人教版六年级语文上册第四单元教案.docx

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人教版六年级语文上册第四单元教案

第13课只有一个地球

编写时间：

年月日

课题

13只有一个地球

课型

精读

课时

二课时

授课时间

教学目标

知识与能力

1．理解本课10个生字，能读写下列词语：

裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。

2．有感情的朗读课文。

3.渗透《全国生态环境保护纲要》

方法与过程

体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

情感态度

与价值观

默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

教学重点

引导学生懂得“只有一个地球”的道理

教学难点

增强珍惜资源、保护地球的意识。

教学方法

朗读法，讲解法。

教学准备

搜集地球相关资料、课件

教学过程

个案补充

课前

预习

1.学会本课七个生字，会读写。

2.了解课文内容，知道地球的概况。

第一课时

（一）导入新课，初读课文

（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。

今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。

1.生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，

2.把课文读正确、通顺、流利。

（二）熟读课文

1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

”听到这些，你有什么疑问？

3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。

（三）重点练习，品读感悟

1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。

接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。

文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。

这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。

（边读边想象地球的样子）

（2）让学生感悟地球是渺小的。

（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。

2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。

课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？

3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

（1）请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?

（2）是谁造成了地球的这些变化？

请用文中的话告诉我们！

a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。

抓重点词“不加节制”体会人类地自私。

b．指导学生读这句话。

（指导读出气愤、可惜等语气）

c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？

为什么？

（3）知道什么是“生态灾害”吗？

举例说说。

（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。

（5）看！

所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。

谁能带着自己的理解读好这段。

（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）

（四）布置作业：

第二课时

（一）复习巩固

同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

（1）让学生自由读文，你明白了什么？

（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

讨论：

我们不能移居到别的星球上去吗？

鼓励学生畅所欲言，各抒己见。

（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。

再理解重点段落）

2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。

（生可以独立完成，可以自由组合。

）

孩子们写的宣传口号真好！

很有感染力、号召力。

地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。

让我们再来一起有感情地读一读。

4.拓展：

保护生态环境《全国生态环境保护纲要》

1、对生态功能保护区采取以下保护措施：

停止一切导致生态功能继续退化的开发活动和其他人为破坏活动；停止一切产生严重环境污染的工程项目建设；严格控制人口增长，区内人口已超出承载能力的应采取必要的移民措施；改变粗放生产经营方式，走生态经济型发展道路，对已经破坏的重要生态系统，要结合生态环境建设措施，认真组织重建与恢复，尽快遏制生态环境恶化趋势。

　2、各类生态功能保护区的建立，由各级环保部门会同有关部门组成评审委员会评审，报同级政府批准。

生态功能保护区的管理以地方政府为主，国家级生态功能保护区可由省级政府委派的机构管理，其中跨省域的由国家统一规划批建后，分省按属地管理；各级政府对生态功能保护区的建设应给予积极扶持；农业、林业、水利、环保、国土资源等有关部门要按照各自的职责加强对生态功能保护区管理、保护与建设的监督。

（三）阅读课文最后两个自然段

1．读后讨论：

遨游太空的宇航员为什么会发出：

我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？

地球的“可爱”表现在哪里？

容易“破碎”又表现在哪里？

为什么要强调“同时”？

2．学生交流、汇报

3．教师小结。

全班齐读最后一个自然段。

（四）有感情的朗读课文。

课堂检测

1.你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱？

2.地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？

3.是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。

在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。

在我们的眼里，地球是那样的坚固。

地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？

⑴地球的渺小。

谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？

⑵　资源有限。

谁来说说地球上矿产资源的有限性？

⑶　谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？

作业布置

1.进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

2.同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。

3.画一幅环保宣传画和写一篇读后感。

板书设计

13．只有一个地球

美、小

自然资源有限

不能移居别处

精心保护地球

自然资源类别具体特点人类破坏行为造成后果

课后反思

第14*课鹿和狼的故事

编写时间：

年月日

课题

14*鹿和狼的故事

课型

略读

课时

一课时

授课时间

教学目标

知识与能力

1.认识本课的5个生字。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.渗透法制教育《野生动物保护法》

方法与过程

1、  正确、流利、有感情地朗读课文。

2、  领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

3、  理解课文内容，初步懂得生物之间相互制约、相互联系的道理，增强保护生态平衡的意识。

情感态度

与价值观

理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识，培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

教学重点

理解体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学难点

理解课文内容，明白激发学生保护地球生态环境的情感，提高学生保护环境的责任感。

教学方法

朗读法，讲解法。

教具学具

课件

教学过程

个案补充

课前预习

1．认识本课的5个生字。

2．通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

一、激发兴趣  揭示课题  

1、多媒体出示：

鹿和狼的图片。

问：

你喜欢谁？

为什么？

2、导题：

在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。

板书：

鹿和狼的故事  

二、对比质疑  确定支点  

1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：

这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。

2、质疑：

看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。

（总结学生质疑：

为什么会弄得鹿死林毁的结局？

）板书：

鹿死林毁  

三、自读自悟  辐射全文  

1、初读，要求：

自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？

2、把你的想法和感受与你小组成员分享。

四、汇报交流  旋转球体

1、读着读着，你知道些什么？

重点指导：

（1）、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。

（出示第4小节中的语句）假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”----鹿，相遇后你们会说些什么？

指导朗读  

（2）、鹿毁灭了森林，你从哪个语句读出来的？

省略号表示什么意思？

  指导朗读  

（3）、鹿死的原因：

饥饿、疾病。

假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？

（出示第六小节）  指导朗读  

2、过渡探究：

鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里。

同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？

请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。

（1）边画图边讲解；

（2）、生物链；

（3）生态平衡……  

3、师小结：

罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。

罗斯福您错在哪儿？

4..渗透野生动物渗透法制教育

第二十一条禁止使用军用武器、毒药、炸药进行猎捕。

猎枪及弹具的生产、销售和使用管理办法，由国务院林业行政主管部门会同公安部门制定，报国务院批准施行。

第二十二条禁止出售、收购国家重点保护野生动物或者其产品。

因科学研究、驯养繁殖、展览等特殊情况，需要出售、收购、利用国家一级保护野生动物或者其产品的，必须经国务院野生动物行政主管部门或者其授权的单位批准；需要出售、收购、利用国家二级保护野生动物或者其产品的，-必须经省、自治区、直辖市政府野生动物行政主管部门或者其授权的单位批准。

驯养繁殖国家重点保护野生动物的单位和个人可以凭驯养繁殖许可证向政府指定的收购单位，按照规定出售国家重点保护野生动物或者其产品。

五、深究课文  突出心轴  

1、精读第8、9小节，你明白了什么？

2、设计说的练习：

现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。

“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？

” 

3、指导朗读最后一节。

4、课外延伸：

你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？

六、延趣拓展  升华主旨  

为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物……  请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？

课堂

检测

1.这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？

（1）自读有关段落。

拓展练习：

尊敬的女士们、先生们、朋友们：

拓展练习：

尊敬的女士们、先生们、朋友们：

作业

布置

谈谈观察到的周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

板书

设计

14.鹿和狼的故事

原因       狼吃鹿          

措施     捕杀狼 

结果       森林面目全非

结论       尊重生物界的客观规律

课后

反思

第15课这片土地是神圣的

编写时间：

年月日

课题

15这片土地是神圣的

课型

精读

课时

二课时

授课时间

教学目标

知识与能力

1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵感受最深的部分。

方法与过程

揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

情感态度

与价值观

体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学

方法

朗读法，讲解法

教学准备

关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

教学过程

个案补充

课前

预习

1.学写8个生字词语。

2.有感情地朗读课文揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

第一课时

一、设疑，引入新课

1．完成填空练习：

（）的土地

学生口头填空，教师板书词语

2．揭示课题：

今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。

（板书课题。

齐读课题。

）

3．解题。

理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

过渡：

“这片土地”指的是哪片土地？

为什么用“神圣”来形容呢？

让我们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。

想想课文主要讲的是什么？

2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？

补充介绍文章背景。

3、围绕“神圣”，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考：

课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”

1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。

那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？

边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

2．交流表现“神圣”的词句。

重点理解以下语句，并相机指导朗读：

（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。

”

“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

”

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：

不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

3．师读第一自然段，引导：

就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？

生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。

小结：

我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

4．引读2．3自然段。

四、小结：

这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。

这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？

同学们课后自主阅读课文，找找答案。

第二课时

一、回顾课文，感知“神圣”

1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2、介绍西雅图这个城市。

过渡：

这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢？

二、研读课文，理解”神圣”

1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。

出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：

这片土地是神圣的。

”

了解“你们”是谁？

（白人）

2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。

你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

”

（1）学生交流感受。

（河水对我们很重要。

）

（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？

请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

（3）感情朗读4．5自然段。

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。

”

（4）“它”是谁？

为什么要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。

”

（5）有感情地朗读6．7自然段。

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。

”

（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

”

⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

3．默读9．10自然段，思考：

我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。

重点理解：

“大地不属于人类，而人类是属于大地的。

”

小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。

只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

三、课后练习，积累语言

课堂

检测

练习：

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、阅读西雅图酋长演讲原文。

作业

布置

小练笔：

联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

板书

设计

15．这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空气

善待动物

……

课后

反思

第16*课青山不老

编写时间：

年月日

课题

16青山不老

课型

略读

课时

一课时

授课时间

教学目标

知识与能力

1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2、了解课文内容，理清叙事顺序，掌握关键句词的用法。

3、培养一定速度的默读方法并学习浏览的阅读方法。

方法与过程

1、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心 

2、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句和辨别词语的感情色彩

3、通过阅读引发思考，敢于质疑，以及口头和书面等形式来表达自己的观点和情感

4、联系实际生活，展开联想。

情感态度

与价值观

1、通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心

2、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。

3、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

教学重点

解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义.

教学难点

体会人物的思想情。

教学方法

朗读法，讲解法

教学准备

关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

教学过程

个案补充

课前

预习

1.学写8个生字词语。

2.有感情地朗读课文揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

一、播放课件，导入新课

1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：

你看到了什么，想到了什么？

2．谈话：

上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题

二、自读课文，整体感知

1．自读“阅读提示”，明确要求：

⑴默读课文，思考：

这位老人创造了怎样的奇迹？

这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

三、指导阅读，感受“奇迹”

1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2．学生交流：

老人创造了怎样的奇迹？

①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。

）

②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

”

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？

学生自读课文一至五自然段。

3．讨论：

老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

①“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。

）

②“小环境”──艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

3．交流：

作者为什么说“青山是不会老的”？

①引导：

从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。

因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

②指导：

“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？

联系上下文想想，作者为什么这样说。

小结：

是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。

带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

③总结：

老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。

这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

四、再读全文，积累拓展

1．读课文，积累自己喜欢的语段。

①阅读，勾画。

②同桌交流。

③大声诵读。

2．交流读后感受。

引导：

你想对老农说什么？

还想对别的什么人说点什么吗？

课堂检测

1.课文中老人创造的奇迹是：

年时间，绿化了

条沟，造了条防风林带，

亩林网。

2.他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川共存、与日月同辉了。

“另一种东西”，表明指，事实上指

。

旨在告诉我们。

作业布置

以“青山是不会老的”写一段自己的感想并交流所写感受。

板书设计

16.青山不老

大环境──险恶

创造奇迹

小环境──艰苦

课后反思

口语交际·习作四

编写时间：

年月日

课题

口语交际·习作四

课型

练习

课时

四课时

授课时间

教学目标

1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学方法

讨论法、探究法

教具学具

准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字

教学过程

个案补充

第一课时口语交际

揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。

（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：

课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。

今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

1．自读“口语