学生行为习惯评价方案.docx

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学生行为习惯评价方案

学生行为习惯评价方案（试行）

一、考核小组

组长：

龚丽

副组长：

李华梁芳

成员：

张莉琼戴卉蓉蒋昌玉赵蓉谌静

方绍登苟淑萍赵春梅蔡利华唐红

龙聪明

二、考核分工

行为习惯评价分为倾听、交往、感悟、判断、自立五项评价考核。

1、倾听：

由赵蓉、苟淑萍、龚莉考核

2、交往：

由李华、方绍登、唐红考核

3、感悟：

由张丽琼、梁芳、赵春梅考核

4、判断：

由谌静、蒋昌玉、蔡利华考核

5、自立：

由戴卉蓉、龙聪明考核

三、评价的项目、要素、各项指标及评分细则

（一）倾听

1、评价要素

（1）倾听老师讲评和别人的发言；

（2）调节自我情绪，倾听的状态。

2、评价指标

（1）倾听的态度

①尊重发言者；②诚恳、耐心

（2）倾听的状态

①神情专注；②能恰如其分地控制自己情绪、行为；③能持久的保持认真的状态。

（3）倾听的能力

①正正确理解所听的内容；②对所倾听的内容积极思考。

（4）倾听的结果

①能作出正确的反应；②敢于及时提出自己不同的见解。

3、检测方法

（1）调查法

（2）观察法

（3）听题答卷法

4、检测的设置（具体操作）

（1）询问班主任及科任教师该学生“倾听”的情况。

（2）随堂听一堂课，检测学生“倾听”的态度、状态、能力。

（3）放一段录音，让学生听录音后复述出主要内容，听录音答题，及提出相关问题，谈谈自己的感想。

（另见题签）

5、评价分值

（1）“倾听”的态度

优（4分）：

十分尊重发言者，整个倾听过程诚恳、耐心。

良（3分）：

尊重发言者，倾听过程诚恳、耐心。

合格（2分）：

对发言者较尊重，倾听过程较诚恳、耐心。

不合格（1分）：

不尊重发言者，倾听过程不诚恳、没有耐心。

（2）“倾听”的状态

优（4分）：

神情十分专注，能恰如其分地控制自己情绪、行为。

良（3分）：

神情专注，能控制自己的情绪、行为。

合格（2分）：

神情较专注，较能控制自己的情绪、行为。

不合格（1分）：

神情不专注，不能控制自己的情绪、行为。

（3）“倾听”的能力

优（6-5分）：

正确理解倾听的内容，并对所听内容积极思考。

良（4-3分）：

能正确理解倾听的内容，并对所听内容进行思考。

合格（2分）：

能理解倾听的内容，并对所听内容能进行思考。

不合格（1分）：

不能正确理解倾听内容，并对所听内容不能进行思考。

（4）“倾听”的结果

优（6-5分）：

对所听内容作出正确的反应，并及时提出自己不同的见解。

良（4-3分）：

对所听内容能作出正确的反应，敢于及时提出自己不同的见解。

合格（2分）：

对所听内容能作出反应，并提出自己不同的见解。

不合格（1分）：

对所听内容不能作出正确的反应，不能及时提出自己不同的见解。

（二）交往

1、考核要素

在小组合作学习，主动与老师及同学沟通交流，积极参与集体活动时，评价学生诚实守信、互助合作、交友合群等方面的交往态度能力。

2、评价指标

参与小组合作学习交往的积极态度，与老师、同学相处时期的交流对话，真诚主动帮助学困儿童和特殊儿童，在集体活动中主动参与的程度及发挥的作用。

3、设置内容

采取问卷检测（随机抽签，选择其中一项）

（1）知识竞答卡

（2）典型事例分析卡

（3）情境体验

4、考核办法

（1）检测

①知识竞答（15分）

首先制作相关的试题卡片，以小组（每组8—10人）为单位，针对答题情况计分。

试题以考核学生对交流的认识为主。

②典型事例分析（15分）

提供在生活中体现交往的具体事例，让学生针对不同的要求，发表各自的见解，答在题卡上，进行批阅记分。

③情况体验（15分）

主要通过有明确交往主题的情境，让小组学生（8—10人）进行探讨交流，由学生分工合作，记录活动情况，老师据观看及记录结果进行等次记分。

优15—14分，良13—12分，合格11—8分，不合格7—4分。

（2）参照学生在班级平时的表现。

平时与人交往习惯和能力，按等级给分。

优5分，良4分，合格3分，不合格1—2分。

注：

该项分=检测分+平时等级分

（三）感悟

1、评价要素

（1）具备自觉内化的行为习惯，善于向别人发表自己的见解。

（2）质疑问难，举一反三的学习习惯。

（3）善于探索规律，发现问题。

2、评价内容

（1）能将已有的知识经验内化为个人的见解，能借鉴别人的经验解决自己遇到的问题。

（2）能根据材料内容质疑、创新，生成新的知识经验，能灵活变通地处理解决问题。

3、设置内容情景（抽题卡）

（1）出示一幅有关行为习惯的漫画，学生观察后，谈或写见解。

（2）出示一段文字，学生读后，写感悟。

（3）以身边的典型人或事为话题，师生互动交谈。

（4）向任课教师作问卷调查。

4、考核办法

谈、写感悟，师生交流、书面考查、问卷

5、评分细则（总分8分）

（1）优（8-7）观点明确，条理清楚，见解独到，新颖。

（2）良（6-5）观点明确，层次清楚，有自己的见解。

（3）合格（5-4）观点基本明确，有层次，能谈见解。

（4）不合格（3-2）观点不明确，层次混乱。

（四）判断【1】

1、评价要素

具有明辨是非、美丑的能力，做别人乐意接受，大家认同的事情。

2、考核的指标

能辨别老师设置的是与非，美与丑的问题，结合日常生活中的人和事，并做出行为上的正确选择。

3、检测的办法

（1）设置情境

（2）知识竞答

（3）判断是非

4、评分细则

（1）能正确判断是与非、美与丑（5-4分）。

优±

（2）基本能判别是与非、美与丑（3.9-3分）。

良±

（3）在他人的提醒下，能够判断正确的是非、美丑

（2.9-2分）合格±

（4）没有自己的判断能力，不知对否（1.9-1）不合格±

5、检测设置的内容、情景

（1）情景体验（2.5分）

①小雨每天早上都要梳好几次头，起很早却不能早到校。

这天小雨值日，妈妈催促她，她说：

“着什么急呀！

又不是我一个人值日！

来不及就算了吧！

”

②小雨的奶奶常常教育小雨：

“别那么傻，别人的事情你少管！

”小雨很听话，无论哪位同学有困难，无论什么困难，她抱定“事不关己，高高挂起”的态度。

③佳佳学习成绩很好，数学成绩尤其突出。

一天，小丽来向她请教一道题，她很认真给小丽讲解。

小丽走后，表哥告诉佳佳：

“以后同学找你问题，你就说不会。

”佳佳不解，表哥嘲笑她：

“真傻！

她会了，你还能稳拿第一吗？

”

④王云很嫉妒又漂亮又聪明的蒙蒙，因为大家都夸赞她、宠爱她。

王云对妈妈讲了自己的想法，妈妈告诉她嫉妒你失去的不仅仅是进步的机会，更是美德和朋友。

王云决定要和蒙蒙成为好朋友，取长补短，一起进步。

上述情境中，他们的作法对吗？

你认为该怎么办？

（2）知识竞答（1.5分）

①同学相处时，不可取的是（）

A、真诚、友爱B、团结、互助C、嫉妒、自私

D、守信、谦让E、理解、支持

②同学见面时，我们应该（）

A、主动问好；B、熟视无睹；C、如果同学向我问好，我就回礼；如果同学不问好，我也不会问好；D、对有的同学主动问候，有的置之不理。

③有同学请教问题，我们应该（）

A、明明自己会做，偏偏说自己根本不会；B、明明、自己不会做，却给同学煞有介事的讲解一番；C、自己会做，但把错误的答案告诉同学；D、认真耐心的讲解，直至同学听懂为止。

（3）判断。

下列说法正确的是（）

①体育锻炼是个人爱好，不喜欢就可以不去。

（）

②保护环境是大家的责任，不是我个人的表现。

（）

③个人卫生就是我个人的事，别人不能干涉。

（）

④国事家事我有责，创造幸福靠大家。

（）

（四）行为习惯判断能力评价【2】

1、评价要素

根据自己所学知识和已有经验，判断周围的人的言行正确与否，能结合周围的人和事来调节自己的言行，敢于坚持自己正确的主张，具有鲜明的个性特征。

2、评价指标及平分细则

具有鲜明的个性特征，能坚持自己正确的主张（5-4）（优±）

不人云亦云，有自己正确的主张。

（3.9-3）（良±）

在他人的说服下，能正确判断。

（2.9-2）（合格±）

没有正确的判断力，不置可否。

（1.9-1）（不合格±）

3、考核办法

（1）问卷调查

（2）阅读文章，发表观点

4、内容设置

（1）、问卷调查

一、填空（每空0.1分）

1、升降国旗、奏国歌时要、。

2、上、下楼道靠行。

在楼道里不得、。

3、月日是国际禁毒日，、是少年儿童的呼声。

4、是我们共同的家园，我们一定要齐心协力保护它。

二、判断（每小题0.1分）

1、班集体的事是大家的事，我不做也有人做。

（）

2、父母批评我，我不顶嘴，也不理会。

（）

3、生活越来越好，不应该提倡节俭。

（）

4、我即将毕业了，母校、老师都不用很在乎。

（）

5、小明误会了老师，主动向老师道歉。

（）

B、文章阅读，发表观点。

（文章另见题签）（共3.5分）

（四）判断【3】

1、评价要素

具备良好的公德素养，遵从集体生成的行为规则。

2、评价指标

能在老师和同学安排的活动团队里协商出大家共同遵守的行为规则，并能自觉遵守这些行为规则。

3、检测的内容、情景

（1）情景体验（5分）

①小涛是独生子女，春游野炊时，大家各自分工，砍柴的砍柴，洗菜的洗菜；生火的生火，只有小涛站在一边。

当同学们招呼他时，他却说，你们干吧，我在家没有干过这些活，我怕干不好！

②小芳以内岗位帮助同学讲题，回家晚了，妈妈问明情况后，说：

“以后这种事还是少管，你因为帮助同学落下了功课，谁带你呢？

”晚饭后，小芳坐在桌前，脑子里还在想着妈妈刚才的话。

③球场上，小强总独自运球突破，很少与同伴配合。

因此，常常招来对方的围攻而丢球，大家都不愿意和他做队友。

④小明善于画画，小青写得一手好字，但他们一起出报时总是互相不服气，喜欢自写自画。

上述情境中，他们的做法对吗？

你认为该怎么办？

4、考核办法

设置情境，并作出判断

5、评分细则

能在老师安排的活动团队里协商出大家共同遵守的行为规范，并能自觉遵守这些规则。

[优（±）5-4]

对于团队中的行为规则，能在老师、同学的提醒下遵守这些规则。

[良（±）3.9-3]

对于团队集体中的行为规则，基本上能遵守[合格（±）2.9-2]

对于团队集体中的行为规则，不能自觉遵守。

[不合格（±）1.9-1]

（四）行为习惯——判断【4】

1、评价要素

劳动态度，环保意识

2、评价指标

具有良好的听、说、读写、悟的学习习惯和坐、立、行、走、睡的生活习惯，参与力所能及的劳动，讲究个人卫生个公共卫生。

3、检测的办法

4、检测的内容、情景

（1）情境体验（2分）

①别看小梅年龄小，还跟着妈妈学会了炒几个菜。

这一天，放学回到家，她看到家里来了客人，妈妈正忙得不亦乐乎，于是就赶快洗了手，帮助妈妈做西红柿炒鸡蛋，客人直夸小梅能干。

②小石早起不叠被子，床上、桌上乱七八糟。

不会洗衣，不会做菜，光是吃现成的，穿现成的，很少主动擦（扫）地、打水、收拾屋子……养成一种“少爷”习气。

上述情境中，他们的做法对吗？

如果不对，你认为该怎么办？

（2）知识竞答（2分）

①、妈妈洗衣服，要我去买洗衣粉，我买了一包（），符合环保的要求。

A、无磷洗衣粉；B、漂白洗衣粉；C、加香洗衣粉。

②、为什么乱扔废电池会污染环境？

（3）问卷（1分）

①、期末时间快到了，我（）

A、抓紧时间复习功课，晚上少休息，白天不参加课外活动。

B、合理安排复习、活动、休息时间，学习要注意方法，讲效率。

C、学过的知识都掌握了，复习功课不用太认真。

D、跟同学商量作弊的方法。

②下列做法能够体现自主学习的是（）

A、小麦学习时要父母陪；B、东东总是趁父母不在家时看电视；

C、明明的作业总是在妈妈的催促下完成；D、安安每天放学回家按时完成作业。

5、评分细则

具有良好的听、说、读、写、悟的学习习惯和坐、立、行、走、睡的生活习惯，参与力所能及的劳动，讲究个人卫生和公共卫生。

（±）（优5—4）

基本具有良好的学习习惯和生活习惯，能主动参加力所能及的劳动，基本讲究个人卫生和公共卫生。

（±）（良3.9-3）

具有一定的学习习惯和生活习惯，但不能很好的坚持，不能很好的坚持讲究个人卫生和公共卫生。

（±）（合格2.9-2）

不具有良好的学习习惯和生活习惯，不参与力所能及的劳动，不讲究个人卫生和公共卫生。

（±）（不合格1.9-1）

（五）自立

1、考核要素

自立能力

2、评价指标

自主学习、生活自理、有自我保护意识。

自主学习：

学习习惯良好；喜欢读课外书，写读书笔记；能从生活实践中学习更多的知识，善于总结学习经验，有主动探究学习的兴趣和能力。

生活自理：

能整理自己的房间，个人生活自理。

有自我保护意识：

热爱生活，能经受住挫折和失败，有安全防患和自我保护意识，珍爱生命。

3、考核办法

问卷调查法（学生在规定时间内笔答）、情境体验法（学生抽题卡口述情境体验）和动手实验法。

4、检测设置内容或情境

（1）问卷调查法[题例]

一、连线题（5分）

1、将名言和对应的作者连起来。

（1）为中华之崛起而读书A、孟子

（2）书籍是人类进步的阶梯B、周恩来

（3）不以规矩，不成方圆C、李绅

（4）读书破万卷，下笔如有神D、高尔基

E、杜甫

（5）锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

2、将下列成语、谚语与所对应的良好习惯连线

（1）温故知新A、不骄不馁

（2）笨鸟先飞B、课后复习

（3）团结就是力量C、珍惜时间

（4）一寸光阴一寸金D、课前预习

（5）骄兵必败E、互助合作

二、判断是非，正确的打“√”错误的打“×”。

（2分）

1、期末考试时间快到了，我合理安排复习、活动、休息时间，学习要注意方法，讲效率。

（）

2、明明的作业总是在妈妈是催促下完成的，是体现了自主学习。

（）

3、小东酷爱阅读课外图书，经常在老师的讲课时偷看漫画。

（）

4、自己有了进步，得到老师表扬后回家向父母要物质奖励。

（）

三、简答题（3分）

你喜欢读课外书吗？

你读过哪些课外书？

你喜欢读哪本书？

这本书的主要内容是什么？

你为什么喜欢读？

四、写读书笔记（5分）

资料卡片：

小光已经三年级了，妈妈多他说以后自己的房间，书包都应该在收拾，并且经常督促他收拾。

可是小光满不在乎地想，收拾做什么呀，收拾完了不是还地拿出来用吗？

于是总是把妈妈督促他收拾物件的话当成了耳旁风。

这天晚上，刚做完的作业还散放在书桌上，明天要用的课本还要放在书柜里，书包和钥匙随便地丢在了床上，妈妈已经催促小光收拾书包好几次了，小光却一边恩恩哈哈地应付着妈妈，一边还在着迷地阅读着白天刚从同学那儿借来的渴望书，看得很晚了，没有收拾书包就睡觉了。

第二天早晨，小光才急急忙忙地收拾书包去上学。

上数学课的时候，老师要检查前一天晚上的练习，小光翻遍了书包才发现，数学练习册他做完了以后随手放在被子上，今天收拾书包的时候只顾了拿桌子上的书，却忘了那本放在床上的本子。

请根据以上材料，写出你的读后感

2、情境体验法测评内容

情境一：

小芳妈妈对小方说：

“你只管读书，别的事情由爸爸妈妈来做。

”如果你是小芳，你应该怎样对待妈妈的这种关怀？

情境二：

贝贝是个电视迷，无论什么节目，他都喜欢。

平时，父母管得紧，不准看电视，可每天吃饭时，贝贝便会抓住这个难得的机会，边吃饭边看电视。

贝贝的妈妈看到这种情况总会发牢骚：

“看人家小倩，每天吃饭时都在看书，哪儿像你，就知道看电视……”贝贝的做法对吗？

你认为该怎么办？

情境三：

小国感冒了，整天流鼻涕、打喷嚏，难受极了，他听大人说，增强身体素质就不会感冒。

于是，他拖着软绵绵的双腿到操场上开始跑步去了。

他的做法对吗？

你会怎么做？

情景四：

今天小青考试得了一个双百分，于是放学后，她高兴地和小伙伴踢球去了。

他在球场上使劲的跑啊，跳啊，自己都听见咚咚的心跳声了，他还是要猛冲猛跑，他说今天太高兴了。

所以要踢到天黑才回家。

3、动手实验法测评内容

以十人小组为单位，在规定的时间内让学生分类整理书包整。

5、评分细则

1、问卷调查内容分值15分

2、情境体验分值3分

3、动手实验分值2分

4、自立能力合计分值20分

                                二OO七年六月十四日