人教版二年级数学下册第七单元教学设计.docx
《人教版二年级数学下册第七单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级数学下册第七单元教学设计.docx（33页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版二年级数学下册第七单元教学设计
天恩双语学校备课教案
第二学期二年级数学科
总42课时
课题
1000以内数的认识
课时
1
教
学
目
标
1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。
建立数的概念，培养数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。
教学
重点
能熟练地数千以内的数。
教学
难点
认识计数单位“千”，拐弯数。
教学
准备
课件，计数器。
教
学
过
程
一、信息汇报汇报收集到的有关1000以内数的资料。
二、探究新知
1、数的认识。
1000有多大？
（估计说不清）大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。
动态演示P75例题1。
（1）一个一个地数，10个一是（）边演示边数。
怎么数的？
（2）一十一十地数，10个十是（）边演示边数。
怎么数的？
（3）如果要数更大的数，你想怎么数？
为什么？
边演示边数。
你发现了什么？
引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。
2、计数单位间的十进关系。
10个一是1010个十是10010个一百是1000。
（板书）观察后小组讨论：
你发现了什么？
3、小组学习任务：
[1]数数（100——1000以内）
[2]找出你认为最难数的地方，说说为什么？
如何解决这些困难？
[3]汇报。
小结
4、数数练习。
[1]集体数，P75做一做
[2]数数接龙游戏
5、猜数游戏
2016学年第二次备课
教学过程中应重点关注：
一、在数数的过程中，接近整十、整百、整千的拐弯处的数如何数。
二、学生在体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系。
三、如何读写中间、末尾有“0”的数。
让学生充分的数数，突数数难点。
2017学年第二次备课
2018学年第二次备课
2016学年教学后记
2017学年教学后记
2018学年教学后记
我带领学生从1数到10，让学生感受了满十进一，又从10数到100，一十一十的数，学生明白了90以后要进位，应是100了，这些都是对一年级的知识进行复习，学生兴趣很浓。
接着我让学生一百一百的数，数到900的时候，有的同学数到1000，我感觉对以前知识的复习还是起了很大作用，学生已经接受了满十进一。
让学生通过数正方体，拨计数器，非常直观地认识计算单位及其之间的关系，并突破数数的难点。
天恩双语学校备课教案
第二学期二年级数学科
总43课时
课题
1000以内数的读数和写数
课时
1
教
学
目
标
1.使学生认识新的计数单位百和千，了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。
2.培养学生读数和写数的能力。
3.进一步培养学生的数感和估算能力。
教学
重点
重点：
掌握读数、写数的方法。
教学
难点
难点：
中间有0的千以内数的读写。
教学
准备
计数器，课件。
教
学
过
程
一、复习引入.
1.一位数和两位数的读写法.
（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）
（2）学生在黑板上写出上面列举的数.
（3）引导学生说出列举的数的组成.
（4）提问式小结.
读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读.
二、探究新知
1、教学P69例2
（1）出示计数器
讨论：
如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。
教师出示计数器并进行如下提问：
①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？
②每个数位的计数单位是什么？
③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千.
（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.
提问：
百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？
小结：
2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.
（3）三位数的读写法.
讨论：
如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。
[1]不带0的三位数.在计数器上表示235.
[2]中间带0的三位数.
[3]末尾带0的三位数.
学生边演示边汇报。
总结
2、练习
（1）读出下面各数.
234520806721910900
（2）写出下面各数
三百六十二四百零四六百五十七百
（3）P69“做一做”1、2
三、发展练习
（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？
（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？
（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？
2016学年第二次备课
本节节分为4个层次。
第一个层次呈现了问题和点子图，既引出让学生用计数单位数数的过程，又使学生感觉到图中的点子密而多，所以这个数应该比较大。
第二次层次呈现了学生用计数单位“百”去圈的过程。
第三个层次要求学生用齐性的、直观的结构化的小棒表示出这个数，清楚地看出数的组成。
第四个层次是对照小棒图在齐性、结构化的计数器上拨珠子表示数。
2017学年第二次备课
2018学年第二次备课
2016学年教学后记
2017学年教学后记
2018学年教学后记
在教学时我先复习旧知，让学生说说我们学过的计数单位和它们的顺序。
并借助PPT出示计数器引出三位数，练习写读三位数，并适当小结方法。
紧接这出示试一试，让学生比较中间有0和末尾有0的两个数的读写方法，从而突破难点。
然后学生脱离计数器读数、写数，最后再总结读数和写数的办法。
天恩双语学校备课教案
第二学期二年级数学科
总44课时
课题
千与百之间的关系
课时
1
教
学
目
标
理解千与百之间的关系，体会相邻两个计数单位之间的进率是10。
教学
重点
灵活运用千与百之间的关系解决实际问题。
教学
难点
灵活运用千与百之间的关系解决实际问题。
教学
准备
课件，计数器。
教
学
过
程
一、复习旧知：
写出425的组成
由3个百和5个一组成的数是（）
二、传授新知：
出示例题
引导学生观察图，数一数，理解千和百之间的关系：
从图中看出，一个彩点表示一，一列彩点是10个，一十一十的数，10个十是一百，100个彩点正好对应1个大线段格，一百一百的数，一百、二百、三百……一共有10个大线段格，也就是10个100，是1000，即1000里有10个100。
解题技巧：
1000里有10个100，100个10，
1000个1
归纳总结
1、千是比百高一级的计数单位
2、千和百之间的进率是10，10个一百是一千
三、课堂练习
2016学年第二次备课
例3通过让学生对照数轴彩点并有所发现，达到如下3个目的：
一是使学生经历用“百”数较大的数的过程，加深对计算数单位及其之间关系的认识；二是学会用多种方式表达和描述1000，加深学生对1000这个数及“千”这个计数单位的认识，培养学生的数感；三是以彩点图使数轴直观化（数形结合），进一步认识数轴，体会数序，同时提供后面练习的素材。
2017学年第二次备课
2018学年第二次备课
2016学年教学后记
2017学年教学后记
2018学年教学后记
本课如果再简单的交给学生“10个一百是一千”已不再能满足学生发展的需要了，因此，在这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。
整个过程是：
估数—验证—交流——再验证，让学生成为学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导着和合作者。
只有教师放手让学生操作和探索，才能有学生的自主构建的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。
备课教案
第二学期二年级数学科
总45课时
课题
算盘的认识
课时
1
教
学
目
标
1.让学生认识算盘，学会读写算盘上的数。
2.认识算盘，能用算盘帮助数数和计数。
3.让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感。
教学
重点
认识算盘，学会读写算盘上的数，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。
教学
难点
带有上珠的数的读写。
教学
准备
课件，大算盘。
教
学
过
程
一、传授新知：
出示例题
1、认识算盘：
2、算盘计数的方法
解题技巧：
在算盘上拨数时，5不用5个下珠表示，而用1个上珠表示。
10用十位上的一个下珠表示，而不用个位上的1个上珠和5个下珠或2个上珠表示。
3、在算盘上拨出563
课上练习
发展练习：
找规律填数
1、200、195、（）、185、（）、（）
2、606、（）、808、（）
3、729、731、（）、735、（）
2016学年第二次备课
本节知识分为两个层次：
第一个层次用直观图展示了算盘的结构，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。
第二个层次是在算盘上表示数，分为两步：
第一步是确定个位档有其他数位档的方法。
让学生知道1~4用下珠表示，5用一颗上珠表示、6~9各数用上珠和下珠共同表示，0用空档表示，最后实现用算盘表示数与读、写数的转换。
2017学年第二次备课
2018学年第二次备课
2016学年教学后记
2017学年教学后记
2018学年教学后记
本节课是学生第一次接触算盘，重点是让学生了解算盘的功用和简单的发展史。
教学时要注意手脑并用，学会读写算盘上的数。
并注重数学文化的学习，激发学生民族自豪感。
天恩双语学校备课教案
第二学期二年级数学科
总46课时
课题
练习十六
课时
1
教
学
目
标
1.通过练习，使学生能进一步加深对千以内数的认识，更好地掌握千以内数的认识，更好地掌握千以内数的读写和有关的口算方式。
2.运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。
教学
重点
通过课堂实践活动练习，使学生能熟练地认，读、写1000以内的数，并加深10个一百是一千及各数位上数字意义的理解，逐步发展学生的数感。
教学
难点
读写数的时候数位中间有0的要读写零，而末尾的零不读不写的教学。
教学
准备
课件，投影。
教
学
过
程
一、知识回顾。
1.数数。
2.完成教材“练习十六”第5题。
二、巩固写数和读数。
1.完成教材“练习十六”第6题。
指名汇报，说说各数表示什么？
说说304应该怎样读，表示什么？
2.完成教材“练习十六”第7题。
出示情境图，看图读出各数，说说各数的组成。
3.完成教材“练习十六”第8题。
4.完成教材“练习十六”第9题。
小结：
一个数的中间有0怎么读？
一个数的末尾有0又应该怎么读呢？
三、综合应用。
1.完成教材“练习十六”第10题。
2.完成教材“练习十六”第11题。
3.完成教材“练习十六”第12题。
4.完成教材“练习十六”第13题。
5.完成教材“练习十六”第14题。
6.
完成教材“练习十六”第15题。
课堂小结。
这节课你有什么收获？
2016学年第二次备课
数形结合，发展学生的数感。
随着数目的增大，学生难以直观地认识大数，对此应注意以数形结合的方式加以突破。
如，第12题将数位上的数的含义以具体而形象的直观模型呈现出来，使学生直观地“看到：
数位上的数所表示的“实际大小”，深化学生的认识。
2017学年第二次备课
2018学年第二次备课
2016学年教学后记
2017学年教学后记
2018学年教学后记
数学教学要体现数学来源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，这是数学教学的新理念之一。
采用多种形式，引导学生参与认数活动。
如在学生初步学会“一千一千地数”之后，让学生从亲身经历的现实生活中抽象出数，有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和体验。
天恩双语学校备课教案
第二学期二年级数学科
总47课时
课题
10000以内数的认识
课时
1
教
学
目
标
1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
2、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
3、学会读写万以内的数（中间末尾没有零），了解数的组成，掌握数位顺序表。
教学
重点
认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表。
教学
难点
理解数位的意义和作用。
教学
准备
图，计数器，课件。
教
学
过
程
一、复习导入
准备练习：
观察下列两组数，先回答是怎么数的再接着数出后面的5个数来。
27、37、47、57、（）（）（）（）（）
110、210、310、410、（）（）（）（ ）（ ）
２、读出下面的数。
３７５ ３０９ ４２０ ２００
谁能说说读数时要从哪位读起？
怎样读？
３、想一想，９９９是几位数？
再添１是多少？
它是几位数？
一、讲授新课
师：
同学们，昨天老师让你们调查了南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，谁来说一说。
1、出示南京长江大桥的图。
（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。
教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。
（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。
2、板书：
万以内数的认识。
齐读
3、教学例5。
（1）观察例5中的立方体。
数一数：
一个大立方体中有多少个小立方体？
（请学生说一说是怎么数的。
）
（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？
根据学生所说，师生共同数一数。
（一千一千地数。
）
（3）小结并板书。
一千一千地数，10个一千是一万。
师：
“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。
1、请学生指出计数器上的千位、万位。
教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。
三、巩固练习
同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。
四、课堂小结：
说一说你今天有什么收获？
五、思维训练:
写出四位数中最大的和最小的。
2016学年第二次备课
本单元的教学难点主要由三个方面：
1、数数的过程中，怎样教学生学会数接近整百、整千时拐弯处的数？
2、怎样教学生体会多位数中数位的意义以及相邻数位之间的十进位关系？
3、如何读写中间、末尾有0的数？
2017学年第二次备课
2018学年第二次备课
2016学年教学后记
2017学年教学后记
2018学年教学后记
数数的过程中，先让学生认识“一、十、百、千”，然后通过复制功能，一边摆，一遍数，让学生经历一个一个数，十个十个数，一百一百数，一千一千数，由此，让学生充分经历数数的过程。
既激发了学习兴趣，又在学习过程中经历动手、动嘴和动脑，多角度全方位帮助学生学会数拐弯数，从而突破教学难点。
天恩双语学校备课教案
第二学期二年级数学科
总48课时
课题
10000以内数的读写法
课时
1
教
学
目
标
1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。
2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学
重点
学会读写万以内的数（末尾，中间有0）。
教学
难点
学会读写万以内的数（末尾，中间有0）。
教学
准备
计数器，课件。
教
学
过
程
一、复习准备
1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。
（1）569（）（）（）
（2）1998（）（）（）
（3）9997（）（）（）
2、填空。
（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。
（2）读出下面的数。
368读作（）820读作（）409读作（）
500读作（）4758读作（）
（3）写出下面各数。
一百二十三写作六百写作
四百五十写作三百零六写作
五千七百三十写作
二、传授新知
1、提问：
你是如何数星星的？
2、万以内数的组成：
2、在计数器上拨出小立方体的数量
总结：
万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。
三、练习
2016学年第二次备课
在《万内数的认识》教学中，教师要引导学生充分利用认数工具，培养学生的数感。
比如，前期主要可以利用点子图、小棒、小正方体等直观工具，后期主要利用更具逻辑结构化的学具，如计数器和算盘等，从直观到抽象，逐步培养学生数感。
在具体操作的过程中，要注重思考与操作结合，做到“一动多得”，确实提高课堂教学实效。
2017学年第二次备课
2018学年第二次备课
2016学年教学后记
2017学年教学后记
2018学年教学后记
如何读写中间、末尾有0的数？
在写数的教学中，我注重学生理解数位与计数单位。
刚开始教学写数和读数的时候，我要求学生先注明数位表，然后让学生对齐数位表写数。
这样做的好处是，当数位有0的时候，学生不会多写或者少写中间或者末尾的0。
读数的时候，学生根据数字上面标注的数位，就不会将数字对应的计数单位搞错。
这样经过一段时间的训练，学生将数位也熟记于心，很多孩子逐渐能够摆脱数位表进行熟练地读数和写数。
天恩双语学校备课教案
第二学期二年级数学科
总49课时
课题
10000以内数的大小比较
课时
1
教
学
目
标
1．使学生加深对千以内数的认识，进一步培养学生的数感。
2．掌握千以内数的大小比较的方法。
3．初步培养学生的判断、推理能力。
教学
重点
教学重点：
会比较万以内数的大小.
教学
难点
教学难点：
大于、小于号的正确使用。
教学
准备
课件，计数器。
教
学
过
程
一一、引入新课：
情境引入：
昨天请同学们调查了关于家用电器的价格，谁能给我们说说你的调查结果。
（指名汇报）电冰箱2413元；洗衣机825元；彩电4593元；电脑4998元。
。
。
。
。
。
同学们真能干，看得很清楚。
今天我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。
（板书）课题：
比较万以内数的大小）
二、互动新授：
比较数的大小
1.自主探索三位数和四位数的比较。
小结：
数位多的数的就大。
2.探究数位相同的数的大小比较。
课件出示：
小组讨论：
谁能说说位数相同的数怎么比较呢？
千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？
千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？
3.小结方法：
先比数位。
数位不同，数位多就大。
数位相同，从高位比起。
三三、巩固练习。
四、课堂小结。
2016学年第二次备课
比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，是在学生学习了万以内数的读写和千以内数的大小比较的基础上进行教学的，是对千以内数的大小比较知识的延伸，也是学生学习更大的数的比较的基础。
先把这几个数用课件出示，940、1899、1350、2365，让学生读一读，并说一说它的组成，然后再变成这四个数是四种不同型号电视机的价格，标上序号后，让学生任意选两个价格比较哪种贵，哪种便宜，
2017学年第二次备课
2018学年第二次备课
2016学年教学后记
2017学年教学后记
2018学年教学后记
要让学生对万以内数有一个正确的认识，教师就要提供和创建更多的现实情境，让学生感受到一万的大小，和万以内数的特征。
如一万个小正方体、一万粒大米等。
并让学生交流生活中遇到的万以内数的情境。
让学生切实体验到万以内数的特征，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
天恩双语学校备课教案
第二学期二年级数学科
总50课时
课题
近似数
课时
1
教
学
目
标
1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。
2、通过教学活动培养学生的数感。
3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。
教学
重点
通过独立猜测，交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。
教学
难点
理解数位顺序表，培养学生的数感。
教学
准备
课件
教
学
过
程
一、游戏引入：
猜数：
教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。
猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。
二、探究新知
1、教学例题：
在不需要准确数据的情况下，选择一个近似数可方便记忆。
（3）一个数的近似数不唯一,“新长镇有9992人”9992的近似数有什么？
同学们说的数哪个最接近9992？
在不要求准确的情况下，你会选择哪个数来表示新长镇的人数？
为什么？
小结：
一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。
2、生活中的数学近似数的使用
举例：
二年级同学304人，可说大约300人。
购物总价钱2998元，可说大约3000元。
学生举例
3、练习：
2016学年第二次备课
教学时重点强调，估算是没有唯一答案的，但在比较多个答案之后，让学生明白估算出的数要最接近于准确数。
实践中我认为下列方法效果会好一些：
让学生看十位。
对于准确数和近似数这两个概念学生理解起来不是很难，懂得准确数是唯一的数，近似数只是接近准确数的一类数，与准确数是有差距的。
2017学年第二次备课
2018学年第二次备课
2016学年教学后记
2017学年教学后记
2018学年教学后记
现在不宜教“四舍五入”法的情况下，把准确数改写成近似数，学生往往估计离谱。
有的在这个数上加1；有的估计的差距很大。
学生对近似数的概念确实不易理解，教学时只好以现实情景为基础，让学生主动参与，直观体会准确数与近似数的区别。
天恩双语学校备课教案
第二学期二年级数学科
总51课时
课题
整百、整千数加减法
课时
1
教
学
目
标
1．能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。
2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学
重点
掌握整百、整千数的加减计算方法。
教学
难点
提高学生观察、解决问题的能力。
教学
准备
课件。
教
学
过
程
一、引入新课
1、学生汇报课前收集资料的情况。
将部分数据板书。
2、观察这些数据的特点，说说数的组成。
二、探究新知
1、教学例11
（1）学生选择自己喜欢的口算方法计算。
（2）学生介绍自己的算法。
归纳几种不同的算法，比较方
升级会员 