实用类文本阅读归纳总结.docx
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实用类文本阅读归纳总结
实用类文本阅读归纳总结
一、定义
传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
二、关键词
纪实性——传记的第一特征（艺术真实）。
文学性——用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
三、分类
（一）自传。
第一人称，作者即传主。
便于展现心智历练过程、人生历程、成败得失。
（二）他传。
其一，叙述性传记，第三人称。
展现思想脉络、人生历程、成败得失。
其二，人物评传，第三人称。
“传”思想轨迹、人生历程，“评”人品高下、成败得失。
传中有评，评中有传。
不溢美，不隐恶，客观公正。
四、特点
第一、人物的时代性和代表性。
传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
第二、选材的真实性和典型性。
传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。
第三、选文兼具史实性与文学性。
a．严格的历史性，b．充分的全面性。
任何已经成为过去的历史是不可能全面复现的，任何对历史的叙述，也只能是相对真实的描述。
传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理的有限度的想象，以便丰富、生动地描绘人物，凸现人物特性，使之显得有血有肉，增加作品的可读性与感染力。
五、阅读要求
根据传记的文体特点和新课标，传记的阅读要求是：
1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；
2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；
3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；
4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；
5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
（探究）
六、传记文学的表达技巧（阅读难点）
（一）细节描写：
阅读传记需要特别关注细节描写。
作用：
1.通过传主的日常生活细节，刻画传主的形象。
2.呈现传主的内心世界，折射出传主的精神品质，多方面多角度地展现出传主的个性特征。
3.使传主的形象更加丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩。
还可增强文章的可读性和感染力。
4.另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主表现传主的形象意义有着重要的作用。
（二）正面描写与侧面描写
1.正面描写:
肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写、细节描写。
——表现人物性格，使形象血肉丰满。
2.侧面描写：
环境描写（自然环境、社会环境）、他人的言行。
——烘托传主形象。
其中，环境（景物）描写为：
①交代事情发生的地点，增加事情的真实性；②渲染气氛，烘托传主的心情；③寄托传主的思想感情；④反映传主的性格或品质。
（三）引用：
传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，引用同学、同事、友人的回忆，引用档案资料等材料。
作用：
1.可以印证作者的观点。
2.增强文章的真实性和可读性。
3.充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，凸显传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。
（四）对比：
截取两件不同的事物或同一事物的两个不同的方面，两相比较。
作用：
使形象美丑显得更加鲜明，双方特点比得更加显著，正反道理说得更加深刻，矛盾问题揭得更加尖锐。
（五）先抑后扬：
使文章跌宕起伏，耐人寻味。
前后形成鲜明对比，使文章更精彩，给读者留下深刻的印象。
（六）衬托：
用其他人物或典型环境来衬托主要人物（传主）形象。
作用：
1.突出强调表现的主体事物。
2.表达强烈的感情和感受。
3.丰富文章的表现技法。
4.深化文章的主题。
（七）叙述顺序及其特点
1.顺叙：
使人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚，有较强的时空层次性。
2.倒叙：
造成悬念、埋下伏笔，以吸引读者，增加文章的可读性和感染力。
3.插叙：
帮助展开主要事件，或对主要人物的身份、性格作简要介绍。
七、答题注意要点
（一）关注答题范围提示语：
1.内向型：
a、联系全文，请简要概述刘文典的赤子之真表现在哪些方面？
b、结合传记内容，简要分析刘翔能够在挫折中“跃上辉煌之巅”的原因。
——这类提示语提示我们需要从原文筛选信息来答题。
2.外联型：
a、联系实际，谈谈你对所说的话的理解。
b、对此，你如何评论?
——这类提示语提示我们答题时应该结合实际，或者是有自己的想法。
3.内外结合型：
a、关于闻一多的牺牲，有人十分敬佩，有人十分惋惜。
你的看法呢？
请就你认同的其中一种观点结合本文阐明自己的看法。
b、结合文章记述的清华、北大对季羡林的影响探究一下他成功的因素有哪些，你从中得到了那些启示？
——这类提示语提示我们把文中的内容和自己的观点启示结合起来答题。
（二）关注答题规范提示语
1.文中多处使用对比，请你结合全文，谈谈都涉及了哪些方面。
——这类提示语提示我们需要从原文筛选信息来答题，且要整合原文信息，进行恰当转换。
2.从本文看，闻一多是一个什么样的人？
请分点陈述。
——这类提示语要求我们答题时要注重条理，分点说明。
3.刘文典具有怎样的性格特点？
请结合文章内容简析。
——这类提示语提示我们提炼出要点后，要结合相关事例简要分析。
八、探究题归纳
（一）类型——探究题按开放程度可分：
限制型、半开放型、全开放型。
1.限制型（内向型）
如：
刘翔在挫折中跃起的故事对你有哪些方面的启示，请结合文本谈谈。
——阐述的信息主要从文本中提取概括，可分点罗列。
2.半开放型（内引外联型）
如：
①文中说：
“无虚饰、不矫情，不失赤子之真，这种率真和坦荡在今天尤显得可爱与可贵。
”这句话给你什么样的启示？
请举例谈谈你的感受。
②文章的题目是《今天，我们为何纪念陶行知》，请结合如今的教育，任选陶行知教育思想的一点，谈谈你对于“今天，我们为何纪念陶行知”这一问题的看法？
此类题型答题思路可概括为：
亮出观点——引用文本——联系现实——总结陈词。
（1）亮出观点：
开门见山亮出观点，如“我认为……”或“我赞同……”
（2）引用文本：
结合文本恰当分析，即充分利用原文信息，恰当引用论据，有条理地陈述。
言之有据，言之成理，是得分的关键点。
（3）联系现实：
遵循“内引外联”的原则，除了引用文本，还要合理联系现实生活或自己的知识储备，略作拓展。
（4）总结陈词：
回扣观点，简要作结。
“所以（或因此）……”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。
3.全开放型（外联型）
这种探究题只要紧扣要求，思想健康，表达简明连贯得体，条理清晰，即可符合要求。
（观点+分析）
注意：
三种题型的区别在于论据的来源不同，或侧重于回归文本，或倾向于联系现实，或兼而有之。
（二）解答探究题，应注意：
1.不要凭空乱说，既要拓展得开，又不能完全离开文本；探究的观点必须能从文本中找到依据。
2.不管是哪种题型，要做到如下四点：
有思，有文，有我，有序。
也就是要有自己的观点，要回归到文本，要联系自身或现实生活、有所拓展，要有层次感、思路清晰。
九、总体答题建议：
1.认真审题，审出答题思路和答题区间。
2.能在原文中找到答案的尽量在原文中找，可稍作修饰加以提炼，要善于抓住文本中的关键词关键句。
3.需要概括的题目，找到原文中出处，要前后兼顾，整体把握。
4.注意分析题干及分值设置，推断得分点，要分点多角度解答。
5.所问即所答，注意答案与题干是否搭配，避免“答非所问”。
6.字数与答题栏要求相当。
7.力求字迹工整，少涂改。
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考纲明确表明，实用类文本阅读包括：
新闻、访谈、传记、调查报告、社科论文等。
考查包含三个层级能力：
一是C层级的分析综合（①筛选并整合文中的信息，②分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思，③分析文本的文体基本特征和主要表现手法）；
二是D层级的鉴赏评价（①评价文本的主要观点和基本倾向，②评价文本产生的社会价值和影响，③对文本的某种特色作深度的思考和判断）；
三是F层级的探究（①从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴②探讨文本反映的人生价值和时代精神③探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解）。
根据考纲的要求，我们分类整理了新闻、访谈、传记、调查报告阅读的资类，供同学们参考。
新闻类文本阅读
一、掌握新闻文体的相关知识
（一）新闻的文体特征
1.闻定义：
新闻是对新近已经发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道.
2.新闻分类：
新闻有广义狭义之分。
广义的包括——消息、通讯、特写、电视新闻等体裁；狭义的专指消息。
3.文体特点：
（1）基本特点：
迅速及时、内容真实、语言简明。
（2）最主要的特点：
“用事实讲话”。
（3）基本结构：
标题、导语、主体、背景、结语。
标题、导语、主体是消息必不可少的，背景和结语有时则蕴涵在主体里面，结语有时可省略。
①标题：
要求准确、凝练、新颖、醒目。
形式有单行标题，多行标题。
多行标题——引题（引标）：
交待形势，烘托气氛，说明背景等。
正题（主标）：
对一则消息内容的高度概括。
副题（副标）：
往往是重要事实，结果的提要。
②导语：
消息的第一句话或第一段话以凝练简明的语言，概述新闻的主要内容或事实，鲜明地揭示新闻的中心。
写法常见的有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。
③主体：
对导语内容进行展开和补充，是消息的躯干。
按事情发生发展的先后顺序安排层次，按事物之间的逻辑关系安排层次。
④结语：
消息的最后一句话或一段话，有的消息，事实说清楚了，就不需要结尾。
它可对全文内容作概括性小结；可用带有启发激励性的语言作结；可对发展趋势作预测；可提出值得深思的问题。
4、六要素：
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
（二）消息文体知识
1.消息：
是用概括性的叙述方式，简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新近发生的事实的一种新闻文体。
2.消息的特点：
（1）真——真实准确，有根有据，用事实说话。
（2）新——内容要新，新人新事，从新角度说话。
（3）活——生动活泼，鲜明生动，用形象说话。
（4）短——篇幅短小，中心一个，用重点说话。
3.消息的结构：
标题，导语，主体，结语。
4.消息的要素：
消息（也叫新闻或报道）有五要素，又称“五个w”，即：
“何时”（when）、“何地”（where）、“何人”（who）、“何事”（what）、“何故”（why）。
这五个“w”与记叙文的五要素是完全一致的，即：
时间、地点、人物、事件、起因。
5.消息的写法：
一般写法都采用“倒金字塔”式。
即先说结果，再说重要事实，最后说次要内容。
特殊写法也可采用金字塔式，悬念式，并列式等。
二、解读新闻文本的几点方法
新闻是属于记叙文的一种类型，包含了记叙文的基本特点，解读时我们可以借鉴记叙文的阅读方法，但又不能照搬全套。
因此，根据新闻特点我们在复习时可采用如下的六个步骤：
1.看标题信息，揣摩新闻类型；
2.抓记叙要素，了解大致内容；
3.理行文线索，分清段落层次；
4.辨叙述方式，领会布局特点；
5.挖中心主旨，理解文本意义；
6.析表现手法，以供鉴赏探究。
按照这六个步骤进行阅读，一般就能逐步达到全面掌握阅读一篇新闻的目的。
下面，对这种阅读方法分析介绍：
第一步“看标题信息”，类似作文审题；而“摩揣记叙类型”，则是指阅读的审题目标要比作文单一。
即通过对题意的揣摩，要能辨出该文的记叙对象，是人物新闻还是事件新闻，是消息还是通迅。
第二步“抓记叙要素”，这是由文体特点决定的。
因为新闻的内容，无论哪种类型，一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个要素。
第三步“理行文线索”，即领悟文章的脉络、顺序，目的是理清作者的行文思路，借此可准确地划分全文的段落层次。
针对考纲当中C层级的分析综合“分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思”的考点。
第四步“辨叙述方式”，即辨析文本主要采用的叙述方式，消息一般都是采用“倒金字塔”式，这跟一般的记叙文不同。
而通迅的叙述方式就比较灵活多变，有顺叙、倒叙，中间或许还会有插叙、补叙等叙述方法。
这就要求我们阅读时要特别关注了。
第五步“挖中心主旨”，目的是针对考纲当中D层级的鉴赏评价“评价文本的主要观点和基本倾向”、“评价文本产生的社会价值和影响”和F层级的探究“探讨文本反映的人生价值和时代精神”这几个考点。
第六步“析表现手法”，是从写作特点方面分析新闻的基本要求，目的是针对考纲当中C层级的分析综合“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”、D层级的鉴赏评价“对文本的某种特色作深度的思考和判断”和F层级的探究“对文本的某种特色作深度的思考和判断从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”这些考点。
一般可以从叙述、描写、抒情、议论等表达方式，烘托、借景抒情、等文学手段，锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。
但由于新闻往往运用多种表现手法，而考试时的阅读时间十分有限，因此一般宜结合新闻对象，抓其中最主要、最突出的来分析。
「答题方法」
针对新闻内容，结合生活实际，简明阐述自己的看法。
这是一种全新样式的开放度极大的命题样式。
一般又附带字数要求（其实即便没有字数限制，出于时间和篇幅所限，考生既不可能也不需要写出长篇大论），答题时许多考生往往无所适从。
如何突破这一难题呢？
1.综合权衡，稳妥立论
一般来说，这类开放性的考题，命题人并不限定论点的唯一性。
只要不涉及是非性论题，考生一般可以自由表述自己的观点，即你既可以赞成也可以反对，既可以肯定褒扬某种做法也可以指出其不足。
需要说明的是，简述答题不同于作文，无需标新立异，从应试的角度来说，我们更应该综合权衡，稳妥立论。
在保证立论正确的前提下，应尽能的选择易于表述、利于自己把握的观点，省时高效。
以广东新结构试题的典型样题为例（题见“典型题例”），命题要求就“泰尔瓦塔村刚刚受到海啸的重创之后急需救援，这时到灾区对孩子们进行心理辅导合适不合适”谈谈看法。
理论上讲，无论是认为合适还是认为不合适都是可以的，但结合报道内容，显然选择认为合适的观点更为稳妥，也易于从选文找寻论据，利于表述。
2.回读原文，精选论据
明确观点之后需要作简明扼要的论述。
应回读原文，从原文中精心挑选有力的论据用以支撑自己的观点。
这一点非常重要。
仍以广东新结构试题的典型样题为例（题见“典型题例”），我们确立这种做法是合适的为观点，就应积极回读原文，从心理辅导的针对性、做法及预期效果等角度精选关键句，作为有力的论据。
3.简要论述，联系实际
适当扼要引用原文关键句作为论据，还要作精要的论述，以证明观点的正确。
有的时候，还要联系实际适度分析，以使论证更为有力。
以“知识按钮”版块所引报道为例，如果命题设计针对“患病男扔东西，有人竟喊怎么不扔钱”这一现象谈谈看法，我们当然要批评这种漠视生命的卑劣行径。
在论述时还可适度联系生活实际，稍作举例，比如见人落水施救先谈价钱，路遇已经临产的孕妇，怕弄脏座椅，出租车扬长而去等。
可以更好的支撑自己的论点。
4.精要作结，回扣论点。
最后要用一句话作精要概述，回扣论点作结。
句式参考样式：
因此……；基于此，我们认为……；简而言之，……
访谈类文本阅读
「文体特点」
“访谈”的概念：
如果因为某个人、事件、特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。
这里要注意以下要点：
访谈的目的性非常强：
就某一特定人、事、问题；访谈的对象有很强的限定：
专家或知情者。
通常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等形式出现。
一个成功的访谈应该达到如下要求：
1.首先要确定的就是谈什么，深入、细致充分地做好准备工作。
所以要做到：
（1）根据目的和受众需要，选定访谈对象，确定采访方式。
（2）适当了解一些背景知识。
搜集与访谈问题有关的资料，详细了解访谈对象的方方面面。
背景知识要比较充足，在访谈过程中才能左右逢源。
（3）确定采访主题，并根据主题确定访谈的具体细则。
访谈主题要明确集中，有针对性；具体细则要清楚明白，便于操作，并且考虑到可能发生的变化，灵活机动应变。
要列出访谈提纲，分类设计问题。
2.精心实施、调控好访谈过程。
访谈是一个连贯的过程，包括开头、主体、结尾三个部分。
开头要能吸引对方，引起对方兴趣，积极进入主题。
主体要根据进程的变化，因势利导，充分运用各种设问技巧，保证访谈的顺利进行和内容的拓深、拓广。
特别是要有敏锐的眼光，善于发现新问题、新材料、新亮点，见微知著，准确判断它们所蕴涵的价值。
结尾要作适当的总结，表示对访谈对象的感谢。
访谈在文本上呈现为一问一答的方式，但不是简单的一问一答，而是一个互动的过程，提问的方式多种多样，还可以根据情景进行创造。
一般可以综合运用多种表达方式。
语言上提问要用平实的口语化的语句，回答则要视具体内容和人物性格而定。
整个进程中，都要注意访谈的各个方面。
掌握好访谈的各个细节，要抱着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交谈。
3.抓好访谈文本写作。
先要整理资料、写出访谈纪要，再作进一步加工。
访谈写作力求全面真实地记录与访谈对象的谈话内容，尊重事实真相，尊重谈话者本意。
由于访谈反映问题要有一定深度，所以需要对材料进行再加工，要适当剪裁，着力突出关键。
注意访谈文章的时效性，典型性，使文章更加凝练、中心更加突出，个性更加鲜明。
尤其要注意以下两点：
一是较好地再现访谈对象的话语特点，二是体现和强调现场感。
当前媒体中有许多电视访谈节目可以作为借鉴的范例，如《焦点访谈》《艺术人生》《鲁豫有约》等，可以适当看一些，体会其过程的调控、设问的技巧、语言的风格等。
视需要还可以制作成音像资料等。
「阅读方法指导」
阅读访谈关键是迅速把握访谈的话题、理清访谈的线索、归纳访谈的主要内容、分析访谈的技巧、评价访谈的收效。
1.如何快速准确地把握访谈的主要进程和内容。
（1）迅速通读一遍全文，把讨论话题、主要进程、关键内容。
（2）将访问者和访谈对象的文字分开，先读提问者（访问者）的问题，把握有哪些主要问题；再阅读访谈对象的文字，大致把握其阐述分析。
（3）重点精读一些提问者提出的一些关键问题和访谈对象的关键回答，深入研究其核心内容。
（4）整合文中的信息、把握文章结构、概括中心意思与其他类型的文章读解分析方法一样。
2.如何分析访谈文本的文体基本特征和主要表现手法。
访谈文本的文体基本特征从形式上看就是由一问一答一直连环下去组成一篇文章。
但其问答有互动的因素，并且依靠一问一答推动访谈的进行。
这其中，双方要充分配合。
提问者要善于引导，随机应变；访谈对象要积极回应，言之有物。
如果遇到不和谐、浅层次徘徊、进行不下去的情形，提问者必须运用恰当的调控手段。
访谈文本的表现手法主要是针对提问者而言，必须掌握基本的问的技巧。
而读者在阅读时着重就是要关注提问者问的艺术技巧。
（1）一般提问方法：
要么直接问，要么旁敲侧击。
可以细分为：
①趣问：
采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式进行发问，以消除陌生感，拉近双方的距离。
②直问：
不转弯抹角，把想了解的问题直截了当地提出来。
③推问：
运用逻辑推理，提出问题。
④旁问：
有意岔开，先谈点别的事情，以此来制造轻松的气氛.
（2）访谈对象的回答有时会出现一些新情况，访谈要及时抓住新情况，调节控制好访谈过程。
使访谈访谈顺利、深入地进行下去。
①追问：
对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问，使访谈顺着自己的思路继续予以回答。
②延伸：
对访谈对象没有涉及的领域进行引导，可以拓宽领域，避免片面性。
③对比：
有时侯，访谈对象就某一问题在回答时的陈述不尽相同，如果发现这样的疑点可以进行对比提问。
也可以引入一些其他人同一问题的观点进行对比提问。
（3）要注意的问题：
①一组问题要有计划有步骤地展开。
②每个问题要明确单一，一次发问不要包含两个以上的问题。
③不同的问题要采用一定的语气。
④要用平实的口语化的语句。
⑤要善于简单点评对方的话或精要讲出自己的理解从而引出对方的进一步阐述。
3.如何对访谈进行鉴赏评价。
要紧紧把握考试大纲来操作。
“评价文本的主要观点和基本倾向”。
“文本的主要观点和基本倾向”包括访谈者的观点和访谈对象的观点，必须认真梳理，全面把握其要素和倾向，能找出他们支持自己相关观点的相应材料，分析其逻辑推理的科学性，然后作出自己的价值判断。
“评价文本产生的社会价值和影响”。
“文本产生的社会价值和影响”可以是正面的也可以是负面的，高考考察一般会以正面的为主。
访谈的题材通常都是名人、大事，与当前整个社会或某些阶层息息相关，因此会产生较大的社会价值和影响。
阅读时要将视野扩大，将该访谈放到当时社会的大背景中，联系当时社会的政治经济状况、主流思想文化、各阶层的关注程度来进行对照，然后实事求是地进行评价阐释。
“对文本的某种特色作深度的思考和判断。
”“文本的某种特色”主要落实于文本的思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。
“作深度的思考和判断”首先要能指出这种特色，然后联系文章说一说文章为什么要营造这种特色，还要进一步指出这种特色的好处、效果或不足，如果能提出一些建设性的意见就更好。
4.如何对访谈进行探究。
也要紧紧把握考试大纲来操作。
“从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴”。
“不同的角度”可以是正面的角度、反面的角度，当时人的角度、旁观者的角度等等。
“不同的层面”指的是文本可达到的层次，如深层、浅层，实用层面、美学层面、哲学层面；可能涉及到的范畴，如政治、经济、科学、文化、风俗、娱乐、艺术、行文等。
“发掘文本的深层意蕴”就是要尽量多从上述角度揭示更多的内容。
“探讨文本反映的人生价值和时代精神。
”就是要分析归纳出提问者和访谈对象（主要是后者）的人生观，探讨他的人生价值，揭示他的这种人生反映了怎样的时代精神，在当前社会下有什么积极意义。
“探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解”。
这个考点是考查考生的思维的全面性、深刻性和质疑精神。
要善于对有疑问的地方提出怀疑、对难点尽量依据文章或借助工具书试图解决，要善于对文章内容进行辩证分析、提出补充，并在此基础上提出更为科学、合理的观点。
要注意的是，高考考查一般访谈对象应该是该领域的专家，必有其独到之处，对其观点不要轻易完全否定。
传记类文本阅读
一、传记的定义和分类
传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
从叙述人称看，传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的，如：
鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。
后者是他人撰写的，如：
《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》、《我的父亲邓小平》等。
从表达方式看，有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记则被称为“评传”。
如：
卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。
从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
二、传记的文体特点
传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
三、传记的阅读要求
根据传记的文体特点和新课标，传记的阅读要求是：
1.理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；
2.分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；
3.理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；
4.通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；
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