《循环结构程序设计》教学设计.docx

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《循环结构程序设计》教学设计

做作业

课题：

《声音的产生与传播》教学设计

科目：

初中物理

教学对象：

初二

课时：

1课时

提供者：

王细水

单位：

江西省吉水教研室

一、教学内容分析

本节内容是声音的产生与传播．每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。

对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。

接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性．在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验．使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。

教材最后安排了人耳是如何听到声音的，体现了声音与人的密切联系。

本章强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。

（2）通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。

2、过程与方法

（1）利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质．

（2）在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的方法。

3、情感、态度与价值观

 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。

三、学习者特征分析

1、知识与技能

（1）能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。

（2）通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。

2、过程与方法

（1）利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质．

（2）在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的方法。

3、情感、态度与价值观

 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。

四、教学策略选择与设计

本节教学首先利用上课铃声引入声音，然后用一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要”调动学生提问的积极性，提出本节课所要学习的问题。

本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。

同时采用分小组活动的方式进行．便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。

另外，教师还要不失时机地对学生进行思想品德教育，学习贝多芬利用木棒传声敢于向命运挑战的优秀品质。

五、教学重点及难点

 培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。

通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

　 1、导入新课

同学们，刚才你们还在教室外快乐的活动，是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢？

（学生回答：

铃声）许多科学家都曾经说过：

提出一个问题比解决一个问题更重要。

同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗？

（学生提问题，教师选取其中有价值的问题进行板书：

“提出问题：

声音是怎么产生的？

声音是怎么传播的？

”）要解决这些问题，就要学习我们今天的学习内容《声音的产生与传播》。

学生思考

运用实验展示让内容形象直观，激趣导入。

 2．新课教学

（1）声音是怎么产生的?

 下面我们就来探究第一个问题：

声音是怎么产生的?

 ①进行猜想：

让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。

并进行猜测：

物体的发声可能与什么有关？

学生回答后教师评价并板书：

“进行猜想：

物体的发声似乎与振动有关。

”        

②进行试验与收集证据：

先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？

学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定并让学生进行实验：

（自己没有器材的学生利用教师准备的器材，其中1/3的学生分组做实验一，1/3的学生分组做实验二、1/3的学生分组做实验三）

实验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，观察现象并思考说明了什么问题。

实验二、把敲响的音叉快速放入水中，观察现象并思考说明了什么问题。

实验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观察现象并思考说明了什么问题。

学生分组汇报，让学生畅所欲言。

教师总结：

小纸片在发生的扬声器里“跳舞”是因为发声的扬声器在震动；发生的音叉激起水花是因为发声的扬声器在震动；小纸片在鼓面上做“自由体操”是因为发声的鼓面在震动。

③发现规律，得出结论：

师：

在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？

学生回答后教师板书:

声音是由物体振动产生的。

④学生活动：

   举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：

二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。

师敲击铁板琴并提问：

你听到了什么声音？

铁板琴是怎样发出声音的？

铁板琴发生时并不是直接贴着你们的耳朵，为什么你们还能听到声音呢？

（学生回答）

下面我们就来解决本节课的第二个问题：

声音是怎样传播的？

（2）声音是怎样传播的?

①进行猜想：

教师先让学生进行猜测：

声音是通过什么传播的？

②进行试验与收集证据：

先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？

学生汇报后，教师对正确的实验进行充分肯定并进行实验：

实验一：

（演示试验）教师把音乐芯片用细线吊在软木塞下，塞入试管中，芯片不能与试管壁接触。

先将注射器的活塞推到管底，再将针管插入软木塞内。

缓缓向外抽出活塞，听到音乐声有什么变化？

设想，如果把瓶中的空气完全抽出来，我们还能听见声音吗?

这个实验能说明什么？

（学生回答后，教师强调：

声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播）

实验二：

（演示试验）将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上，在一边拍手，观察金鱼的运动．这说明了什么？

（学生回答后，教师归纳：

声音可以在液体中传播）

实验三：

两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。

另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。

（学生如果有更方便易行的实验方案更好）

这个实验能说明什么？

（学生回答后，教师归纳：

声音可以在固体中传播。

）

思想渗透：

据说，音乐家贝多芬耳聋后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的，《命运》等一系列名曲就是这时候创作出来的。

他这样做有什么道理？

（学生回答后，教师归纳：

因为木、骨都是固体、都能传声。

）

师：

同学们要学习贝多芬敢于向命运挑战的优秀品质。

同学们在今后的人生道路上肯定有鲜花也有荆棘，不论何时何地，希望同学们都能坚定、坚强的面对生活。

③发现规律，得出结论：

师：

在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？

学生回答后教师板书:

声音的传播需要介质。

。

④学生活动：

同学们之间互相讨论．举出自己知道的一些有关声音传播的事例．

（3）相关知识介绍：

 ①人耳的结构与听力的关系。

 ②声音传播的速度与压强，温度的关系。

 ③天坛回音壁的介绍。

学生

实验观察

思考

通过任务驱动的方式，让学生动手实验，锻炼学生动手动脑。

培养学生分析、思考的好习惯，增强学习的动手能力。

（2）声音是怎样传播的?

①进行猜想：

教师先让学生进行猜测：

声音是通过什么传播的？

②进行试验与收集证据：

先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？

学生汇报后，教师对正确的实验进行充分肯定并进行实验：

实验一：

（演示试验）教师把音乐芯片用细线吊在软木塞下，塞入试管中，芯片不能与试管壁接触。

先将注射器的活塞推到管底，再将针管插入软木塞内。

缓缓向外抽出活塞，听到音乐声有什么变化？

设想，如果把瓶中的空气完全抽出来，我们还能听见声音吗?

这个实验能说明什么？

（学生回答后，教师强调：

声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播）

实验二：

（演示试验）将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上，在一边拍手，观察金鱼的运动．这说明了什么？

（学生回答后，教师归纳：

声音可以在液体中传播）

实验三：

两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。

另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。

（学生如果有更方便易行的实验方案更好）

这个实验能说明什么？

（学生回答后，教师归纳：

声音可以在固体中传播。

）

思想渗透：

据说，音乐家贝多芬耳聋后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的，《命运》等一系列名曲就是这时候创作出来的。

他这样做有什么道理？

（学生回答后，教师归纳：

因为木、骨都是固体、都能传声。

）

师：

同学们要学习贝多芬敢于向命运挑战的优秀品质。

同学们在今后的人生道路上肯定有鲜花也有荆棘，不论何时何地，希望同学们都能坚定、坚强的面对生活。

③发现规律，得出结论：

师：

在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征？

学生回答后教师板书:

声音的传播需要介质。

。

④学生活动：

同学们之间互相讨论．举出自己知道的一些有关声音传播的事例．

学生

实验观察

思考

通过任务驱动的方式，让学生动手实验，锻炼学生动手动脑。

培养学生分析、思考的好习惯，增强学习的动手能力。

3课堂小结

提问：

同学们这节课有什么收获？

 ①声音是由于物体的振动而产生的。

 ②声音的传播需要介质，它可以在空气中传播，也可以在固体和液体中传播．

 ③声音的传播速度与压强和温度有关．

 4课堂练习

（1）指出下列发声现象是什么振动的结果：

   悠扬的钟声——；

   海浪的波涛声——；

   气球破裂时的爆裂声——‘

   水沸腾时发出的声音——；

   下雨天听到的雷声——；

   用嘴贴着空瓶口吹气发出声音——．

（2）把正在走动的闹钟放在密闭的玻璃罩中，用抽气机抽去罩内的空气，在抽气过程中，听到闹钟的“滴答”声是（   ）．

   A越来越响   B．越来越弱  C没有变化   D都有可能

（3）古代的人在旷野里常用“伏地听声”的办法来判断有无军队、马群到来，这是应用了      的知识。

（4）动画片《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”的一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。

你觉得这段描写符合科学道理吗？

为什么？

（5）有一个足够长的钢管（两端开口），一个人在钢管的一段用铁锤敲击一下。

另一个人在另一端听到几次声音?

为什么?

如果知道声速，再给计时器，能知道声音在钢管中的传播速度吗？

学生自己小结

学生思考并完成相应的练习。

通过任务驱动的方式，让学生分析、思考、总结的好习惯，

七、教学评价设计

评价内容

学生姓名

评价日期

评价项目

学生自评

生生互评

教师评价

优

良

中

差

优

良

中

差

优

良

中

差

课堂表现

动手能力

作业态度

知识掌握

综合评价

寄语

九．教学反思

学生接触物理的时间还不是很长，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。

这节课是一节“探究型的课”。

教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。

本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。

因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。

在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。

因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。

在本节课中还存在很多缺点，如学生参与讨论的过程中个别学生参与程度不足等。

我认为课改就是需要不断地改才行，在今后的教学中我也应该及时地改正自己的缺点，努力为学生的学习活动创造适宜的情境，激起学生的兴趣。

实验课是培养学生创新精神和动手操作实践能力的重要途径，也是学生学习理科的主要方法之一。

物理学是一门实验科学。

在物理学中，每个概念的建立、每个定律的发现，都有其坚实的实验基础。

实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用。

实验赋予了物理学科思想和内容，实验促进了物理学的发展，同时物理实验自身也是不断发展的。

实验教学

1、实验课是变结论式教学为过程式教学的重要途径。

2、实验课是变单纯的理论灌输为探究式教学的重要方式。

3、实验课是变外力强迫式教学为内在诱导思维式教学的重要手段。

4、加强实验课既是理科教育的必然要求，更是搞好理科教育的根本保证。

5、实验课是变学科本位为学生本位的重要体现。

没有实验的物理理论是空洞的，没有理论的实验是盲目的。

正是实验家使理论家保持老老实实的态度。

实验可以推翻理论，而理论永远无法推翻实验。

物理实验由课堂教学、学生实验、教具学具的制作、小发明小创造、实验设计、专题