新人教版数学二年级上册第一单元教案设计.docx
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新人教版数学二年级上册第一单元教案设计
第一单元教材分析
项目
课标要求：
1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。
2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。
3、改变了线段的编排。
单元\章节内容分析：
通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。
本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
单元三维目标：
1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）
4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
5、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。
6、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。
7、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。
8、养成认真、一丝不苟的好习惯。
教学重点：
1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
2、使学生初步认识线段。
教学难点：
1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。
教学用具：
课件
总课时数：
4课时
课题
认识厘米用厘米量
课型
课时总数
1
备课人
备课时间
授课日期
教学内容
课本P2-3，例1、2、3
三
维
目
标
知识
目标
1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生的估测意识和能力。
能力
目标
培养学生观察、动手操作的能力。
情感
目标
使学生养成细心、认真的学习习惯
教学重点
通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点
初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学用具
课件、各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等
教法、
学法
自主探究、小组合作法
教学过程
复备修改
教学环节及内容
师生互动（具体教、学设计）
一、创设情境：
谈话：
古时候人们是怎样测量物体的长度呢？
学生发挥想象，各抒己见。
师：
妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？
老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。
学生汇报量的结果。
问：
奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？
师：
如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？
生：
尺子。
二、自主探究：
1、认识1厘米。
拿出直尺看一看，你发现了什么？
学生观察，汇报。
A、数，按顺序读一读。
问：
最左端是几？
尺子上的零表示什么？
叫零刻度。
B、线，有长有短，叫刻度线。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长？
（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。
还有哪段是1厘米？
你发现了什么？
（每一大格都是1厘米）
找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。
闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、认识几厘米。
师：
我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？
问：
2个1厘米是几厘米？
4厘米里有几个1厘米？
你能在尺子上指出6厘米的一段吗？
3、用厘米量。
举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？
用尺子量一量。
填在书上。
量松紧带的长。
三、拓展运用：
三、
1、判断下面的量法对吗？
说明理由。
（1）没对准0刻度线的。
（2）正确的。
（3）不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？
3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？
（介绍各种尺子）
5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
课外搜集资料：
你还知道哪些长度单位？
在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？
（手脚）回家量一拃、一步的长度。
四、课堂小结
这节课我们学习了什么？
板书
设计
认识厘米用厘米量
1.认识厘米
（1）认识1厘米从刻度0到刻度1
（2）认识几厘米
2.用厘米量
作业
布置
课时作业
教学
反思
课题
认识米、用米量
课型
课时总数
1
备课人
备课时间
授课日期
教学内容
课本第4页
三
维
目
标
知识
目标
1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
能力
目标
培养学生观察比较、动手操作的能力。
情感
目标
培养学生合作的意识。
教学重点
使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
教学难点
根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
教学用具
米尺、软尺、课件
教法、
学法
自主探究、小组合作法
教学过程
复备修改
教学环节及内容
师生互动（具体教、学设计）
一、创设情境：
1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。
发现了什么？
引出米尺。
让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：
“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？
”“量操场的长用哪种尺方便些？
”
教师说明：
“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
”
板书课题：
认识米用米量
二、自主探究：
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。
教师提问：
“1米里有多少厘米？
”“也就是1米等于多少厘米？
”学生回答后，
教师板书：
1米＝100厘米。
并让学生齐读两遍。
三、拓展运用：
1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。
量跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？
3、1米＝（）厘米 100厘米＝（ ）米
5米＝（）厘米 200厘米＝（ ）米
实践活动：
试测量一下教室的长度。
量跳远的距离。
（指导学生：
要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。
量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。
）
四．扩展练习
在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。
五、课堂小结
这节课你学到了什么？
板书
设计
认识米、用米量
1米=100厘米
作业
布置
课时作业
教学
反思
课题
认识线段
课型
课时总数
1
备课人
备课时间
授课日期
教学内容
课本5、6页、例7.
三
维
目
标
知识
目标
1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征直的和可度量的。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
能力
目标
培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
情感
目标
培养学生合作的意识。
教学重点
观察、感知线段，体验线段的两个特征：
直的和可度量的。
教学难点
学会量线段、画线段的方法
教学用具
直尺、各种直、弯的实物若干、课件
教法、
学法
自主探究、小组合作法
教学过程
复备修改
教学环节及内容
师生互动（具体教、学设计）
一、创设情境：
出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：
走哪条路比较近？
为什么？
师：
日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。
二、自主探究：
1、感知线段的直
师：
请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁
丝等。
学生汇报。
师：
你觉得桌子上哪些东西是直的？
学生迅速找出自己认为是直的东西。
师：
请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
2、感知线段的两个端点
师：
请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？
学生自由发言。
师：
假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。
像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
3、从实例理解线段
师：
请同学们在练习纸上按自己的想法把每两点连结起来。
教师在黑板出示：
学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。
师：
同学们画的这些线都有什么特点？
学生汇报。
师：
大家说得好，请同学们看看、想想教科书第5页“做一做”的图下面那句话和三条线。
小结：
我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。
比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。
学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。
4、量线段和估线段
师：
线段可以量度吗？
让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。
小结量法：
先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。
教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？
学生自由发表想法。
学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。
小结：
不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。
而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。
另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。
5、画线段
教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。
学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。
让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。
学生操作后汇报。
请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。
教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：
怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？
小组讨论，试画。
小组派代表汇报。
师：
刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。
三、拓展运用：
1、下图有四个点，每两点之间画线段。
2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？
3、画一条5厘米长的线段。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
还有什么问题？
板书
设计
认识线段
线段的特征：
直的，有两个端点。
画线段：
从尺子的刻度0开始画起，画到指定厘米数的地方。
作业
布置
完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离，课时作业。
教学
反思
课题
解决问题确定长度单位
课型
课时总数
1
备课人
备课时间
授课日期
教学内容
课本第7页
三
维
目
标
知识
目标
1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。
能力
目标
培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
情感
目标
认真细心的好习惯。
教学重点
学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
教学难点
估测物体的长度。
教学用具
实物、尺子、课件
教法、
学法
自主探究、小组合作法
教学过程
复备修改
教学环节及内容
师生互动（具体教、学设计）
一、创设情境：
1、这单元我们学了什么？
小组合作整理一下。
2、学校升旗台上有一根高高的旗杆，你知道它有多长吗？
二、自主探究：
1、现在我们知道旗杆的高度是13（）
2、你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？
为什么？
3、学生独立思考后小组讨论。
4、全班交流
用尺量一量，13厘米只有一拃长，不可能。
我1米多高，才到旗杆的底下。
5、得出结论：
旗杆的高度应该是13米。
6、总结判读方法
可以想像一下其中一个长度合不合理。
也可以用已知的长度去比一比。
三、拓展运用：
1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。
3、练习一第6题。
先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。
4、第10题，先估计，再量一量。
四、巩固练习
1、完成做一做
说一说你是怎么想的。
2、课本第9页第8题。
四、课堂小结
今天你有什么收获？
板书
设计
作业
布置
课时作业
教学
反思
升级会员 