一小班下学期教学设计份.docx
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一小班下学期教学设计份
天恩双语学校集体备课课时教学设计
2014年2月18日
年级
一小班
学科
数学
主备教师
曾国秋
课时
第一课时、
第二课时
课
题
第一单元 快乐小精灵
复习10以内数的加、减）
实施教师
修改意见
主备教学设计
教
学
目
标
1、让儿童巩固复习10以内数的加减运算。
2、让儿童能通过看、听快速准确地进行计算
教
学
重
难
点
1、让儿童巩固复习10以内数的加减运算。
2、让儿童能通过看、听快速准确地进行计算
教
材
分
析
《学加减》P6、P7
教
学
过
程
1.复习10以内数的分解组成。
（1）游戏：
拍手、对数。
我们先来和数字玩游戏吧。
看看这是数字几？
（2~10任意一个数字）
（如数字7）教师先拍两下，再请幼儿拍手，数量总和为7下。
（2）猜猜看游戏。
老师这里一共有10颗糖，看看我的右手有几颗？
（6颗）那么我的左手藏了几颗糖？
（将糖奖励给说对的小朋友）
2.用课件方式复习10以内数的加减
（1）观看课件一，复习加法
①小猴子先摘了几个桃子？
又摘了几个桃子？
谁能用一句完整的话将刚才看见的情景讲出来？
（观看课件一，引导幼儿完整讲出“小猴子先摘了2个桃子，又摘了3个桃子”）
②那么小猴子一共摘了几个桃子呢？
（引导幼儿用完整的语言回答：
“小猴子一共摘了5个桃子”）
③谁能用算式表示出来？
（观看课件三，验证结果）
（2）观看课件二，复习减法。
①这两幅图（观看课件二）讲了什么？
（大象有10个苹果，吃掉了3个）
②那么现在大象还剩下几个苹果呢？
（7个）
③可以怎样排列？
（引导幼儿说出10－3＝7）
④我们来验证一下。
（观看课件三）
3.看看下面课件又讲了什么，我们一起来算一算。
继续观看课件，请幼儿照上面的方法解答。
4.小组活动。
（1）扑克牌。
（两个幼儿互相出牌，两张牌的和为规定的数字）
（2）拼蛋游戏。
（将写有算式和答案的两半鸡蛋拼在一起）
（3）猜豆子。
（规定一个总数，一个幼儿拿其中一部分，另一位幼儿猜剩下的豆子数）
板
书
设
计
23456789
1112131415162618
21314151616281
222324252627
3242526272
33343536
435363
4445
54
作
业
设
计
小方格本书写0~5
教
学
后
记
复习10以内的分解与组合，学生们能较快的复习之前所学的内容，并从复习中找出新知。
天恩双语学校集体备课课时教学设计
2014年2月20日
年级
一小班
学科
数学
主备教师
曾国秋
课时
第三课时、
第四课时
课
题
第一单元 快乐小精灵
学习10以内的连加、连减
实施教师
修改意见
主备教学设计
教
学
目
标
1、初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
2、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程。
3、发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
教
学
重
难
点
教学重点：
理解并说出连加连减的含义。
教学难点：
掌握连加连减的计算方法，培养学生的探索能力。
教
具
准
备
多媒体课件、小棒、算式卡片
教
学
过
程
（一）复习引入，揭示课题
1、开火车复习10以内数的加减法。
（小结：
师用笑脸进行点评）
（二）新知探索：
1、教学连加：
（1）课件演示主题图：
请同学们认真观察，你从图中得到了什么数学信息？
师课件演示：
5小鸡在吃食，现在一共有几只？
看图片又有什么变化呢？
又跑来了2只，一共有几只小鸡？
谁会列式？
5+2
（2）师课件演示：
看，又有什么变化呢？
从竹林后面跑来了1只，那现在一共有几只？
用什么方法计算？
谁会列式？
生说，教师板书：
5+2+1
这里的5、2、1各表示什么意思？
5表示原来有5只，2表示第一次来了2只，1表示第二次来了1只，求一共用加法计算。
（3）5+2+1和以前学的算式有什么不一样呢？
运算符号有几个？
在数学上把有两个加号或两个以上的算式叫连加。
教师板书：
连加
（4）5+2+1该怎么计算呢？
小组交流计算方法，小组汇报：
强调加了几次。
小组展示：
5＋2＋1我是这样算的：
先算（ 5 ）加（ 2 ）等于（ 7 ），
再算（ 7 ）加（ 1 ）等于（ 8 ）。
全班齐读算式和算理，教师板书算理
（5）动手操作，巩固算理。
①同学们都知道怎么样算连加了，现在我们来玩摆小棒的游戏，请大家拿出小棒按老师的要求摆一摆。
先摆4根，再摆3根，再摆1根，一共有多少根小棒？
②小组代表上黑板演示摆法和算法，其它同学把算式写在练习本上。
小结：
像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。
2、教学连减。
（1）通过计算我们知道小朋友喂了8只小鸡，现在小鸡吃完食物会怎么样呢？
生：
又去玩了，走开了
（2）让学生看图同桌说说图意。
请学生上台来指着图说说。
有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，现在小朋友还剩下几只呢？
用什么方法计算了呢？
谁会列式呢？
生说，教师板书：
8-2-2，这里的8、2、2、4各表示什么意思。
8表示一共有8只，2表示走了2只，2表示又走了2只，求还剩下几只用减法。
（3）8-2-2和以前学的算式有什么不一样呢？
运算符号有几个？
在数学上像这样连着减的算式叫连减。
教师板书：
连加
（4）小组讨论，合作探究连减的计算方法。
小组展示8-2-2我是这样算的：
先算（ 8 ）减（ 2 ）等于（ 6 ），
再算（ 6 ）减（ 2 ）等于（ 4 ）。
全班齐读算式和算理，教师板书算理
小结：
三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。
（三）巩固练习，加深理解
（1）现在请同学们把老师所教的知识运用到练习中，课件演示：
现在有多少个三角形（10个），有什么变化呢？
（圈走了5个）剩下几个？
老师又划掉了3个，现在还剩下多少个？
请你把算式写在练习本上，请一个学生上黑板写，汇报算理。
（2）这道题是书上的练习，下面请同学们完成教科书第66页的第1、2、4题。
要求:
（1）说一说：
你从图中看到了什么数学信息？
（四）总结：
让学生谈谈这一节课学会了什么？
板
书
设
计
5+2+1=88–2–2=4
76
先算（ ）加（ ）等于（ ），先算（ ）减（ ）等于（ ），再算（ ）加（ ）等于（ ）。
再算（ ）减（ ）等于（ ）。
作
业
设
计
用小方格抄黑板上的练习题，并计算。
教
学
后
记
天恩双语学校集体备课课时教学设计
2014年2月24日
年级
一小班
学科
数学
主备教师
曾国秋
课时
第五课时、
课
题
第一单元 快乐小精灵
学习上、下
实施教师
修改意见
主备教学设计
教
学
目
标
1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念
2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教
学
重
难
点
教学重点：
能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述
教学难点：
让学生体验上下位置的相对性。
教
具
准
备
动物分房图若干；四只动物头像若干；课件
教
学
过
程
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
1、看看我们的教室，你发现了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：
如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
4、再看，你的下面是什么？
继续往下想，你的下面还会有什么呢？
5、揭示课题：
今天就让我们来一起感受“上、下“
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1、创设情境
（1），初步体会上下位置关系
A：
深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！
（CAI）显示：
可爱的小鸟正忙着摘果子呢！
（CAI）显示
B：
看它们的位置，你发现了什么？
谁能完整的说一说，谁在谁的上面？
谁在谁的下面？
2、创设情境
（2），初步体会上下位置关系的相对性
A：
大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示
B：
观察：
你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？
先跟你的同伴说说看
C：
再观察小松鼠的位置：
说“小松鼠在上面”对吗？
“小松鼠在下面“对吗？
，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？
小结：
看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。
A：
大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置
B：
现在，你又发现了什么？
还想知道什么呢？
跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。
小结：
看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
1、摆一摆。
建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？
谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说
2、找一找。
在生活中体会上下的位置关系
（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？
谁在谁的下面？
（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？
四、分层活动，巩固理解、增强应用意识
1、出示北师大教材的第58页的练一练图，让学生观察后说一说
2、出示北师大教材的第59页的第3题。
让学生自由的说谁在谁的上面？
谁在谁的下面？
3、确定位置，培养简单的推理能力
小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？
谁在最下面？
板
书
设
计
位置
上
下
作
业
设
计
1、说一说，小东的前面是（），小云在小华的面。
看图说一说。
2、请小军前面的那个同学站起来，请小明后面的同学站起来。
3、看图讲故事。
教
学
后
记
1．小组交流：
组内个体充分展示，明确共识与争议。
确定全班交流人员与内容。
2．全班交流：
代表小组充分展示共识与争议，求得同学的帮助。
天恩双语学校集体备课课时教学设计
2014年2月25日
年级
一小班
学科
数学
主备教师
曾国秋
课时
第六课时
课
题
第一单元 快乐小精灵
学习前、后
实施教师
修改意见
主备教学设计
教
学
目
标
1、在“赛跑”、“赛车”的具体情境中，说出“谁在谁的前面”“谁在谁的后面”“谁在谁的前面，在谁的后面”，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。
2、在“赛跑”“赛车”的具体情境中，说出“谁第几”，用序数描述物体的前后位置关系。
3、能过说出生活中物体的前后关系，体会前后在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。
教
学
重
难
点
教学重点：
在“赛跑”“赛车”的具体情境中，说出“谁第几”，用序数描述物体的前后位置关系。
教学难点：
在“赛跑”、“赛车”的具体情境中，说出“谁在谁的前面”“谁在谁的后面”“谁在谁的前面，在谁的后面”，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。
教
具
准
备
1、课件（赛跑，赛车）
2、根据情境，做5只小动物和4辆车的图片，能够在黑板上自由移动。
教
学
过
程
课前：
口算练习（做成卡片形式，学生答完之后直接粘贴在黑板上，为下面的学习环节做准备）
5+28-04+21+21+9
导入：
同学们，教室里的座位有前有后；乘车时排队上车也有前有后；赛跑时有跑在前面的，也有落在后面的。
今天我们一起学习有关前后的知识。
请同学们伸出手，和我一起写出课题
（板书课题：
前后）
一、探究活动
活动1：
小动物赛跑
观察情境图“森林运动会”中的“小动物赛跑”。
1、参加赛跑的有哪些小动物？
（鼓励学生说完整，如果不能说完整，再请其他学生补充完整）
（随着学生的发言，教师把动物卡片贴在黑板上）
2、鹿跑在最前面，谁在它的后面？
可能有两种答案：
第一种：
松鼠在鹿的后面。
第二种：
松鼠、小兔、乌龟和蜗牛都在小鹿的后面。
（如果学生没有发现第二种答案，就启发学生思考：
鹿和小兔、乌龟、蜗牛有前后的位置关系吗？
启发学生把答案补充完整）
3、小兔跑第几？
乌龟跑第几？
同桌互相说一说：
小兔跑第几？
乌龟跑第几？
（估计每个学生都能正确说出答案）
大家都能正确回答这个问题，很好，那么，想一想，：
你在确定小动物名次的时候，用到了什么？
（学生可能回答用“数”）
教师接着引导：
这种用来确定前后位置与顺序的数叫做序数。
（教师板书：
序数）
教师讲解：
从小鹿的图片开始，一次写下1到5的数字与图片对应，从数的序列1,2,3,4,5中，可以看到1的后面有2,3,4,5等数，所以在小鹿的后面有松鼠、小兔、乌龟、蜗牛。
活动2：
赛车
请看运动会赛车比赛的情境，认真思考，回答问题
（教师在这个时间把赛车的卡片贴在黑板上）
1号车排在第，4号车在号车的后面，在号车的前面。
可能出现的答案：
第一种，1号车排第4,4号车在2号车的后面，在3号车的前面；第二种，1号车排第4,4号车在2号车的后面，在1号车的前面。
（无论出现一种或两种答案，都要问学生：
你是怎么想的？
）
鼓励学生能走到黑板前面标出每辆车的序数，借助序数的相对位置与顺序解答有关的赛车的位置与顺序的问题，肯定上述两种答案都是正确的。
二、联系生活
1、你的座位前面是谁？
后面是谁？
先请一个同学说说，再同桌交流。
2、你在本列中排第几？
你的前面有几人？
后面有几人？
学生独立思考，全班汇报交流。
三、解决问题
情境1：
这是一个公交站牌，本站是“众意路小学”，下一站是哪？
你是怎么看出来的？
（学生可能会说是从站牌上的箭头看出来的，如果学生对看站牌的方法不了解，老师引导学生学会观察站牌的箭头方向，站牌显示：
金汇桥、众意路小学、如意东路、九如路、东风路、民航花园）
小红想去东风路，还有几站？
你从众意路小学出发，想去哪里？
还有几站？
谁愿意给大家说说。
（结合实际生活，引导学生把学到的知识运用到生活中）
情境2：
第一个环节：
小红在等公交车，在队伍中，她排第几？
来了一个老人，小红把自己的位置让给了老人，自己站到了队伍的最后，这个时候，小红排第几？
你发现小红的位置发生了什么变化？
（在这个环节中，启发学生理解，位置顺序关系是相对的。
同时给学生渗透排队坐车，礼让老人的好风尚）
第二个环节：
请同学们把课本翻到第63页，独立思考、完成第3、4题。
情境3：
算式宝宝也想排排队，谁愿意把算式按得数从小到大的顺序排一排。
四、小结：
同学们，学到了什么。
（在学生发言的基础上，教师总结，这节课用序数的数列来确定前后的位置关系和顺序，知道了前后位置是会变化的，也就是有相对性）
板
书
设
计
位置
前后
作
业
设
计
1、编一个有关前后知识的故事《新龟兔赛跑》。
（5颗星）
2、画一画自己家的前后有什么。
（5颗星）
3、和家长、朋友一起排队，前后顺序变化三次位置，说说自己在队伍里的前后关系。
（4颗星）
4、观察站牌，记录一辆自己做过的公交车的站牌。
（4颗星）
教
学
后
记
天恩双语学校集体备课课时教学设计
2014年2月27日
年级
一小班
学科
数学
主备教师
曾国秋
课时
第七课时
课
题
第一单元快乐小精灵
10以内数的加减混合运算
实施教师
修改意见
主备教学设计
教
学
目
标
1、能够理解加减混合运算的意义和计算顺序。
2、能够比较熟练的掌握10以内两步加减混合运算。
教
学
重
难
点
重点：
理解并掌握10以内两步加减混合运算。
难点：
通过对加减混合算式计算思路的分析，培养学生的分析、综合能力。
教
具
准
备
鱼缸一个，金鱼7条，口算卡片，课件等。
教
学
过
程
（一）复习：
1）看卡片口算：
2+64+37-24+4
8-38+23+27-5
6+39-710-31+7
2板演：
先让学生口述计算步骤，再填。
（二）新授：
1、先出示鱼缸，然后往鱼缸里放4条金鱼。
提问：
鱼缸里有几条金鱼？
学生回答后，教师板书：
4。
接着教师再往鱼缸里放入3条金鱼。
提问：
又放入了几条金鱼？
鱼缸里一共有多少条金鱼？
用什么方法计算？
怎样列式？
学生回答后，教师在“4”的后面板书：
+3。
随后教师从鱼缸里捞走2条金鱼。
提问：
捞走了几条金鱼？
鱼缸里还剩几条金鱼？
用什么方法计算？
怎样列式？
学生回答后，教师在“4+3”的后面板书：
-2=5。
领学生读算式：
4加3再减2等于5。
2、出示课件，显示4只鸽子。
提问：
这里有几只鸽子？
学生回答后，教师板书：
4。
移动拉片，演示4只鸽子中飞走1只鸽子。
提问：
飞走了几只鸽子？
还剩几只鸽子？
用什么方法计算？
怎样列式？
学生回答后，教师在“4”的后面板书：
-1。
再切换课件，演示又飞来2只鸽子。
提问：
又飞来了几只鸽子？
现在这里有几只鸽子？
谁会列式？
学生回答后，教师在“4-1”的后面板书：
+2=5。
领学生读算式：
4减1再加2等于5。
3、引出课题。
提问：
今天学的算式与以前学的连加、连减算式有什么不同的地方？
（今天学的算式中有加、减两种运算符号。
这种在一个算式里有加、减两种运算符号的运算叫做加减混合运算。
板书课题：
加减混合）加减混合算式怎样计算呢？
师：
（指着算式4+3-2=5），算式里有加、减两种运算符号，就是告诉我们要计算两次，计算步骤怎样？
第一步怎样算？
（重视第一步计算的实物演示，引导学生得出：
第一步算：
4+3=7）
师：
第二步怎样算？
（重视第二步计算的实物演示，引导学生得出：
7-2=5）
随着学生的回答，教师补充板书：
4+3-2=5
7
师：
“4+3-2”分两步计算：
先算4+3=7，再算7-2=5。
就是
（1）4+3=7
（2）7-2=5（3）4+3-2=5
师：
（指着算式4-1+2=5）第一步怎样算？
（重视第一步计算的投影片，引导学生得出：
第一步算：
4-1=3）
师：
第二步怎样算？
（重视第二步计算的投影片，引导学生得出：
3+2=5）
随着学生回答，教师补充板书：
4-1+2=5
3
师：
“4-1+2”分两步计算：
先算4-1=3，再算3+2=5。
就是
（1）4-1=3
（2）3+2=5（3）4-1+2=5
4、小结：
加减混合运算的计算分两步，先把前两个数相加（或减），把结果记在脑子里，再减去（或加上）第三个数，算出得数。
千万不要忘记第一步计算的结果。
同时要看清运算符号。
板
书
设
计
课题；加减混合
作
业
设
计
在练习格里完成加减混合算式（10道），两个算式中间可以空两格。
教
学
后
记
升级会员 