一句“哦,黄的是麦子,青的是豆荚!
”
学生自由读、一生有感情地朗读
配乐朗读
复习主要内容,创设情境,激发学生的学习兴趣。
从整体出发,指明感悟的方向,引导学生直扑重点语段,体会文章的思想感情。
培养孩子读文写批注谈感受的能力。
培养学生的自学能力
培养学生根据重点词语进行理解的能力
边引用,边理解,边想象、边有感情地朗读。
通过对“风暖暖的、泥土软软的、冷不丁、冒”的理解,培养学生想象读书的能力。
要注意阅读方法的指导
抓住文中的重点词语,体验孩子们的快乐。
引导学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣,培养学生热爱生活的思想感情。
培养学生有感情朗读的能力。
体现阅读教学的完整性,带着情感回归文本与初次读文会截然不同,同样提高学生的朗读能力。
强化学生在五月的田野中获得快乐的整体认识,以此激发热爱生活的情感。
由课内向课外延伸,读写结合,提高写作能力。
作
业
设
计
1、本课生字写在拼田本上。
2、小练笔:
和家人一起去看看五月的田野,去感受一下这独特的童年的乐趣,把你的快乐记录下来。
3、有感情的朗读课文,背诵课文。
板
书
设
计
五月的田野
快乐:
麦子黄黄的忙碌着比什么都可口
豆荚青青的
课
后
反
思