四上语文第二单元导学案.docx

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四上语文第二单元导学案

6、《爬山虎的脚》导学案

留楚中心校四（5）班严朝璐

第一课时

教材分析：

这篇课文细致的描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。

读后使我也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。

学情分析：

学习目标：

1、我能学会生字新词，正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语。

2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来。

3、我要积累描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样子。

学习重点：

了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

知识链接：

叶圣陶（1894——1988）原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。

他中学毕业后即开始当小学教师，并从事文学创作。

他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。

爬山虎：

也称“巴山虎”“地锦”“常青藤”，葡萄科植物。

夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。

常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。

预习任务：

1、读读课文，要求读通顺、读正确。

碰到不认识的字，查阅字典并读准字音。

2、查阅资料了解作者叶圣陶及其主要作品。

3、仔细阅读课文后，我知道了爬山虎的生长位置以及它的叶子的形态。

4、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。

自主、合作、探究：

一、展示互动，检查预习。

1、我给大家谈谈我对叶圣陶的了解。

2、我还知道爬山虎的知识。

3、我学会了以下生字、新词。

（学生互助学会本课生字新词，可采取多种方式，如拼音写汉字，形近字组词，易读错字注音等。

）

A、我会写：

Jūnyúndàngyàngkūwěihénjìyèbǐng

（）（）（）（）（）

B、我会记：

本文要求写的字我都记住了它们的字形，还给它们组了两个词写在了书上，并且不看词语我也能给每个字组词。

虎占铺均匀顺叠茎柄触痕逐

C、词语理解：

下面词语的意思我都理解了，并且写在了书上。

均匀叶柄休想相当一顺儿

二、研读重点、体会方法。

1、理清课文叙述顺序，知道课文哪个自然段写了爬山虎的叶子，哪些自然段写了爬山虎的脚？

2、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？

自由朗读、感悟第二自然段，品读爬山虎叶子的美。

（结合爬山虎实物，抓住重点语句体会，可以谈感受、画画等形式。

）

3、多种形式朗读描写爬山虎叶子的段落，再次感受爬山虎叶子的美。

我来闯关：

1、本文先写爬山虎生长的地方，再写，

然后写，以及。

2、积累课文中第二自然段的优美句子。

板书设计：

课后反思：

6、《爬山虎的脚》导学案

留楚中心校四（5）班严朝璐

第二课时

教材分析：

这篇课文细致的描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。

读后使我也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。

学情分析：

学习重点：

了解爬山虎是怎样向上爬的。

学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。

学习目标：

1、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。

２、学习如何抓住事物的特点，具体地描写事物。

。

自主、合作、探究：

一、展示互动，检查预习。

1、小组内同学轮流朗读3、4、5自然段，读一读。

试着说一说每一段分别讲了什么？

2、对照课文，结合爬山虎实物仔细观察脚的形状、颜色。

3、找出爬山虎的脚的关键句子，读一读。

二、研读课文，整体感知。

1、探究一：

爬山虎的脚长在哪？

（直观理解：

叶、叶柄、反面。

）

2、探究二：

爬山虎的脚是什么样儿的？

（结合课件、实物，在书上画出有关词语，句子，可采取读、划、填、画的方法）

3、探究三：

爬山虎是怎样爬的？

温馨提示：

以上内容你可以采取你喜欢的方式展示汇报。

可以口答、表演、画画…发挥你的创造力吧！

我来闯关：

请你为爬山虎的脚画一张简笔画，并展开想象，以爬山虎的口气向大家介绍一下自己的本领。

大家好，我是爬山虎，我的本领可大了！

知识延伸：

我课余时间在家里要种大蒜，生豆芽，随时的观察，记录它们生长变化过程，并写出观察日记。

板书设计：

课后反思：

7、《蟋蟀的住宅》导学案

留楚中心校四（5）班严朝璐

第一课时

教材分析：

这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。

在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。

学情分析：

学习目标：

1．学会本课13个生字，认识7个生字。

能正确读写下列词语：

住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。

2．朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

学习重点：

朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

知识链接

法布尔　（1823—1915）法国著名昆虫学家。

他出身于贫苦农民家庭，从小喜爱昆虫。

十分勤勉，自学了高等数学，并考取了大学教授的资格。

蟋蟀又名蛐蛐，是一种昆虫，身体黑褐色，触角很长，后腿粗大，尾部有尾须一对，善于跳跃。

吃植物的根、茎和种子，对农业有害。

雄的蟋蟀好斗，两翅摩擦能发出声音。

课文中提到蟋蟀会唱歌，实际上蟋蟀是不会鸣叫的。

预习任务：

（一）我会自学生字词。

（二）我会读课文，了解蟋蟀住宅的样子。

　　1、小东西的住宅是什么样的？

读课文，用“—”画出有关句子。

自主、合作、探究

1、再读课文，找出生词，讨论。

　　2、读课文，划出不理解的生词，写在书写上。

3、重点指导学习“随遇而安”。

（1）随遇而安，从字面看是什么意思？

（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？

谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

（在文中勾画出来）

我来闯关：

1、把学习目标第一条出示的生词听写在听写本上。

（由各组小组长负责听写）

　　2、选择正确读音。

洞穴（xuéxuè）粗糙（zàocāo）慎重（shènsèn）即使（jíjì）

　3、从课文中找出下列词语的反义词：

柔弱---明显---光滑---

潮湿---热闹---狭窄---

4、摘抄课文中把事物当人来写的句子。

例：

当四周很安静的时候，蟋蟀就在平台上弹琴。

板书设计：

课后反思：

7、《蟋蟀的住宅》导学案

留楚中心校四（5）班严朝璐

第二课时

教材分析：

这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。

在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。

学情分析：

学习目标：

　1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

　　2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　3、培养学生仔细观察的习惯。

学习重点：

理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。

体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。

预习任务：

1、收集蟋蟀的资料。

2、蟋蟀的住宅有什么特点呢？

用“—”画下有关句子。

自主、合作、探究：

1、把蟋蟀的住宅的每一个特点用一个词概括出来。

例：

在朝着阳光的堤岸，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

（向阳）

2、了解蟋蟀是怎样建房的，请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。

3、朗读课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。

（1）它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

（2）它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

4、换角色，指导说话。

（1）下面请“蟋蟀工程师”介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等。

（2）每个小组准备后，派代表发言。

（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。

）

5、深入了解，认识蟋蟀。

（1）小组内交流收集到蟋蟀的图片、资料。

（2）谈体会：

看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？

我来闯关：

1、比一比，填一填。

隐蔽隐藏

①在朝着阳光的堤岸，青草丛中（）着一条倾斜的隧道。

②潜伏部队（）草丛里，纹丝不动。

慎重郑重

③老师（）对我们说：

“这次的拔河比赛同学们一定要齐心协力，争夺冠军。

”

④我们在与陌生人交往时要（），不要轻信花言巧语。

2、读片段，联系上下文，回答问题。

别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。

它们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。

蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。

它常常慎重的选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。

它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘出来的，从大厅一直到卧室。

文中的“他们”指的是

文中的“它”指的是

知识拓展：

仔细观察一种小动物，写一段话，写出这种小动物最大的特点。

板书设计：

课后反思：

8、《世界地图引出的发现》导学案

留楚中心校四（5）班严朝璐

教材分析：

本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷﹒魏格纳首创大陆漂移学说的故事。

故事发生在1910年，魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。

为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出了大陆漂移的假说。

学情分析：

学习目标：

1、我能认识本课的7个生字。

能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3、我能体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流交流。

学习重点：

了解魏格纳发现大陆漂移的过程，理解有关的地理知识。

知识链接：

大陆漂移说：

是解释地壳运动的一种学说，由德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创。

他根据非洲西海岸和南美洲东海岸在形状上的吻合性和地层、构造、山脉的连续性，以及非洲、印度、澳大利亚大陆古生物的相关性等事实，认为地壳的硅铝层漂浮在硅镁层之上，大陆曾经大规模地水平移动过。

在2亿年前，地球上的陆地是一块统一的连续体，叫“泛古陆”。

由于地球自西向东转，加上日、月引潮力的作用，自2亿年前的中生代开始，漂浮在硅镁层上的硅铝层逐渐自动向西移动。

到第四纪初期，形成现代地球表面的海陆分布轮廓。

大陆漂移说问世后，并没有引起人们的广泛注意。

自20世纪60年代海底扩张说和板块构造理论提出后，大陆漂移说重新被人们所重视。

预习任务：

1、积累一些好词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3、魏格纳奇妙的想法是怎样产生的？

有了这个想法之后，他做了些什么。

自主、合作、探究：

1、想想课文主要讲了一件什么事？

2、默读课文第7自然段，找出相关语句，看看魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？

（理解大陆漂移）

3、魏格纳重大的发现靠的是什么？

（谈读后感受）

我来闯关：

1、划去错误的读音。

地质（zhǐzhì）兴奋（xìnɡxīnɡ）转移（zhuǎnzhuàn）

2、根据课文内容填空

　（　　　）年，（　　）在病房的（　　　　）上发现，（　　　　　　　　　）和（　　　　　　　　）形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。

为了证明自己的发现，他讲行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出（　　　　　　　　　　　）的假说。

板书设计：

课后反思：

5、《古诗两首》导学案

留楚中心校四（5）班严朝璐

教材分析：

这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。

庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。

全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生哲理，耐人寻味。

要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说“当局者迷，旁观者清。

”

学情分析：

第一课时题西林壁

学习目标：

1、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

2、理解诗句的意思，体会诗句对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及蕴含的人生哲理。

教学重难点：

1、欣赏古诗文，积累古诗名句。

2、体会有人生哲理的诗句。

知识链接：

1、苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。

他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家之一。

书法，诗词造诣很高。

2、题壁诗是古代诗歌中的瑰宝，是一种值得研究的文化现象。

，“题壁”是唐宋时期诗人“发表”作品的途径之一。

唐宋时期虽然已经发明了雕版印刷，但由于当时印刷能力很有限，还有大量诗歌不能刻印出来，“题壁”就成为一种“发表”诗作的最佳方式。

题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人见而读之，就可传播开来。

预习任务：

1、正确、流利地朗读古诗，注意字音。

课文，认识生字新词。

2、借助工具书先试着理解古诗意思，如果遇到疑难问题，请做好标记。

自主、合作、探究：

一、展示互动，检查预习。

1、我给大家介绍苏轼这位伟大的诗人。

题壁诗的由来。

2、我能给大家朗诵古诗。

互相指正字音，注意停顿，用／做标记。

1、小组内交流诗句意思，小组汇报诗意。

（小组要说明是用什么方法学习的）

2、重点赏析理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”

A、请你找出描写诗人从不同角度观察庐山的几个字，诗人在不同角度看到了什么样的景象？

这让你感受到了什么？

B、抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。

我可以运用简笔画描述。

岭峰

c、你能说出是什么原因让诗人“不识庐山真面目”呢？

那怎样才能看到它的真面目呢？

学后反思，我来闯关：

1、选择加点字的正确解释，把序号写在括号里。

（1）题西林壁。

（）A做题B书写，题写C题目

（2）只缘身在此山中。

（）A缘由B缘分C因为

2、不识庐山真面，只缘身在此山中”的意思正如俗语（）

板书设计：

课后反思：

5、《古诗两首》导学案

留楚中心校四（5）班严朝璐

第二课时游山西村

教材分析：

诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描述了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。

学情分析：

学习目标：

1、认识课后生字，会写4个生字。

2、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌意境。

3、朗读理解内容，译读理清思路，品读感悟哲理。

教学重难点：

1、理解诗歌内容，体悟诗歌意境。

2、体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理美。

知识链接：

1、陆游（1125－1210），南宋诗人，字务观，号放翁，山阴人。

少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶。

乾道八年，入四川宣抚使王炎幕府，投身军旅生活。

在政治上主张坚决抗战。

晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。

一生创作诗歌很多，内容极为丰富。

抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。

《关山月》、《书愤》、《示儿》等，均为世人所传诵。

预习任务：

1、正确、流利地朗读古诗，注意字音。

课文，认识生字新词。

2、借助工具书先试着理解古诗意思，如果遇到疑难问题，请做好标记。

3、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”包含什么哲理？

自主、合作、探究：

一、展示互动，检查预习。

1、我给大家介绍陆游这位伟大的诗人。

2、我能给大家朗诵古诗。

互相指正字音，注意停顿，用／做标记。

3、重点学习生字：

豚（）疑（）

逐（）凝（）

二、明确学习任务，小组合作学习古诗。

1、上节课我们学习了《题西林壁》，我们来总结一下学习方法。

2、自由读诗，大体说说诗句写了什么内容？

3、小组内交流诗句意思，小组汇报诗意。

（理解诗意方法如：

①借助注释②联系上下文③联系课文插图④补充诗中没有的词句。

）重点品味“莫笑”、“足”等词。

4、重点赏析理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”

A、感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。

B、你们也有过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的时候吗？

从那件事中，你明白到了什么道理？

学后反思，我来闯关：

1、熟读成诵，采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵

2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？

（生结合实际举例）

板书设计：

课后反思：