《鲁提辖拳打镇关西》优秀教案.docx

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《鲁提辖拳打镇关西》优秀教案

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《鲁提辖拳打镇关西》优秀教案

　　教学目的

　　1。

学习通过重要情节中的语言、行动描写来表现人物性格。

　　2。

了解在正义与邪恶的斗争中鲁提辖疾恶如仇、扶弱抗恶、见义勇为、伸张正义、粗中有细的性格，进一步认识封建社会的黑暗。

　　教学设想

　　1。

帮助学生掌握__通过语言行动来表现人物性格的特点。

这是__的教学重点。

　　2。

让学生认识鲁提辖的性格，并增强为人处事的是非观、好恶感，增强为正义而斗争的参与意识，但又要注意方式方法。

这是__教学的另一个重点。

　　3。

古代白话小说与今天的口语差别很大。

学习古代白话小说中的语言，为读《水浒》扫除文字障碍。

　　4。

__篇幅较长，需采用长文短教法。

在梳理课文的基础上，抓住主要情节，着重分析“三拳”。

　　教学时数二课时

　　第一课时

　　教学要点

　　从全文情节来分析鲁提辖的思想性格。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1。

引导学生读“预习提示”，简要介绍《水浒》及其作者。

　　补充介绍：

《水浒》是元末明初的文学家施耐庵根据历史材料和民间流传的故事创作的。

它描写了北宋末年以宋江为首的农民起义，塑造了李逵、武松、林冲、鲁智深等众多的在梁山泊聚义的英雄人物，暴露了封建统治阶级的残暴和腐朽，揭露了当时的社会矛盾。

故事情节引人入胜，语言丰富生动。

　　2。

通过解题了解矛盾斗争的双方和解决矛盾的方法，引起学生对主人公的兴趣和好感。

　　明确：

　　鲁提辖，即鲁达，绰号花和尚鲁智深。

提辖是一种官名，镇守边关的下级官员。

--正义一方。

　　镇关西，卖肉郑屠，恶霸，绰号镇关西。

--邪恶一方。

　　解决矛盾的方法：

斗争。

具体做法是题目中的那个“打”字。

　　3。

学生思考：

鲁提辖为什么要打？

怎么打法？

打的结果如何？

　　二、指导预习。

　　1。

扫除文字障碍。

　　①给加黑的字注音。

　　水浒（ｈǔ）唱喏（ｒě）这厮（ｓī）

　　聒噪（ｇｕō）恁地（ｎèｎ）相公（ｘｉàｎｇ）

　　腌臢（āｚā）赊欠（ｓｈē）揸开（ｚｈā）

　　掇凳（ｄｕō）臊子（ｓàｏ）迸出（ｂèｎｇ）

　　绽裂（ｚｈàｎ）咄（ｄｕō）

（2）解释古白话词语。

　　将来：

拿来。

（比较“送将府里去”的“将”。

）

　　但有：

只要有。

　　理会：

过问，解决。

　　酒肆：

酒店。

　　颜色：

容貌。

　　生受：

受苦、为难。

　　消遣：

喜弄、捉弄。

　　望乞恕罪：

请求恕罪。

　　（3）给加黑的通假字写出本字。

　　若能彀回乡去时，便是重生父母……（够）

　　直甚么，要哥哥还！

（值）

　　众邻舍并十来个火家，哪个敢向前来劝。

（伙）

　　2。

梳理故事情节，理解人物性格。

　　①根据__解决矛盾的方法“打”，梳理情节，分“打前”“打”“打后”三层。

　　②按小说结构来分析故事情节。

　　教学时，从语言入手，分析情节，理清结构；形成板书：

　　3。

了解主人公（鲁提辖）。

熟悉重点片段（第10-20段）。

　　三、研读新课。

　　1。

在预习的基础上学生按板书顺序复述故事。

在复述故事时，着重通过鲁提辖的言行分析鲁提辖的性格。

结合课后练习，教师作重要的点拨。

　　明确：

　　酒楼会友：

主人翁鲁提辖出场，从座次、人物语言，显示身分，表现其粗犷豪爽的一面。

　　父女诉苦：

鲁提辖听完诉苦，便大骂郑屠，要去“打死了那厮”，初步表现了他不畏强暴、伸张正义、嫉恶如仇的性格。

　　义赠白银：

筹银时有一个细节，鲁提辖自己五两，史进十两，而李忠只出二两，鲁即说他是个“不爽利的人”，反衬了鲁的狭义、豪爽、慷慨。

　　旅店送行：

“天色未明”表现了鲁提辖负责到底的精神；打店小二，则是打郑屠的前奏；一拳打得店小二口中吐血，一拳打落两颗门牙，不仅表现他的勇武，而且更显示了他的疾恶如仇。

　　消遣郑屠：

本是去打，然而打前一连戏耍郑屠三次，引得对方落入圈套，来个打得有理，痛痛快快地打，表现了他的勇而有谋。

　　智走他乡：

表现了他粗中有细，注意斗争方式。

　　2。

课堂练习：

　　①熟读第10-20段，记熟重点段句。

　　②书面回答问题：

根据上面的分析，结合板书。

看一看鲁提辖具有怎样的性格？

从哪些言行中可以看出来？

　　提示：

做这一练习，要求写出鲁提辖不畏强暴、伸张正义、嫉恶如仇、见义勇为、勇而有谋等主要性格特征。

同时，在完成书面作业的前提下，要求学生说出表现这种性格的依据（语言、行动）。

教学时，可采用课堂讨论，教师归纳的方法，完成上面板书。

　　四、布置作业

　　1。

完成课后“练习”一。

　　2。

讲述故事：

《鲁提辖拳打镇关西》。

　　第二课时

　　教学要点

　　从重要情节--“三拳”的描写，来分析鲁提辖的思想性格。

　　教学过程

　　一、复习、检查。

　　1。

字词方面重点在词义，主要是古代白话与现代汉语意思不同的。

如“颜色”“理会”“消遣”等；“将”在课文中有两种用法；一是“将来”，作动词，“拿”义；二是“送将”“打将”“赶将”，位置在动词之后，近于现代汉语中的时态助词。

三个通假字（“彀”通“够”、“直”通“值”、“火”通“伙”）不难掌握，但也需检查巩固。

　　2。

鲁提辖的性格，再次复习。

这次复习，要求加深理解。

方法上可采用师生共同讨论“练习”一中六个题目。

　　二、研习新课。

　　1。

在复习检查的基础上提问：

哪些片段最能表现鲁提辖的`性格？

学生一般答出“消遣郑屠”（第10-20段）。

接着布置自读这部分课文，读时要求找出三次“消遣”，三拳痛打和店小二的三次反应。

　　2。

三次“消遣”：

　　第一次：

“要十斤精肉，切做臊子，不要见半点肥的在上面”，并要郑屠“你自与我切”。

条件苛刻，有意“消遣”的意思郑屠不会不明白，但郑屠欺弱怕强，只得忍气吞声。

　　第二次：

“再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子”。

郑屠虽提出“肥的臊子何用”，但顶不住鲁提辖的“相公钧旨”“谁敢问他”，也只好屈曲从事。

　　第三次：

“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不见些肉在上面”。

条件更为苛刻，消遣味道更浓，逼得郑屠冒出一句“却不是特地来消遣我”，于是郑屠落实圈套，为自己遭“打”创造了条件，鲁提辖为“打”找到了理由。

三次“消遣”，步步紧逼，郑屠忍无可忍，鲁提辖却是一胜再胜，次次得手。

从中表现了鲁提辖为伸张正义惩治邪恶中表现出的坚定和机智，使读者折服。

　　3。

痛打“三拳”：

　　第一拳：

打前先骂，一骂他郑屠不配叫“镇关西”，二斥他郑屠强骗金翠莲。

这是先造舆论，为打张本，足见其智勇具全，决非粗鲁贸然行事。

打的动作极为简洁：

“扑的只一拳，正打在鼻子上”，显示了武艺的高超。

打的结果是“鲜血迸流，鼻子歪在半边”，这是具有何等的力量！

作者在这里用了一个精彩的比喻：

“却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。

”这个比喻很有讲究，首先是油酱有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油酱是液体，与后面的“滚”相呼应。

　　第二拳：

打前也有舆论，郑屠被打翻在地，挣扎不起，只叫：

“打得好！

”而鲁达却接口骂道：

“还敢应口！

”于是又找到再打的理由，惩罚“还口”。

打的动作也只一下，“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳”，结果是“眼棱缝裂，乌珠迸出”，其技艺其威力与第一拳比毫不逊色。

这里也有一个精妙的比喻：

“也似开了个采帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一个“绽”字，这段文字除了呼应之妙，更逼真地描出“血”“乌珠”带来红黑二色以及由红黑配调而出的“紫色”。

（“迸出”的“迸”是个单音字，前面的“迸流”的“迸”教材编者未作注，也读作ｂèｎｇ）。

　　第三拳：

打前，郑屠“讨饶了”了，而鲁达却接过话题来个“咄！

你是个破落户！

若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！

你如今对俺讨饶，洒家俺偏不饶你！

”鲁达是软硬都不吃，正反都要打，打的都有理。

打的动作也只一下，“又只一拳，太阳上正着”。

何谓“正着”？

不偏不斜，正好打在位置上，准确度似乎超过了前两拳。

之后还有一个妙喻“却似做一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、饶儿一齐响”。

道场必击法器，三种法器齐响，郑屠哪里受得了！

　　三拳的每拳之前，鲁智深都造舆论，这种拳头未动舆论先行的做法，显示了他的精明、智慧和坚定不移伸张正义的立场。

三拳干净利落，拳拳落到实处，打到要害，足显其勇武和力量。

三个比喻，分别从味、色、声响加以渲染，以表现打的效果，真是神来之笔。

其结果必然是郑屠“只有出的气，没了入的气，动弹不得”，一个“挺”字，写尽了郑屠的死相。

　　鲁达的性格，在这三拳中得到充分的表现。

所以，重要情节中人物的语言、行动描写，是表现人物性格的重要手段。

　　4。

店小二的三次反应：

　　第一次“消遣”：

店小二“见鲁提辖坐在肉案边，不敢拢来，只得远远的立住，在房檐下望。

”

　　第二次“消遣”：

“那店小二那里敢过来，连那正要买肉的主顾也不敢拢来。

”

　　第三次“消遣”：

“两边过路的人都立住了脚，和那店小二也惊得呆了。

”

　　店小二是郑屠的帮凶，他的三次反应，一次比一次心虚，一次比一次胆怯，从而反衬了鲁达的气豪胆壮，显示了他越来越强大的力量。

对次要人物的寥寥数笔，也可以收到表现主要人物的艺术效果。

　　这部分的教学应采用举一反三法，即教师重点讲第一次“消遣”和打第一拳，以下“两次”“两拳”让学生自学、讨论、得出结论，教师只作点拨。

　　三、板书：

　　说明：

三次“消遣”一次比一次“过瘾”，三拳痛打，一拳比一拳落实。

店小二的三次反应，也一次比一次严重。

步步升级。

板书以“升级”为序，揭示“消遣郑屠”内容，表现鲁达的性格。

　　四、单元教学内容总结。

　　1。

比较本单元中学过的三篇课文，师生共同讨论，然后完成下表。

　　2。

概括阅读、欣赏小说的方法。

　　明确：

“从塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段”中，我们可以看出，小说的主题思想主要靠人物形象来表现。

因此，读小说最重要的是把握住人物形象。

然后循着人物形象，进一步探索作者运用了哪些手法来塑造人物形象，掌握人物形象所反映的社会生活（即主题思想）。

　　3。

用上面概括的方法，去阅读、欣赏由教师选定的一篇（或几篇）小说，课内（或课外）完成下表。

　　五、布置作业

　　完成课后“练习”二、三、六。