青海高原一株柳.docx

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青海高原一株柳

总第（39）个教案

启东市寅北小学六年级语文备课教案

第五单元第15课课题青海高原一株柳第一教时

教学目标：

1．会写7个四会生字，会识5个二会生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．对课文内容有一个整体的感知，能初步感受到青海高原这株柳树的神奇以及它顽强不屈的精神。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

能理解由生字组成的词语。

课前准备：

小黑板，教学挂图

预习导航：

一、静下心来读一读

1．读通课文，有疑问的地方打“?

”

2．理清课文脉络，说说全文可分几部分，每部分讲了什么。

二、生字新词学一学

1．读课文，划出生字新词，读准字音，利用工具书或联系上下文理解字义。

2．重点识记“虐、韧、抑”三个字。

重点解释：

深邃、凝滞、苍凉、粗实、锻铸、虐杀、艰苦卓绝

我通过查字典查到的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我通过联系上下文知道的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我通过上网查到的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、开动脑筋查一查：

搜集有关高原柳的资料。

教学流程：

一、突显导入趣味点，乐学新知

1．出示柳树的图片。

柳树这种植物大家应该都见过，一起说——柳树，古人说：

柳者，留也，朋友分别时人们常常“折柳赠别”，古代很多文人墨客对柳树情有独钟，把柳树写进了他们的诗词，你知道哪些描写柳树的诗句呢？

你们曾经在哪儿能看到过柳树？

2．可是今天我们所看到的这株柳树不是长在水边，而是出现在青海高原上，这方独特的风景恰好被著名作家陈忠实看到了，于是回来后他写了一篇文章，也就是我们今天所要学习的课文，揭题：

青海高原一株柳。

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

1．自由大声地朗读课文，要求：

（1）字字入目：

对照课后生字表读准字音。

（2）句句入心：

遇到难读的句子作上记号，多读几遍，把课文读流利。

（3）读完后想一想：

这篇课文主要写了什么内容？

2．检查生字词

（1）青海高原上的这株柳树是什么样的形象呢？

出示第一组词语：

两合抱粗树叶浓密铁锭色泽粗实坚硬绿得苍郁绿得深沉独特锻铸巍巍然撑立

①指名学生读，教师相机正音。

（注意“铸”的发音）

②理解“巍巍然撑立”。

（巍巍然：

高大的样子手掌用力就是“撑”）

③你们看到这株柳树了吗？

其实，这株柳树就躲在这些词语的后面，读着读着，它的奇异之处就会从词语中显现出来了。

齐读这组词语。

④课文中哪一小节向我们描绘了这幅独特的“高原之柳”风景画？

（第五小节）指名学生读第5自然段。

（2）作者陈忠实家乡的灞河柳又是什么样的形象呢？

出示第二组词语：

名贯古今极易生长婀娜多姿风情万种

①指名学生读，教师相机正音。

（注意“婀娜”的发音）

②理解“婀娜多姿”。

③课文哪一小节写到了灞河柳？

（第8自然段）找出描写灞河柳的句子来读一读。

④出示青海柳和灞河柳的图片。

如果把灞河柳比作亭亭玉立的柔美少女，那么青海高原的这株柳树就像（铮铮铁汉）。

过渡：

同样都是柳树，它们的外形为何会有那么大的差异呢？

（它们的生长环境不一样）

（3）青海高原的自然环境是怎样的呢？

那么就让我们跟随作者陈忠实一起去青海高原看一看。

出示第三组词语：

广袤无垠青草覆盖寸草不生青石嶙峋

深邃的蓝天凝滞的云团简洁而开阔异常苍茫

①指名学生读，教师相机正音、指导书写。

（注意“袤”、“邃”、“滞”的读音和“袤”、“邃”的字形。

）

②理解“青石嶙峋”（借助画面来帮助学生理解），并相机延伸瘦骨嶙峋（形容人消瘦露骨）、气节嶙峋（形容人刚正有骨气）

③读着以上这组词，你仿佛看到怎样的青海高原？

说一说你脑海中的画面。

④想不想看一看青海高原？

（出示青海高原的图片）你觉得还有哪些词可以用来形容这样的画面？

⑤课文中哪一部分向我们描绘了这幅画面？

（3、4小节）

读一读3、4小节中描写青海高原的句子。

（4）这异常苍茫的画面着实让人感到悲壮和苍凉，那么青海高原的气候环境又是如何呢？

出示第四组词语：

持久干旱严酷寒冷虐杀生灵高原风雪铺天盖地雷轰电击经受摧毁

①指名读以上这组词，教师相机正音、指导书写。

（注意“虐”、“摧”的发音。

）

②理解“虐杀”并指导书写“虐”。

（巧记“虐”字：

老虎肚子饿了，它的利爪肯定会伸向别的动物，不可能伸向自己，所以开口向外）

③读着这组词，你感受到了什么？

（青海高原气候环境恶劣）

④就在这荒无人烟，寸草不生的青海高原，就在这气候环境如此恶劣的青海高原，作者居然看到了一株大柳树，而且这是他在高原见到的唯一的一株柳树，以至于他（不由得“哦”了一声）这声“哦”蕴含了怎样的感情？

（惊奇、欣喜、敬佩）带着这样的感情再读一读第5自然段。

面对高寒和缺水，它居然长得这么好，所以作者说：

这是一株_________。

（齐读第2自然段）

（理解“望而生畏”，“望而生畏”里的“畏”是害怕的意思吗？

更多的是一种敬畏，即敬佩）

（5）那么这株神奇的、令作者望而生畏的柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？

我们来看下面一组词语，或许你能从中明白什么？

出示第五组词语：

没有抱怨没有畏怯艰苦卓绝毅力和韧劲生命伟力起死回生造就奇迹

①指名学生读，教师相机正音。

（注意“怯”、“韧”的读音）

②理解“艰苦卓绝”。

（卓：

不平凡、超乎寻常）

③那么青海高原上的这一株柳树，为保存生命付出了怎样难以想象的艰苦卓绝的努力呢？

作者陈忠实抑制不住自己的猜测和想象：

__________（引读第6自然段）

他依然沉浸在想象的世界里：

_____________（引读第7自然段）

师生对读第7自然段：

师：

长到这样粗……冻死过多少次——

生：

又复苏过来。

师：

经历过多少场……被劈断了枝干——

生：

又重新抽出了新条。

师：

它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够——

生：

一回又一回起死回生。

师：

这是一种——

生：

多么顽强的精神。

6、7自然段主要写了什么？

（通过作者的猜测与想象，演绎了这株柳树如何在高原严寒与雷轰电击中顽强生存下来的不屈生命力。

）

（6）同学们，当持久的干旱来临，谁能熬过去？

当严酷的寒冷降临，谁能挺下来？

当虐杀生灵的高原风雪袭来，谁能傲然挺立？

当遭遇铺天盖地的雷轰电击，谁又能起死回生？

同是一种柳树，青海高原的这株柳树与作者家乡的灞河柳，它们生活的道路和命运相差何远？

那么，这株柳树有没有抱怨命运？

有没有畏怯生存之危险和艰难？

而是_________。

命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却____________。

（引读第9自然段）8、9两个自然段主要写了什么？

（通过与灞河柳树的比较，赞扬了高原之柳没有抱怨与畏怯，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，在一线希望中成就一片绿阴。

）

三、把握文章主旋律，顺清脉络

1.谁能根据出示的词语，试着说说课文的主要内容？

2．师生共同总结：

今天我们学习了（）（读课题）这篇课文记叙作者来到青海高原，看到了（）青海高原，看到了（）的柳树，想到了这株柳树生存、壮大的经历，想到了家乡的灞河柳，最后由衷地发出了赞叹。

四、精选课文一部分，品读感悟

1．那么同学们，第一、二自然段写的又是什么呢？

（作者看见柳树的感受）作者感受到了什么呢？

从学生回答引入“平常”与“神奇”并相机版书，同学们有的说这株柳是极其平常的，而有的说这株柳又是神奇的（教师板书），照这么说的话，这株柳树就是一株既平常而又充满了神奇的柳树喽？

为什么这么说呢？

（引导学生说出）如果这株柳树长在平原，长在水边那它就是一棵极其平常的柳树，可如果它长在青海高原就显得非常的神奇。

（板书：

平原水边青海高原）

2．为什么长在青海高原就显得神奇呢？

青海高原到底是个什么样的地方呢？

在预习的时候老师让大家找了有关于青海高原的资料，大家找了没有？

谁来汇报一下自己找到的资料。

（点名读）老师也找到了一些资料大家一起来看（出示）同学们，看了资料你有什么感受？

3．原来青海高原是环境这么恶劣的地方，难怪那柔嫩的柳树生长在青海高原，会让作者感到非常的神奇，神奇到令人（板书）望而生畏。

谁来解释望而生畏？

（看见了就害怕）那么这里是指柳树神奇到令作者感到害怕喽？

那应该是感到什么呢？

（结合上面展示资料是震惊、敬畏）是呀，当那原本柔嫩的柳树竟生长在环境如此恶劣的青海高原之上，难怪会让作者感到这么神奇，神奇到令人望而生畏。

同学们大家愿意跟老师一块走进那神秘的青海高原，一块去感受那柳树的神奇吗？

五、精心设计练习题，检测完善

1．抄写词语。

2．完成《当堂反馈》第十五课第一课时。

思考与调整

板书设计：

15.青海高原一株柳

神奇望而生畏

平原水边青海高原

总第（40）个教案

启东市和合小学六年级语文备课教案

第五单元第15课课题青海高原一株柳第二教时

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学重点：

能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学难点：

凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

课前准备：

小黑板，教学挂图

预习导航：

1．课文以“青海高原一株柳”为题，仅仅是写柳树吗？

作者想要表达什么主题？

2．读课文最后一句话，想想课文不仅写柳树，还在写谁？

读了这句话，你联想到了在艰苦卓绝的环境中顽强生存、坚持斗争的哪些人?

3．阅读青少版的《钢铁是怎样炼成的》。

4．搜集有关在恶劣的环境下意志坚定、顽强奋斗、勇往直前等方面的名人名言。

教学流程：

一、复习导入

1.听写词语

2．青海高原的环境非常苍茫和恶劣，课文中用了那些词？

（指名读）

广袤无垠　青草覆盖的原野

寸木不生　青石嶙峋的山峰

深邃的蓝天　凝滞的云团　悲壮和苍凉

3．同学们想不想亲眼去看一看这株柳树？

二、品读感悟

（一）一品“撑立”，欣赏树的高大粗壮

出示：

这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。

1．自由朗读，品味柳树的特点，做批注

汇报交流：

（1）这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；（现场演示两合抱，百十余平方于教室的换算，感受高大粗壮）

（2）树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬（讲解生铁铁锭，于平原柔柳相比，感受它的坚硬）

（3）叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸（与平原柳的颜色“嫩绿，草绿，鲜绿，丹绿”对比，感受它的苍绿）

2．指导朗读，读出高原柳的奇特

过渡：

手掌用力，这个“撑”字，手掌用力就是撑。

（板书：

撑立）难道这个“撑立”仅仅写出了柳树在高原上高大粗壮的样子吗？

别急，我们再来读书，这一回，我们快速默读作者猜测柳树生长情况的六、七两个自然段，看看读完之后，你对“撑立”会有更深的理解和体会。

（二）二品“撑立”，感受树的坚强不屈

1．生默读，划出柳树在高原上撑立不容易的句子，做相应的批注。

汇报交流：

（1）“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁.然而这株柳树却造就了一个奇迹。

”（感受到青海高原这株柳的神奇，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁,一岁就是指这株柳树没能活满一年的,但这株柳树却造就了一个奇迹。

）

师:

不单是柳树,其它的植物也活不到一岁,青海高原上的夏秋两季连续不下一滴雨,最冷的时候零下几十度,在这样的环境下,一茬又一茬的柳树苗子全毁了,只有这一棵活了下来,而且长得如此高大粗壮,神奇吗?

从文中找到这一段读一读。

（指名朗读）

（2）“长到这样粗的一株柳树,经过多少虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干又重新抽出了新条。

它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又一回起死回生。

这是一种多么顽强的精神。

”

①指名读

②重读“多少”、“又”,能说说你为什么要这样读吗?

（生说自己的理由）

③请大家都来读这段话,说说你眼前出现了怎样的画面.

④创设情境,想象说话。

烈日炙烤着大地,一连半年不见一滴水,厚实的土层渐渐裂出了缝,这株柳它……（生想象着说）

刺骨的寒风割过人们的脸颊,其它植物早已被风雪吞噬,这株柳它……

一声惊雷在天空乍响,闪电无情地劈下时,这株柳……

⑤归纳小结：

像这样严酷的考验只有一次吗?

（不）这是一种怎样的“撑立”啊：

面对一场场虐杀生灵的高原风雪.它挺过来了,这是一种_______精神!

历经一场场铺天盖地的雷轰电击,它挺过来了,这是一种________精神！

经受一次又一次摧毁,它挺过来了,这是一种___________精神!

（让学生上黑板板书自己说的词语）这么多词都可以来诠释这个“撑立”！

让我们一起读一读这段话,感受这株柳的顽强精神吧!

（齐读）

（3）同学们，让我们不妨像作者那样，再来发挥我们的想象。

当这株柳树在高原的风雪雷电当中苦苦撑立的时候，它的同类，那些平原柳树它们此时此刻可能在干什么？

过渡：

同一株柳树，生活的环境却不同，可这株高原柳抱怨了吗？

让我们读课文的最后一段（生读）

①从“九十九”、“一“这两个数字中，你又读出了什么？

②“九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？

“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？

生齐读

（三）品味“伫立”，再赏树的傲立雄姿

过渡：

这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着——（广袤无垠　青草覆盖的原野寸木不生　青石嶙峋的山峰）它就这样坚忍不拔，永不放弃地撑立在有着——（深邃的蓝天　凝滞的云团　悲壮和苍凉的青海高原上。

）它就这样撑啊撑，撑出了高原上壮丽的——（风景）

1．让我们再来读一读描写柳树样子的话。

这一回你们读的时候一定会有更深的体会。

（师适时引导，体会柳树的精神）

2．这株柳树像这个顶天立地的巨人，撑立在我们每个人的心中，让我们怀着崇敬的心情读读这段话。

（配钢琴曲《命运》）

3．所以作者在开篇说“这是一株神奇的柳树，伫立在青海高原上。

”这里用了一个“伫立“，而不用”撑立“，你觉得有什么特殊的含义吗？

（板书：

伫立）（表示是长时间地站着，这株柳树在青海高原上已经有很长时间了，肯定经历了很多磨难和困难才活下来的。

它已经在高原上很久很久，我们也相信，它能继续在高原上撑立下去。

）

（四）由物及人,深化形象

1．师:

站在这株柳的面前,我不由得想到一个人海伦.凯勒,她就像青海高原这株柳（在遭受又聋又瞎的残酷打击下,还能聚合全部身心之力学习各国语言,最终成为一名世界杰出的女性。

）

2．你呢?

你想到了哪个人?

哪句名言、诗句?

出示:

站在这株柳的面前,我不由得想到一个人（）,他（她）就像青海高原这株柳（）。

3．汇报交流，归纳总结

三、课堂总结

同学们，在人生的道路上,生活和命运不可能绝对的公平,但只要我们心中一直充满希望,凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力,生命就一定会产生奇迹,就像青海高原的这一株柳一样展现出属于自己的生命的光彩!

四、检测完善

完成《当堂反馈》第十五课第二课时。

思考与调整

板书设计：

15.青海高原一株柳

撑立

（坚持不懈、宁死不屈、

永不放弃、越挫越勇）

伫立