一年级下册语文第一单元教学设计.docx

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一年级下册语文第一单元教学设计

课题：

识字

（一）

教学目标：

1、认识13个生字，会写“万、丁、冬”等5个生字。

2、熟练拼读韵文，初步感受韵文美。

3、通过对韵文内容的理解，进一步感受春天的美景，培养热爱春天、赞美

春天的情感。

教学重点：

认识13个生字，会写5个生字。

教学难点：

熟练拼读韵文，感受春天的美景。

教学方法：

谈话法、图文对照、互助识字法

教学准备：

生字卡片、春景图

教学过程；

教学流程

师生活动

设计

意图

备注

一、

探

索

发

现

与

熟

悉

二、

理

解

掌

握

与

展

示

三、

巩

固

应

用

与

拓

展

第一课时

一、课前导入

师：

春天马上就要到了，喜欢春天吗？

今天老师和同学们走进春天，欣赏一下春天的美丽景色好吗？

生：

好！

　　师：

前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？

　　师：

其他同学把画举起来给后面的老师看一看。

　　（学生都自豪地举起画）

　　师：

给同位看一看，把词语、句子读给同位听。

　　（学生互相读）

二、学习新课

　　师：

老师把大家喜欢的词语收集在一起了，咱们一起去学习喜欢的词语好吗？

　　（出示本课生词）

　　师：

这些字你认识吗？

知道哪个读哪个。

　　（学生纷纷起来读自己会认的字）

　　师：

还没学呢，你怎么认识的？

　　生：

妈妈教的。

　　生：

自己预习的。

　　师：

这也是很好的方法，你很会学习。

　　师：

在课堂上还有这么多字不认识，怎么办？

　　生：

借助拼音。

　　生：

问老师。

　　生：

问同学。

　　师：

在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助。

　　（学生在小组互相读生字）

　　师：

请4个小朋友合作读。

　　师：

指名当小老师领读。

　　师：

这些字没有拼音了，还认识吗？

　　（生自由读）

　　（开火车读）

　　（师把词语中的生字变成蓝色）

　　师：

这些字是咱们今天要认读的字，盯着它，自己读。

　　（男女生比赛读）

　　师：

不知打乱顺序还会读吗？

　　（指名读）

　　师：

把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。

　　（生边读边摆）

　　师：

请一个识字大王来读，小朋友找字，展示字卡。

　　师：

两个小朋友做游戏，你读一个我找，我读一个你找。

　　师：

认真看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还认识吗？

　　（出示课文的词语，学生自己读）

　　师：

这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。

　　（生学着老师的样子练习读）

　　师：

谁愿意单独站起来读，跟老师比一比。

　　（学生读）

　　师：

我仿佛看见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。

大家学着她的样子读，可以做动作。

　　师：

谁敢挑战她？

（指名读）

　　让学生闭上眼睛，师描述：

森林里，吸一口气，多么清新，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。

小朋友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。

　　（指名学各种鸟叫；大家各自学自己喜欢的鸟叫）

　　师：

小燕子叫了，小黄莺叫了，小百灵唱起来了……所有的小鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。

　　师：

谁觉得比她俩读的还好，请起来读。

　　（指名读书，老师和其他学生打拍子，表演）

　　师：

小朋友，生活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。

　　（师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：

柳绿花红、冰雪融化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。

学生讨论图上哪个地方表现的是这个词语）

　　（师请学生上来领读并贴在图上相应的位置）

　　师：

大家认真欣赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词语。

　　师：

小朋友识字能力真张，音读得准，诗歌读得美。

字写得怎样呢？

　　教写万、白、丁三个字。

（略）

尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况，有了选择的余地

展示了学生的课外识字方法和途径。

对这些学生又是极大的鼓励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响。

多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。

学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。

创设生活情境，让学生自己去感悟。

在熟悉的生活画面中，既巩固了识字又感悟了词语的意思。

板书设计：

教学反思：

成功之处:

不足之处:

努力方向：

审批签字：

年月日

教学设计

课题：

1柳树醒了

教学目标：

1．认识“醒、雷”等8个生字。

会写“说、话”等6个字。

2．正确流利地朗读课文。

背诵课文。

能通过朗读感悟春天的美。

3．能发现春天里事物的变化。

教学重点：

认识8个生字，会写6个生字。

教学难点：

正确朗读课文背诵课文，感悟春天的美。

教学方法：

情景创设、朗读感悟、想象升华

教学过程；

教学流程

师生活动

设计

意图

备注

一、

探

索

发

现

与

熟

悉

二、

理

解

掌

握

与

展

示

三、

巩

固

应

用

与

拓

展

　　第一课时

一、激趣，引入新课

 　　春天来了，天气转暖，万物复苏，春天来了，耕耘播种，充满希望，春天来了，到处冰雪消融，使人感到一股暖意。

你一定用心灵去感受了美好的春天。

那就请你们把用眼睛看到的、用鼻子闻到的，用耳朵听到的，都说出来吧。

 　　春天来了，她像一位魔法师，周围的事物都有发生了很大变化。

板书“柳树（）了”。

（醒）谁能从字卡中找到“醒”字贴上去？

（补题后让这位学生带着大家再读课题）教师强调“醒”是后鼻音。

二、初读，掌握字词

　　1．师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。

说说课文写了春天的什么景物？

　　2．借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。

 　　3．哪些生字是你的老朋友呢？

大声读给大家听。

 　　4．你用什么好办法记住它们？

三、熟读课文

　　1．自由读课文，要求读准字音，读通顺。

 　2．同桌对读，互相正音。

3．再练习读课文，要求学生把课文读正确读流利。

四、观察，正确书写

 　　1．重点指导两个带言字旁的字“说、话”。

 　　2．教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽；言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。

“折”画可以写得略向左斜。

 　　3．“春”字的书写，关键是上半部分：

三个横不宜长；撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。

 　　4．学生描一个，写一个。

 　　5．展示评价。

 第二课时

一、复习，巩固字词

二、看图，熟读课文

 　　1．出示挂图：

同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么？

（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。

）

 　　师：

是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文《柳树醒了》。

 　　2．自由读，读准音，并标小节号。

 　　3．借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？

板书：

春雷春雨春风春燕

三、细读，理解课文

 　　你从什么地方知道柳树醒了？

分小组读书交流。

（根据学生的回答依次学习相应的小节）

（1）学习第一节。

 　　A．指名读，想像：

春雷会跟柳树说些什么话呢？

　　B．用自己喜欢的方式读第一节

 　　C．指名读，评议。

比赛读，

（2）学习第二节。

 　　A．指名读。

教师板画柳树。

 　　B．你们觉得应该怎样读这一小节呢？

 　（3）学习第三、四节。

 　　A．音乐声中，教师引读第三、四节课文。

  　　B．春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？

请哪位小画家上来画一画吧！

 　　C．让学生带着想象好好地读一读课文。

 　　D．小组汇报读。

 　　（4）学习第五节。

 　　A．醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢？

请你们找一找读一读吧！

 　　B．全班读。

四、训练，发挥想象

 　　小柳树的好朋友春雷、春雨、春风、春燕、孩子们和它在一起做什么？

五、比赛，背诵课文。

六、实践活动

 　　1．课堂活动。

仿照课文编诗句，再说一说。

 　 2．课外活动。

　　在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？

可从动物、植物、人物、气候等方面观察

联系学生生活及经验积累，激发他们表达的欲望。

引导学生自读课文，初步感受春天的景象。

注重识字与学生生活、经验世界的联系，灌输在生活中识字的意识和习惯。

在熟读课文的基础上以问题引领，起到提纲携领的作用，进而提高学习效率。

自主学习与小组合作学习有机结合，将学习的时空和机会提供给学生，培养学生的学习能力。

发挥想象，训练语言的组织和表达能力。

板书设计：

教学反思：

审批签字：

年月日

教学设计

课题：

2春雨的色彩

教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．了解春天景物的特征，培养学生的想象力。

3．通过学习课文内容，激发热爱春天、热爱大自然的情感。

教学重难点：

1．培养想象力。

　2．通过学习课文内容，激发热爱春天、热

爱大自然的情感

教学方法：

观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式

教学准备：

教学挂图、录放机及雨声音频。

教学过程；

教学流程

师生活动

设计

意图

备注

一、

探

索

发

现

与

熟

悉

二、

理

解

掌

握

与

展

示

三、

巩

固

应

用

与

拓

展

第一课时

一、创设情境，引出新课

1.导入语：

2.利用挂图展示春雨，并配上春雨声。

3.说说春雨声是怎样的？

二、以境助读，品读第一自然段

1.师激语：

是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。

有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2.出示第一自然段

（1）学生自由读。

（2）指名读，师生共同评议。

3.春雨像什么？

想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

（1）引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。

（配乐）

（2）联系实际说说，你在雨中最想做什么？

 三、初读课文，引出课题

 1.创设情境：

听，谁来了？

（放鸟叫声）噢，原来来了几位小鸟朋友。

咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？

小朋友想知道吗？

 2.初步感知2～5自然段。

学生自由读，要求：

①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。

②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？

③它们在干什么？

3.交流：

4.出示课题：

春雨的色彩

四、学习生字

五、细读课文，感知课文

 1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：

我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

 2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。

六、精读课文，理解感悟

1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？

选择你喜欢的颜色美美地读一读。

边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

2.学生自由读。

3.品读美句。

 4.师生齐读3～5段。

 七、写字

  第二课时

 一、表演唱导入

 二、巩固生字，组词

 春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。

1.出示生字卡片“滴“”欢”“题”，学生组词。

比比谁是“组词大王”。

2.读一读书上“读读说说”中的词语。

3.任意选择生字；分小组互相组词。

 三、读好3～5自然段，感受春雨的美

 1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。

不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。

（出示挂图：

三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？

你从哪里看出来的？

齐读第二段。

在生活中你和爸爸、妈妈、同