沪教版 四上语文 第一第二单元教案教材.docx
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沪教版四上语文第一第二单元教案教材
教学设计方案
学校：
闵行区田园外小
年级：
四
班级：
3
人数：
45
学科：
语文
课题：
1、老师领进门
教师：
吴俊毅
日期：
9/1
一、教学目标：
3、按照课后要求，自主学习本课的生字；联系课文内容理解“身临其境”、“引人入胜”等词语的意思；选择并运用“娓娓动听”、“恭恭敬敬”造句。
2、按照课后要求正确、流利地朗读课文，在理解课文内容的基础上读出情感。
3、感受田老师独特的教学方法和谦虚的处事态度，体会“我”对田老师的深情厚意。
二、制定依据：
3、内容分析：
《老师领进门》是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。
课文以较多篇幅回忆了开学第一天田老师上课的情形，重点刻画了田老师丰富的想像力和“我”听得入迷的情态，以此说明他是如何在“我”幼小的心田上播下文学的种子。
这是一篇回忆恩师的文章。
作者回忆了自己孩提时期在老师引导下受到文学启蒙的故事，表达了他对老师深深的感激之情。
学生对这样的文章还是能够理解并有一定感情积淀的。
2、学生实际：
本单元的训练目标是：
正确、流利、有感情地朗读课文。
学生通过前三年的学习训练，基本能做到正确、流利地朗读，班中还有5、6名学生能通过自主读文感悟文本较深层的含义，但大多数学生还需在老师的点拨、指导下逐步深入理解。
因此，课堂上我应抓住关键的词句，引导学生去不断深入感悟，在感悟的基础上水到渠成地达成“有感情朗读”的目标要求；同时，通过有感情地朗读也能促进学生对文本内容的进一步理解。
教学过程
教学环节
（时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、揭示课题，预习反馈（5分）
3、板书：
老师领进门
2、检查预习：
3）出示词语：
娓娓动听、衣襟儿、炊烟袅袅、喝住、身临其境、戛然而止、引人入胜、开窍……
2）出示：
老师领进——门，板书。
检查学生了解文本大意的情况。
3）引导学生交流作者情况。
1、读课题
2、3）读准字音
2）交流
3）根据课后注释，介绍作者
三年级开始，就向学生提出了课前预习的要求，并结合两个单元课文的学习进行了强化训练。
作为四年级的第一篇课文，老师在课前也提出了预习的要求，课堂上通过检查，进一步促进学生养成自觉预习的习惯。
二、初读课文，整体感知（7分）
要求学生自读课文，思考问题：
田老师是如何把“我”领进文学创作之门的？
学生自读课文，边读边思，读后交流。
初步了解第30小节。
感知课文主要内容，为深入学习课文作铺垫。
三、细读课文，深入感悟（38分）
3、引导学生了解田老师上语文课的情景。
3）过渡：
让我们共同感受对“我”产生深刻影响的、田老师编故事教小诗的情景。
2）出示小诗
2、田老师讲了一个故事。
3）引读第6至8小节；
2）学习词语：
娓娓动听；
3）指导有感情朗读第8小节。
3、3）我听得入迷，恍如——
田老师——
4、出示第30小节，深入感受田老师是如何把我领进文学之门的。
5、过渡：
40年后，当“我”遇到田老师，述说往事时……
读读课文最后两节，你感受到了什么？
重点理解“无心插柳柳成阴”和最后一句话。
3、2）指名读，齐读。
2、3）接读第8小节；
2）理解词语；
3）自读，再集体交流朗读。
3、3）理解词语：
身临其境、戛然而止
4、正确、流利、有感情地朗读，指名读。
5、齐读，小组交流。
感受田老师的谦虚与我对老师深深的感激之情。
在语言环境中理解词语，在理解词语的基础上读好课文。
在读读议议中，升华“师恩难忘”的思想情感。
四、完成练习，拓展延伸（5分）
3、指导完成“词句活动室”中的练习。
2、你还知道哪些不忘师恩的故事？
你自己有哪些尊敬老师的事？
说给大家听听。
（语言直播厅）
3、口头完成造句。
2、口头交流。
由课本走入自己的生活，激发学生对老师的感激、崇敬之情。
反思重建
教学《老师领进门》这篇课文时，学生通过反复朗读，理解了作者用“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
”来赞美老师，培养了作者丰富的想象力，为以后的文学创作奠定了基础。
我就启发学生也用上这种句子说一句赞美老师的话。
学生说得有板有眼，有条有理。
附板书：
1、老师领进门——文学创作
田老师刘绍棠
引人入胜娓娓动听身临其境
无心插柳恭恭敬敬
教学设计方案
学校：
闵行区田园外小
年级：
四
班级：
3
人数：
45
学科：
语文
课题：
2、孔子和学生
教师：
吴俊毅
日期：
9/2
一、教学目标：
3、自主识记本课生字，联系课文内容理解“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语的意思；学习用不同的因果句式表达。
2、正确、流利地朗读课文，读好文中人物的对话。
3、了解孔子其人以及他的教育思想，知道虽各有优点，但都还要不断学习的道理。
二、制定依据：
3.内容分析：
本篇课文记叙的是我国春秋时代的大教育家空子因为有教无类和因材施教而受到学生的敬重，通过叙述了一段空子和他的学生子夏的对话，表现了每个人都有优点和缺点，都需要向别人学习的道理。
2、学情分析：
由于是第二次出现课后无生字的情况，建议采用自读课文，自主识字的方法。
在课内可以安排足够的时间让学生自己划生字，查字典，朗读课文。
在这个过程中，关注学生查阅字典的情况，必要的时候作一些指导。
导入新课后，组织小组合作通读全文、自学生字，然后出示生字新词进行检查和学习。
对生字的检查，也可以渗透在课文的朗读过程之中。
在课文的教学中，结合子夏在与孔子对话时的心情变化，在阅读中引导学生层层推进体会孔子的教育思想，教学中，引导学生说出自己在读文后想对孔子说的话，借助文本之一载体，丰富了学生的人文情感，与作者产生了情感共鸣，拉近了学生与文本的距离。
教学过程
教学环节
（时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、预习反馈，揭示课题（2分）
3、板书：
孔子，指名读（“子”是古代对男子的尊称）
指名交流关于孔子的资料
2、揭示课题
1、正确朗读
交流资料
2、读题
交流课前收集的资料，为本课学习作铺垫。
二、初读课文，整体感知（8分）
3、自读课文，读准字音，读通句子，尤其关注多音字在文中的正确读法。
找找文中提到哪几个人物，将他们的名字圈划出来。
2、交流反馈，板书人名
3、按要求自读课文
2、交流
交流读音时，突出对多音字的正音。
三、细读课文，深入感悟（38分）
（一）学习第2、3小节
3、课文主要写的是孔子与子夏的对话，他们交谈了什么，看板书，口头完成填空。
2、指名交流，随机板书。
3、指名分角色朗读第2、3小节，读出孔子和子夏对话时的语气。
（孔子：
和颜悦色，子夏：
疑惑）
4、“子夏点头称是，他明白——”他明白了什么？
5、学习了这两节，你有什么感受？
（二）学习第3小节
3、孔子根据不同学生的不同特点进行教学，所以他受到学生敬重。
还因为什么他受到学生敬重？
2、结合文中内容，理解“有教无类”。
3、朗读有关关句子
4、完成课后练习
3、自读第2、3小节，思考并完成板书填空，写一写。
2、交流。
3、朗读，集体评点
4、回答：
人虽各有优点，但都还有不断学习！
5、同桌交流：
孔子因材施教的教育理念。
1、呼应回答
2、自读第一小节，思考回答
3、读句子
4、句子转化练习，见课后练习
从重点入手，读悟“因材施教”部分，结合感悟，练习朗读，落实单元重点训练目标。
四、总结归纳，提升认识。
（7分）
3、出示课文最后一节，齐读，提问：
孔子为何被后人尊为“万世先师”？
2、课件出示孔子的名言：
三人行，必有我师焉。
知之为知之，不知为不知，是知也。
温故而知新，可以为师矣。
学而不厌，诲人不倦。
3、全班齐读，交流
2、选择自己理解的进行交流，全班齐读。
适当的拓展，旨在让学生了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。
反思重建
四年级的学生对于大教育家孔子了解得比较少，课前我布置让孩子们搜集有关孔子的资料和图片，课上结合师生手中资料给学生们提供交流资料的平台。
因此，在这节课的教学中我觉得最满意地方是同学们课下收集的资料、图片、格言，通过丰富的图片，翔实的资料介绍，让学生对孔子有了一个较为全面地了解，在学习的过程中，学生们情不自禁的发出“呀、啊”的感叹，这样孔子的形象已在他们心中扎根，在此基础上再学习课文，为学生的学习、思考提供了更广阔的背景，真正帮助学生们理解了课文内容，感悟了孔子的教育思想。
附板书：
2、孔子和学生
优点缺点
（超过老师之处）（还需学习的地方）
子夏——孔子——颜回守信不善变通
疑惑和颜悦色子贡聪明不太谦虚因材施教
子路勇敢不够谦厚、忍让
子张严谨缺少亲和力
有教无类
教学设计方案
学校：
闵行区田园外小
年级：
四
班级：
3
人数：
45
学科：
语文
课题：
3、父亲的叮嘱
教师：
吴俊毅
日期：
9.6
一、教学目标：
1．能借助字典自学生字，理解“和颜悦色、面面相觑”的意思。
2．正确、流利地朗读课文，读出感情。
2、了解课文内容，明白父亲的叮嘱的含义，懂得实事求是的道理。
二、制定依据：
3、内容分析：
通过“我”回想起父亲的叮嘱，在写生课上如实地把杨桃画成五角星，老师批评那些嘲笑“我”的同学，并教育大家的事，从而悟出做任何事都要实事求是，不能歪曲事实的道理。
2、学情分析：
文中提到三次父亲的叮嘱。
父亲在家教我画素描的时候叮嘱我：
“你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。
”在写生课上画杨桃时，我想起了父亲的话，最终选择了实事求是。
我的实事求是引起了同学的嘲笑，看着老师教育几个学生，我又一次想起了父亲的话。
教学中可以抓住老师的神态变化，读出老师和同学的语气不同，分角色朗读。
在指导朗读过程中，可以引导学生注意省略号和破折号的含义。
至于字词，不必作过多的分析。
在读中，学生懂得无论做人还是做事都要实事求是的道理。
教学过程
教学环节
（时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、直接导入（4分）
3、板书：
叮嘱
2、揭示课题：
父亲的叮嘱
3、出示词语：
素描、轮廓、半晌、面面相觑、模样、教诲
3、理解词意，可用近义词替换（叮咛、嘱咐、关照……）
2、读题
3、指名读，跟读。
开门见山，直接导入。
同时，检查学生自主识字情况。
二、初读感知（8分）
3、自读课文，读准字音，读通句子，思考：
父亲叮嘱了什么？
在文中出现了几次？
3、自读课文，读准字音，读通句子，边读边思。
找出文章的主线，对文意有初步地了解。
三、细读感悟（38分）
（一）学习第3小节
3、随学生回答，出示第3节中父亲的叮嘱。
2、过渡：
“父亲总是这样叮嘱我，因此我把他的嘱咐牢记在心。
”
（二）学习2到39小节
3、后来我又是在怎样的情况下想起父亲的嘱咐的？
3）重点引导学生揣摩作者当时的矛盾心情。
朗读第2、3小节，完成“阅读芳草地”2
2）老师是如何教育同学的？
默读4到39小节，找出有关内容。
组织学生分角色朗读，读出老师和同学的不同语气。
理解破折号在文中的作用。
1、交流思考题
朗读，读好父亲叮嘱的话语。
3、回答，预设：
3）画杨桃时我想起了父亲的叮嘱，于是我如实照画。
朗读，完成练习
2）看着老师教育同学，我又一次想起了父亲的叮嘱。
按要求默读，交流。
理解：
面面相觑。
朗读，交流。
以父亲的叮嘱为线索，不断深入地学习课文。
紧紧抓住老师的神态变化，指导读出不同的语气。
四、总结提升（5分）
3、理解文章末句：
父亲的教诲使我一生受用。
这道理自然不仅在画画上。
2、小结：
无论做人还是做事都要实事求是。
3、结合自己的生活，进行交流。
结合自己的生活实际，深入体会“父亲的教诲使我一生受用”的含义。
反思重建
文中三次出现了“父亲的叮嘱”，我就以这个为教学突破口，请学生找一找三次叮嘱分别是在什么时候？
作者在什么情况下想起了父亲的叮嘱？
另外，在教学老师学顽皮学生对话时，我请学生认真观察课文的标点符号，从“！
……”等中感受老师从和颜悦色到严肃到命令的口气，学生从哈哈大笑到嘻嘻哈哈到面面相觑，了解课文语言的魅力。
附板书：
3、父亲的叮嘱
看见对象是怎样的，就画成怎样
我如实照画
实事求是
教学设计方案
学校：
闵行区田园外小
年级：
四
班级：
3
人数：
45
学科：
语文
课题：
4、餐桌上的大学
教师：
吴俊毅
日期：
9.8
一、教学目标：
3、能借助字典自主识字，联系课文理解“微不足道”、“迫不及待”、“正中下怀”等词语的意思
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，知道正是由于父母对孩子的宽容、对知识的尊重，使“我们”产生了学习的欲望。
“时时会学习，处处能学习”，勤于积累，每天都会有收获。
二、制定依据：
3、内容分析：
课文介绍了我孩提时候所受的一种特殊的家庭教育方式。
作者以较多的笔墨描述了某一天晚餐时家庭成员一起学习的情形，阐释了“不断学习”的道理。
2、学情分析：
对于学生而言，“大学”是个并不陌生的词，但这篇文章中所指的“大学”的概念与通常意义上的“大学”意思不同。
从“大学”这个词入手，理解文章“大学”所包含的意思：
学无定所，学无止境。
以此为突破，再引导学生感受父母这种“润物细无声”的教育方式的妙处便不难了。
教学过程
教学环节
（时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、揭示课题，预习反馈
（2分）
1、揭示课题，板书
2、预习了课文，文中讲了哪些人物？
3、读题
2、指名回答：
父亲、母亲、“我”和弟弟
直入课题，检查学生预习情况，熟知文中人物。
二、初读课文，整体感知
（7分）
3、自读课文
思考：
在餐桌上是如何学习的？
1、读准字音，读通句子
思考，交流：
交换今天所学。
引导学生理解“餐桌上的大学”的含义，把握文章主旨。
三、细读课文，深入体会
（38分）
（一）学习3至32节
3、默读课文
思考：
在交换过程中，父母有何表现？
用直线划出有关句子。
3）省略“好像我的话能拯救世界”好不好，为什么？
2）母亲真得什么都不懂吗？
为什么母亲的这种回答每次都正中父亲下怀？
理解“正中下怀”。
2、过渡：
于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。
分角色，有感情地朗读3至32节
（二）学习第2小节
3、不仅在交换学到的东西时父母很专注，还有哪里也看出父母关注我们的点点滴滴？
2、朗读第2小节
3、默读
按要求划出有关句子，先小组讨论再集体交流
预设：
3）父亲：
首先，他会……拯救世界。
2）母亲：
母亲的回答……都不知道呢！
”当然，这种回答正中父亲下怀。
2、以小组为单位，分角色读课文
3、交流
理解“微不足道”
2、正确、流利地朗读
通过理解父母在餐桌上的表现，体会父母激励我们学习的良苦用心。
继续体会父母关注我们学习的点点滴滴。
四、总结课文，呼应前文
（8分）
3、完成“阅读芳草地”2：
正确、流利地朗读最后一节，说说在餐桌上“交换今天所学到的东西”有什么妙处？
2、出示第3小节父亲的话：
人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。
3、齐读最后一节，思考并交流，理解“迫不及待”
2、朗读，感悟
使学生体会到：
学习需要日积月累、持之以恒。
生活中，我们要做个“时时会学习，处处能学习”的有心人。
反思重建
《餐桌上的大学》是一篇充满哲理的课文，课文的内容有一定的深意，在本课的教学中，我有意识地给学生提供语言实践的机会，带领学生进行语言的朗读、品味、分析；引导学生去把握、领会语文内涵和语言形式，从而积淀和培养语言的感悟能力。
附板书：
4、餐桌上的大学
交换今天所学
父母我、弟弟
仔细聆听微不足道
正中下怀迫不及待
教学设计方案
学校：
闵行区田园外小
年级：
四
班级：
3
人数：
45
学科：
语文
课题：
5、我的第二次生命
教师：
吴俊毅
日期：
9.29
一、教学目标：
3、能借助字典识字，理解并积累“赋予、衰竭、哽咽、挚爱、不假思索”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受父亲对孩子的挚爱。
二、制定依据：
3.内容分析
本文记叙了父亲两次把“我”从病魔和死神手中夺回的故事。
谱写了一曲父女情深的赞歌。
课文采用倒叙的方法，先写手术康复后的记者招待会，然后回忆父亲两次挽救“我”生命的故事，最后抒情。
2、学情分析
采用倒叙的方法，回忆父亲两次把“我”从病魔手中夺回生命的故事。
这一课作为一个单元的复习和集中操练，做到读准生字字音，理解词义。
能正确流利朗读课文，感受课文内容和思想感情。
鼓励学生自由选择读书方法，以自己的心境感受、理解课文内容和文中词句。
教学过程
教学环节
（时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、直入课文
（4分）
3、出示句子：
通常是做母亲的怀胎30月，赋予孩子第一次生命；而我比许多父亲幸运，因为我有机会赋予我的孩子第二次生命。
2、出示课题，板书
1、理解句子
捕捉信息
2、指名读，齐读
抓住课文关键句子，激发学生的兴趣，学生会急着去探究课文。
二、初读感知
（8分）
3、自读课文
思考：
父亲所说的“赋予孩子第二次生命”是指哪件事？
2、了解“肾功能衰竭”和“肾移植”
2、读准字音，读通句子
思考，同桌交流
2、集体交流
预设：
我十岁那年，因感冒引起肾功能衰竭，需要换肾，父亲将肾给了我，挽救了我的生命。
先学习课文重点部分，呼应上一环节出示的关键句。
三、细读体会
（20分）
（一）学习6至34小节
3、默读6至34小节，从哪里看出父亲对“我”深深的爱？
1）理解“不假思索”
读出感情
2）理解“坚持”和爸爸坚定的态度。
说话训练：
别人是如何劝说爸爸放弃为自己女儿捐肾的？
3）体会爸爸对“我”的挚爱
2、分角色朗读6至34节
体会文章末句：
因为自己捐献的器官让一个本来绝望的病人获得第二次生命，是一件多么了不起的事啊！
（二）学习第5小节
3、还有哪件事也写到了父亲对“我”的爱？
用自己的话简单概括一下。
2、想象父亲买药的艰辛和得知“我”脱离死神后激动地表现。
3、朗读第5小节
3、默读，圈化作标记
预设：
3）爸爸不假思索：
“让我来吧！
”
2）爸爸坚持由他来捐肾。
“她是我的女儿，”他只有一句话。
同桌创设情景，互说，交流
3）“听着，不准你排斥我哦。
”
2、配合朗读
小组讨论，集体交流
3、思考，交流
2、想象说话
3、有感情地朗读
通过学习父亲为女儿捐肾一事，使学生更深入地体会“我”的第二次生命蕴涵着父亲博大的爱，并将这件事有感情地朗读。
在想象训练中体会父亲对孩子深深的爱。
四、拓展延伸
（3分）
学了这篇课文，你有什么感受？
交流
希望学生联系自己的生活进行感悟。
反思重建
附板书：
5、我的第二次生命
父亲赋予
不假思索
坚持
“不准排斥”
这是遗篇自读课文，孩子能体会到本文所压迫表达的一种深深的父爱。
教学设计方案
学校：
闵行区田园外小
年级：
四
班级：
3
人数：
45
学科：
语文
6留住今天的太阳
教师：
吴俊毅
日期：
10.8
一、教学目标：
1、能借助字典认识生字，理解“伫立、山坳、笑吟吟、悲戚、微不足道”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得时间是宝贵的。
二、制定依据：
3.内容分析
一个爱看日落的孩子，萌生了留住太阳的念头。
最后在外婆的提示下，他终于通过实际行动找到了办法珍惜时间。
文章中奶奶的和蔼可亲、“我”的天真烂漫，都在文章中表现得淋漓尽致。
2学情分析
与第3、5可相同，本课也没有设计《阅读芳草地》和《词句活动室》，因此在教学上应当更加充分体现学生的主体作用。
从理解、体会内容的角度来说，只要学生对课文有整体上的把握，能比较正确地理解重点句段子即可；因此，在学习中应加强学生自主实践，大胆探索和尝试学习方式。
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
5
一、导入，激发兴趣
1、板书课题：
5、留住今天的太阳
激趣：
“今天的太阳”是什么意思？
“留住今天的太阳”是什么意思？
我为什么要留住今天的太阳？
我是怎样留住太阳的？
学生回答并质疑
围绕课题设疑，激发学生的阅读欲望。
30
二、初读，感知课文
3、提出检查要求
交流生字新词
小组朗读，做到正确流利，并作评价。
齐读课文，思考课开始时的问题，然后说说课文大意。
出示：
我想留住“今天的太阳”是因为。
在奶奶的引导下，我，留住了“今天的太阳。
学生小组交流预习的情况，并及时的反馈。
学生个体思考，再小组交流
在预习的基础上，进行小组交流，培养了学生合作学习的能力。
用填空的形式让学生练习，既回答了开始时的问题，又大致了解了课文的内容。
35
三、再读，理解课文
3、默读课文，思考：
外婆一共说过几句话？
分别在什么情况下说的？
为什么要这么说？
找到有关句子，然后交流。
2、体会奶奶的聪明才智
①指名朗读奶奶说过的四句话：
它乏了，到山那边去睡觉哩。
（奶奶赋予我童话般的想像。
）
好孩子，等你长大了，就知道怎样留住太阳了。
（奶奶给予我鼓励和希望）
好吧，要是你能在太阳落山前做完作业，我就告诉你。
你不是已经把它留住了吗？
（当我迫不及待时，她的引导又巧妙至极。
）
②反复朗读，体会奶奶的聪明。
2、联系上下文，理解句子
（3）“心里不只是焦躁，还带着几分悲戚。
”（领会“我”当时急切、悲怆的情怀。
）
（2）“我知道，……但作用却非常大。
”（让学生体会走在时间的前面就是珍惜时间。
）
3、尝试背诵最后一节。
学生个体思考，再小组交流
学生朗读感悟
学生朗读感悟
尝试背诵
外婆在文中起到穿针引线的作用，教学时，组织学生边读边思，从中体会外婆的良苦用心。
通过讨论和交流，领会人物的心情，懂得时间的宝贵。
5
四、拓展作业
说一个自己（或别人）“留住太阳”的故事给同学听。
抄写词语，摘录自己喜欢的句子并积累。
动笔，写一写“留住太阳”的故事。
把学生已有的积累同其他课程结合起来，激发学生的学习兴趣。
反思重建：
学习本课，是要让学生知道惜时的重要性，知道留住太阳的同时，就是留住了时间。
课文中的外婆无疑是个智者，她所赋予我们的童话般的想象、希望和鼓励及巧妙的引导，都是要求学生理解并体会的。
教学时，我就是抓住这点来开展的，同时尝试着小组合作学习的方式，让学生根据分配分头学习，通过学生对“自己今天的确留住了太阳”这句话进行质疑，然后归纳出几个问题，让学生在小组里进行学习讨论。
自己解决问题。
教学设计方案
学校：
闵行区田园外小
年级：
四
班级：
3
人数：
45
学科：
语文
7特别的作业
教师：
吴俊毅
日期：
10.9
一、教学目标：
1．理解并积累“抽抽噎噎、惊慌失措、安慰、尖锐”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过学习感受到同学之间真诚快乐的友谊，并珍惜这份友谊。
二、制定依据：
3.内
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