高中语文师说导学案新人教必修.docx

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高中语文师说导学案新人教必修

第11课《师说》

课标要求

考纲要求

能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。

了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

背诵一定数量的名篇。

1．识记A默写常见的名句名篇

2．理解B（⑴理解常见文言实词在文中的含义；⑵理解常见文言虚词在文中的意义和用法。

⑶理解与现代汉语不同的句式和用法。

不同的句式和用法：

判断句、被动句、宾语前置、成分省略和此类活用；⑷理解并翻译文中的句子。

3．分析综合C⑴筛选文中的信息；⑵归纳内容要点，概括中心意思；⑶分析概括作者在文中的观点态度。

【学习目标】

1、把握古代论说文的特点，理清文章脉络，掌握文章的主要内容。

2、认识教师的作用、从师的意义，以及能者为师的道理。

3、借鉴本文正反对比、举例论证的议论方法，把握本文的思想内容。

4、掌握实词“师、道、惑”和虚词“之、其、于”等的用法和意义。

【重、难点】

1.掌握文言重点语句，准确翻译全文。

2．背诵并默写课文。

3、借鉴本文正反对比、举例论证的议论方法，把握本文的思想内容。

4、掌握实词“师、道、惑”和虚词“之、其、于”等的用法和意义。

【预习案】

一、走近作者

韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南孟县）人。

因为昌黎（今河北昌黎县）韩氏是望族，所以后人又称他为韩昌黎。

他二十五岁中进士，二十九岁以后才登上仕途，累官至吏部侍郎，又称韩吏部。

谥号“文”，又称韩文公。

历任国子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等职。

中间曾几度被贬，他的整个中年时代是不得志的。

韩愈是唐代古文运动的倡导者。

他反对六朝以来浮华艳丽的文风，竭力主张“文以载道”，提出了“惟陈言之务去”、“辞必己出”的口号，对当时和后世的影响极其深远。

韩愈不仅是唐代古文运动的领袖，而且也是杰出的散文作家。

著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。

他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，风格刚健，气势雄壮，因此苏轼称他“文起八代之衰”，后世尊他为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）之首。

二、背景介绍

魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。

到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，作者针对两汉以来儒家经师严守师法、故步自封，和魏晋以来士大夫中的“非师无学”“耻学于师”，以及当时社会上不重视求师学习的恶劣风气，于唐德宗贞元十八年（802）任国子监四门博士时写了此文。

柳宗元在《答韦中立论师道书》中谈到此事说：

“由魏晋以下，人益不事师。

今之世不闻有师。

有，辄哗笑之，以为狂人，独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。

世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。

愈以是得狂名。

居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。

”由此可见韩愈敢于反抗流俗，倡言师道，勇气可贵，有很强的现实意义。

三、知识链接

1、关于文体

“说”，是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了表明作者的见解，说明寄寓的道理。

初中时学过《马说》《捕蛇者说》《爱莲说》。

《马说》实际上是“说马”，“师说”即“说师”，意思是“说说关于从师的道理”。

韩愈说写这篇文章是送给他的学生李蟠的，其实也是针砭时弊之作。

2、韩愈与古文运动

在文学史上，“古文”的概念是由韩愈提出来的。

他所谓的“古文”，是和当时流行的重词藻、轻内容的骈文相对立的，即奇句单行，以儒家思想为基本内容，取法先秦两汉文体的散文。

唐初，承六朝之弊，文风浮靡，言之无物，虽有陈子昂、李华、独孤及、肖颖士、梁肃等人反对，但效果不大。

直到韩愈、柳宗元，由于在创作实践和理论上均有巨大成就，才掀起一个“古文运动”，把文章从形式主义的桎梏中解放出来。

这种“古文运动”，实际上是以复古为解放，目的在继承古人用通俗平易的语言抒情达意的优良传统。

只要看韩愈主张写文章要“唯陈言之务去”，学习古人文章要“师其意，不师其辞”，强调“文从字顺”，“词必己出”，就可见这实际上是一种文风和文学语言的革新运动。

至于以儒家思想为基本内容，近代学者多加诟病，但在当时却有着“攘斥佛老”，反对藩镇割据，维护全国统一的作用，是有积极意义的。

韩愈在文学上的主张和创作实践，对后世有深远影响。

“韩潮苏海” 指唐朝韩愈和宋朝苏轼的文章气势磅礴，如海如潮。

这就明确地指出了韩愈的散文风格——气势磅礴，汪洋恣肆，自由奔放，感情充沛。

苏洵说：

“韩子之文，如大江大河，浑浩流转。

”（《上欧阳内翰第一书》）

四、基础检测

1.读准字音：

句读（）阿谀（）郯子（）  六艺经传（） 

贻（）  苌弘（）  老聃（） 蟠（）    

2.注意通假字

①师者，所以传道受业解惑也。

②或师焉，或不焉。

3．韩愈，字_______，世称_______，谥号“____”，作品集有《___________》。

他是唐代“___________”的倡导者，后人称之为“文起八代之衰”，位列“唐宋八大家”之首，其余七家为______、________、_________、________、_______、______、________。

五、课文感知

1.通读课文，找出每段论断性的句子（明确提出关于从师的观点的句子）写在下面。

2.本文的中心论点是什么？

开门见山提出中心论点有什么好处？

3.第一段是怎样从理论上对中心论点作初步论证的？

4.第二段主要运用了什么论证方法？

从哪几个方面进行论证的？

5.第三段主要运用了什么论证方法？

作者引述孔子的言行，阐述了什么观点？

6.第四段文字的作用是什么？

与前面两段有什么关系？

六、我的疑问

探究案

探究点1、韩愈批评“耻学于师”的风气，涉及面似乎很广——开头是“今之众人”，接着是所有做父亲的人，最后又是“士大夫之族”，它的主要批评对象究竟是谁？

请说明理由。

探究点2、本文讲了许多从师的道理，哪些对我们今天有借鉴意义？

哪些反映了作者的封建意识？

探究点3、齐白石有一句话“学我者生，似我者死”，你能不能结合《劝学》《师说》的内容来分析一下，两文都谈到学习的重要，那么正确的学习目的究竟是什么？

当堂检测

中唐时期，韩愈、柳宗元倡导“古文运动”，提倡质朴的文风，注意反映真实的社会人生，在理论和实践上都成就卓著，对后世产生了深远的影响。

韩愈的《师说》就是“古文”的代表作。

学完本文以后，请谈一谈《师说》怎样体现了“古文运动”的理论主张？

训练案

一、基础巩固

1．下列词语中加粗字的读音全部正确的一组是（　）

A．蟠（fán）句读（dú）针砭时弊（bì）

B．谀（yú）苌弘（chánɡ）六艺经传（zhuàn）

C．郯（tǎn）谄（xiàn）媚不拘于时（jū）

D．聃（dān）严谨（jǐn）以资切磋（chā）

2．下列加点词语的注音和解释正确的一项是（   ）

A．六艺经传皆通习之               传：

chuán，流传

B．作《师说》以贻之               贻：

dài，赠送

C．授之书而习其句读者             读：

dòu，句中的停顿

D．位卑则足羞，官盛则近谀        谀：

rú，阿谀，奉承

3.掌握词类活用现象

①吾师道也②吾从而师之

③而耻学于师④孔子师郯子

⑤其下圣人也亦远矣⑥小学而大遗

⑦吾未见其明也⑧惑而不从师

⑨是故圣益圣，愚益愚⑩授之书而习其句读者

4.辨析词义

①古之学者古义：

今义：

②今之众人古义：

今义：

③师者，所以传道受业解惑也。

古义：

今义：

④吾从而师之古义：

今义：

⑤小学而大遗，吾未见其明也。

古义：

今义：

⑥是故无弟子不必不如师古义：

今义：

5.解释下列多义词的义项

（1）师：

①古之学者必有师（）②吾师道也（）

③或师焉，或不焉（）④吾从而师之 （）

⑤巫医乐师百工之人（）⑥十年春，齐师伐我（）

（2）惑：

①惑而不从师，其为惑也，终不解矣（　　　）（　　　）

②于其身也，则耻师焉，惑矣（　　）

（3）道：

①道之所存，师之所存也　　　（　　）

②师道之不复，可知矣　　　　（　　）

③彼与彼年相若也，道相似也　（　　）

（4）之：

①择师而教之（）②巫医乐师百工之人（）

③古之学者（）④师道之不复，可知矣（）

⑤句读之不知（）⑥蚓无爪牙之利（）

⑦黄鹤楼送孟浩然之广陵（）

（5）其：

①生乎吾前，其闻道也固先乎吾（）

②夫庸知其年之先后生于吾乎（）

③其为惑也，终不解矣（）

④圣人之所以为圣……其皆出于此乎（）

⑤今其智乃反不能及，其可怪也欤（）（）

（6）于：

①于其身也，则耻师焉（）

②师不必贤于弟子（）

③不拘于时，学于余（）（）

④青取之于蓝，而青于蓝（）（）

6.指出下列句子的句式并翻译

①师者，所以传道受业解惑也。

②句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。

③不拘于时，学于余。

7．下列文学常识表述有误的一项为（　）

A．韩愈（768～824），字退之，河阳人，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。

他是“唐代古文运动”的倡导者，宋代苏轼称他为“唐宋八大家之首”，明人列他为“文起八代之衰”。

B．《师说》是韩愈写给他的学生李蟠的，论述了从师学习的重要性，批判了当时士大夫耻学于师的陋习，表现出作者不顾世俗，独抒己见的精神。

C．我国古典散文发展到唐代，出现了一次巨大变革，这次变革有理论指导，有成功的实践，而提倡新文体的韩愈等人，又与当时流行的骈体“俗下文字”相对应，称所倡导的文体为“古文”，因而，近代研究者把这次变革叫做“古文运动”。

D．韩愈的创作实践了其倡导的理论，代表性的作品有《马说》《原道》《原毁》等。

8．下列“道”字解释有误的一项是（　）

A．师者，所以传道受业解惑也。

（道理）

B．师道之不传也久矣。

（风尚）

C．从许子之道，则市贾不贰。

（方法）

D．余嘉其能行古道。

（从师学习的风尚）

9．下列句子活用类型不同于其他三项的是（　）

A．生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之

B．今王鼓乐于此

C．置人所罾鱼腹中

D．将军身披坚执锐

10．下列句子中加粗词与现代汉语意思相同的一项是（　）

A．古之学者必有师

B．闻道有先后，术业有专攻

C．小学而大遗，吾未见其明也

D．师者，所以传道受业解惑也

11．下列句中加粗字与“而耻学于师”中“耻”用法相同的一项是（　）

A．孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃

B．兼百花之长而各去其短

C．箕畚运于渤海之尾

D．成以其小，劣之

12．下列翻译有误的一项是（　）

A．巫医乐师百工之人，不耻相师。

——巫医、乐师及各种工匠这些人，不以互相学习为耻。

B．是故圣益圣，愚益愚。

圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？

——所以圣人就更加圣明，蠢人就更加愚昧。

圣人之所以成为圣人，蠢人之所以成为蠢人，大概都是由于这个原因吧。

C．彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。

——他和他年龄相近，修养和学业也差不多，（怎样能称他为老师呢？

）以地位低的人为师，那是很使人丢脸的事，以官位高的人为师就近于阿谀奉承。

D．是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

——所以，没有地位高低年龄大小之分，道理存在的地方，就是老师存在的地方。

二、实战演练

（一）课内阅读

嗟乎！

师道之不传也久矣！

欲人之无惑也难矣！

古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。

是故圣益圣，愚益愚。

圣人之所以为