一小班下学期教学设计份.docx

1、一小班下学期教学设计份天恩双语学校集体备课课时教学设计 2014年 2 月18 日年级一小班学科数学主备教师曾国秋课时第一课时、第二课时课题第一单元 快乐小精灵复习10以内数的加、减）实施教师修改意见主备教学设计教学目标1、让儿童巩固复习10以内数的加减运算。 2、让儿童能通过看、听快速准确地进行计算教学重难点1、让儿童巩固复习10以内数的加减运算。 2、让儿童能通过看、听快速准确地进行计算教材分析学加减P6 、P7教学过程1.复习10以内数的分解组成。（1）游戏：拍手、对数。我们先来和数字玩游戏吧。看看这是数字几？（210任意一个数字）（如数字7）教师先拍两下，再请幼儿拍手，数量总和为7下。

2、（2）猜猜看游戏。老师这里一共有10颗糖，看看我的右手有几颗？（6颗）那么我的左手藏了几颗糖？（将糖奖励给说对的小朋友）2.用课件方式复习10以内数的加减（1）观看课件一，复习加法小猴子先摘了几个桃子？又摘了几个桃子？谁能用一句完整的话将刚才看见的情景讲出来？（观看课件一，引导幼儿完整讲出“小猴子先摘了2个桃子，又摘了3个桃子”） 那么小猴子一共摘了几个桃子呢？（引导幼儿用完整的语言回答：“小猴子一共摘了5个桃子”） 谁能用算式表示出来？（观看课件三，验证结果） （2）观看课件二，复习减法。 这两幅图（观看课件二）讲了什么？（大象有10个苹果，吃掉了3个） 那么现在大象还剩下几个苹果呢？（7个

3、） 可以怎样排列？（引导幼儿说出1037） 我们来验证一下。（观看课件三）3.看看下面课件又讲了什么，我们一起来算一算。 继续观看课件，请幼儿照上面的方法解答。4.小组活动。 （1）扑克牌。（两个幼儿互相出牌，两张牌的和为规定的数字） （2）拼蛋游戏。（将写有算式和答案的两半鸡蛋拼在一起） （3）猜豆子。（规定一个总数，一个幼儿拿其中一部分，另一位幼儿猜剩下的豆子数）板书设计2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 2 6 1 8 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 6 2 8 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 3 2 4 2 5 2

4、 6 2 7 2 3 3 3 4 3 5 3 6 4 3 5 3 6 3 4 4 4 5 5 4作业设计小方格本书写05教学后记复习10以内的分解与组合，学生们能较快的复习之前所学的内容，并从复习中找出新知。天恩双语学校集体备课课时教学设计 2014年 2 月20日年级一小班学科数学主备教师曾国秋课时第三课时、第四课时课题第一单元 快乐小精灵学习10以内的连加、连减实施教师修改意见主备教学设计教学目标1、初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。2、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程。3、发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。教学重难点教

5、学重点：理解并说出连加连减的含义。教学难点：掌握连加连减的计算方法，培养学生的探索能力。教具准备多媒体课件、小棒、算式卡片教学过程（一）复习引入，揭示课题1、开火车复习10以内数的加减法。（小结：师用笑脸进行点评）（二）新知探索：1、教学连加：（1）课件演示主题图：请同学们认真观察，你从图中得到了什么数学信息？师课件演示：5小鸡在吃食，现在一共有几只？看图片又有什么变化呢？又跑来了2只，一共有几只小鸡？谁会列式？5+2（2）师课件演示：看，又有什么变化呢？从竹林后面跑来了1只，那现在一共有几只？用什么方法计算？谁会列式？生说，教师板书： 5+2+1这里的5、2、1各表示什么意思？5表示原来有5

6、只，2表示第一次来了2只，1表示第二次来了1只，求一共用加法计算。（3）5+2+1和以前学的算式有什么不一样呢？运算符号有几个？在数学上把有两个加号或两个以上的算式叫连加。教师板书：连加（4）5+2+1该怎么计算呢？小组交流计算方法，小组汇报：强调加了几次。小组展示：521我是这样算的： 先算（5）加（2）等于（7），再算（7）加（1）等于（8）。 全班齐读算式和算理，教师板书算理（5）动手操作，巩固算理。同学们都知道怎么样算连加了，现在我们来玩摆小棒的游戏，请大家拿出小棒按老师的要求摆一摆。先摆4根，再摆3根，再摆1根，一共有多少根小棒？小组代表上黑板演示摆法和算法，其它同学把算式写在练习本

7、上。小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。2、教学连减。（1）通过计算我们知道小朋友喂了8只小鸡，现在小鸡吃完食物会怎么样呢？生：又去玩了，走开了（2）让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，现在小朋友还剩下几只呢？用什么方法计算了呢？谁会列式呢？生说，教师板书：8-2-2，这里的8、2、2、4各表示什么意思。8表示一共有8只，2表示走了2只，2表示又走了2只，求还剩下几只用减法。（3）8-2-2和以前学的算式有什么不一样呢？运算符号有几个？在数学上像这样连着减的算式叫连减。教

8、师板书：连加（4）小组讨论，合作探究连减的计算方法。小组展示8-2-2我是这样算的：先算（8）减（2）等于（6），再算（6）减（2）等于（4）。全班齐读算式和算理，教师板书算理小结：三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。（三）巩固练习，加深理解 （1）现在请同学们把老师所教的知识运用到练习中，课件演示：现在有多少个三角形（10个），有什么变化呢？（圈走了5个）剩下几个？老师又划掉了3个，现在还剩下多少个？请你把算式写在练习本上，请一个学生上黑板写，汇报算理。（2）这道题是书上的练习，下面请同学们完成教科书第66页的第1、2、4题。要求:(1)说一说：你从图中看到了什么数学

9、信息？（四）总结：让学生谈谈这一节课学会了什么？板书设计 5 + 2 + 1 = 8 8 2 2 =4 7 6先算（ ）加（ ） 等于（）， 先算（）减（）等于（），再算（ ）加（ ） 等于（）。 再算（）减（）等于（）。作业设计用小方格抄黑板上的练习题，并计算。教学后记天恩双语学校集体备课课时教学设计 2014年 2 月24日年级一小班学科数学主备教师曾国秋课时第五课时、课题第一单元 快乐小精灵学习上、下实施教师修改意见主备教学设计教学目标1、 在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念2、 确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达3、 初步培养学生按一定的顺序进

10、行观察的习惯4、 初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学重难点教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述教学难点：让学生体验上下位置的相对性。教具准备动物分房图若干；四只动物头像若干；课件教学过程一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力1、 看看我们的教室，你发现了什么？2、 再看，你的上面有什么？3、 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？4、 再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？5、 揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境，理解上下，初步培养空间观

11、念。1、 创设情境（1），初步体会上下位置关系A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！（CAI）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？2、 创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。3、 创设情境（3）

12、，进一步体会上下位置关系的相对性。A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。 小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。三、创设活动，加深理解，促进情感体验1、 摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说2、 找一找。在生活中体会上下的位置关系（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？（2）你也在教室里，你

13、还能用上下来说你在教室中的位置吗？四、分层活动，巩固理解、增强应用意识1、 出示北师大教材的第58页的练一练图，让学生观察后说一说2、 出示北师大教材的第59页的第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？3、 确定位置，培养简单的推理能力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面？谁在最下面？板书设计位 置上 下作业设计1、说一说，小东的前面是（ ），小云在小华的 面。 看图说一说。 2、请小军前面的那个同学站起来，请小明后面的同学站起来。 3、看图讲故事。教学后记1 小组交流 ：组内个体充分展示，明确共识与争议。确定全班交流人员与 内容。 2 全班交流 ：代表小组充分展示

14、共识与争议，求得同学的帮助。天恩双语学校集体备课课时教学设计 2014年 2 月25日年级一小班学科数学主备教师曾国秋课时第六课时课题第一单元 快乐小精灵学习前、后实施教师修改意见主备教学设计教学目标1、在“赛跑”、“赛车”的具体情境中，说出“谁在谁的前面”“谁在谁的后面”“谁在谁的前面，在谁的后面”，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。2、在“赛跑”“赛车”的具体情境中，说出“谁第几”，用序数描述物体的前后位置关系。3、能过说出生活中物体的前后关系，体会前后在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。教学重难点教学重点：在“赛跑”“赛车”的具体情境中，说出“谁第几”，用序数描述物体的前后位置关系

15、。教学难点：在“赛跑”、“赛车”的具体情境中，说出“谁在谁的前面”“谁在谁的后面”“谁在谁的前面，在谁的后面”，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。教具准备1、课件（赛跑，赛车）2、根据情境，做5只小动物和4辆车的图片，能够在黑板上自由移动。教学过程课前：口算练习（做成卡片形式，学生答完之后直接粘贴在黑板上，为下面的学习环节做准备）5+2 8-0 4+2 1+2 1+9 导入：同学们，教室里的座位有前有后；乘车时排队上车也有前有后；赛跑时有跑在前面的，也有落在后面的。今天我们一起学习有关前后的知识。请同学们伸出手，和我一起写出课题（板书课题：前后）一、探究活动活动1：小动物赛跑观察情境图“

16、森林运动会”中的“小动物赛跑”。1、 参加赛跑的有哪些小动物？（鼓励学生说完整，如果不能说完整，再请其他学生补充完整）（随着学生的发言，教师把动物卡片贴在黑板上）2、鹿跑在最前面，谁在它的后面？可能有两种答案：第一种：松鼠在鹿的后面。第二种：松鼠、小兔、乌龟和蜗牛都在小鹿的后面。（如果学生没有发现第二种答案，就启发学生思考：鹿和小兔、乌龟、蜗牛有前后的位置关系吗？启发学生把答案补充完整）3、小兔跑第几？乌龟跑第几？同桌互相说一说：小兔跑第几？乌龟跑第几？（估计每个学生都能正确说出答案）大家都能正确回答这个问题，很好，那么，想一想，：你在确定小动物名次的时候，用到了什么？（学生可能回答用“数”）

17、教师接着引导：这种用来确定前后位置与顺序的数叫做序数。（教师板书：序数）教师讲解：从小鹿的图片开始，一次写下1到5的数字与图片对应，从数的序列1,2,3,4,5中，可以看到1的后面有2,3,4,5等数，所以在小鹿的后面有松鼠、小兔、乌龟、蜗牛。活动2：赛车请看运动会赛车比赛的情境，认真思考，回答问题（教师在这个时间把赛车的卡片贴在黑板上）1号车排在第 ，4号车在 号车的后面，在 号车的前面。可能出现的答案：第一种，1号车排第4,4号车在2号车的后面，在3号车的前面；第二种，1号车排第4,4号车在2号车的后面，在1号车的前面。（无论出现一种或两种答案，都要问学生：你是怎么想的？）鼓励学生能走到黑

18、板前面标出每辆车的序数，借助序数的相对位置与顺序解答有关的赛车的位置与顺序的问题，肯定上述两种答案都是正确的。二、联系生活1、你的座位前面是谁？后面是谁？先请一个同学说说，再同桌交流。2、你在本列中排第几？你的前面有几人？后面有几人？学生独立思考，全班汇报交流。三、解决问题情境1：这是一个公交站牌，本站是“众意路小学”，下一站是哪？你是怎么看出来的？（学生可能会说是从站牌上的箭头看出来的，如果学生对看站牌的方法不了解，老师引导学生学会观察站牌的箭头方向，站牌显示：金汇桥、众意路小学、如意东路、九如路、东风路、民航花园）小红想去东风路，还有几站？你从众意路小学出发，想去哪里？还有几站？谁愿意给大

19、家说说。（结合实际生活，引导学生把学到的知识运用到生活中）情境2：第一个环节：小红在等公交车，在队伍中，她排第几？来了一个老人，小红把自己的位置让给了老人，自己站到了队伍的最后，这个时候，小红排第几？你发现小红的位置发生了什么变化？（在这个环节中，启发学生理解，位置顺序关系是相对的。同时给学生渗透排队坐车，礼让老人的好风尚）第二个环节：请同学们把课本翻到第63页，独立思考、完成第3、4题。情境3：算式宝宝也想排排队，谁愿意把算式按得数从小到大的顺序排一排。四、小结：同学们，学到了什么。（在学生发言的基础上，教师总结，这节课用序数的数列来确定前后的位置关系和顺序，知道了前后位置是会变化的，也就是

20、有相对性）板书设计位 置前 后 作业设计1、编一个有关前后知识的故事新龟兔赛跑。（5颗星）2、画一画自己家的前后有什么。（5颗星）3、和家长、朋友一起排队，前后顺序变化三次位置，说说自己在队伍里的前后关系。（4颗星）4、观察站牌，记录一辆自己做过的公交车的站牌。（4颗星）教学后记天恩双语学校集体备课课时教学设计 2014年 2 月27日年级一小班学科数学主备教师曾国秋课时第七课时课题第一单元 快乐小精灵10以内数的加减混合运算实施教师修改意见主备教学设计教学目标1、能够理解加减混合运算的意义和计算顺序。 2、能够比较熟练的掌握10以内两步加减混合运算。教学重难点重点：理解并掌握10以内两步加减

21、混合运算。难点：通过对加减混合算式计算思路的分析，培养学生的分析、综合能力。教具准备鱼缸一个，金鱼7条，口算卡片，课件等。教学过程（一）复习：1）看卡片口算：2+6 4+3 7-2 4+4 8-3 8+2 3+2 7-56+3 9-7 10-3 1+72板演：先让学生口述计算步骤，再填 。（二）新授：1、先出示鱼缸，然后往鱼缸里放4条金鱼。提问：鱼缸里有几条金鱼？学生回答后，教师板书：4。接着教师再往鱼缸里放入3条金鱼。提问：又放入了几条金鱼？鱼缸里一共有多少条金鱼？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师在“4”的后面板书：+3。随后教师从鱼缸里捞走2条金鱼。提问：捞走了几条金鱼？鱼缸里还

22、剩几条金鱼？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师在“4+3”的后面板书：-2=5。领学生读算式：4加3再减2等于5。2、出示课件，显示4只鸽子。提问：这里有几只鸽子？学生回答后，教师板书：4。移动拉片，演示4只鸽子中飞走1只鸽子。提问：飞走了几只鸽子？还剩几只鸽子？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师在“4”的后面板书：-1。再切换课件，演示又飞来2只鸽子。提问：又飞来了几只鸽子？现在这里有几只鸽子？谁会列式？学生回答后，教师在“4-1”的后面板书：+2=5。领学生读算式：4减1再加2等于5。3、引出课题。提问：今天学的算式与以前学的连加、连减算式有什么不同的地方？（今天学的算式中

23、有加、减两种运算符号。这种在一个算式里有加、减两种运算符号的运算叫做加减混合运算。板书课题：加减混合）加减混合算式怎样计算呢？师：（指着算式4+3-2=5），算式里有加、减两种运算符号，就是告诉我们要计算两次，计算步骤怎样？第一步怎样算？（重视第一步计算的实物演示，引导学生得出：第一步算：4+3=7）师：第二步怎样算？（重视第二步计算的实物演示，引导学生得出：7-2=5）随着学生的回答，教师补充板书：4+3-2=5 7师：“4+3-2”分两步计算：先算4+3=7，再算7-2=5。就是（1）4+3=7（2）7-2=5（3）4+3-2=5师：（指着算式4-1+2=5）第一步怎样算？（重视第一步计算的投影片，引导学生得出：第一步算：4-1=3）师：第二步怎样算？（重视第二步计算的投影片，引导学生得出：3+2=5）随着学生回答，教师补充板书：4-1+2=5 3师：“4-1+2”分两步计算：先算4-1=3，再算3+2=5。就是（1）4-1=3（2）3+2=5（3）4-1+2=54、小结：加减混合运算的计算分两步，先把前两个数相加（或减），把结果记在脑子里，再减去（或加上）第三个数，算出得数。千万不要忘记第一步计算的结果。同时要看清运算符号。板书设计课题；加减混合作业设计在练习格里完成加减混合算式（10道），两个算式中间可以空两格。教学后记