秋天的雨课文教案说课稿.docx
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秋天的雨课文教案说课稿
秋天的雨课文教案说课稿
《秋天的雨》课文
秋天的雨，是一把钥匙。
它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！
小朋友的脚，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。
松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树***脚下。
它们都在准备过冬了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
秋天的雨知识能力:
学生正确、流利、有感情的朗读课文，结合课文内容理解重点词句的含义。
熟读积累自己喜欢的部分。
学生在教与学的过程中，语言感悟和运用的能力逐步提高。
过程方法:
学生通过有感情的朗读课文、欣赏图画、发挥想象等方法，理解重点词句的意思，感悟秋雨带给大地的美景。
情感态度价值观:
了解秋雨的特点，在读中感悟课文描写的景物特点，感受秋雨的美。
激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
教学过程:
导入：
今天我们继续学习第十一课,齐读课题《秋天的雨》一、分析第一自然段有一句谚语，一场秋雨一场寒，十场秋雨一层棉。
那么秋天的雨给我们什么感受？
1、请打开书,自己出声读读第一自然段。
2、秋天的雨给我们什么感受？
谁来说说（结合生活和文字体会）3、秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔悄悄地来了，温柔清凉的雨是什么样呢?
谁来读读二、整体感知课文2---4自然段1、是呀，清凉温柔的秋雨是一把钥匙，不知不觉地把秋天的大门打开，自己出声读2—4自然段，想一想秋雨带给我们什么了！
2、秋天的雨带给我们的是什么呢？
现在你知道了吗？
谁来说一说（学生可以选文中的部分内容来说，也可以抓重点句来回答）三、具体分析2、3、4自然段
（一）分析第二自然段那就让我们一起先来欣赏一下秋雨带给我们的彩色的世界吧！
请自己默读第二自然段，想一想秋雨都给谁带来什么颜色呢？
把表示颜色的词语用横线画出，都给了谁用漂亮的波浪线标出。
我们一起先来看看黄色的银杏树吧!
1、银杏树（指读）A、很好，你们见过银杏树叶吗？
（没有。
有）（课件显示银杏树和树叶）和屏幕上的一样吗？
看看，银杏树的样子像什么？
多可爱的小扇子啊！
谁愿意来读一读B、自己读读哪句好,为什么?
（课件出示对比句）:
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
黄色的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。
（对比目的,1、黄黄的,叠词,体会颜色的好看,读起来亲切,形象,舒服。
2、扇哪扇哪,拟人,把黄黄的银杏叶比作小扇子，就这样扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
多形象，多美啊！
）C、是呀！
扇哪扇哪，让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热,想象再读。
学生评读2、枫树（指名读）。
A、课文中还有一句和它的句式一样，谁来读读。
B、把红红的枫叶比作了什么?
（邮票）C、枫叶像一枚枚邮票，因为它为我们送来了秋的讯息，邮来了秋的凉爽。
刚才银杏叶的句子我们读的特别美，这句应该怎么读呢？
谁来读读我们刚才看到了秋天的雨把什么颜色给了谁,怎么样啊,谁来说说秋天的雨把------给了------，---------。
3、金色的田野、果树A、秋天的雨还把什么颜色给了谁，怎么样啊？
（田野、果树）B、自己读读这两句话，你都知道了什么？
这是一个怎样的季节？
C、秋天的田野，庄稼成熟了，就像金色的海洋，秋天的果树，硕果累累，争着抢着献出自己最好的果实，来让人们去摘。
秋天的雨带给大地的到处都是丰收的景象，人们多高兴呀!
让我们带着喜悦再来读读。
4、菊花秋天的雨把------给了------，---------。
A、秋雨还把什么颜色给了谁呀？
送给菊花仙子都有哪些颜色呀？
B、你还见过什么颜色的菊花？
C、小小的省略号，告诉我们还有很多的颜色，我们数一数,省略号有几个点啊?
（六个）D、秋雨把这么多颜色都给了菊花仙子，难怪菊花仙子在秋雨里频频点头呢！
谁来读读。
感悟“五彩缤纷”那现在我们就一起欣赏秋雨带给我们的美景吧!
1、边放课件边师生互读，感悟五彩缤纷。
此时你能用一个词来形容吗？
2、五彩缤纷是什么意思?
让我们齐读第一句话.3、然而这五彩缤纷的色彩又何止给了他们呢，你们看，他还给了谁呢？
图片秋天的雨把------给了----，-----。
（难点，模仿课文描述秋天的景色）
（二）分析第三自然段1、秋天的美，我们不仅可以用眼睛看，还可以用鼻子闻呢！
请同学们闭上眼睛，听老师读读第三自然段，想象一下，你闻到了什么？
师范读.2、指名说：
你闻到了什么味了？
3、我们看看书上是怎么描写的。
谁来读一读？
4、小朋友的脚，常被那香味勾住,勾住什么意思？
为什么常被那香味勾住呢?
（三）（三）分析第四自然段1、快来听！
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他想告诉大家什么呢？
（冬天要来了，她提醒好朋友们赶快为过冬做准备。
）2、请一名同学读读第四自然段，同学们想想文中的“大家”都有谁呀？
3、那自己再读读，大家听到了过冬的消息以后都是怎么做的？
小喜鹊（）来树枝造房子，小松鼠（）来松果当粮食，小青蛙在加紧（）洞，准备舒舒服服地睡大觉。
松柏（）上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子（）到树妈妈的脚下。
4、从这一个个动作中我们看到了什么？
你还知道哪些动植物过冬的知识.5、是啊！
这些小动物听到了秋雨的声音，都开始为过冬忙碌了起来。
二、三、四自然段整合孩子们，学完了2、3、4自然段，你知道秋雨给我们带来了什么吗，谁来说说秋天的雨,不仅送来了-----，藏着------，而且还告诉大家------四、分析第五自然段小朋友，秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的颜色，好闻的气味、捎来了冬天快来消息，让我们一起来感谢秋天的雨，赞美秋天的雨吧！
齐读最后一个自然段。
五、作业出示课后三个小泡泡，任选一题做。
板书颜色11秋天的雨气味消息
秋天的雨（说课稿）《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨，实则写秋天。
作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
因此我在教学中充分利用文章中的语言文字，加之美丽的图画，引导学生美读课文，使他们在优美的语言文字中受到美的熏陶。
体会秋天的美好，感受课文的语言美，是这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。
结合本课的的特点及重、难点，我在第二课时设计了以下的教学目标：
1、知识能力:
学生正确、流利、有感情的朗读课文，结合课文内容理解重点词句的含义。
熟读积累自己喜欢的部分。
学生在教与学的过程中，语言感悟和运用的能力逐步提高。
2、过程方法:
学生通过有感情的朗读课文、欣赏图画、发挥想象，理解重点词句的意思，感悟秋雨带给大地的美景。
3、情感态度价值观:
了解秋雨的特点，在读中感悟课文描写的景物特点，感受秋雨的美。
激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
为了更好地实现以上教学目标，让学生在与文本的交流中感受秋天的美景，我在设计教学环节时做了以下尝试：
一、创设情境，力求体现人文性与工具性的统一。
《秋天的雨》是一篇文质兼美的文章，我在教学中充分利用文章中的语言文字，引导学生美读课文，使他们在优美的语言文字中受到美的熏陶。
体会秋天的美好，感受课文的语言美，以情贯穿全文。
但是对于低年级、中年级孩子本身来讲，知识面比较狭窄，搜集信息的能力也不太强，如果光靠教师说或读很难让学生感受到文中的美好意境。
因此我运用多媒体教育资源的优点进行教学，创设自主学习的情景。
通过播放课件，把课文中的文字和图像表现出来，使秋天的美景更形象、更具体、更生动。
就会刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味，这样就能让学生感受到秋天的美好。
为了配合学生朗读课文，我还配了钢琴曲《秋日私语》，试图通过音乐的熏陶、感染，体会其中的感情。
这样，学生就能在教师用课件创设的文本情景中进行自然有序、轻松愉快地学习了，语文的人文性得到很好的体现。
除了为学生创设良好的学习氛围外，我还紧紧地抓住文本，让学生从语句中感受到秋天的美。
学生品味文字的同时,我适时的进行语言的训练，力求做到工具性与人文性的和谐统一。
如第二自然段中训练学生用秋天的雨把什么给了谁，怎么样，来描述文中秋天景物的特点。
之后用这个句式描述课外的秋天景物，培养学生的表达能力，同时为本单元末的写作练习埋下伏笔。
在第四自然段讲完之后，我用“不仅……而且”这个句式对二、三、四自然段总结，不仅让学生对全文有了一个整体的认识，还锻炼了学生的提炼概括能力。
二、顺学而导，突破难点。
学习语文需要师生在情感上真诚的交流，需要师生思维上的不断碰撞，在自然的交流中让学生学会新知，体验理解是我校课题“体验性阅读”中倡导的重要原则。
文中第三自然段秋天的雨藏着非常好闻的气味，小朋友的脚常被那香味勾住，是本自然段的难点。
在体会这一难句时，我先问“勾住”是什么意思，可能有的小朋友会理解成像钩子勾住，动不了了。
此时我问，是真的被钩子勾住了吗？
其实是怎么样啊？
我们再来读读这个自然段，学生感悟到梨香香的，菠萝甜甜的，太想吃了，舍不得走了，被吸引住了，而不是被钩子勾住了。
在和学生亲切的交流中发现学生理解上的误区，顺学而导，有针对性地加以解决，把语文的教学真正的落到实处。
三、逐段分析与整合相结合。
全文五个自然段，第一自然段讲了秋雨是一把钥匙及特点。
二至四自然段分别讲了秋雨带给大地颜色、气味、过冬消息，第五自然段总结全文。
因此我结合课文特点，逐段讲解，适时的进行整合。
如在讲第二自然段前，我让学生整体感知秋雨带给大地的是什么，学生有了初步的感知。
第四自然段讲完之后，用“不仅……而且”这组关联词概括三个自然段的主要内容。
学生不但了解了每段的知识，而且头脑中形成了整体的概念。
我不仅在段的分析过程中进行整合，在句的讲解中也渗透整合的思想。
如第二自然段秋雨给我们带来了五彩缤纷的颜色，分别讲了银杏树、枫树、田野、果树和菊花，我把它们分成三类，叶、果（丰收）、花，在讲这段时有意识的把同类景物放在一起来讲，既分析了句子，又打破了传统逐句分析的形式，同时学生有了整合的意识。
四、适时点拨，渗透写法。
全文前四个自然段都是总分的结构，而总分段式又是比较典型的段式，应该让学生认识，把握。
于是，在教学了第二自然段时，我做了如下设计：
秋雨把什么颜色给了谁，把颜色的词语用横线画出，给了谁用波浪线标出。
经过反馈之后，分析描写银杏、枫叶、田野、果树和菊花的句子。
学生体会到文中讲了五种景物，此时我结合一幅幅画面师生互读，再次感悟秋天的美景。
最后出示一张完整的有各种颜色的图片，此时让学生用一个词来形容（五彩缤纷），齐读第一句话。
学生很自然的感悟到几种景物都是围绕第一句话写的。
这样设计让学生在理解重点词句的同时，感受到了文章的叙述方法，为学生深入了解总分段式的特点奠定了基础。
五、从文本出发，培养学生提炼概括的能力。
语文阅读教学中提炼文字与概括的能力非常重要。
因此我在中年级教学中开始有意识的培养学生学会从众多文字中找出自己需要的内容，然后用自己的话表达出来。
如第二自然段我设计了秋雨把什么颜色给了谁这个问题，学生把表示颜色的词语用横线画出，给了谁用波浪线标出。
学生要认真读文字然后进行提炼，不仅要找全各种景物和颜色，而且要用不同的方式表现出来。
还有第四自然段我设计的问题，文中的大家指的都有谁呀？
如果学生不认真读，就有可能只找到动物，而忽视了植物也要过冬。
对于孩子的认知水平来讲，以上的两个问题相对简单，因此我采用了直接提问的方法。
在第四自然段我还设计了动植物是怎样过冬的这个问题，目的是提炼动词，给学生初步渗透动词的概念。
难度很大，因此我采用了填空的形式，难度降低了，学生提炼起来就容易了。
以上是我的教学思路及一些想法，请各位专家指证。
秋天的雨
一、教材简说
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
二、学习目标
1．会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋大的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3．读懂课文内容，感受秋天的美好。
4．积累好词佳句。
三、教学建议
1．读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受。
因此课前可让学生注意观察身边秋天的景物，有条件的可到田野、到果园参加秋收活动，还可以搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。
如果有条件，教师可准备一些与秋天有关的课件。
2．本课要求会认的生字有8个。
注意不要与形近字的读音相混淆。
如，“趁”与“赵”，“喇”与“刺”，“衔”与“街”，“裳”与“常”的区别。
本课要求会写的字有12个。
如“扇”是多音字，还可以读shn。
“枚”的右边反文，不是“文”，“柿”的右边不是“市”。
3．课文层次分明，思路清晰。
前四个自然段分述秋雨，最后一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启，下面分别进行分述，课文的结构非常整齐。
引导学生读课文时，可以把学生读的顺序和课文的叙述顺序即作者的思路以及课文的结构统一起来。
初读课文，在了解大意后，可让学生思考讨论：
课文有几个自然段，每段主要讲了什么？
引导学生了解，主要意思就是每段开头的一句话。
在此基础上，再深入到每一段，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的。
这是教学的重点，要引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天。
可以提一些问题让学生讨论，如：
为什么说秋雨是一把钥匙呢？
课文写秋雨的色彩和气味时，写了哪些事物？
冬天快要到了，动植物做了哪些准备？
”讨论时学生可以交流各自的体验和收集到的与秋天有关的资料，以帮助对课文的理解。
4．学生在阅读过程中，会涉及到一些词语的理解。
多数词语可以联系语言环境来理解。
比如第二自然段的“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。
课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。
如“秋天的雨，是一把钥匙。
……把秋天的大门打开了。
”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
”理解这些句子时，一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。
比如课文的第一自然段，讲秋天是在人们不知不觉中来到的，为什么会不知不觉？
因为秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声；朗读的时候，声音要轻一些，要给人轻松舒服的感觉。
课文语言优美，除课后第三题列举的两个句子外，教学时可引导学生把自己喜欢的句子抄下来，丰富语言的积累。
5．这篇课文所描写的画面都很美，非常适合引入多媒体教学手段。
如有条件，可以通过课件把课文中的文字用图象表现出来，也可以用投影把学生的收集与大家共享，还可以配乐朗诵……为学生提供多样化的信息，让秋天的图景更形象、更生动、更具体。
6．这篇课文的拓展学习可选择的角度很多，“一可以阅读一些描写秋天的文章，收集一些描写秋天的词句，画一些秋天的景物，还可以和爸爸妈妈到野外去秋游。
课后的三个泡泡中的活动要求，只是作为示例，教师可以根据当地实际，围绕秋天，开展一些活动。
本课生字,新词,理解重点词语的意思.
2,初读课文,了解文章大意.
教学过程:
一,赏秋色,****导入:
1,教师出示秋天的美景图,请学生欣赏.
2,情感交流:
你喜欢秋天吗为什么
3,学生交流看法和感受.
二,初读课文,感知内容.
1,老师范读课文.2,你们觉得秋天的雨神奇吗
3,你最喜欢哪几段内容
三,细读课文.
1,学习第一自然段.
（1）自由朗读,带着喜爱的感情把自己喜欢的段落多读几遍.
（2）指名多人次朗读课文.
（3）引导学生体悟:
你觉得秋天的雨神奇在哪里
（4）指名交流并读出神奇之处.
（5）激发情趣:
秋天的大门被打开了,你最想看到的是什么
2,学习第二自然段.
（1）引导学生朗读:
秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么
（2）指名朗读后并回答.
（3）你觉得这一段中哪一句说得格外有趣
（4）联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说得那样有趣吗
秋天的雨（第二课时）
教学目标:
1,理解课文,体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情.
2,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱.
教学过程:
一,读课文,感知内容.
1,教师引导:
秋天的雨就像一位神奇的魔术师,有一盒五彩缤纷的色彩,她把秋天的田野染得格外美丽.
2,学生自读,要求读准字音,读通句子.
3,采用指名读,比赛读等方式激发学生朗读.
二,交流感悟,发挥想象.
1,感悟,想象第三自然段的内容.
（1）教师引导:
谁能说说从第三自然段里看到了秋天的雨里还藏着什么
（2）学生交流后,再围绕"好多好多香甜的气味",让学生想象:
秋天的雨里还藏差点发些香味
（3）出示"小朋友的脚,常被那香味勾住"这句话,读后让学生说说小朋友的脚为什么会被香味勾住.
（4）转换角色,让学生进一步想象,交流感受,假如当时你在果树下,花丛中,你最想做的事是什么
（5）让学生带着这种美好的情感再读第三自然段,可让学生评赏谁读得好.
2,悟,想象第四自然段
（1）教师转换话题:
秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!
（2）指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,它会对一些好朋友关心地说些什么
（3）想象,交流,发言.
三,总结感悟.
1,指名读第五自然段.
2,联系全文说说秋天的雨给小朋友们带来的是一首欢乐的歌
3,引导学生观察发现,美丽的秋天已经来到我们的身边,你最想做的事情是什么
《秋天的雨》参考教案
教学目标
1.认识"钥,匙,趁"等8个生字.会写"盒,扇,邮"等10个字.能读写"清凉,留意,扇子"等16个词语.
2.正确,流利,有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分.
3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱.
教学重点
1."爽""柿"的字形,"扇""梨""粮"的读音.
2.有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情.
教学难点
1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情.
2.体会作者在谴词造句方面的特点.
课前准备
教师:
搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件
学生:
让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天.
第一课时
一,欣赏秋色,育情导学
1.教师引述:
这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗
2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件.
3.唤起情感:
你觉得这样的景色美吗你喜欢秋天吗为什么
4.学生交流看法和感受.
5.想象导学:
a,请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前
b,有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们.在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗
二,听读课文,感知内容
1.播放朗读录音或配乐范读课文.要求:
边听边想象画面.
2.听了之后你有什么想法引导学生初步体悟本文语言文字的美.
3.用自己喜欢的方式自读课文.要求:
读准生字,读通句子,把自己认为美的多读几遍.
3.把自己认为美的读给同桌听听.
4.快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的
三,品读课文,想象动情
1.品读第一自然段.
（1）营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法.
（2）在品读时,注意读好"清凉和温柔""轻轻地""留意",其中"留意"一词需引导学生理解.（留心,在意等）
（3）想象画面:
秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么
2.品读第二自然段.
（1）引导学生朗读:
秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么
（2）指名学生朗读后并回答.
（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的景物简单地画一画.
（4）品说文字:
你觉得这一段中哪一句说得格外有趣
（5）联系生活,丰富想象:
你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用美的语言表达出来吗
四,变读为述,积累语言
1.师引:
假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习.
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点.
五,识字写字
1.学习生字,交流学法.
注:
"枚"的右边不是"文";"柿"的右边易错.
2.观察生字,交流写字经验:
怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家
3.练写生字.
第二课时
一,复习回顾
1.听写检查生字新词掌握情况.
2.秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段.
3.引导学生背诵第二自然段.
二,交流感悟,丰富想象
1.品悟,想象第3自然段内容.
a,教师引导:
谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么
b,学生交流后,再围绕"好多好多香甜的气味"让学生想象:
秋天的雨里还藏着哪些香味.
c,出示"小朋友的脚,常被那香味勾住"这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住
d,转换角色,让学生进一步想象,交流感受:
假如你当时在果树下,花丛中,最想做的事是什么
e,让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读.
2.品悟,想象第4自然段.
a,师转换话题:
秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!
谁来读读第4自然段
b,多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么
c,引导学生具体,丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:
你还知道其他动植物是怎样过冬的
d,语言训练:
出示说话卡片:
"它告诉大家,_________.小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了."先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适.
三,总结拓展
1.出示课文第1—4自然段的开头每句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分.
秋天的雨,是一把_____________.
秋天的雨,有一盒_____________.
秋天的雨,藏着_____________.
秋天的雨,吹起___
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