中职学校语文教学研究论文10篇.docx

中职学校语文教学研究论文10篇.docx

《中职学校语文教学研究论文10篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中职学校语文教学研究论文10篇.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

中职学校语文教学研究论文10篇

中职学校语文教学研究论文10篇

第一篇：

中职语文教学中的人文素质教育探微

语文作为一门基础学科，包含了许多优秀文学作品，教师在教学时除了要向学生传授新的字、词、体裁，还要着重讲解文章的思想内容，用积极健康的语句和思想感染和说服学生，在无形之中开展人文素质教育。

笔者结合自身教学经验，从写作、阅读与课堂教学三方面探讨了人文素质教育在中职语文教学中的有效渗透。

一、引导学生投入写作，充分抒发真实情感

语文写作直接反映了学生的语文能力与思想状况，包括其语言运用能力、情感价值观、生活积累等。

开展写作教学，可以培养学生的思想道德素质与综合能力，进而达到培养其人文精神的目的。

然而在应试教育的影响下，许多教师会要求学生背诵优秀作文，并模仿其体裁、修辞等，过多的框架限制了学生个性的发展，导致其写作时并未抒发真情实感，甚至完全脱离了自身的实际生活经验。

而学生在面对写作时也会感到“头疼”，甚至会产生厌学情绪。

教师需要改变传统的教学方法，引导学生表达真实想法，不要被死板的模式和板块所限制，呈现出个性化的文字，这样有助于提升其人文精神。

为有效展开写作教学，教师要引导学生思考，激发其写作欲望，使其在思考和写作中更加深刻、全面的了解自己，实现思想的进步与人文素质的提高。

另外，写作的创新性较高，教师应有机结合学生创新思维的培养与写作能力的培养。

首先，应尽量给出开放性文体，尝试使用不同的文体进行作文命题，使学生的思维广度拓宽。

其次要有开放的写作立意，选择作文材料时最好选立意指向多元化的材料。

最后，要体现新颖的观点，鼓励学生勇于创新，勇于表达自我。

二、鼓励学生经常阅读，定期开展交流活动

语文教材中收录的作品的是限的，教师可以鼓励学生在课后时间多阅读，不断充实自己，提高自身的人文素质。

在推荐书籍时，教师可以向学生介绍一些人物传记，其通常是记述著名人士成长与成功的经历，而主人公在有所成就之前通常经历了生活中的许多艰难和坎坷。

学生阅读这类书籍后，能够认识到主人公在成长与成功的路上就是依靠人文精神来披荆斩棘。

比如，保尔•柯察金的《钢铁是怎样炼成的》的主人公，其说过的话带给了读者深深的震撼，成为了许多学生在写作时引用的名言。

他告诉我们值得回首的生活既不是碌碌无为，也不是虚度年华，制定目标后就该朝着它努力奋斗，将自己的全部精力与整个生命奉献出来，为了世界的美好而付出，这种人文精神难道不值得我们学习吗？

除此之外，为了帮助学生更好的消化阅读内容，教师可以定期开展读书交流活动，为学生提供交流的机会，鼓励其表达自我，共同挖掘与分享文学之美。

在交流会上，教师要组织学生讨论自己近期阅读课外文学作品或者研读语文课外得到的成果，以自己的感悟与理解为基础展开交流与讨论。

学生们在交流会上共享阅读成功，实现思维的碰撞，通过倾听他人的想法加深自己对相关作品的感受与理解，解决阅读过程中的疑问，体会作品的内涵与真谛，领悟其中浓厚的人文精神。

三、深入挖掘语文教材，灵活运用信息技术

课堂是开展教学的主要阵地，所以中职语文教师应把握好课堂教学，在传授知识的同时提高学生的人文素质。

一方面，教师要深入挖掘与灵活运用教材。

进行语文教学的主要依据和载体就是语文教材，其中的文学作品涉及的类别、体裁虽有所不同，但是均是学者和专家精心选定的佳作，其蕴含的人文素材十分丰富，因此教师需要全面研读教材，深入挖掘其中蕴含的人文精神。

例如，教授《师说》一文时，教师可从《〈师说〉解》（廖沫沙）入手，启发学生，与其共同总结传统的和现代的师生关系，以及应如何改善。

又如，在教授《劝学》时，荀子用“锲而不舍，金石可镂”、“驽马十驾，功在不舍”等形象的比喻说明了坚持的意义。

《项链》的作者莫泊桑则透过漂亮女子马蒂尔德的故事表现了虚荣的可怕。

《我的母亲》中，老舍先生对母亲的怀念以及痛悔“子欲养而亲不待”的感情不止让我们感动，还值得我们深思，教育学生应尽早“尽孝”。

教师在教学时应当从教材本身入手，陶冶学生的情感，逐步引导其融入课外的情境中，体会作品中高尚、健康、积极的情感；或者引导学生评价课文中主要人物的思想品德，说出哪些是应当提倡和学习的，在循序渐进之中培养学生形成高尚的思想品德。

除此之外，在课堂教学中为了更好地将文学之美展现出来，教师还要善于运用先进的信息技术。

传统的中职语文课堂教学大多是由教师的讲述、语文教材、粉笔和黑板组成的，学生在阅读课本时要不停想象才能在脑海中浮现作者要展现的画面，很难产生审美效果，无法得到“身临其境”一般的真实体验。

因此教师可以运用多媒体技术，向学生展示相关的图片、动画或播放音乐，使学生的审美视野焕然一新，得到的美学感受更加完整，其审美能力也会得到提升。

总而言之，中职教育是以人文素质教育为基础的，只有提高青少年的人文素质，才能提高整体的教学效果，从而提升中职教育水平。

语文学科具有较强的综合性，教师应把握好课堂这一主要的教学阵地，有效引导学生，培养其思维能力、创造能力，充分发展学生个性。

同时还要注重人文教育在写作与阅读中的渗透，使学生形成健康的心理和良好的道德修养。

第二篇：

中职语文教学现状及策略

语文是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，对于提高学生思想品德修养和文化素养，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展都具有重要的作用。

当今社会有一技之长只能算是普通人才，既有一技之长又有较强沟通能力才能算是紧俏人才，而培养沟通能力就是对语文教学提出的要求，然而，中职语文教育的现状却不容乐观。

一、中职学校语文教学现状

（一）中职学生“学”的现状

中职生生源质量普遍不高，没有良好的学习习惯，学习态度不端正，学习兴趣不高，语文基础不理想。

有的学生甚至连拼音都存在问题，更不用说谋篇布局了。

还有的学生认为来职业学校是来学一技之长的，是为了顺利就业的，文化基础课可有可无。

所以对于语文，他们不想学，也不会学，对自己没有要求，更没有目标，在课堂上玩手机、睡觉甚至发呆。

（二）中职语文教师“教”的现状

教师方面也存在一些消极因素。

首先，思想上不重视，认为中职学校是以技能为主，语文学科只是专业学科的附属品，无足轻重，这样直接导致教师备课敷衍了事。

其次，工作热情不高，因课堂上出现的“众人皆睡我独醒”的状态，令很多教师产生了讲台上的“挫败感”，找不到工作上的成就感，慢慢地热情冷却，积极性消磨。

再次，不能适应时代的变化，采用一成不变的“满堂灌”或有限课堂提问的教学方法，教学内容上侧重于分析理解及传授应试技能，这样导致教师成了课堂上的主体，而学生只是被动的受授者。

二、应对策略

那么，针对中职语文教学的“学”“教”现状，我们该如何应对呢？

笔者认为主要应做好以下几点：

（一）改变对学生的认知由于生源质量不高，所以很多老师就下结论：

“孺子不可教也”，很多事情还没开始做就觉得做不成，也懒得去做。

其实中职生并不比重点高中的学生笨，甚至有些学生更聪明，更有创造力，他们只不过是因为各种各样的原因落在了跑道后面，从而不被重视，失去信心，自暴自弃，到最后甚至被家长放弃。

对于这样的学生，我们教师要更加细心地去观察，要更有耐心地去开导，更有爱心去包容。

（二）改变对学科本位的认识

语文教学必须淡化学科本位，彰显职教特色。

要认识到语文学科必须服务于专业课程，把语文教学中的能力训练与专业训练紧密结合起来，凸显其专业性。

例如：

笔者在幼师班讲《永远的蝴蝶》这篇课文时，根据幼师专业特点，让她们利用自己的专长，如讲故事、做手工、唱歌、跳舞等方式，来表达自己对课文的感受以及理解，完全把“舞台”交给学生，让学生充分自由地发挥。

这样既能锻炼她们的专业能力，又能锻炼学生的心理素质，还能开发学生的创造性，最重要的是能激发学生的潜能和提高学生的学习兴趣。

（三）改进教学方法

改进语文教学现状，笔者认为更重要的是必须以学生为主体，教师为主导，改变教法，让学生动起来。

为提高学生口语交际能力，笔者无论教哪个专业的语文课程，都会依托教材安排多种活动来进行口语训练。

如学期开始，依托应用文模块《介绍》花大概两节课的时间让学生依次到讲台上去进行自我介绍。

这一轮口语训练主要从仪表形象和声音是否洪亮上做要求。

其次，进行课前5分钟的口语训练，即每节课课前都安排人到台上进行口语练习，内容自定，喜欢什么话题就讲什么话题。

有故事、小评论，有对周围的人和事进行的表扬和批评，有弘扬良好班风、有扶正祛邪、弃恶扬善的，有发表自己独特见解的。

再次，依据教材组织各种各样的口语比赛，如我讲完《再别康桥》之后，就会安排一次现代诗朗诵比赛。

最后，到学期末再花大概两节课的时间让学生谈口语训练的心得体会。

整个口语训练每个学生都参与，由易到难，循序渐进。

（四）改善教学手段

当今社会是信息化社会，传统的“一张讲台、一盒粉笔、一块黑板”的教学手段已经不能适应现代社会的形势。

但如果能恰当运用信息化手段，这一难题就不是难题了。

例如，在课堂教学中可以借助QQ、微信来给学生提供学习交流的平台。

笔者每次讲课之前都通过学生常用的QQ或微信布置任务，让学生预习、交流，加深对文章的理解。

同时网络是一个巨大的资源库，共享网络资源，对学生开展自主学习可以提供很大的帮助。

所以在教学过程中，教师利用信息化教学手段可以把大量的图片、声音、视频等材料呈现给学生，这样既直观又有感染力。

如：

讲《芙蕖》这篇文言文时，利用荷花、莲子和藕的图片时就可以很清楚地讲解芙蕖“可目”“可口”之处，使晦涩难懂的文言文更好懂，也少了学习文言文的枯燥乏味。

总之，语文教学现状不容乐观，但如果教师能改变对学生的认知，认知学科本位，改进教学方法，改善教学手段，我相信这对破解语文教学困境大有裨益。

第三篇：

中职语文教学之浅谈

一、语文教学在中职教育中的重要性

语文教学在普通基础教学中的重要性毋庸置疑，无需赘述。

那么语文教学在中职教育中的重要性又如何呢？

我们都知道，语文学科是各学科之母，在中职教育中亦如此。

语文学科也是中职教育中各学科教学的基础性学科。

中职教育虽然以专业课教学为主，但语文学科作为中职教育的基础性学科，其重要性是显而易见的。

首先，语文教学是中职教育的重要组成部分。

中职教育同样需要夯实学生的文化基础、提升学生的文学素养、培养学生的情趣情感。

语文是文化和文学的总称。

语文学科承载着文化和情感的内涵。

教书和育人、知书与达礼、做人同做学问，做到二者最兼顾的学科，非语文学科莫属。

师者，所以传道授业解惑也。

语文学科传授的不仅有语言的学问，文化的精髓，还有为人的情感、人文的情怀、做人的道理。

这些都是包括中职学生在内的所有学生必须学习和掌握的。

中职学生步入社会，走上工作岗位后，仅有一技之长是不够的，还必须要有一定的文化素养，要有做人做事的基本涵养。

要有技能，更要有德性。

这些都需要并能够从语文学科的学习中获取。

其次，中职学生进入中职学校、发挥专业特长、学习专业技能，专业课本身的学习也离不开语文学科作基础。

语文包括听、说、读、写、编、译等学习。

中职专业科目中的任何一科都离不开听、说、读、写、编、译的技能。

中职英语专业的学生，语文没学好，就不能做到把英文资料精确翻译成中文资料，就很难做到把英语口语准确地翻译成汉语口语。

中职服务和管理专业的学生，需要具备与人沟通交流的能力。

如果语文基础不牢，表达能力弱的话，就很难做到与人有效流畅的沟通，也就难以胜任管理、服务的岗位，生存发展的空间就会因此严重受限。

即使是纯业务技术类的专业学生，如机械加工、制造修理等专业的学生，也不能不食人间烟火，在工作和生活中，也有人际关系的交流和处理，也需要有语文学科的作基础和保障。

中职学生步入工作岗位，离不开合同、计划等各类文书的起草和阅读等，没有语文学科作基础和保障，是难以完成的。

所以，语文学科的作用无处不在，它渗透在学生学习、工作、生活的方方面面。

因此，语文教学在中职教育中不可或缺，极其重要。

二、中职语文教学内容要突出应用性和实效性

中职语文教学内容在注重提高学生文化基础，培育学生情趣情感的基础上，应重点突出语文学科的应用性和实效性。

首先，应重点培养训练学生的口语表达能力。

口语表达能力对中职学生尤为重要。

在应聘时，学生的口语表达能力强，可以帮助学生应聘到自己理想的工作岗位，在工作后，学生的口语表达能力强，能够帮助学生拓展更广阔的晋升、发展空间。

教师要通过组织演讲会、辩论会、研讨会等口语表达训练形式，让每个学生常说、多说、会说，反复强化训练学生的口语表达能力。

其次，要重点培养学生在应用文方面的写作训练。

中职学生走上工作岗位前后，应用文的使用量会很大，比如启事，广告，通知，总结，合同，计划，请假条，自我介绍，求职信，应聘书等等。

单走上工作岗位前的求职信和应聘书，很多学生就会写十几份或几十份。

教师应在书写内容和书写格式等方面指导学生反复加强练习。

教师要通过举例子，摆事实对不同应用文进行分门别类，对同类应用文应进行具化和细化，指导学生熟练地写好应用文。

再次，中职语文教师要引导学生多读书、读好书、读实用的书。

读好书、读书好、好读书。

阅读使人明智、阅读令人怡情、阅读让人博学。

中职语文教学的一项重点工作就是引导学生多读书、读好书。

中职语文教师要组织学生在班级布置读书角，集中购买优秀、实用书籍。

要求每名学生每月至少轮换读一本书，并写出读书笔记和读书心得。

教师组织学生定期举办读书汇报会，分组汇报全体组员读书情况和读书心得。

三、改革创新中职语文教学的方式方法

中职语文教学能否取得成效、能否激发学生的兴趣、能否获取学生的认可，关键要看中职语文教师能否科学有效地改革，创新教学的方式、方法。

首先，要打破传统的教学方式。

不破不立。

传统的灌输式，填鸭式教学对强化学生的记忆起到了一定作用。

但是其负作用和后遗症的代价也非常大。

最大的问题就是压抑了学生对学习的兴趣、阻断了学生的想象力和创造力。

传统教学法以教师为教学的主体，教师既是裁判员，又是运动员；既是导演，又是演员。

学生在学习中是被动听授的机器，教师在教学中一言九鼎，说一不二，不容置疑。

学生在学习中扮演的角色在很大程度上成为了听、写、记的学习工具。

其次，中职教师要创新教学方式，用行动导向教学法激发学生学习语文的激情。

行动导向教学法的指导思想是:

在做中学，在错误中成长。

行动导向教学法以学生为主体，学生是课堂的主角。

教师除了对学生给以必要的指导外，学习内容都由学生独立思考或团结合作完成。

行动导向教学法采用角色扮演、头脑风暴、交流讨论、思维导图等方式进行。

以中职语文教学为例，在语文课堂上，教师组织学生策划演绎一场宾馆管理及服务人员招聘面试会。

先分成若干小组策划招聘会的流程，分成招聘方和应聘方，各小组学生选出组长，进行组员分工。

然后开展分组讨论、头脑风暴。

实行民主基础上的集中。

各小组研讨职位的设置、职位的条件，招聘面试的问题，应聘答题的策略。

然后选出参加招聘的人员以及参加应聘的人员，开展一场应聘、招聘面试会。

会后，教师请各组同学选出代表总结各组策划过程，谈招聘，应聘的感受和体会。

最后，教师对各组进行总结，总结首先要以鼓励为主，嘉许各组的亮点和长处，最后点出各组的瑕疵。

强调错误和瑕疵是学习成长路上的垫脚石，鼓励学生感恩错误，努力改正错误。

以上行动导向教学法在中职语文教学实践中的应用，大大解放了教师和学生教与学的思维，使教师从滔滔不绝的说教中解放出来，让学生从文山题海、疲惫不堪的应试中解放出来。

行动导向教学法极大地激发了学生的学习兴趣，较大程度地激活了学生的创新思维，对以应用和实践为主的中职教学尤其重要。

第四篇：

合作探究教学在中职语文教学中的应用

一、中职语文合作探究方法的应用现状

在传统的中职语文应试教育中，教师采用较多的师生互动教学方法主要有“教师点名，学生被动站起来回答”“老师提问，学生主动举手回答”或者“教师布置课后作业，学生按要求进行作答”。

这种单一的师生互动教学方法对于培养学生对语文知识的兴趣、爱好以及提高学生的文化修养产生了严重的阻碍作用。

如“学生喜欢把苹果切开来吃，而老师却告诉学生苹果只能整个吃”一样，这种教学方法也严重阻碍了学生创造性思维的再发展。

中职语文螺旋式的感性思维特点要求学生开发大脑潜力，进行无限的感性思维拓展，而模式单一固定的“填鸭式示范演练式”教学方法又在很大程度上阻碍了学生思维想象力的进一步延伸和发展，而此时，“合作探究法教学——以分组教学为例”的教学尝试就应运而生。

二、中职语文合作探究方法的应用原则

（一）注重不同性格特征学生之间的合作探究———因人分组

政治内容的哲学篇如是说：

事物具有特殊性，要求我们具体问题具体分析。

同理，学生也具有特殊性，要求我们具体学生具体分析。

传统教育模式是将所有不同性格特征的学生通过统一的教学方式和成绩测评方法进行人为的“塑造”，这种教学方法明显违背了事物具有特殊性的客观原理，因此，历年的教育实践都证明了这种“无差别”教学模式并不完全适合所有类型的受教学生。

那么如何进行合理的分组，是在中职语文教学课堂上、选择分组教学方法的前提下首要解决的问题。

近年来备受斯坦福大学推崇的“九型人格”分析模式被广泛应用于世界500强高端人才MBA课程当中，九种人格依次包括：

完美型、助人型、成就型、自我型、理智型、疑惑型、活跃型、领袖型、和平型。

这九种人格类型全面囊括了所有人的性格特征，尽管每个人性格方面的侧重点各不相同，但无论是谁，都可以科学合理地归聚集到其中一种类型。

我们的学生属于何种人格特征，具有哪些性格优缺点，这也是新时代中职教育者必须知道和全面掌握的。

根据简单的心理学测试将学生划分为以上九种类别，再根据每一类别所占学生的具体人数进行分散、有规律地分组，那么，语文学习小组这一科学合理的分组方式诞生了。

这样的分组既能最大限度地利用好学生性格层面的优缺点，也能更方便地将“合作探究”方法推广和应用到其他不同学科的教学中去。

（二）注重选择最适合进行合作探究学习的教材内容———因材分组

学生分组确定了，接下来就是语文教学材料的选择。

所谓“因材分组”，简单地讲就是选择适用于分组学习才能达到最高教学效率的语文课本知识内容。

那么哪些教学内容适合运用分组学习呢？

中职语文课本的教学章节里，教学理论大纲明确指出了需要学生应用实践的知识重难点，将这些需要学生合作探究的知识点在实际教学过程中用红笔标记出来，并且备注到每日的课程教案上。

在日常的语文备课环节中，遇到此类课程的知识讲解，教师就可以将先分好的小组结合所要传授的知识点应用到实际教学当中，一堂生动有趣的“分组学习”课程就这样诞生了。

当然，涉及当今最前沿语文学科介绍的课外知识点的讲解，同样也可以运用分组学习的教学方式，如“新时代网络词汇的诞生与发展”可将内容划分为“诞生背景”“传播历程”和“受众群体和最终结果”三个部分，根据课程内容和学生的学习特点相应分为三个小组，每个小组在课下准备相关语文学习知识点的讲解，回到课堂上总结分析，最后由当堂教师对各类知识点进行归纳总结。

准确的分组和合理的知识点攫取，是合作探究教学方式应用的关键，需要教师在课前做好充足的准备。

诚然，中职语文教学中的基础理论知识点较多，同样也离不开直观有效的“填鸭式”教学方法。

因此，中职语文教师一味地依赖合作探究的方式让学生掌握中职语文的基础知识点，自然达不到预期的教学效果。

而且长时间使用分组学习的方法也会使学生失去最开始的新鲜感，从而对课堂失去兴趣，对语文学习失去积极性，掌握所学知识更变成了天方夜谭。

第五篇：

多媒体与中职学校语文教学整合

在中职学校的教育体系中，语文学科承载着提升学生的知识文化、传承中华民族文化事业的重担，同时担负着发扬企业文化、弘扬企业精神的责任。

因此，随着整个社会的变化和社会职业的需要，各种科技手段，如多媒体技术普遍应用到中职学校语文教学的活动中。

只有这样，才能有助于中职学校语文教学质量水平的提高。

美国教育家布卢姆说过：

“有效的教学始于准确地知道希望达到的目的是什么。

”有效的中职语文教学，始于明确其目的和任务。

语文学科的工具性和人文性，中职学校“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向”的办学理念，社会对一线从业人员的要求及中职学生当前的认知水平、认知能力决定了中职语文教学担负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。

以就业为导向并不意味着抛开语文本身的教学内容和规律，越俎代庖地给学生传授专业课，而是要了解社会对中职毕业生的能力素质要求，寻找语文和学生专业课程的契合点，寻找语文和学生职业发展的契合点。

在教学内容和教学策略上更要突出中职学生的专业特点和专业方向，从实用性出发，使学生学有所得、学有所用，实现语文教学对专业技术学习的辅助性功能，使语文课成为“中职学生职业生涯的发展基础”，为学生“上岗有优势、转岗有可能、晋升有潜力、学习有基础”服务。

因此，是否重视中等职业学校语文学科多媒体的应用，对学校语文学科整体实力的提高起到至关重要的作用。

一、多媒体技术与中职学校语文教学整合的重要性

在如今这个以信息化、网络化为主要经济发展的社会，多媒体技术与中职学校语文教学进行整合已经成为一种必然和客观的发展趋势。

具体说，多媒体技术的应用和中职学校语文教学整合所表现的重要性主要体现在以下几个方面：

1.有助于激发中职学校学生的学习兴趣和积极性

教师在课堂中可以运用多媒体播放与语文课程有关的图片、歌曲、视频、音频等，还可以运用多媒体播放新型的微课，提高学生的学习兴趣。

如幼师专业的学生，在学生学习语文知识时加入视频讲解，或是加入微课，大大提高了学生的学习效率。

2.有助于提高中职学校语文教师的教学水平

中等职业学校在引进多媒体及白板后，提高了教师的教学水平，让教师在“教中学”，能够学习前沿的教学理念及课程设计。

如在省市级的课件比赛、讲课大赛中，语文教师可以学习获奖教师的讲课精华，更能够学习到课件的精心设置。

3.有助于提高中职学校与中学学校的竞争能力

中等职业学校在普及了多媒体后，国家、省、市里每年都举行讲课、说课比赛，不仅增强了学校之间教师的业务水平，更对学校教学水平的进步、学校之间的竞争有所帮助。

4.有助于学校与时俱进

中等职业学校现已摆脱了过去的只就业、不升学的局面。

现在更多的中职学校创办3+4、3+2、对口升学的模式，面对不同的办学模式，教师需要与时俱进，教学的方法和手段也应该与时俱进，采用多媒体模式就是教师与时俱进的一种手段。

二、多媒体技术与中职学校语文学科整合的策略分析

1.培养中职学校语文教学中多媒体技术应用方面的人才

中职学校若想在与中学学校竞争中占有一席之地，能够拥有掌握现代技术知识的专业人才和综合素质的人才，在各个中职学校占有重要的地位，发挥着巨大的积极性和促进作用。

因此，中职学校要培养语文教师的多媒体技术应用方面的能力。

这也是当代社会对中职学校的持续发展的客观要求。

过去的中职学校的语文教学是“一言堂式”教学，学生逃课、惰学的情况时有发生，并非是教材内容不好，而是教师在教学方法上还有待于提高，调动学生积极性的途径之一就是采用多媒体教学。

例如：

在讲解诗歌时，学生的学习兴趣不高，教师利用多媒体播放名家朗读，模仿名家朗读，采用适合诗歌的音乐配乐朗读，再加入朗读竞赛的形式，这样在诗歌讲授的形式上，大大提高了学生的兴趣。

因此，中等职业学校语文学科的教师应该不断学习新的教学手段，如多媒体的应用，是语文教师提高学生学习兴趣、提升自身语文素养的重要手段。

2.确定明确的培养目标

这主要是指一定要将中职学校多媒体技术与中职语文教学整合。

在当代经济社会的时代背景下，中职学校同样也离不开发展目标的确立、发展策略的选择和制定。

要完成这一策略，首先要明确中职学校确定的目标和科学合理的计划。

只有这样，中职学校才能够进入良性循环的发展道路中。

目前，中职学校的办学模式不仅局限于学生毕业后就业，为学生谋求就业岗位，现已经转变为3+4升学模式、3+2升学模式。

因此，要注重中职学校语文教师对多媒体技术的整合和计划的明确和制定。

这样做，不仅可以提高中职学校的整体水平，还能够在将来的发展中占有有利的位置。

例如：

在上就业班课的时候，需要确定学生发展的方向，不同专业的学生，侧重的方向不同。

文秘专