1、一小班下学期教学设计份天恩双语学校集体备课课时教学设计 2014年 2 月18 日年级一小班学科数学主备教师曾国秋课时第一课时、第二课时课题第一单元 快乐小精灵复习10以内数的加、减)实施教师修改意见主备教学设计教学目标1、让儿童巩固复习10以内数的加减运算。 2、让儿童能通过看、听快速准确地进行计算教学重难点1、让儿童巩固复习10以内数的加减运算。 2、让儿童能通过看、听快速准确地进行计算教材分析学加减P6 、P7教学过程1.复习10以内数的分解组成。(1)游戏:拍手、对数。我们先来和数字玩游戏吧。看看这是数字几?(210任意一个数字)(如数字7)教师先拍两下,再请幼儿拍手,数量总和为7下。
2、(2)猜猜看游戏。老师这里一共有10颗糖,看看我的右手有几颗?(6颗)那么我的左手藏了几颗糖?(将糖奖励给说对的小朋友)2.用课件方式复习10以内数的加减(1)观看课件一,复习加法小猴子先摘了几个桃子?又摘了几个桃子?谁能用一句完整的话将刚才看见的情景讲出来?(观看课件一,引导幼儿完整讲出“小猴子先摘了2个桃子,又摘了3个桃子”) 那么小猴子一共摘了几个桃子呢?(引导幼儿用完整的语言回答:“小猴子一共摘了5个桃子”) 谁能用算式表示出来?(观看课件三,验证结果) (2)观看课件二,复习减法。 这两幅图(观看课件二)讲了什么?(大象有10个苹果,吃掉了3个) 那么现在大象还剩下几个苹果呢?(7个
3、) 可以怎样排列?(引导幼儿说出1037) 我们来验证一下。(观看课件三)3.看看下面课件又讲了什么,我们一起来算一算。 继续观看课件,请幼儿照上面的方法解答。4.小组活动。 (1)扑克牌。(两个幼儿互相出牌,两张牌的和为规定的数字) (2)拼蛋游戏。(将写有算式和答案的两半鸡蛋拼在一起) (3)猜豆子。(规定一个总数,一个幼儿拿其中一部分,另一位幼儿猜剩下的豆子数)板书设计2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 2 6 1 8 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 6 2 8 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 3 2 4 2 5 2
4、 6 2 7 2 3 3 3 4 3 5 3 6 4 3 5 3 6 3 4 4 4 5 5 4作业设计小方格本书写05教学后记复习10以内的分解与组合,学生们能较快的复习之前所学的内容,并从复习中找出新知。天恩双语学校集体备课课时教学设计 2014年 2 月20日年级一小班学科数学主备教师曾国秋课时第三课时、第四课时课题第一单元 快乐小精灵学习10以内的连加、连减实施教师修改意见主备教学设计教学目标1、初步理解连加连减的含义,掌握连加连减的运算顺序,并能正确计算,培养口头表达能力。2、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索,合作交流的过程。3、发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。教学重难点教
5、学重点:理解并说出连加连减的含义。教学难点:掌握连加连减的计算方法,培养学生的探索能力。教具准备多媒体课件、小棒、算式卡片教学过程(一)复习引入,揭示课题1、开火车复习10以内数的加减法。(小结:师用笑脸进行点评)(二)新知探索:1、教学连加:(1)课件演示主题图:请同学们认真观察,你从图中得到了什么数学信息?师课件演示:5小鸡在吃食,现在一共有几只?看图片又有什么变化呢?又跑来了2只,一共有几只小鸡?谁会列式?5+2(2)师课件演示:看,又有什么变化呢?从竹林后面跑来了1只,那现在一共有几只?用什么方法计算?谁会列式?生说,教师板书: 5+2+1这里的5、2、1各表示什么意思?5表示原来有5
6、只,2表示第一次来了2只,1表示第二次来了1只,求一共用加法计算。(3)5+2+1和以前学的算式有什么不一样呢?运算符号有几个?在数学上把有两个加号或两个以上的算式叫连加。教师板书:连加(4)5+2+1该怎么计算呢?小组交流计算方法,小组汇报:强调加了几次。小组展示:521我是这样算的: 先算(5)加(2)等于(7),再算(7)加(1)等于(8)。 全班齐读算式和算理,教师板书算理(5)动手操作,巩固算理。同学们都知道怎么样算连加了,现在我们来玩摆小棒的游戏,请大家拿出小棒按老师的要求摆一摆。先摆4根,再摆3根,再摆1根,一共有多少根小棒?小组代表上黑板演示摆法和算法,其它同学把算式写在练习本
7、上。小结:像这样把三个数合起来的算式叫连加,在计算时三个数连加,先用前面的两个数相加,再用得数加第三个数。2、教学连减。(1)通过计算我们知道小朋友喂了8只小鸡,现在小鸡吃完食物会怎么样呢?生:又去玩了,走开了(2)让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只,后来又走了2只,现在小朋友还剩下几只呢?用什么方法计算了呢?谁会列式呢?生说,教师板书:8-2-2,这里的8、2、2、4各表示什么意思。8表示一共有8只,2表示走了2只,2表示又走了2只,求还剩下几只用减法。(3)8-2-2和以前学的算式有什么不一样呢?运算符号有几个?在数学上像这样连着减的算式叫连减。教
8、师板书:连加(4)小组讨论,合作探究连减的计算方法。小组展示8-2-2我是这样算的:先算(8)减(2)等于(6),再算(6)减(2)等于(4)。全班齐读算式和算理,教师板书算理小结:三个数连减,先用第一个数减去第二个数,再用得数减去第三个数。(三)巩固练习,加深理解 (1)现在请同学们把老师所教的知识运用到练习中,课件演示:现在有多少个三角形(10个),有什么变化呢?(圈走了5个)剩下几个?老师又划掉了3个,现在还剩下多少个?请你把算式写在练习本上,请一个学生上黑板写,汇报算理。(2)这道题是书上的练习,下面请同学们完成教科书第66页的第1、2、4题。要求:(1)说一说:你从图中看到了什么数学
9、信息?(四)总结:让学生谈谈这一节课学会了什么?板书设计 5 + 2 + 1 = 8 8 2 2 =4 7 6先算( )加( ) 等于(), 先算()减()等于(),再算( )加( ) 等于()。 再算()减()等于()。作业设计用小方格抄黑板上的练习题,并计算。教学后记天恩双语学校集体备课课时教学设计 2014年 2 月24日年级一小班学科数学主备教师曾国秋课时第五课时、课题第一单元 快乐小精灵学习上、下实施教师修改意见主备教学设计教学目标1、 在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念2、 确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达3、 初步培养学生按一定的顺序进
10、行观察的习惯4、 初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重难点教学重点:能确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语文试表述教学难点:让学生体验上下位置的相对性。教具准备动物分房图若干;四只动物头像若干;课件教学过程一、从生活经验出发,初步体会上下的含义,培养想象能力1、 看看我们的教室,你发现了什么?2、 再看,你的上面有什么?3、 想像:如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有什么?4、 再看,你的下面是什么?继续往下想,你的下面还会有什么呢?5、 揭示课题:今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境,理解上下,初步培养空间观
11、念。1、 创设情境(1),初步体会上下位置关系A:深秋,大地丰收了,小兔子忙着收萝卜,准备回家过冬呢!(CAI)显示:可爱的小鸟正忙着摘果子呢!(CAI)显示B:看它们的位置,你发现了什么?谁能完整的说一说,谁在谁的上面?谁在谁的下面?2、 创设情境(2),初步体会上下位置关系的相对性A:大家说得好,小松鼠也想来听一听(CAI)显示B:观察:你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗?先跟你的同伴说说看C:再观察小松鼠的位置:说“小松鼠在上面”对吗?“小松鼠在下面“对吗?,那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢? 小结:看来,比的参照物不同,小松鼠的上下位置也不同。3、 创设情境(3)
12、,进一步体会上下位置关系的相对性。A:大家都说对了,小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下(CAI)显示,松鼠和小鸟交换了位置B:现在,你又发现了什么?还想知道什么呢?跟小组的同学说一说,比一比,谁问得好,谁答得好。 小结:看来,位置变,上下关系也会发生一定的变化。三、创设活动,加深理解,促进情感体验1、 摆一摆。建立初步的空间观念(1)听口令摆一摆先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后把笔盒放的数学书的上面,并说说,谁在最上面?谁在最下面?(2)同桌合作摆一摆,说一说2、 找一找。在生活中体会上下的位置关系(1)全体起立,从教室中,你能发现谁在谁的上面?谁在谁的下面?(2)你也在教室里,你
13、还能用上下来说你在教室中的位置吗?四、分层活动,巩固理解、增强应用意识1、 出示北师大教材的第58页的练一练图,让学生观察后说一说2、 出示北师大教材的第59页的第3题。让学生自由的说谁在谁的上面?谁在谁的下面?3、 确定位置,培养简单的推理能力 小红住在小英楼上, 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面?谁在最下面?板书设计位 置上 下作业设计1、说一说,小东的前面是( ),小云在小华的 面。 看图说一说。 2、请小军前面的那个同学站起来,请小明后面的同学站起来。 3、看图讲故事。教学后记1 小组交流 :组内个体充分展示,明确共识与争议。确定全班交流人员与 内容。 2 全班交流 :代表小组充分展示
14、共识与争议,求得同学的帮助。天恩双语学校集体备课课时教学设计 2014年 2 月25日年级一小班学科数学主备教师曾国秋课时第六课时课题第一单元 快乐小精灵学习前、后实施教师修改意见主备教学设计教学目标1、在“赛跑”、“赛车”的具体情境中,说出“谁在谁的前面”“谁在谁的后面”“谁在谁的前面,在谁的后面”,认识前后的位置与顺序,体会前后的相对性。2、在“赛跑”“赛车”的具体情境中,说出“谁第几”,用序数描述物体的前后位置关系。3、能过说出生活中物体的前后关系,体会前后在生活中的应用,感受学习数学的乐趣。教学重难点教学重点:在“赛跑”“赛车”的具体情境中,说出“谁第几”,用序数描述物体的前后位置关系
15、。教学难点:在“赛跑”、“赛车”的具体情境中,说出“谁在谁的前面”“谁在谁的后面”“谁在谁的前面,在谁的后面”,认识前后的位置与顺序,体会前后的相对性。教具准备1、课件(赛跑,赛车)2、根据情境,做5只小动物和4辆车的图片,能够在黑板上自由移动。教学过程课前:口算练习(做成卡片形式,学生答完之后直接粘贴在黑板上,为下面的学习环节做准备)5+2 8-0 4+2 1+2 1+9 导入:同学们,教室里的座位有前有后;乘车时排队上车也有前有后;赛跑时有跑在前面的,也有落在后面的。今天我们一起学习有关前后的知识。请同学们伸出手,和我一起写出课题(板书课题:前后)一、探究活动活动1:小动物赛跑观察情境图“
16、森林运动会”中的“小动物赛跑”。1、 参加赛跑的有哪些小动物?(鼓励学生说完整,如果不能说完整,再请其他学生补充完整)(随着学生的发言,教师把动物卡片贴在黑板上)2、鹿跑在最前面,谁在它的后面?可能有两种答案:第一种:松鼠在鹿的后面。第二种:松鼠、小兔、乌龟和蜗牛都在小鹿的后面。(如果学生没有发现第二种答案,就启发学生思考:鹿和小兔、乌龟、蜗牛有前后的位置关系吗?启发学生把答案补充完整)3、小兔跑第几?乌龟跑第几?同桌互相说一说:小兔跑第几?乌龟跑第几?(估计每个学生都能正确说出答案)大家都能正确回答这个问题,很好,那么,想一想,:你在确定小动物名次的时候,用到了什么?(学生可能回答用“数”)
17、教师接着引导:这种用来确定前后位置与顺序的数叫做序数。(教师板书:序数)教师讲解:从小鹿的图片开始,一次写下1到5的数字与图片对应,从数的序列1,2,3,4,5中,可以看到1的后面有2,3,4,5等数,所以在小鹿的后面有松鼠、小兔、乌龟、蜗牛。活动2:赛车请看运动会赛车比赛的情境,认真思考,回答问题(教师在这个时间把赛车的卡片贴在黑板上)1号车排在第 ,4号车在 号车的后面,在 号车的前面。可能出现的答案:第一种,1号车排第4,4号车在2号车的后面,在3号车的前面;第二种,1号车排第4,4号车在2号车的后面,在1号车的前面。(无论出现一种或两种答案,都要问学生:你是怎么想的?)鼓励学生能走到黑
18、板前面标出每辆车的序数,借助序数的相对位置与顺序解答有关的赛车的位置与顺序的问题,肯定上述两种答案都是正确的。二、联系生活1、你的座位前面是谁?后面是谁?先请一个同学说说,再同桌交流。2、你在本列中排第几?你的前面有几人?后面有几人?学生独立思考,全班汇报交流。三、解决问题情境1:这是一个公交站牌,本站是“众意路小学”,下一站是哪?你是怎么看出来的?(学生可能会说是从站牌上的箭头看出来的,如果学生对看站牌的方法不了解,老师引导学生学会观察站牌的箭头方向,站牌显示:金汇桥、众意路小学、如意东路、九如路、东风路、民航花园)小红想去东风路,还有几站?你从众意路小学出发,想去哪里?还有几站?谁愿意给大
19、家说说。(结合实际生活,引导学生把学到的知识运用到生活中)情境2:第一个环节:小红在等公交车,在队伍中,她排第几?来了一个老人,小红把自己的位置让给了老人,自己站到了队伍的最后,这个时候,小红排第几?你发现小红的位置发生了什么变化?(在这个环节中,启发学生理解,位置顺序关系是相对的。同时给学生渗透排队坐车,礼让老人的好风尚)第二个环节:请同学们把课本翻到第63页,独立思考、完成第3、4题。情境3:算式宝宝也想排排队,谁愿意把算式按得数从小到大的顺序排一排。四、小结:同学们,学到了什么。(在学生发言的基础上,教师总结,这节课用序数的数列来确定前后的位置关系和顺序,知道了前后位置是会变化的,也就是
20、有相对性)板书设计位 置前 后 作业设计1、编一个有关前后知识的故事新龟兔赛跑。(5颗星)2、画一画自己家的前后有什么。(5颗星)3、和家长、朋友一起排队,前后顺序变化三次位置,说说自己在队伍里的前后关系。(4颗星)4、观察站牌,记录一辆自己做过的公交车的站牌。(4颗星)教学后记天恩双语学校集体备课课时教学设计 2014年 2 月27日年级一小班学科数学主备教师曾国秋课时第七课时课题第一单元 快乐小精灵10以内数的加减混合运算实施教师修改意见主备教学设计教学目标1、能够理解加减混合运算的意义和计算顺序。 2、能够比较熟练的掌握10以内两步加减混合运算。教学重难点重点:理解并掌握10以内两步加减
21、混合运算。难点:通过对加减混合算式计算思路的分析,培养学生的分析、综合能力。教具准备鱼缸一个,金鱼7条,口算卡片,课件等。教学过程(一)复习:1)看卡片口算:2+6 4+3 7-2 4+4 8-3 8+2 3+2 7-56+3 9-7 10-3 1+72板演:先让学生口述计算步骤,再填 。(二)新授:1、先出示鱼缸,然后往鱼缸里放4条金鱼。提问:鱼缸里有几条金鱼?学生回答后,教师板书:4。接着教师再往鱼缸里放入3条金鱼。提问:又放入了几条金鱼?鱼缸里一共有多少条金鱼?用什么方法计算?怎样列式?学生回答后,教师在“4”的后面板书:+3。随后教师从鱼缸里捞走2条金鱼。提问:捞走了几条金鱼?鱼缸里还
22、剩几条金鱼?用什么方法计算?怎样列式?学生回答后,教师在“4+3”的后面板书:-2=5。领学生读算式:4加3再减2等于5。2、出示课件,显示4只鸽子。提问:这里有几只鸽子?学生回答后,教师板书:4。移动拉片,演示4只鸽子中飞走1只鸽子。提问:飞走了几只鸽子?还剩几只鸽子?用什么方法计算?怎样列式?学生回答后,教师在“4”的后面板书:-1。再切换课件,演示又飞来2只鸽子。提问:又飞来了几只鸽子?现在这里有几只鸽子?谁会列式?学生回答后,教师在“4-1”的后面板书:+2=5。领学生读算式:4减1再加2等于5。3、引出课题。提问:今天学的算式与以前学的连加、连减算式有什么不同的地方?(今天学的算式中
23、有加、减两种运算符号。这种在一个算式里有加、减两种运算符号的运算叫做加减混合运算。板书课题:加减混合)加减混合算式怎样计算呢?师:(指着算式4+3-2=5),算式里有加、减两种运算符号,就是告诉我们要计算两次,计算步骤怎样?第一步怎样算?(重视第一步计算的实物演示,引导学生得出:第一步算:4+3=7)师:第二步怎样算?(重视第二步计算的实物演示,引导学生得出:7-2=5)随着学生的回答,教师补充板书:4+3-2=5 7师:“4+3-2”分两步计算:先算4+3=7,再算7-2=5。就是(1)4+3=7(2)7-2=5(3)4+3-2=5师:(指着算式4-1+2=5)第一步怎样算?(重视第一步计算的投影片,引导学生得出:第一步算:4-1=3)师:第二步怎样算?(重视第二步计算的投影片,引导学生得出:3+2=5)随着学生回答,教师补充板书:4-1+2=5 3师:“4-1+2”分两步计算:先算4-1=3,再算3+2=5。就是(1)4-1=3(2)3+2=5(3)4-1+2=54、小结:加减混合运算的计算分两步,先把前两个数相加(或减),把结果记在脑子里,再减去(或加上)第三个数,算出得数。千万不要忘记第一步计算的结果。同时要看清运算符号。板书设计课题;加减混合作业设计在练习格里完成加减混合算式(10道),两个算式中间可以空两格。教学后记
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