种植园课程标准.docx

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种植园课程标准

第一部分前言……………………………………

（2）

一、课程性质………………………………………

（2）

二、课程基本概念…………………………………（3）

三、课程设计思路…………………………………（4）

第二部分课程目标………………………………（6）

第三部分课程内容………………………………（7）

一、内容说明………………………………………（7）

二、课程内容……………………………………（9）

第四部分课程实施规划…………………（15）

一、理念系统…………………………………（15）

二、动力系统…………………………………（15）

三、实施系统…………………………………（17）

四、成果系统…………………………………（18）

第一部分前言

《新课程标准》指出，要充分利用学校，家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。

为此，我校增设了“种植园”，让孩子们亲近大自然，开阔视野，感受生活的美好，体会劳动的喜悦。

以园内优美的自然生态环境来满足孩子们，让他们回归自然，融于自然，享受大自然的恬静和暗香，放松身心，寓学于乐，利与探索，不仅给孩子们提供了认识、亲近大自然的机会，感受美好的自然风光，体验劳动带来的收获与快乐，同时又挖掘本土资源，丰富了校园教育活动内容，为孩子创设开放的学习空间，使孩子拓展了眼界，增长了见识，增进了师生之间的感情，也加深了老师与学生之间的沟通。

教师必须树立开放的教育观，让学生走出课堂，参与实践活动，把“死”的文献资料与现实社会中“活”的资源结合起来，使课堂教学实现由平面、单向向立体、多向的转变，这对提升教师科研水平，促进学校的发展意义重大。

“种植园”“采摘节”都是一种实践活动，在活动中，学生们不仅有所学，有所感，有所得，而且开阔学生的视野，开放学生的思维，为学生提供展示才华的新天地。

一、课程性质

种植课程以种植劳动学科实践为特征，是学校进行学科实践活动的主要途径，是全体学生人人参与的实践课程，在实施素质教育的过程当中具有不可替代的作用。

种植课程追求人文性。

学生在种植实践过程中，体会到劳动的辛苦以及一粒一粟的来之不易，从而感受到父母劳作的艰辛，懂得了感恩父母。

种植课程强调愉悦性。

学生在种植过程当中，可以体验劳动的愉悦，在愉悦的劳动过程中获得知识，养成健康人格，让他们懂得劳动光荣，不能把劳动当作一种惩罚和负担。

二、课程基本概念

（一）面向全体学生

在种植实践这门课程中，必须坚信每个学生都具有种植方面的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。

种植课程适应各年龄段的学生，有利于学生获得种植知识和技能，结合其他学科的课程，通过有效的方法和途径，让学生既能学到基本的劳动实践经验、知识实际运用，又能利于身心健康发展。

（二）激发学生学习兴趣

兴趣是劳动实践的基本动力之一。

种植实践课程强调种植实践特殊的魅力，使课程内容与不同年龄段学生的认知特征相适应，以灵活多样的实践方法激发学生的劳动兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。

种植课程注重内容与各学科知识紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中领悟种植实践的独特价值。

（三）注重创新精神

现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，种植课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用种植的方法，将创意转化为具体成果。

通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，发展综合实践能力，创造性地解决问题。

三、课程设计思路

（一）种植课程的设计，我们遵循了一条基本的准则：

让学生融入自然，在与自然的亲密接触中体验、感悟、学习，通过对未知事物和现象的反复观察，形成概念，不断验证，即通过探究，来获取新知，达到学习的目的。

无论你走到种植园任何一个地方，都有问题或课题等着你去思考，去寻求答案。

我们要传播的“科学”：

一种符合认知规律的求知方法，一种求真务实的学习态度，一种尊重客观的探索精神。

种植园提供的所有信息都不是灌输的，而是需要学生经过一番体验和思维获取的，哪怕是“辨别作物”、“使用劳动工具”这样的简单活动，也要让有兴趣的学生在多次的活动中逐步掌握属于自己的一种能力。

在种植园中学习，强调“动手种学习”、“观察中学习”“体验中学习”，它与现代科学中心的教育理念是一致的。

这里的学习对象是活的，有生命的，是一个真实的自然界，这样的学习是没有标准答案的，充满的不确定性，因此对于学生和老师来说，更具有探索和挑战性。

（二）根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动。

种植园课程分成六个学段（每年级即为一个学段）。

并结合六个年级段分别设计课程内容和学习实践活动，从而形成以此递进、前后衔接的课程结构，适应不同年龄段学生在种植方面的特征、认知水平和实践能力。

第二部分课程目标

小学种植课程的总目标是通过学科教与学的实践，使每个学生都获得知识，提高学生的综合素质。

总目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度进行概括描述：

使学生获得必需的有关材料、工具等基本知识；学会种植、管理、采摘的基本技能，重视技术活动中的操作规范；认识种植实践活动与各学科的关系。

使学生了解种植活动的一般过程；掌握基本的技术和方法；提高解决实际问题的能力；激发学生的创新潜能。

使学生接受劳动观念和创新精神的熏陶，养成良好的劳动行为习惯，初步建立技术价值观；形成乐于交流、服务人类的使命感和责任感。

一、知识与技能

1、了解身边常见蔬菜、瓜果、花卉的生长习性和种植方法。

2、能做一些简单的土地丈量、株行比例设计等数学知识相关技能。

3、了解若干日常生活中常见的农具和生产资料的名称。

4、能根据植物的生长写出观察日记和随笔作文等。

二、过程与方法

1、各班级依提供种植信息申报种植项目。

2、各班级适时种植、管理（老师可适时结合数学进行株距、行距进行数学引导）要求保标准。

3、定期浇水、锄草、松土、打扫卫生等。

4、教师主动写实践教学课备课，并带领组织学生参加实践教学活动。

5、学生写观察、实践日记、随笔作文，并由语文老师筛选。

6、至少举办一次教与学的种植实践知识竞赛（实践课听评课活动）对活动开展进行反馈评估。

三、情感、态度与价值观

（1）通过老师的指导，学生们的亲身实践，熏陶学生的品质，培养学生健全的性格。

（2）释放师生们的情怀，在一种没有压力，欢声笑语的情景当中进行劳作，相互协作，增进师生情感和谐

（3）种植园可以给学生很多生活体验，为学生的语文写作提供很多真实体验的素材

（4）能够锻炼学生们的实践能力，动手能力，学以致用。

（5）通过种植园的劳作，学生能体会到生活的不容易以及父母养育我们的辛劳，使学生懂得感恩，促进学生的成长。

第三部分课程内容

一、内容说明

（一）种植区域划分的说明：

结合各种植物的生活习性，结合种植园的地形地貌，分区域、分年级、分种类划分。

1、畦地依班级、后勤、教研室划分。

种植项目依申报进行调节，以互不影响、便于管理为标准。

2、北墙下各班自主种植各种花卉（可发动学生供种）

3、树地内（近期因树冠小）可串种①南瓜②甜玉米③毛豆④葡萄等

4、集贤亭周围种植巨峰葡萄（攀援、遮阴、果实晶莹）

5、树地北侧和西侧种植月季花（美化、围墙）

（二）关于种植实践活动意义的说明

1、通过老师的指导，学生们的亲身实践，熏陶学生的品质，培养学生健全的性格。

2、释放师生们的情怀，在一种没有压力，欢声笑语的情景当中进行劳作，相互协作，增进师生情感和谐

3、种植园可以给学生很多生活体验，为学生的语文写作提供很多真实体验的素材

4、能够锻炼学生们的实践能力，动手能力，学以致用。

5、通过种植园的劳作，学生能体会到生活的不容易以及父母养育我们的辛劳，使学生懂得感恩，促进学生的成长。

（三）关于学生实践活动的说明

结合各年级学生实践能力的不同，每位老师都应该在保证学生身体安全的前提下，给每位学生一些力所能及的实践机会，学校在安排实践活动时，应该考虑到每个年级、每个班都有参与的机会。

四、关于各学科与种植结合点的说明：

知识来源与实践，实践又能为知识服务，通过实践，开拓学生思维，强化对知识的记忆，使种植实践与课本知识紧密结合。

二、课程内容

数学：

1-2年级

1、学会对蔬菜、水果、树木进行分类。

2、结合植物棵数认识数字1-10并会1-10以内的大小的比较，以及长短、高矮的比较会数植株的多少。

3、能从植物的植株多少引入1-5的认识和加减法：

会比大小；第几；

几和几；加法减法；零

4、找规律：

图形，颜色的规律通过植物园内蔬菜引导图形、颜色规律。

5、统计：

简单的统计

6、长度单位认识毫米分米的认识；千米的认识结合植株的高度会用。

直尺测量

7、角的初步认识锐角和钝角结合实际认识角的类别。

8、观察物体：

所站角度不同，我们观察到的植物也不同。

9、统计：

认识最多和最少。

10、认识四边形；平行四边形认知土地的形状。

11、结合实际情况进行方向位置的判断练习。

3-4年级

1、测量千克、吨的认识能利用植物的质量测量。

2、四边形能测量菜畦的周长；包括长方形和正方形的周长。

面积和面积单位；长方形，正方形面积。

3、统计：

简单的数据分析。

4、利用植物的行列学习直线、射线、线段。

5、借助菜畦的行列学习平行；利用菜畦的长方形边长学习垂直。

6、三角形的特性；三角形的分类；图形的拼组：

用三角形拼四边形。

7、对称现象及应用。

8、植物产量、价钱的估算。

9、小耕犁耕地速度（每分钟耕地面积）及计算。

5-6年级

1、观察物体：

从不同角度观察植物以及类似的图形。

2、多边形的面积通过自由分割菜畦绘制图形并计算：

平行四边形的面积；三角形的面积；梯形的面积；组合图形的面积。

3、图形的变换；轴对称图形；旋转。

4、复式折线统计图、作物的生长高度、产量讲解相应课程。

5、位置：

用坐标表示位置。

6、统计：

扇形统计图。

7、图形的认识及比例尺。

8、植树问题、成活率（死亡率）、种子发芽率。

9、分类统计体验确定性和不确定性。

10、农药的配比。

11、植物的生长速度及采摘速度。

语文

1-2年级

1、看物识物识字，利用字卡、图卡与实物对照，增强对生字词的认识。

2、边观察、边说话，锻炼学生的语言表达能力。

3、走进菜园，感受大自然的气息，增加学习乐趣。

3-4年级

4、观察生产活动，把自己欣赏时的乐趣处和心理描写出来。

5、写观察及生产活动为题材的日记，培养写生活日记的习惯。

6、边观察边交流、讨论，争辩中增强学生间交流本领。

7、了解植被生长规律及特点，培养学生对大自然的兴趣。

8、通过学生学习与实践相结合，使他们乐学、会学。

从而对学习产生兴趣。

9、通过植物园扩宽学生学习的空间，以达到学习的多样性。

5-6年级

1、充分利用种植园景、物活动题材，从不同角度命题作文。

2、新授关于观察、植物、生命、景色、劳动、事情的作文课时，技巧地结合种植园活动教材，让学生感受到知识来源于自然，来源于生活，从而激发学生以此为内容提笔，发挥他们的写作潜能

3、班内举办种植日记、作文比赛，读优秀日记、作文，激发孩子们亲近大自然的情感，培养观察、体验种植乐趣，结合学校班级间比赛，增强学生集体荣誉感和团结合作的能力。

4、在讲解“热爱大自然”为主题单元时，我们把课堂转移到种植园，让学生和大自然亲密接触，加强教材与实践的联系。

5、通过学生在种植园观察与实践劳动，培养学生热爱大自然、热爱劳动、珍惜劳动成果的情感。

6、通过观察与实践让学生了解植被的生长环境、习性、特点以及实用价值，以丰富孩子们的知识面，开阔视野，更好地理解文本。

英语

3-4年级

1、看植物或植物的不同部位认单词

2、看标牌、用英语识别班级及方位

3、用英语数数，随不同时间年月日、季节进行时间教学

5-6年级

1、通过生产活动场景实物，实地情景对话

2、写英语活动日记、作文等

科学

3—4年级

1、对各类植物进行分类

2、认识土壤的分类、保养及对植物的生长关系

3、认识水污染，保护对植物的生长关系

4、劳动中体会人体肌肉骨骼的协调

5、劳动中体会推动力，摩擦力的产生

6、能认识植物园的植物

7、会观察植物园的特点以及生长情况

8、种植园植物身体的组成部分及其特点

9、植物的植物根、茎、叶的作用

5—6年级

1、了解各植物的分类及植物生长规律

2、认识蜜蜂、蝴蝶、鸟、虫等生活习性

3、掌握种植技巧，充分认识植物正常生长，土、肥、水、种、密、保、管、工各环节的作用

4、蚯蚓对植物园植物及土壤的作用

5、知道植物在哪里生长

品德与社会

1-4年级

1、在劳动中，使学生认识“粒粒皆辛苦”，收获的来之不易，养成爱劳动、珍惜劳动成果，养成好的劳动习惯

2、通过生产活动，锻炼眼、鼻、口、耳、手的协作

5-6年级

1、让孩子在植物园自然熏陶中体验绿色对人身心的益处，感受关爱，培养孩子愿意亲近自然，尽情创造自然美，让孩子精神洒满阳光，保持健康、积极向上的思想品质。

2、通过劳动，获得劳动技术的培养。

3、通过劳动收获场景的拍照等活动，培养情感价值观。

4、走进植物园，通过实践劳动，体验劳动者的辛苦，知道节约的重要性，树立节约意识，并从生活中的点滴做起，为节约资源而努力。

第四部分种植园课程实施规划

一、理念系统

从理念的角度去种植园设计名称为：

“卓越生态园”。

生态园是卓越学校的，这是一种归属关系，踏实学校的一部分，是学校更加充实，血肉相连。

另一个角度我们更把生态园做卓越，因生态园形成的教育数学目标和成果都应是卓越的，让设计和实施过程的每一个环节都是卓越的。

要关注生态，关注事物的发展规律。

学生在重视植物的生长规律的同时，也要关注到自身的成长规律，同时让我们的老师也形成这样的观念。

要体会到大自然的和谐。

让师生体会到我们设计，实践的是最佳状态。

是卓越状态。

生态是最佳状态。

我们要做最好的育人生态园。

我们做的事或形成的故事也应是卓越的。

要让人们认识到，从我们生态园本位来说，我们的生态园只能是一个小小的生态。

我们应该有一个志向，怎样去建设一个大生态，一个有利于人类发展，有利于大自然和谐发展的大生态。

二、动力系统

内驱力

（一）要指导学生树立远大理想，通过伟人的故事，激发学生树立高尚的情怀，这样才会不计较个人得失，遇到困难不退缩，永远直前，就会像巴顿将军所说：

“要无畏，无畏，无畏，从现在开始直至胜利或牺牲。

我们要永远无畏。

”

有了理想，便会有了一个自觉的动力。

但要这种动力强劲和持久，需要老师们去系统地培养学生的一些良好品质和习惯。

（品质和习惯类型可参照东陵实验小学孟玲玲的班级管理经验）

要重视教育，记住——教育大于教学这一理念，不要以为让学生把时间全部用在和考试有关的学习上是好事。

让师生们明白，要有大成就，必须做到读万卷书，行万里路。

行万里路核心是实践。

我们的生态园便是我们的实践基地。

（二）保护好学生与生俱来的好奇心，有梯度的培养学生的好奇心和求知欲。

好奇心有大有小，小疑则小进，大疑则大进。

一个人的好奇心越强烈，其成就往往越大。

好奇心可引发专注力和热情。

（三）成就感

让学生成就感是一种很好的内动力，它会让人感到快乐和幸福，能够让人积极向上。

成就感是需要提升的，成就感越高压力越小。

外驱力

（一）评价（可借助大数据进行评价）

1、要考虑用“卡”或“分”去激励学生参与的过程，要经常性的进行比赛，要和参观别组、别班的种植园过程和阶段性的成果，相互激励。

2、在实践过程中，要有具体、引导性的激励语言。

3、关注延迟性评价，让每位孩子都能体验学以致用后的成功。

（二）展示

种植的各个环节，积累成果的各个环节都要展示。

要想让学生展示的精彩，必须给以指导，在强大的需求力量的支持下，学生会有一个很大地进步。

（三）共享

1、校内共享

（1）好的管理经验进行校内交流

（2）劳动成果可以自主分享

2、与家长共享

（1）利用微信平台

把孩子的种植实践活动场景、孩子的管理水平、管理下的成果、孩子在种植实践活动中表现出的创造性、孩子的个性发展对比等以映像或文字形式随时与家长共享

（2）邀家长来校参观

园内参观或与孩子共同参与种植实践活动享受孩子们的快乐，参观孩子们的日记、作文，参观老师们的实践课教学。

3、与外校共享

（1）走出去向兄弟学校学习种植实践课程等经验。

（2）请进来让外校师生来我校参观，接纳他们的宝贵意见和建议。

（3）和他校进行校本教材的交换传阅相互学习。

（4）培养我校的小讲师给外来人员讲述自己种植活动的全过程。

（四）奖励

1、果实联欢

适时进行庆丰收联欢，利用他们自己的劳动果实分发给他们品尝、欣赏，即是成功的欢庆，又是对同学们辛勤付出的奖赏

2、冠军组独有的奖励

学校可以购买一些其它奖品对管理好，效果优的班级进行奖励，是对学生种植热情的一些鞭策和鼓励。

3、满足愿望

经过学校评价，种植实践活动中表现优秀的班级或个人，给他们发表心愿的机会，听听他们的心声，他们更需要什么，学校尽最大的努力去满足孩子们的愿望。

三、实施系统

1、记录（文字、照片、视频）选种、育苗、栽培、种植、实验、观察的所有过程，努力实现每个环节的卓越化。

2、教师以《课程》为依据制定课程目标和内容标准。

从三个层次入手，总体、学段、学期。

设计要根据学生的实际情况，根据学生的年龄特点，要有梯度，要和考试指标要结合。

让学业成绩和谋划生态园有机结合起来。

通过生态园激发学习课本知识的动力，形成好的学习心情，使知识更加牢固，培养学生良好的素养，成为走向卓越质量的快车道。

3、分学科，找到自己的核心途径，培养学生的学科素养。

（语文——《观察日记》）

要让师生在培养能力方面，和情感态度与价值观方面有一个大的突破。

教师可以尝试是自己成为双师型的人才，更重要地需要相应专家的引领。

4、适时举办一些种植实践活动经验交流、实践课比赛、成果展览、奖品鼓励、小记者种植园采访、学生摆摊买菜等大型活动。

四、成果系统

1、对学生形成的情感，态度，价值观进行科学抽测，通过量表表现出来。

2、考察。

能力、方法，对小学生应具备的核心能力进行对比试验。

保留各个时期的数据，对每个时期的状态进行大数据分析。

3、对比成绩：

比较孩子们参与种植实践活动前后的变化。

4、资料成果包括：

《卓越生态园课程》、《论文》、《实验报告》、《生态园作业》（要关注、课程、考试），《观察日记》、《种植随笔》、《影集》、《植物标本集》、《学生科技专制》、《卓越记录》......

5、果实标本（保鲜），附解说。

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