三年级上册第二单元备课.docx
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三年级上册第二单元备课
第二单元课程纲要
课程类型：
义务教育必修课程
科目名称：
三年级语文上册
开发教师：
三年级语文教师
学习课时：
12-14课时
学习对象：
三年级学生
制定时间：
2017.09
一、单元教材分析：
第二组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。
安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。
《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。
《小摄影师》这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。
这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀和爱护。
《奇怪的大石头》这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。
这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。
《我不能失信》这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。
一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。
可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。
四篇课文所展示的不是名人作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。
本单元在语文园地中安排了“口语交际”，这是在学习课文名人故事的基础上，交流自己收集的故事，体会名人身上的优秀品质。
二、单元教学目标：
1、学认生字25个，学写38个；在阅读中理解和积累词语44个；学习摘录笔记，结合单元主题理解和积累词语、句子。
2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，在阅读中进行感悟，提高阅读的能力；通过开展“综合性学习”等语文实践活动，引导学生学习边活动边记录边整理资料的能力，让学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。
3、通过本单元主体课文的学习，使学生初步体会生活的美好，童年的快乐，引导学生用积极、乐观的情绪学习，生活，用实际的行动回报老师的辛勤付出，加深学生与老师的理解与感情。
三、单元教学建议：
1、《灰雀》这篇课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。
人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。
2、《小摄影师》本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。
在教学过程中要引导学生从对话和细节描写写中体会人物的内心活动。
学习这篇课文：
一是引导学生通过对话和细节描写体会任务的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。
3、《奇怪的大石头》这篇课文通过对话来展示人物的内心活动。
全文围绕奇怪的巨石，充分地反映了李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。
学习这篇课文，一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理；二是体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。
4、《我不能失信》这篇略读课文的学习，一是要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的能力。
本文作为略读课文，学习时应该放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读能力。
教学本组教材，要注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。
每个教学环节，都要有意识地突出本组专题。
在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。
需要特别指出的是，在本组的导语中，即明确提出了学生在学习过程中要“搜集一些名人故事，更多地了解他们”的要求，此外，在《灰雀》课后，学习伙伴的泡泡中也做了相应的提示。
这些内容的安排，是为了“语文园地”“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。
四、课程实施：
1.要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。
教师在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，从而设计教学方案，真正发挥教材整合的教育教学效果。
教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的综合实践活动做好准备。
教师要创造性地使用教材。
教师要根据当时、当地和学生的实际情况，灵活地使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。
总之，教师备课时要胸怀全局，在准确把握教材编写意图的基础之上，创造性地进行教学设计，不要拘泥于教材，使语文教学充满活力。
2.识字和写字教学应该注意的问题。
在具体的教学过程当中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。
教师应该尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。
3.阅读教学应该注意的问题。
阅读教学，首先要重视朗读的指导。
通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。
对于所提出的问题，一定要精心设计：
一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。
与此同时，还应鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。
学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，教师应予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。
此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
4.口语交际教学应注意的问题。
本单元口语交际教学之前，提早布置准备工作。
在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。
在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。
教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。
对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，教师则应在适当的时机予以纠正，一般不要打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。
学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。
在平时的课堂教学中，教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。
此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
5写作教学中应注意的问题。
教师要努力开发、充分利用语文课程资源，可以在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文，让学生通过仔细观察，去发现大自然的美好，然后用笔记录下来，要学会运用自己积累的词语和句子。
五、课程评价：
（一）学生学习过程的评价
⒈利用课堂学生自评、互评、和教师评价及时反馈学习信息。
⒉利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。
⒊学生书写错题分析报告。
⒋收集名人的资料，说一说，写一写，总结评价。
⒌单元学习进行复习整理及时互评。
（二）学生的基础知识和基本技能评价
⒈背诵好词佳句积累运用课文中的好词佳句。
⒉学会通过观察引导学生带着疑问阅读课文。
⒊进行一次作业展览对书写不规范的同学加以控制
4.学生自评和互评和教师、家长的评价相结合给每位学生做出综合评定
六、课时安排：
《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文各2课时，《我不能失信》这篇略读课文1课时，语文园地4课时。
学科
语文
年级
三年级
备课教师
张安玲
教学内容
鲁教版《义务教育课程标准实验教科书》课题《灰雀》
相关课标陈述
识字与写字：
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
3．有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
阅读：
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
课标解读
识字与写字：
三年级写字力求美观、速度，写字姿势正确，有良好的书写习惯。
阅读：
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义，在课堂上抓住第2自然段中的四字词联系上下文理解词语的意思。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能抓住课文重点段2、3自然段初步感受作品中生动的形象和优美的语言，通过自主学习单把学习成果与他人交流自己的阅读感受。
教材分析
这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。
列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。
这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。
通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。
选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。
学情分析
学生对新鲜事物的接受能力较快，但基础不扎实，朗读水平较高。
学习目标
目标达成环节、策略
1.我能通过预习，会写12个生字，会认6个生字。
能准确读写。
2.我能能有感情地朗读课文。
3.我能通过学习理解课文内容，想象文中描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
目标一可以通过课前预习及课堂上检查预习这一环节来达成。
目标二贯穿于始终，重点朗读充分体现阅读教学“以读为本”。
目标三、四通过品读赏析这一环节来达成。
领悟文章的表达特点。
课前导学
1、我能把课文熟练地读给家长听。
（温馨指导：
遇到不认识的字用喜欢的方式解决，遇到难读的句子多读几遍。
）
2、我能试着写出这几个词语。
（温馨指导：
可以让家长抽默，也可以提前写好拼音自己测试哟！
）
郊外散步桦树可惜低头胸脯搜查
3、这篇课文主要讲了一件什么事？
课文主要讲的是（）（）和（）之间的故事。
从这个故事中我发现列宁（），我发现小男孩（）。
4、我画出不理解的词语，能通过查字典、联系上下、询问家长等方法理解词义。
看看我的收获：
我还能提出自己不懂得问题呢？
（二）、提高练习：
（我最棒）（可以任选一题）
导学流程
教师个性备课
一、初读课文
１、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？
２、师简介灰雀：
你们见过灰雀吗？
灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟……（出示图片）你喜欢灰雀吗？
读读课文，从哪儿感受到它招人喜欢，带着喜爱的心情读一读：
公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常招人喜爱。
二、精读课文
１、灰雀真是“招人喜爱”啊！
课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗？
（允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。
）
默读课文，从文章中找出你的依据，用“～”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“—”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家交流讨论。
２、全班交流，指导朗读：
⑴体会列宁爱灰雀：
①你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？
先读句子，再说自己的体会。
②重点体会以下语句：
Ａ、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。
Ｂ、他找了半天，也没有找到。
列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？
体会列宁的急切心情。
Ｃ、列宁说：
“那一定是飞走了或者是冻死了。
天气寒冷，它怕冷。
”接着又自言自语地说：
“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。
”
想象列宁说这些话时的心情？
体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。
读出语气。
追问：
列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀，而是充满感情地说这样一句话呢？
（此问题如果解决有困难，可以留待理解最后三个自然段之后再回顾。
）
⑵体会男孩爱灰雀：
重点从对话中体会：
──“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
”
──“没看见，我没看见。
”
──“那一定是飞走了或者是冻死了。
天气寒冷，它怕冷。
……多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。
”
──“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。
”
①没看见──男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。
想独占灰雀，谎称没看见。
②一定会飞回来的──听了列宁的话，男孩心里怎样想的？
他为什么这样说？
３、分角色朗读对话。
４、讨论：
列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。
你更欣赏哪一种爱？
５、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。
这中间发生了什么？
请根据你的想象填空（可以运用课文中的词语）：
男孩回到家，来到鸟笼边。
只见那只＿＿＿的灰雀，不再＿＿＿地唱歌，显出很不安的样子。
男孩想起刚才与列宁的谈话，＿＿＿地说：
“我真不该把它捉回来。
明天我＿＿＿把它送回树林里去。
”
６、体会列宁爱男孩：
男孩真的把灰雀放回公园了吗？
哪个词语证明了？
（果然）结合上下文理解“果然”的用法。
列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：
“你好！
灰雀，这两天你到哪儿去了？
”
当然，灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。
列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是诚实的。
⑴针对这两个自然段，你有什么问题？
（学生质疑）
预设：
列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？
列宁为什么没再问那个小男孩？
（此处可回顾没有解决的问题。
）
男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚实的？
⑵学生讨论解答。
体会列宁对男孩的尊重和喜爱。
⑶朗读：
爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！
拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
三、总结
（机动环节，朗读全文。
）
多么美丽的故事啊！
而这一切都因一个字：
爱！
在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱……这是一个爱的世界！
请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话：
＿＿＿爱＿＿＿，因为＿＿＿。
1自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。
哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概括，是什么？
板书：
爱。
3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？
你从课文哪儿看出来的？
出示4、8、10段。
a.各自练读这几段话，指名朗读检查。
指导读好“一定会飞回来的！
”教师运用手势，指导学生加强语气。
b.读后体会：
这时候，小男孩在想什么呢？
c.男孩为什么要捉走这只灰雀？
他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？
小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
4、相机小结：
列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，
烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：
列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3、读了这几段，你会提出什么问题吗？
学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？
鸟怎么会说话呢？
”等等。
4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。
教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！
拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。
课堂小测
1、辨字组词
郊（ ）惜（ ）
校（ ）借（ ）
渣（ ）查（ ）
底（ ）低（ ）
2、“我┅┅我没看见。
”从省略号中你体会到什么？
3、介绍一种自己喜欢的小动物。
板书设计
5、灰雀
列宁
爱
灰雀小男孩
学科
语文
年级
三
备课教师
张安玲
教学内容
鲁教版《义务教育课程标准实验教科书》课题《小摄影师》
相关课标陈述
1．有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（原：
会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）
2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
3、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
课标解读
识字与写字：
三年级学生在识字写字方面要做到能初步的独立识字，会运用音序、部首查字法查字典、词典。
能正确规范的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
阅读：
要求学生能够正确、流利、有感情朗读；并能够通过联系上下文、查阅字典等工具书、联系实际等方式理解词句的意思；积累优美的句段。
因此，教学中通过多种途径、多种方式的读，读出情趣，读出意蕴，读出情感。
习作：
通过观察世界，能够将自己的见闻、感受和想象，把自己印象最深、感受最深的内容写清楚。
能运用学过的写作方法表达自己的情感。
教材分析
这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。
高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。
当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。
在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。
在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。
最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。
这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。
本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。
学情分析
选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。
内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。
学习目标
目标达成环节、策略
1．通过学习我会认8个生字，会写14个生字。
正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2．我能有感情地朗读课文。
3．我能了解课文的主要内容。
读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4．我能感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
5．我能想象后面的故事，续写故事。
1．课文虽然以记事为主，但感情色彩很浓。
要把指导有感情的朗读作为本课的一个教学重点。
可以用范读、指名读、齐读等方式，让学生把文中小摄影师的心情读出来。
让学生在朗读中再次走人那种情境中，感受童年的乐趣。
2．课后安排了“小练笔”，要求学生“接着往下写这个故事”。
本课结尾，结读者留下了悬念和想象空间，教师要引导学生打开思路，鼓励他们发挥自己的想象进行续写。
本文的对话较多，适合表演，要充分利用这一资源，有条件的班级，可以组织学生演课本剧。
课前
导学
（一）、基础练习：
（我能行）
1、我能把课文熟练地读给家长听。
（温馨指导：
遇到不认识的字用喜欢的方式解决，遇到难读的句子多读几遍。
）
2、我能试着写出这几个词语。
（温馨指导：
可以让家长抽默，也可以提前写好拼音自己测试哟！
）
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐
摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告
3、我还能试着用上面的词语说说这篇课文主要讲了一件什么事？
4、我画出不理解的词语，能通过查字典、联系上下、询问家长等方法理解词义。
看看我的收获：
我还能提出自己不懂得问题呢？
（二）、提高练习：
（我最棒）（可以任选一题）
1、查阅、搜集高尔基的资料或故事。
2、练一练：
三种对话形式。
导学流程
教师个性备课
第一课时
揭题导入
1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。
今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。
这个男孩是一个小摄影师。
2、板书课题。
读准生字：
摄（shè）。
联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。
3、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。
初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况：
开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：
摆弄（nòng）声母是n。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。
合作识字
1、小组合作，想办法记住生字字形。
2、交流识记方法：
利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。
并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时
复习导入，说话练习
1、巩固词语纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告
2、用上以上词语来说说课文的主要内容。
角色演读，体会感情
1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：
以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2、教师分组巡视、指导
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