新人教版数学二年级上册第一单元教案设计.docx

1、新人教版数学二年级上册第一单元教案设计第一单元教材分析项 目课标要求：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、改变了线段的编排。单元章节内容分析：通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。单元三维目标：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观

2、念，知道1米100厘米。3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。5、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。6、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。7、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。8、养成认真、一丝不苟的好习惯。教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米100厘米。2、使学生初步认识线段。教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。2、建立长

3、度观念，会初步的估量物体的长度。教学用具：课件总课时数：4课时课题认识厘米 用厘米量课型课时 总数1备课人备课时间授课日期教学内容课本P2-3，例1、2、3三维目标知识目标1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生的估测意识和能力。能力目标培养学生观察、动手操作的能力。情感目标使学生养成细心、认真的学习习惯 教学重点通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。教学用具课件、各种尺子

4、、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等 教法、学法自主探究、小组合作法教 学 过 程复备修改教学环节及内容师生互动（具体教、学设计）一、创设情境：谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？学生发挥想象，各抒己见。师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。学生汇报量的结果。问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？生：尺子。二、自主探究：1、认识1厘米。拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。B、

5、线，有长有短，叫刻度线。C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。2、认识几厘米。师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长？问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？3、用厘米量。举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量。填在书上。量松紧带的长。三、拓展运用：三、1、判断下面的量法对吗？说

6、明理由。（1）没对准0刻度线的。（2）正确的。（3）不是从零刻度量的。2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？3、小组合作量指定物体长度。4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。四、课堂小结这节课我们学习了什么？板 书设 计认识厘米 用厘米量 1.认识厘米 （1）认识1厘米 从刻度0到刻度1 （2）认识几厘米 2.用厘米量作业 布置课时作业教学反思课题认识米、用米量课型课时 总数1备课人备课时间授课日期教学

7、内容课本第4页三维目标知识目标1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。 3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米100厘米。能力目标培养学生观察比较、动手操作的能力。情感目标培养学生合作的意识。 教学重点使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。教学难点根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米100厘米。教学用具米尺、软尺、课件 教法、学法自主探究、小组合作法教 学 过 程复备修改教学环节及内容师生互动（具体教、学设计）一、创设情境：

8、1提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。2让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。3用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”板书课题：认识米用米量二、自主探究：1、教师

9、拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米100厘米。并让学生齐读两遍。三、拓展运用：1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？3、1米（ ）厘米

10、100厘米（ ）米 5米（ ）厘米 200厘米（ ）米实践活动：试测量一下教室的长度。量跳远的距离。（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。）四扩展练习在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。 五、课堂小结这节课你学到了什么？板 书设 计认识米、用米量1米=100厘米作业 布置课时作业教学反思课题 认识线段课型课时 总数1备课人备课时间授课日期教学内容课本5、6页、例7.三维目标知识目标1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征直的和可度量的。2、通过

11、实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。能力目标培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。情感目标培养学生合作的意识。 教学重点观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。教学难点学会量线段、画线段的方法教学用具直尺、各种直、弯的实物若干、课件 教法、学法自主探究、小组合作法教 学 过 程复备修改教学环节及内容师生互动（具体教、学设计）一、创设情境：出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。二、自主探究：1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？学生观

12、察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。学生汇报。师：你觉得桌子上哪些东西是直的？学生迅速找出自己认为是直的东西。师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。2、感知线段的两个端点 师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？学生自由发言。 师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。3、从实例理解线段 师：请同学们在练习纸上按自己的想法把每两点连结起来。 教师在黑板出示：学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。师：同学们画

13、的这些线都有什么特点？学生汇报。师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第5页“做一做”的图下面那句话和三条线。小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。4、量线段和估线段 师：线段可以量度吗？ 让学生量一量课本第页上面线段的长度，并说说量法。 小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。 教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？ 学生自由发表想法。 学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。 小

14、结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样出的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。5、画线段 教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。 学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。 让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。 学生操作后汇报。 请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。 教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段？ 小组讨论，试画。 小组派代表汇报。 师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。三、拓展运用：1、下图

15、有四个点，每两点之间画线段。 2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？3、画一条5厘米长的线段。四、课堂小结这节课你有什么收获？还有什么问题？板 书设 计认识线段线段的特征：直的，有两个端点。画线段：从尺子的刻度0开始画起，画到指定厘米数的地方。作业 布置完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离，课时作业。教学反思课题 解决问题 确定长度单位课型课时 总数1备课人备课时间授课日期教学内容课本第7页三维目标知识目标1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。能力目标培养

16、学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。情感目标认真细心的好习惯。 教学重点学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。教学难点估测物体的长度。教学用具实物、尺子、课件 教法、学法自主探究、小组合作法教 学 过 程复备修改教学环节及内容师生互动（具体教、学设计）一、创设情境：1、这单元我们学了什么？小组合作整理一下。2、学校升旗台上有一根高高的旗杆，你知道它有多长吗？二、自主探究：1、现在我们知道旗杆的高度是13（ ）2、你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？3、学生独立思考后小组讨论。4、全班交流用尺量一量，13厘米只有一拃长，不可能。我1米多高，才到旗杆的底下。5、得出结论：旗杆的高度应该是13米。6、总结判读方法可以想像一下其中一个长度合不合理。也可以用已知的长度去比一比。 三、拓展运用：1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。3、练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。4、第10题，先估计，再量一量。四、巩固练习1、完成做一做说一说你是怎么想的。2、课本第9页第8题。四、课堂小结今天你有什么收获？板 书设 计作业 布置课时作业教学反思