英语写作课教学设计范文.docx

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英语写作课教学设计范文

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英语写作课教学设计范文

英语写作课教学设计1

　　一、背景知识介绍：

　　书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。

初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“（GuidedWriting）。

它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。

客观地说，书面表达一直

　　是我们英语教学的一个难，也是学生应试的一个难。

　　从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。

究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。

（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。

这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。

惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。

针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。

写作的材料取自于仁爱版英语八年级（上）“Unit1，Topic1，SectionD，3Writtenwork”。

教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“sports”，搜索学生头脑中有关运动的信息，通过阅读本话题，获取有关运动的一些信息，指导学生如何写MyFavoriteSport，从而达到

　　写作的目的。

　　二、教学课时：

　　1课时（45分钟）

　　三、教学方法：

　　写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：

提问的方式来教学

　　写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。

　　四、教学目标：

　　总结一般将来时：

begoingto+dosth.的用法;

　　培养学生以提问的方式来写作的能力;

　　谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业;

　　培养学生热爱生活，热爱运动。

　　五、教学内容：

　　描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。

　　六、教学重：

　　培养学生一种写作能力---提问的方式来写作。

　　七、教学过程：

　　Step1.Warm-up活动：

通过听一首英语歌：

“Themorewegettogether，thehappierwe’llbe.”

　　【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

　　Step2.Revision

　　①使用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和sports有

　　关的单词短语和句子。

　　【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路，

　　供拟稿阶段（draftingstage）选择有写的价值和意义的东西时参考。

　　②根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动（四人一小组活动）。

（1）Name?

（2）Whatsports?

　　（3）Why?

　　（4）Howoften?

　　（5）Player?

　　（6）looks（外貌）

　　（7）personality（性格）

　　（8）His/Herdream……

　　【设计说明】目的是了解一些有关运动的信息，为引出今天的话题写作做准备。

　　Step3.Pre-reading

　　写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：

提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生回答，然后将答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子。

Whatsportsdoyoulike?

What’syourfavoritesport?

Why?

Howoftendoyoudoit?

Whoisyourfavoriteplayer?

Whydoyoulikehim/her?

　　【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。

　　Step4.While-reading，读本话题，了解与运动有关的内容，完成表格的要求：

　　NameWhatsportsWhyHowoftenWith

　　whomLooksPersonalityDream

　　【设计说明】也可采用表格的形式列出，使学生思路清晰，目的明确。

　　Step5.Post-reading

　　引导学生讨论：

Doyoulikedoingsports?

Why?

　　当大部分学生都持肯定观时进一步思索，What’syourfavoritesport?

Why?

Howoftendoyoudoit?

Whoisyourfavoriteplayer?

Whydoyoulikehim/her?

　　【设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

　　Step6.While-Writing.

　　教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于运动、选手和原因的一些精彩句子，为学生写作提供素材。

　　【设计说明】培养写作能力，提供写作素材。

　　Step7.Post-writing.提供写作标准。

　　要求学生根据这个标准，修改自己的佳作.

（1）Doyouusethetense，spelling，punctuation，Capitalizationcorrectly?

（2）Isyourcompositioncomplete?

　　（3）Isyourcompositioncoherently（连贯地）written?

　　（4）Canyoudescribeitclearly?

　　（5）Arethereanycomplexsentencesinyourcomposition?

　　【设计说明】目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。

　　Step8.Sharethewriting.

　　【设计说明】目的是使学生尽力领会教师对__的评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好__的优。

英语写作课教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、学会描述良好的的生活习惯。

　　2、学习根据所给词或词组，写出关于均衡的饮食对于保持健康的重要性的__。

　　3、重点和难点：

描述出保持健康的方法，以及自己的看法。

　　二、课前准备：

　　1、掌握描述健康的词汇：

eatinghabit，important，food，strong，keep，healthy等词语。

　　2、收集自己亲身经历过的如何保持健康的方法与经验以供讨论。

　　三、教学过程：

　　1、导入（Leadin）：

通过讨论不同保持健康的方法，引出本节课的大任务。

吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。

　　2、通过展示大量单词、词组以及学生本人的提出的保持健康方法，将他们注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报导入任务切入主题。

　　3、具体活动——设计本话题的习作：

　　良好的生活习惯，尤其是均衡饮食对于保持健康非常重要请就该内容写一篇英语短文，谈谈你的看法。

　　词语：

eatinghabit，important，food，strong，keep……

　　句子：

　　1、Asweknow，havingabalanceddietisgoodforourhealth/Itisimportantforustohaveabalanceddiet

　　2、Themorehealthyfoodweeat，thehealthierwewillbe

　　3、通过让学生先写作，然后在指导学生确定写作的主题：

“告诉他们本篇习作通过阐述好的生活习惯对健康的重要性来提倡健康的生活方式。

”

　　4、指导学生如何谋篇布局：

　　__的结构：

采用“总—分—总”的结构来写。

　　每个段落的具体写法：

　　①总述好的生活习惯对健康的重要性。

　　②具体介绍有哪些良好的生活习惯对健康有益；

　　③总结概括，呼吁大家要养成健康的生活习惯。

　　5、评比最佳习作。

本次的任务是让学生在活动中灵活的运用所学过的有关描述保持健康的句子。

利用多媒体教室的幻灯片展示学生的`作文，并进行必要的修改，评出谁是最优秀作文获得者，并给予相应的奖励。

　　6、本环节任务：

开放性小结本课的内容。

教师用上个任务的活动结果引出本单元的重点句型，并要求学生写出所学的重点句型。

鼓励学生写出今日自己所学或使用的其他句型，要求越多越好。

要求学生把自己所写的句子在小组内进行交流，同时记下其他组员所说的新的句子。

　　7、Homework：

具体实践：

　　假如你是康康，请你根据所给提示给你的美国朋友吉姆写封信，就如何保持身体健康，给他一些建议。

80词左右。

　　提示：

　　①吃各种各样的食物，多吃蔬菜和水果；

　　②多做运动；

　　③少吃或不吃垃圾食品。

　　五、课后小结

　　1、有部分学生平时背记词语与词汇量不够，生活经历也不够造成一定的写作困难。

　　2、一些学生还是中式思维句式，逻辑思维也较混乱。

　　3、口语表达能力不够，无法运用英语来较好的表达。

　　六、今后措施：

要求写作要

　　1、认真审题，抓住要点，切中题意，文理通顺。

　　2、语句完整语言准确，使用得当。

　　3、写作前要草拟提纲，理清思路。

　　4、要求学生多背诵好词好句。