教师教学能力大赛一等奖实施报告课件PPT.pptx

教师教学能力大赛一等奖实施报告课件PPT.pptx

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渗透思政元素厚植家国情怀语文基础模块（上册）第一单元教学实施报告特色与创新整体教学设计TEACHINGANALYSIS课堂教学实施TEACHINGSTRATEGY反思与改进目录CONTENTS01020304TEACHINGREFLETIONTEACHINGPROCESSPART01整体教学设计设计理念n将教师的“教”转化为了学生的“学注重“以生为本”,体现核心素养，关注学生的终身发展。

教学实施整体设计特色创新反思改进设计理念设计理念整体设计教学实施特色创新思改进反抛弃传统的“先教后学”的教学模式，将课程教学和信息技术有效融合结合“立德树人、以文化人”、将“思政教育”、“工匠精神”融入教学实现课堂翻转渗透德育教育设计理念设计理念整体设计导、学、研、展、悟五环节沉浸式教学模式。

实现了学习目标、突破了重难点、巩固了学习成果。

教学实施色创新特思改进反课堂上教师进行知识的拓展和强化，通过参读，诵读，美读，议读，写读五读；沉浸式教学模式知识拓展与强化设计理念析教材高等教育出版社倪文锦主编的语文（基础模块）上册第四版本单元将阅读与欣赏及课外古代诗词诵读几部分内容进行全面分析，按内容的不同既分开进行教学，又将各部分有机结合，让学生的学习有梯度、有联系、有目标、有方向。

内容分析做到了思政教育、励志教育并培养学生的家国情怀；引导学生立足专业发展，助力学生成长；让学生合理规划中职三年的学习及语文（基磁模块）上册（第四版）主编保文德于影地主编倪文确于期助WENUY选用教材*CRGRAARRTEFEFEE*M6*4eRLeCEeREWaas教材分析教学实施特色创新反思改进整体设计妨大巨中容第一单元课程定位语文课是中职基础课程之一课程定位语文课它既属语言文学课，又属工具课。

课程定位作为语言文学课的性质：

以阅读与欣赏课为载体，通过对课文的整体感知了解课文大意，提高学生分析、品读诗词的能力。

作为工具课的性质：

通过表达与交流让学生具备一定的听说读写能力，让语文课运用于学生的人际交流、维持社会联系，促进学生的终身发展。

反思改进整体设计教学实施特色创新从情感结构来看她们逐渐摆脱以自我为中心的情感和认知倾向，愿意把目光更多的转向自然、社会；关注人生和人性，思考人生的价值和意义，情感丰富，活力满满。

从上课表现来看她们思维活跃，学习目标明确，有良好的学习习惯，学习积极性高，具有一定的合作学习意识，能根据老师的安排进行学习活动。

从专业发展来看教学实施整体设计特色创新反思改进授课对象学生已初步掌握幼儿保育的基本专业技能，能歌善舞，能说会讲，基础公共课的学习及应用助力专业发展。

一年级幼儿保育专业学生学情分析理解作品的情感美、形象美、语言美教学实施整体设计特色创新增强思维的深刻性、思辨性和创造性。

反思改进能力目标素质把握作品的精神内涵、体悟寓于作品中深厚隽永的家国情怀，提升文化自信，汲取前行力量，目标树立远大目标。

知识目标教学目标教学重点运用沉浸式阅读，把握作品灵活多样的表现手法，提升鉴赏能力。

教学难点通过反复吟咏，体会其精神内涵，审美追求和文化价值。

教学实施特色创新反思改进整体设计教学重点、难点教学策略J采用“以学生为中心”的教学方法以线上与线下相结合的评价方式对学生的整个学习过程进行有效监管。

充分利用信息化教学手段从以教为中心向以学为中心转变，让学生成为学习的协同设计方。

教学实施整体设计特色创新反思改进教学策略PART02课堂教学实施参读甲诵读美读整体设计特色创新教学实施反思改进语文核心素养融合专业发展五读Y议读教学实施教学模式写读构建师生学习共同体，实现师生、生生，文本的多重对话，引导学生在语言理解与应用，思维发展与提升，审美发现与鉴赏、文化传承与参与等方面都获得持续发展。

导学研展悟整体设计教学实施五环节沉浸式教学模式反思改进教学模式跳进入出教师教学实施教学实施学生特色创新引入导出152022幼儿保制楚辞又称为“丽体诗”。

课前教师将相关的学习资源及学习任务利用钉钉群推送课前预习资料，并督促学生完成教师布置的学习任务、做好课前预习。

课前准备课堂学习课后巩固学习任务推送整体设计教学实施特色创新反思改进实施过程组织实施第一环节引导学生在五读五环节中，涵永体会作品的音，境，性，心，书写个性化的审美体验。

通过创设沉浸情境，探究主题，师生共同研读深入把握情感，学生由境生情发掘作品兴发感动的生命力量，逐步培养学生爱自己、爱专业、爱学校、爱祖国的精神品质，厚植家国情怀。

课前准备课堂学习课后巩固创设沉浸情境特色创新教学实施实施过程组织实施第二环节反思改进整体设计设计拓展活动，作为课堂教学的任务延伸，与创设的情景相呼应，同时加大了学生能力的考察。

课前准备）课堂学习课后巩固组织实施第三环节设计拓展活动整体设计教学实施特色创新反思改进实施过程特反整体设计教学实施色创新思改进在教学实施过程中采用基于信息技术的融合教学，强化过程性评价，聚焦发展性评价，建立多元评价体系。

03学生互评、自评自我评价自测、挑战评分平台评分品2优秀作业教师点评教学评价设计教学评价教学评价设计评价体系创设自主、合作的的课堂氛围，使学生的学习化被动为主动，学生在学习态度、知识能力、素养发展等方面达成目标，获得从知识到能力到素养的立体式提升。

注重教师教学行为优化，以人格塑造人格，以心灵赢得心灵，让学生充满信心地学习，个性得到了张扬。

学生充分感受到文人不仅留下的是文字，更是精神的传承。

发展语文能力提升人文素养整体设计教学实施M实施成效实施成效反思改进特色创新学生结合专业畅想阅读。

自主鉴赏，学以致用，学习成果有效推广。

教学情境和谐亲切，课堂气氛更加生动活泼，增加师生间的交流，教学效果事半功倍。

运用信息化手段帮助扩大学生的认知空间，缩短认知过程，提高了学习效率，创设了愉悦的教学情境，使学生的学习变“苦”学为“乐”学。

促进成果转化提高学习效率整体设计教学实施反思改进特色创新实施成效M实施成效PART03特色与创新结合专业特点量身制定教学方法，充分发挥音乐在诗词鉴赏中的作用。

设计语文学习与专业应用双螺旋进阶，实现语文素养与专业能力的相互提升、相互促进。

怡情养性型品信息手段有效融入依托信息化教学手段，开辟第二课堂设计课堂活动，将课前、课中、课后有效串联。

五读五环节鉴赏模式依据建构主义理论设计线串珠五读五环节鉴赏模式，贯串新知、旧知、文献，以诗词鉴赏审美体验为珠，为学生的鉴赏梳理了知识体系。

特色创新创新之处特色创新反思改进教学实施整体设计PARTO4反思与改进诊改措施开拓语文“第二课堂在课堂教学之余引导学生搞好语文第二课堂活动；信息化手段再优化信息化教学手段待优化，资源待丰富；*0二*二*二*二9】诊改措施今后，我们会继续坚持以生为本，进一步探究差异化教学策略，更好的促进学生全面发展。

教反学思M整体设计教学实施特色创新反思改进诊改措施150“0%*谢谢您的倾听恳请各位专家批评指正