项目教学法教案设计模板.docx
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项目教学法教案设计模板
项目教学法教案设计模板
第1篇：
项目教学法设计
《高层建筑火灾》项目教学法教学案例设计
包珊娜（087083）
项目目标：
知识目标：
老师课堂讲述高层建筑火灾的特点以及高层建筑消防车道设置的相关规定。
学生熟记这些规范。
能力目标：
教师带领同学现场参观高层建筑周围的消防车道，强调重点，学生分组进行讨论，能够独立完成消防车道的平面布置。
德育目标：
培养学生与同伴合作交流的意识，增强团队合作精神。
项目重点：
１、熟记高层建筑火灾的特点。
２、根据设计需要，灵活运用以前所学知识。
３、学生能根据参观实例，发挥想象力设计出相关作品。
项目难点：
１、如何综合运用知识来解决实际问题。
２、作品设计过程中创新能力的培养。
教学方法：
讲述法、感官教学法。
一、项目分析：
本节课是《高层建筑》中有关高层建筑火灾的内容。
本节课利用多媒体辅助教学，通过联系学生生活中的实际例子，让学生从亲身的感受中学、想、做，优化教学过程，改进学习方式，倡导学生主动参与学习、合作学习，用不同的学习方式来学习知识。
通过小组讨论交流，个人独立设计，实现解决实际问题的目的。
二、教学策略分析：
（一）、学生情况分析
学生在学习本节课之前以及学习了高层建筑的基本定义等知识，对高层建筑有一个初步了解。
（二）、教学理念和教学方式
教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
采用项目教学法学习，教师可以利用网络的优势，成为知识传播者，问题情境的创设者，尝试点拨的引导者，知识反馈的调整者。
学生是学习的主人，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知，自主学习。
教学评价方式多样化，师生评价、学生评价、小组评价等多种方式。
在课堂上利用明确、无误的工作表结果对学生的学习和练习作出评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。
采用这种项目教学法，既解决了一些生活中的实际问题，又可让学生掌握新的知识。
三、教学准备计算机与投影设备。
四、设计思路
以实际问题创设情境，揭示课题
师生共同看一段有关上海“11·15”大火的视频，引导学生进入情境，让全体学生分析高层建筑火灾的特点，带着解决问题的目标来学习。
五、讲授新课
1、导入
教师展示一段火灾视频，同学之间进行适当的讨论，在教师的适当提示之下，让学生回答它主要有什么特点。
2、讲解
第一部分：
随着国民经济的持续快速发展和城市建设步伐的加快，城市人口越来越密集，针对建筑用地日益昂贵和紧张的实际，现代化、大型化、多功能化的高层建筑物如雨后春笋般拔地而起、日益增多，而且大部分高层建筑都位于繁华的城市中心，一旦发生火灾，势必将造成较大社会影响。
特别是在建高层建筑本身消防设施相当不完善，缺水成了最大问题，扑救相当困难。
如2021年“2.9”北京市朝阳区东三环中央电视台新址附属文化中心在建大楼的30层楼、159米高大火；“4.19”南京市中环国际大厦的50层楼、189米高大火；2021年“2.13”广西地质矿产勘查开发局在建科技业务楼的25层楼、90米高大火；2021年“11.30”上海尚凯商务大厦的20层楼大火；2021年“8.14”上海浦东陆家嘴在建环球金融中心大厦的83层楼、370米高大火；2021年“11.29”中国人民银行南宁中心支行在建高楼的19层楼大火等，火灾教训十分深刻。
而2021年11·15上海静安区高层住宅大火更是导致了58人遇难，引起社会广泛关注。
第二部分：
高层建筑火灾的特点
（一）火灾特点
1、火势猛烈，蔓延速度快。
一旦高层建筑发生火灾，大部分呈敞开式燃烧，风力、风向对加快火灾的蔓延，迅速形成立体式火灾。
2、烟气扩散迅速，极易造成人员伤亡。
科学试验表明，在火灾燃烧猛烈阶段，由于高温状态下的热对流而造成的水平方向烟气扩散速度为每秒0.5米至3米，但是烟气沿着楼梯间或其他竖向管井扩散的速度能达到每秒3米至5米。
一座100米的高层建筑，在无阻挡的情况下，只需30秒左右，烟气就能顺着竖向管井扩散到顶层。
由于高层建筑层数多、人员相对集中，高温烟气和有毒气体对被困人员造成的危害极其严重。
3、人员、物资疏散困难。
尤其突出的是在建高层内楼梯无扶手，楼面孔洞多，电梯井道口无护栏，楼面穿管预排的凸出物多，物品堆放杂乱无章，易造成坠落跌倒伤害；外围脚手架和防护物多为可燃物，在火灾中易失去承重能力易造成垮塌等，严重影响人员、物资的安全疏散。
4、登高与灭火难度大。
随着高层建筑楼层数的不断刷新，火灾发生后，一旦缺少消防电梯及其他辅助登高设备，消防人员不能及时到达着火层展开扑救，各类消防器材也不能得到及时补充，且建筑内部情况复杂、缺乏照明，战斗展开相当困难。
第三部分：
高层建筑消防车道设置
《GB50045-2021》中规定:
高层建筑的周围，应设环形消防车道。
当设环形车道有困难时，可沿高层建筑的两个长边设置消防车道，当建筑的沿街长度超过150m或总长度超过220m时，应在适中位置设置穿过建筑的消防车道。
有封闭内院或天井的高层建筑沿街时，应设置连通街道和内院的人行通道（可利用楼梯间），其距离不宜超过80m。
消防车道净宽不应小于4m，穿过建筑物的消防车道净宽与净高均不小于4m。
3、实地参观
实地参观一栋符合规范标准的高层建筑，主要引导同学观察建筑周围消防车道的布置，并让同学分组讨论消防车道的布置要点。
4、设计活动
在学生初步掌握消防车道布置原则的基础上，进行环形车道设置。
展示学生设计作品，调动学生竞争意识和学习兴趣。
调动学生学习热情。
5、教师总结
对整体情况作出总结，对易出错的地方进行讲评，提出改进措施。
六、教学反思
职业教育不仅要传授给受教育者劳动知识和技能，更重要的是培养他们的能力。
不仅是知识能力或专业能力，还包括自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力等。
改革传统教学方法是中职教学的必然选择，项目教学法的功能是项目驱动，即通过项目任务的完成过程来带动学生思考、研究；利用资源，操作实践，进行创作，从而达到学习和掌握知识的目的。
本节课通过实例的制作，将知识点融入设计过程中。
充分发挥学生的潜能，优化教学过程，改进学习方式，为学生主动参与学习和交流合作提供技术支持。
教学时，首先利用一段视频，给学生创设学习的环境，通过参观之后请学生将知识点运用到设计过程中。
以学生为中心，充分发挥教师的协助作用，项目的选取有一定的时效性，能包含所学的内容。
通过展示学生的作品，让学生回到设计思路，培养学生的语言表达能力和合作学习的能力。
教师和其他同学的评价也培养课学生的竞争意识。
在教学过程中也存在许多问题，在此进行反思：
1、引导要适度
教师带领同学参观之后可以给学生一定的思考时间，不要压制了学生思维，使很多学生在设计过程中不由自主的模仿教师的设计，缺乏创新意识。
2、评价要到位
教师要重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主，通过师生评价，生生评价，小组评价等多种形式，促进学生发展。
评价现在成为课堂教学中越来越重要的手段。
与学生亲切的交流，调动学生学习积极性，会为每节课带来意想不到的效果。
教师在这方面还要注意，要发自内心的去表扬学生，要真情流露，关注每个学生，使每个学生都能得到不同层次的提高。
通过本节课的教学，发现学生有很强烈的学习意识，关键是教师如何去引导。
将书本知识融入实际的运用中，不但可以激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。
同时通过讨论、分组等方式，还可以培养学生的竞争意识和团队合作精神。
第2篇：
项目教学法教案
项目一
金属材料的力学性能
一、教学目标
项目目标知道常用金属材料的力学性能（塑性、强度、硬度、韧性等）任务目标１、弄清塑性、强度、硬度、韧性等的基本概念。
２、能区分弹性变形和永久变形（塑性变形）。
３、知道常用硬度的表示方法。
４、在没有条件的情况下，通过简单的方法增强感性知识。
二、工作任务
任务一：
认识金属材料的力学性能------塑性
定义：
金属材料在外力作用下产生永久变形而不破坏的能力称为塑性。
【情景模拟】
１．在台虎钳上夹持一小块薄钢板，作用着很小的力，当外力去除后，金属板能回到原来的位置，这种变形称为弹性变形；当作用力加大时，便产生弯曲的永久变形。
这种材料属塑性材料。
２．在台虎钳上夹持一小块薄灰口铸铁，作用着很小的力，材料无明显的变形，当作用力加大时会在无明显变形的情况下断裂，这种材料属脆性材料。
【知识解析】
１．塑性指标用伸长率δ和断面收缩率ψ来表示。
δ、ψ值越大，表示材料的塑性越好。
２．材料具有塑性才能进行压力加工；塑性好的材料制成的零件在使用时也较安全。
３．常用的塑性材料有钢、紫铜、纯铝等；常用的脆性材料有铸铁、黄铜、铸铝等。
任务二：
认识金属材料的力学性能------强度
定义：
金属材料在外力作用下抵抗变形和断裂的能力称为强度。
【情景模拟】
1、钢链受载后不断裂，说明抗拉强度好。
2、铸铁的抗拉强度较低，但抗压强度比抗拉强度高4倍。
【知识解析】１．由于材料承受外力的方式不同，其变形有多种形式，所以材料的强度又分为抗拉、抗压、抗扭、抗弯、抗剪等的强度，其中最常用的强度是抗拉强度或强度极限σb。
２．抗拉强度σb可以通过拉伸试验测定。
σb表示材料在拉伸条件下所能承受的最大应力，是机械设计和选材的主要依据之一。
３．钢的抗拉强度好，常用于制造轴、齿轮、螺母等；铸铁的抗压强度好，常用于制造各种机床的床身和机器的机座。
任务三：
认识金属材料的力学性能------硬度
定义：
材料抵抗另一更硬物体压入（或刻划）其表面的能力称为硬度。
【情景模拟】
１．钢针可以在铝板上划出痕迹，说明钢比铝的硬度高。
２．将两块不同硬度的材料，如钢板和铝板，板的中间放上钢球，在台虎钳上夹紧，得到不同的压痕直径（如图1-3b所示）由此可比较出硬度的高低。
【知识解析】
１．测量硬材料的硬度常用洛氏硬度（金刚石压头）测试，以HRC符号表示，如车刀硬度为HRC62。
许多切削刀具如车刀、钻头必须很硬才能切削工件。
２．软的材料常用布氏硬度测试（以淬火钢球做压头），用HB表示，如纯铝的硬度约为25HB。
任务四：
认识金属材料的力学性能------韧性
定义：
金属材料抵抗冲击力而不破坏的能力称为韧性。
【情景模拟】
1、取直径为12mm，长50mm带缺口的低碳钢棒和黄铜棒个一根，将其夹在台虎钳上，用500g重手锤敲击，黄铜棒折断而钢棒未断，说明低碳钢的韧性比黄铜好。
【知识解析】
１．材料的冲击韧性一般在一次摆锤冲击试验机上进行测试，常用αk表示。
αk值越大，冲击韧度越高。
２．承受冲击载荷的机器零件，需要用具有较好韧性的材料制造。
三、项目拓展
１、选取不同材料，运用以上的方法进行试验比较，并作好记录。
２、结合不同材料在各种场合的应用，试说明应具备哪些性能？
第3篇：
项目教学法教案
项目教学法教案
【篇1：
项目教学教案模板】
四川省中江职业中专学校
项目教学教案
项目名称：
实体阵列
主讲教师：
古玉泉
实施时间：
2021年12月5日
一、任务布置（描述任务具体要求）1、任务图纸：
2、任务流程：
3、任务要求：
1、绘图的命令选用要合理2、熟练的应用基础作图命令
3、能用效的运用所学的命令快速完成图样4、熟练掌握阵列命令中个参数的含义
二、相关知识（完成此任务须掌握的知识点）
任务知识要点：
通过前面的知识我们可以知道，如果我们用cad软件绘制一个已知尺寸的圆，那么我
们可以调用圆的命令，然后输入半径或是直径就可以画出来。
请同学们看看下面两幅图，想想能不能根据前面的知识画出来？
一、
阵列命令功能及分类
阵列是autocad复制的一种形式，在进行有规律的多重复制时，阵列往往比单
纯的复制更有优势。
在autocad中，阵列分为最基本的两种：
矩形阵列和环形阵列。
环形阵列有可分为实体旋转和实体不旋转两种情况。
阵列：
?
?
矩形阵列?
环形阵列
二、阵列命令的调用方法
（1）单击“修改”工具栏上的“阵列”按钮
（2）菜单“修改”——“阵列”
（3）命令行输入命令：
_array，最后都能打开“阵列”对话框三、环形阵列的选项和步骤
一矩形阵列：
进入对话框后，选择“矩形阵列”单选选项，如图。
对话框参数：
1.行/列2.选择对象3.偏移距离和方向2）阵列角度
二环形阵列：
如先画一个圆，再画圆内一条半径
1、阵列出来的各个对象都是独立的，而不是一个整体，可以单独进行编辑。
2、阵列是一种高效实用的复制方法，掌握上述选项和方法，并加以熟悉应用，会给我们的绘图带来很多方便。
三、技能要点（完成此任务须掌握的技能点）
1.直线2、园3、倒圆角4、阵列5、修剪............四、项目计划（完成任务的步骤、流程）
工作计划表
【篇2：
项目教学法的设计原则】
项目教学法的教学设计的原则
1.以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。
在教学设计时，要考虑如何体现学生在学习过程中的主体作用。
如何充分利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，激发学生的学习兴趣和学习动机；如何创设符合教学内容的情境，提示新旧知识之间联系的线索，组织协作学习，提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；如何在讨论中把问题一步步引向深入，启发学生自己发现规律、自己纠正错误的认识等等。
2、选取适当的项目
选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。
教师和学生共同参与项目的选取．教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。
3、创设学习的资源和协作学习的环境
教师需要让学生有多种的机会在不同的情境下来应用所学习的知识，充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习的
资源；“协作学习”是项目教学法的关键，所以教师要积极创设学生小组讨论交流的情境，让学生在群体中共同批判各种观点和假设，协商解决各路难关，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同完成学习任务。
4、以学生完成项目的情况来评价学生学习效果教学不是围绕教学目标进行，而是围绕完成项目设计来展开，所以评价学生学习效果应以完成项目的情况来评定。
【篇3：
项目教学法教案】
湖北工业大学工程技术学院学院应用型专业教学法教案
第4篇：
尝试教学法教案设计（推荐）
尝试教学法教案设计
【教学目标】
1、
使学生理解并掌握三角形面积的计算公式，并学会运用公式计算三角形的面积。
2、
通过图形的割补、剪拼，渗透图形变换的数学思考方法，并培养学生的操作能力。
【教学准备】
投影仪、投影片、大队旗、中队旗、小队旗；每个学生准备剪拼的图表、剪刀等。
【教学过程】
一.
导入新课
1、
出示少先队大队队旗，要求计算大队旗的面积。
（长120厘米，宽90厘米的长方形
2、
接着出示红领巾，要求计算红领巾的面积，提出求三角形的问题。
［评］
从实际问题出发，先计算大队旗的长方形面积，再提出计算红领巾的三角形面积，比较自然。
二.
出示课题
师：
我们已经学过长方形和平行四边形的面积的计算，这堂课学习“三角形面积的计算”（板书）。
你们先想一下，这堂课要学习哪些内容？
（通过讨论，使学生明确这堂课的教学目标）讨论后投影片映出：
1、
三角形面积的计算公式
2、
三角形面积的计算公式是怎样推导的。
3、
怎样运用公式计算三角形面积。
［评］
学生已有“计算平行四边形面积”的旧知识作基础，能够举一反三地说出这堂课的学习内容。
这样巧妙地促使学生自己提出这堂课的教学目标，使其变成学生自身的需要。
三、教学三角形面积公式的推导
１、
用数方格的方法求三角形面积。
要求学生按课本上的插图用数方格的方法求出三角形的面积
［评］
数方格的方法，实际上就是用面积单位直接度量，学生容易建立空间观念。
接着引导学生观察，这三角形的高和底的长度同它的面积之间有什么联系，启发学生猜想。
底
高
面积
６厘米
４厘米——→１２厘米
（学生可能会说出，三角形面积等于底和高乘积的一半）
［评］
猜想是一种极重要的数学思考方法，也是一种创造性思维。
这里抓住时机自然地启发学生猜想。
２.尝试操作
师：
前面我们只是猜想三角形面积是底和高乘积的的一半，还需得到证实。
大家回忆一下计算平行四边形的面积公式是怎样推导出来的。
教师根据学生的回答，在投影机上演示：
生：
用割补的办法，把平行四边形转化成长方形，然后推导出计算平形四边形面积的公式
［评］
学生在前面几节课已经学习了计算平行四边形面积公式的推导方法，唤起学生的回忆，促进迁移，为解决新问题作好准备。
师：
那么三角形能不能通过剪拼的办法转化成长方形呢，我们大家来做个实验。
（１）
请同学们拿出预先准备的长方形纸片，先量一量长方形的长和宽（长１０厘米、宽６厘米），并计算出它的面积。
然后沿长方形的对角线剪开，分成两个大小、形状相同的三角形，并计算出它的面积。
（这个实验，让学生清楚地看出这个三角形是原来长方形的一半）
（２）让学生再拿出预先准备的平行四边形的纸片，量出它的底和高（底１０厘米、高６厘米），算出它的面积。
然后沿对角线剪开，分成两个大小、形状相同的三角形，再计算出它的面积。
（要求学生仔细观察平行四边形的底和高剪开的三角形底和高是一致的，充分相信剪开的一个三角形是原来平行四边形的一半）
［评］
通过学生动手操作，从动作思维→形象思维→抽象思维，符合学生思维发展的规律。
通过动手操作，使学生确信剪开的一个三角形是原来长方形或平行四边形的一半。
这样为学生尝试得出计算三角形面积的公式（底×高÷２）打下基础，也就是为学生创设尝试成功的条件。
（３）引导学生得出结论
通过上面两个实验，组织学生讨论，让学生尝试说出计算三角形面积的公式：
三角形的面积＝底×高÷２
师：
通过刚才的实验，证明我们的猜想是正确的。
［评］
通过学生亲自实验操作，能够自己得出结论，已是水到渠成。
最后联系猜想的验证，做到前后呼应。
３.自学课本
师：
刚才我们是用“分”的办法证明，计算三角形面积的公式，课本是用“合”的办法证明，把两个大小，形状相同的三角形拼成一个长方形或一个平行四边形。
（指导学生认真阅读课本，同桌二人互读，相互讨论）
［评］
尝试操作用“分”的办法，自学课本用“合”的办法，这样做到既不重复，又能体现“分”与“合”的辨证思想。
４.教师小结
求平行四边形面积的公式，是通过把平行四边形割补成长方形得出的。
求三角形面积的公式也是通过把三角形拼成长方形得出的。
这说明图形是可以变换的。
［评］
突出图形是可以相互变换的。
在小学数学教学中应该使学生初步认识“转换”的数学思考方法是十分重要的。
四、教学三角形面积公式的应用
１.出示尝试题
教师：
上课开始时，我们提出计算红领巾的面积,这个问题能解决吗?
计算红领巾的面积先要量什么?
然后再自己编出尝试题.
学生到黑板上量出红领巾的底是100厘米，高约33厘米，编的尝试题是：
红领巾的底是100厘米，高约是33厘米，它的面积是多少？
［评］
让学生自己编出尝试题计算红领巾的面积，既有实际意义，又能前后呼应。
由于学生已经理解计算三角形面积的公式，计算这道尝试题并不困难，大胆放手让学生尝试，不需花太长时间。
2.学生边看课本边尝试练习。
3.教师讲评。
针对学生尝试练习情况评讲。
特别指出：
应用三角形的面积计算公式要注意什么？
（不要忘记除以2）如果只有底×高，忘了除以2，算出来是什么图形？
（平行四边形或长方形）
［评］
由于学生已经掌握三角形面积的计算方法，解决这道题困难不大，无需多讲，只要突出重点，忘记除以2是学生常犯的错误，必须特别提出。
五、巩固练习
1.课本练习十九第
1、2题。
2.竞赛题。
（１）
出示一道底和高不是相互对应的三角形图形题，故意让学生上当。
（２）计算少先队中队旗的面积（只要列式）。
看谁想得最快，解法最简便。
（同桌二人可以相互讨论）解法有：
1.60×60+20×30÷2×2
一个正方形加两个三角形
2.60×80-60×20÷2
一个长方形减去一个三角形
3.60×60+20×30
一个正方形加一个长方形
以第三种解法构思巧妙，把下面一个三角形移到上面，两个三角形拼成一个长方形。
［评］
这道题的设计，既有实际意义，又有思考性，能够发展学生的发散性思维，作为竞赛题能激发学生的兴趣。
六、课堂小结
这堂课我们学会了什么？
（要求学生联系上课开始时提出的三条目标回答）学生回答后，师生共同总结：
１、三角形的面积的计算公式是：
底×高÷2
２、三角形的底和高决定以后，三角形的面积也就确定了。
３、计算时不要忘记除以2，否则算得结果不是三角形的面积，而是与它等底等高的平行四边形的面积了。
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